Рабочая программа по математике 1-4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАТИЩЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РАССМОТРЕНО на заседании МК Протокол №____ от «____»__________20____г Руководитель МК ___________________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ________________________ «___» ____________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(указать предмет)
Уровень обучения (класс) ________________________________________
(начальное общее, основное общее, среднеобщее образование с указанием классов)
Общее количество часов: ______
Количество часов в неделю ______ Уровень __________________
(базовый, профильный)
Программа разработана на основе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Учебник, автор _______________________________________________________________
Издательство, год издания
_______________________________________________________________
с.Куликовка.
2017
Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета математика..
1 класс.
К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий;
- круг и шар, квадрат и куб;
- многоугольники по числу сторон (углов);
- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
- числа в пределах 20, записанные цифрами;
- записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различий;
- предметы по размерам (больше, меньше);
- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
- данные значения длины;
- отрезки по длине;
воспроизводить:
- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
- результаты табличного вычитания однозначных чисел;
- способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
геометрические фигуры;
моделировать:
- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
- ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
- расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
- предметы (по высоте, длине, ширине);
- отрезки в соответствии с их длинами;
- числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
- алгоритм решения задачи;
- несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,
схеме);
контролировать:
свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
- предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
- измерять длину отрезка с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
определять основные классификации;
обосновывать:
приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах;
решать учебные и практические задачи:
- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
- составлять фигуры из частей;
- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
- находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;
- представлять заданную информацию в виде таблицы;
- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
2 класс
К концу обучения во втором классе ученик научится:
2. К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
-вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
- центр и радиус окружности;
- координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок;
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовое и буквенное выражение;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
- классы и разряды многозначного числа;
- единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
- пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
- многозначные числа;
- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
- цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
- любое многозначное число;
- значения величин;
- информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
- устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
- письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
- способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
- способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
- разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
- многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
- структуру составного числового выражения;
- характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
- составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:
- свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
- решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
- формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
- вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:
называть:
- координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
- величины, выраженные в разных единицах;
различать:
- числовое и буквенное равенства;
- виды углов и виды треугольников;
- понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
- способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
- истинных и ложных высказываний;
оценивать:
- точность измерений;
исследовать:
- задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
- информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
- исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
- прогнозировать результаты вычислений;
- читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
- измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
- сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Освоение предмета «Математика» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения,
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой
работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее
решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Раздел 2. Содержание учебного предмета _________________________
1 класс (4 часа в неделю, всего – 132 ч)
Общие понятия.
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10.
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти.
Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»; задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии.
Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а − 5 и а − 6. Равенство и неравенство.
Уравнения вида а ± х = b; х − а = b.
Элементы стохастики.
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.
Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.
Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
2 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Элементы арифметики
Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел).
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины
Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление.
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Геометрические понятия
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.
Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Повторение
3 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Арифметические действия в пределах 1000
Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение вида 23 • 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения названий месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
4 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами; примеры записи чисел римскими цифрами.[1]
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.
Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движении.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия
Высказывания
Высказывание и его значение (истина, ложь).
Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия
Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников.
Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды
Виды углов.
Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчёт вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.
3. Раздел 3.
Тематическое планирование
по математике в 1 классе.
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1 «Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска (6ч) | ||
1 | Выявление уровня элементарных представлений детей. Умение выбирать предметы по одному свойству ,цвет, форма, размер) | 1 |
2 | Выявление уровня элементарных представлений детей. Представление о фигурах, их видах (диагностика). | 1 |
3 | Выявление уровня элементарных представлений детей. Представление о составе чисел. Умение решать задачи на сложение и вычитание (диагностика). | 1 |
4 | Составление «карты знаний», индивидуальных планов продвижения по предмету (консультация/мастерская) | 1 |
5 | Представление творческой самостоятельной работы (презентация) | 1 |
6 | Представление творческой самостоятельной работы (презентация) | 1 |
Раздел 2 «Фаза постановки и решения системы учебных задач. Первоначальное представление о множествах предметов» (8ч) | ||
7 | Сравниваем (постановочный). | 1 |
8 | Сравниваем (решение учебной задачи) | 1 |
9 | Называем по порядку. Слева направо. Справа на лево (решение учебной задачи). | 1 |
10 | Знакомимся с таблицей (решение учебной задачи) | 1 |
11 | Отношения между предметами, фигурами (решение учебной задачи) | 1 |
12 | Отношения между множествами предметов (решение частных задач) | 1 |
13 | Выделение элементов множества (решение частных задач0 | 1 |
14 | Верно ли что? (решение частных задач) | 1 |
Раздел 3 « Число и счет. Арифметические действия.» (52ч) | ||
15 | Числа и цифры (постановочный | 1 |
16 | Числа и цифры (решение учебной задачи) | 1 |
17 | Конструируем (решение частных задач) | 1 |
18 | Учимся выполнять сложение (решение учебной задачи) | 1 |
19 | Находим фигуры (решение частных задач) | 1 |
20 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. (решение учебной задачи) | 1 |
21 | Готовимся выполнять вычитание. | 1 |
22 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 |
23 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «…на больше, …на меньше…» | 1 |
24 | Готовимся решать задачи ( решение учебной задачи) | 1 |
25 | Готовимся решать задачи ( решение частичных задач) | 1 |
26 | Складываем числа (решение учебной задачи) | 1 |
27 | Вычитаем числа | 1 |
28 | Различаем числа и цифры (решение учебной задачи) | 1 |
29 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 |
30 | Измеряем длину в сантиметрах (решение учебной задачи) | 1 |
31 | Измеряем длину в сантиметрах (решение частичных задач | 1 |
32 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | 1 |
33 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | 1 |
34 | Работаем с числом 10 | 1 |
35 | Измеряем длину в дециметрах | 1 |
.36 | Знакомимся с многоугольниками | 1 |
37 | Знакомимся с задачей | 1 |
38 | Решаем задачи (решение учебной задачи) | 1 |
39 | Решаем задачи ( решение частных задач) | 1 |
40 | Числа от 11 до 20 | 1 |
41 | Работаем с числами от 11 до 20 | 1 |
42 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах | 1 |
43 | Составляем задачи | 1 |
44 | Работаем с числами от 1 до 20 | 1 |
45 | Готовимся выполнять умножение (решение учебной задачи) | 1 |
46 | Готовимся выполнять умножение (решение частных задач) | 1 |
47 | Составляем и решаем задачи | 1 |
48 | Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. | 1 |
49 | Умножаем числа ( решение учебной задачи) | 1 |
50 | Умножаем числа (решение частных задач) | 1 |
51 | Решаем задачи (решение учебной задачи) | 1 |
52 | Решаем задачи (решение частных задач) | 1 |
53 | Проверяем, верно ли… | 1 |
54 | Учимся выполнять деление | 1 |
55 | Делим числа (решение учебной задачи) | 1 |
56 | Делим числа (решение частных задач) | 1 |
57 | Сравнение математических объектов | 1 |
58 | Работаем с числами | 1 |
59 | Решаем задачи (решение учебной задачи) | 1 |
60 | Решаем задачи ( решение частных задач) | 1 |
61 | Складываем и вычитаем числа ( решение учебной задачи) | 1 |
62 | Складываем и вычитаем числа ( решение частных задач) | 1 |
63 | Умножаем и делим числа | 1 |
64 | Решаем задачи разными способами | 1 |
65 | Повторение по теме «Число и счёт. Арифметические действия» | 1 |
66 | Повторение по теме «Число и счёт. Арифметические действия. Самостоятельная работа . (контроль) | 1 |
Раздел 4 «Свойства арифметических действий.» (11ч) | ||
67 | Перестановка чисел при сложении (постановочный) | 1 |
68 | Перестановка чисел при сложении (решение учебной задачи) | 1 |
69 | Шар. Куб | 1 |
70 | Сложение с числом 0 (решение учебной задачи) | 1 |
71 | Сложение с числом 0 (решение частных задач | 1 |
72 | Свойства вычитания | 1 |
73 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее | 1 |
74 | Вычитание числа 0 | 1 |
75 | Деление на группы по несколько предметов | 1 |
76 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий» (решение учебной задачи) | 1 |
77 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий». Самостоятельная работа(контроль) | 1 |
Раздел 5 « Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков» (22ч) | ||
78 | Сложение с числом 10 (постановочный) | 1 |
79 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность. | 1 |
80 | Прибавление числа 2. | 1 |
81 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд. | 1 |
82 | Вычитание числа 2. | 1 |
83 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд. | 1 |
84 | Прибавление числа 3. | 1 |
85 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд. | 1 |
86 | Вычитание числа 3. | 1 |
87 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд. | 1 |
88 | Прибавление числа 4. | |
89 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд. | 1 |
90 | Вычитание числа 4. | 1 |
91 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд. | 1 |
92 | Прибавление однозначного числа к 10. | 1 |
93 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр.. Измерение дециметром и сантиметром. | 1 |
94 | Прибавление числа 5. | 1 |
95 | Вычитание числа 5. | 1 |
96 | Прибавление числа 6. | 1 |
97 | Вычитание числа 6. | 1 |
98 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» (решение частных задач) | 1 |
99 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» Самостоятельная работа. | 1 |
Раздел 6 « Сравнение чисел» (10ч) | ||
100 | Сравнение чисел. (постановочный) | 1 |
101 | Сравнение чисел (решение учебной задачи) | 1 |
102 | Сравнение чисел. Результат сравнения. | 1 |
103 | На сколько больше или меньше (решение учебных задач) | 1 |
104 | На сколько больше или меньше (решение частных задач) | 1 |
105 | Увеличение числа на несколько единиц ( решение учебной задачи) | 1 |
106 | Увеличение числа на несколько единиц ( решение частных задач) | 1 |
107 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 |
108 | Повторение по теме « Сравнение чисел» (решение частных задач) | 1 |
109 | Повторение по теме « Сравнение чисел». Самостоятельная работа. | 1 |
Раздел 7 « Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток.» (7ч) | ||
110 | Прибавление чисел 7,8,9 (постановочный) | 1 |
111 | Прибавление чисел 7,8,9 (решение частных задач) | 1 |
112 | Вычитание чисел 7,8,9 (решение учебной задачи) | 1 |
113 | Вычитание чисел 7,8,9 (решение частных задач) | 1 |
114 | Связь вычитания со сложением (решение учебной задачи) | 1 |
115 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток (решение частных задач) | 1 |
116 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Самостоятельная работа. | 1 |
Раздел 8 « Выполнение действий в выражениях со скобками» (4ч) | ||
117 | Сложение. Вычитание. Скобки. (постановочный) | |
118 | Сложение. Вычитание. Скобки. (решение учебной задачи) | |
119 | Сложение и вычитание как взаимно обратные действия | |
120 | Повторение по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками». Самостоятельная работа. | |
Раздел 9 « Симметрия» (2ч) | ||
121 | Зеркальное отражение предметов (постановочный) | 1 |
122 | Симметрия (решение учебной задачи) | 1 |
123 | Оси симметрии фигуры ( решение частных задач) | 1 |
Раздел 10 « Логико – математическая подготовка. Работа с информацией» (3ч) | ||
124 | Логико – математическая подготовка. | 1 |
125 | Работа с информацией (решение учебной задачи) | 1 |
126 | Работа с информацией (решение частной задачи) | 1 |
Раздел 11 « Рефлексивная фаза учебного года» (6ч) | ||
127 | Подготовка к переводной и итоговой контрольным работам . | 1 |
128 | Переводная контрольная работа. | 1 |
129 | Анализ контрольной работы (коррекция знаний). Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объёма на Руси» (презентация) | 1 |
130 | Итоговая интегрированная контрольная работа (контроль знаний) | 1 |
131 | Анализ итоговой контрольной работы. Проектные работы «Старинные единицы измерения длины, массы, объёма в разных странах» | 1 |
132 | Портфолио ученика.(демонстрация личных достижений учащихся) | 1 |
Тематическое планирование
по математике во 2 классе.
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1Сложение и вычитание в пределах 100. Счет десятками (3ч) | ||
1 | Счет десятками в пределах 100. | 1 |
2 | Счет десятками в пределах 100. Арифметический диктант. | 1 |
3. | Счет десятками. Решение задач. | |
Раздел 2 Двузначные числа и их запись (3ч) + 2ч на к/р | ||
4 | Двузначные числа и их запись. | 1 |
5 | Двузначные числа и их запись | |
6 | . Двузначные числа и их запись | 1 |
7 | Входная контрольная работа по теме «Повторение» | |
8 | Работа над ошибками. Двузначные числа и их запись | 1 |
Раздел 3 Геометрические понятия (Луч. Числовой луч) (6ч) | ||
9 | Луч и его обозначение. | 1 |
10 | Луч и его обозначение. | 1 |
11 | Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. | 1 |
12 | Числовой луч. | 1 |
13 | Числовой луч | 1 |
14 | Числовой луч | 1 |
Раздел 4 « Величины (Единицы измерения длин)» (2ч) | ||
15 | Метр. Соотношения между единицами длины. | 1 |
16 | Метр. Соотношения между единицами длины. | 1 |
Раздел 5 « Геометрические понятия. (Многоугольник) – 2ч +2ч на к/р | ||
17 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. | 1 |
18 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа. | |
19 | Контрольная работа по теме «Единицы длины» | 1 |
20 | Анализ и работа над ошибками | 1 |
Раздел 5 Способы сложения и вычитания в пределах 100. – (18ч) | ||
21 | Частные случаи сложения и вычитание вида 26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. | 1 |
22 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. | 1 |
23 | Сложение и вычитание вида26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. | 1 |
24 | Сложение и вычитание вида26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. Самостоятельная работа. | 1 |
25 | Письменный прием сложения двузначных чисел . Запись сложения столбиком. | 1 |
26 | Письменный прием сложения двузначных чисел . Запись сложения столбиком. | 1 |
27 | Письменный прием сложения двузначных чисел . Запись сложения столбиком. | 1 |
28 | Письменный прием вычитания двузначных чисел. Запись вычитания столбиком. | 1 |
29 | Запись вычитания столбиком | 1 |
30 | Запись вычитания столбиком | 1 |
31 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 |
32 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 |
33 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 |
34 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 |
35 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 |
36 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 |
37 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 |
38 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 |
Раздел 5 Величины. (Периметр) (3ч) | ||
39 | Периметр многоугольника. | 1 |
40 | Периметр многоугольника. | |
41 | Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра | 1 |
Раздел 6 Геометрические понятия. (Окружность)- (7ч) | ||
42 | Окружность, ее центр и радиус. | 1 |
43 | Окружность, ее центр и радиус. | 1 |
44 | Окружность, ее центр и радиус Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. | 1 |
45 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 |
46 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 |
47 | Контрольная работа№4по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 1 |
48 | Анализ и работа над ошибками . решение задач. | 1 |
Раздел 7 Таблица умножения и деления однозначных чисел (21ч) | ||
49 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 1 |
50 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 1 |
51 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа | |
52 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 1 |
53 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 1 |
54 | Умножение и деление на 3. Треть числа Самостоятельная работа. | |
55 | Умножение и деление на 4. | 1 |
56 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 1 |
57 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 1 |
58 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 |
59 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 |
60 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 |
61 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 |
62 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 |
63 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 |
64 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 |
65 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 |
66 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 |
67 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 |
68 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 |
69 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 |
Раздел 8 . Величины. Площадь фигуры. (4 ч) | ||
70 | Площадь фигуры. Единицы площади. | 1 |
71 | Площадь фигуры. Единицы площади. Решение задач. | 1 |
72 | Площадь фигуры. Единицы площади. | 1 |
73. | Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади» | 1 |
Раздел 9. Таблица умножения и деления однозначных чисел – 34ч | ||
74 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 |
75 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 |
76 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 |
77 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 |
78 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 |
79 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 |
80 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 |
81 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 |
82 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 |
83 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 |
84 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 |
85 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 |
86 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 |
87 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 |
88 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 7, 8. 9.» | 1 |
89 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 |
90 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 |
91 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 |
92 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 |
93 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 |
94 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 |
95 | Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | 1 |
96 | Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз | 1 |
97 | Нахождение нескольких долей числа. | 1 |
98 | Нахождение нескольких долей числа | 1 |
99 | Нахождение нескольких долей числа | 1 |
100 | Нахождение нескольких долей числа | 1 |
101 | Нахождение нескольких долей числа | 1 |
102 | Нахождение нескольких долей числа | 1 |
103 | Контрольная работа по теме «Решение арифметических задач». | 1 |
104 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 |
105 | Название чисел в записях действий . | 1 |
106 | Название чисел в записях действий . | |
107 | Название чисел в записях действий. | 1 |
Раздел 10. Числовые выражения – 6ч | ||
108 | Числовые выражения. | 1 |
109 | Числовые выражения | 1 |
110 | Числовые выражения | 1 |
111 | Составление числовых выражений. | 1 |
112 | Составление числовых выражений | 1 |
113 | Составление числовых выражений | 1 |
Раздел 11. Геометрические понятия ( Прямой угол)-3ч | ||
114 | Угол. Прямой угол. | 1 |
115 | Угол. Прямой угол. | 1 |
116 | Угол. Прямой угол | 1 |
Раздел 12. Геометрические понятия (Прямоугольник) -5ч | ||
117 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 |
118 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 |
119 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 |
120 | Свойства прямоугольника.. | 1 |
121 | Свойства прямоугольника. | 1 |
Раздел 13. Величины (Площадь прямоугольника)-5ч | ||
122 | Площадь прямоугольника. Решение задач. | 1 |
123 | Площадь прямоугольника. Решение задач. | 1 |
124 | Площадь прямоугольника. | 1 |
125 | Контрольная работа по теме «Выражения» | 1 |
126 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 |
Раздел 14. Повторение – 9ч | ||
127 | Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100» | 1 |
128 | Повторение по теме «Арифметические задачи» | 1 |
129 | Повторение по теме «Числовые выражения» | 1 |
130 | Повторение по теме «Геометрические фигуры | 1 |
131 | Повторение по теме «Таблица однозначных чисел» | 1 |
132 | Повторение по теме «Величины» | 1 |
133 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление. | 1 |
134 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 |
135 | Итоговая контрольная работа за 2 класс ( мониторинг) | 1 |
136 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 |
Тематическое планирование
по математике в 3 классе.
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1 Числа от 100 до 1000 (3 ч) | ||
1 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | 1 |
3 | Числа от 100 до 1000. Тест. | 1 |
Раздел 2. Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч) | ||
4 | Сравнение чисел. Знаки «>”, «<». | 1 |
5 | Сравнение чисел. Знаки «>”, «<». | 1 |
6 | Использование знаков «>”, «<» для записи результатов сравнения чисел. | 1 |
7 | Контрольная работа 1 по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». | 1 |
Раздел 3. Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч) | ||
8 | Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | 1 |
9 | Соотношение между единицами длины. | 1 |
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа. | 1 |
11 | Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины». | 1 |
Раздел 4. Ломаная (6 ч) | ||
12 | Ломаная. | 1 |
13 | Ломаная и её элементы. | 1 |
14 | Ломаная и её элементы. | 1 |
15 | Длина ломаной. | 1 |
16 | Построение ломаной и вычисление её длины. | 1 |
17 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» | 1 |
Раздел 5. Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч) | ||
18 | Масса и её единицы: килограмм, грамм | 1 |
19 | Соотношение между единицами массы – килограммом и граммом. | 1 |
20 | Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач на нахождение массы. | 1 |
21 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и её единицы: килограмм, грамм» | 1 |
Раздел 6. Единица вместимости: литр (3 ч) | ||
22 | Вместимость и единица – литр. Практическая работа. | 1 |
23 | Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов. Практическая работа. | 1 |
24 | Вспоминаем пройденное по теме «Величины». | 1 |
Раздел 7. Сложение в пределах 1000 (6ч) | ||
25 | Сложение в пределах 100. | 1 |
26 | Устные и письменные приемы сложения. | 1 |
27 | Письменные приемы сложения. | 1 |
28 | Письменные приемы сложения. | 1 |
29 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000» Математический диктант. | 1 |
30 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проверочная работа. | 1 |
Раздел 8. Вычитание в пределах 1000 (6 ч) | ||
31 | Вычитание в пределах 1000 | 1 |
32 | Письменные и устные приемы вычислений. | 1 |
33 | Решение задач на вычитание в пределах 1000 | 1 |
34 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 |
35 | Контрольная работа 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 |
.36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
Раздел 9. Сочетательное свойство сложения (3 ч) | ||
37 | Сочетательное свойство сложения. | 1 |
38 | Сочетательное свойство сложения | 1 |
39 | Сочетательное свойство сложения | 1 |
Раздел 10. Сумма трёх и более слагаемых (3 ч) | ||
40 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 |
41 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 |
42 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 |
Раздел 11. Сочетательное свойство умножения (3 ч) | ||
43 | Сочетательное свойство умножения. | 1 |
44 | Сочетательное свойство умножения. | 1 |
45 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 |
Раздел 12. Произведение трёх и более множителей (3 ч) | ||
46 | Произведение трех и более множителей | 1 |
47 | Произведение трех и более множителей | 1 |
48 | Контрольная работа №3. Свойства сложения и умножения. «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 |
Раздел 13. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление (3 ч) | ||
49 | Произведение трех и более множителей | 1 |
50 | Произведение трех и более множителей | 1 |
51 | Вспоминаем пройденное по теме «Произведение трех и более множителей» | 1 |
Раздел 14. Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч) | ||
52 | Симметрия на клетчатой бумаге. | 1 |
53 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа. | 1 |
54 | Самостоятельная работа. по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» | 1 |
Раздел 15. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч) | ||
55 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.. | 1 |
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 |
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 |
Раздел 16. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5 ч) | ||
58 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 |
59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 |
60 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 |
61 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 |
62 | Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | 1 |
Раздел 17. Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч) | ||
63 | Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания) | 1 |
64 | Верные и неверные предложения (высказывания) | 1 |
65 | Вспоминаем пройденное по теме «Высказывания» Математический диктант. | 1 |
Раздел 18. Числовые равенства и неравенства (6 ч) | ||
66 | Числовые равенства и неравенства. | 1 |
67 | Свойства числовых равенств. | 1 |
68 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 |
69 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 |
70 | Решение числовых выражений и задач. | 1 |
71 | Контрольная работа №5 по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 |
Раздел 19. Деление окружности на равные части.(3ч) | ||
72 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части. | 1 |
73 | Деление окружности на равные части. Практическая работа. | 1 |
74 | Вспоминаем пройденное по теме: «деление окружности на равные части» | 1 |
Раздел 20. Умножение суммы на число (3 ч) | ||
75 | Умножение суммы на число. | 1 |
76 | Умножение суммы на число. | 1 |
77 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число» | 1 |
Раздел 21. Умножение на 10 и на 100 (3 ч) | ||
78 | Умножение на 10 и 100. | 1 |
79 | Умножение на 10 и 100 | 1 |
80 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и 100. | 1 |
Раздел 22. Умножение вида 50 * 9, 200 * 4 (4 ч) | ||
81 | Умножение вида 50*9, 200*4. | 1 |
82 | Умножение вида 50*9, 200*4. | 1 |
83 | Умножение вида 50*9, 200*4. Математический диктант. | 1 |
84 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50*9, 200*4» | 1 |
Раздел 23. Прямая (3 ч) | ||
85 | Прямая | 1 |
86 | Прямая | 1 |
87 | Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа. | 1 |
Раздел 24.Умножение на однозначное число (8 ч) | ||
88 | Умножение на однозначное число. | 1 |
89. | Умножение на однозначное число. | 1 |
90 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | 1 |
91 | Умножение на однозначное число. | 1 |
92 | Умножение на однозначное число. | 1 |
93 | Умножение двузначных чисел на однозначное число. | 1 |
94 | Контрольная работа №6 по теме « Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | 1 |
95 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | 1 |
Раздел 25. Измерение времени (4ч) | ||
96 | Единицы времени. | 1 |
97 | Решение задач с единицами времени. | 1 |
98 | Решение задач с единицами времени. | 1 |
99 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа. | 1 |
Раздел 26. Деление на 10 и на 100 (2 ч) | ||
100 | Деление на 10 и 100 | 1 |
101 | Деление на 10 и 100 | 1 |
Раздел 27. Нахождение однозначного частного (4ч) | ||
102 | Нахождение однозначного частного. | 1 |
103 | Нахождение однозначного частного. | 1 |
104 | Нахождение однозначного частного. | 1 |
105 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного.» | 1 |
Раздел 28. Деление с остатком (4 ч) | ||
106 | Деление с остатком. | |
107 | Деление с остатком. Практическая работа. | |
108 | Решение задач с остатком. | |
109 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | |
Раздел 29. Деление на однозначное число (8ч) | ||
110 | Деление на однозначное число. | 1 |
111 | Деление на однозначное число. | 1 |
112 | Деление на однозначное число. | 1 |
113 | Деление на однозначное число. Практическая работа. | 1 |
114 | Решение задач по теме: «Деление на однозначное число.» | 1 |
115 | Решение задач по теме: «Деление на однозначное число.» | 1 |
116 | Обобщение по теме: «Деление на однозначное число.» | 1 |
117 | Контрольная работа №7 по теме: «деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | |
Раздел 30. Умножение вида 23*40 (4 ч) | ||
118 | Умножение вида 23*40 | 1 |
119 | Умножение вида 23*40 | 1 |
120 | Умножение вида 23*40 | 1 |
121 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23*40» | 1 |
Раздел 31. Умножение на двузначное число (6ч) | ||
122 | Умножение на двузначное число» | 1 |
123 | Умножение на двузначное число» | 1 |
124 | Устные и письменные приемы умножения | 1 |
125 | Устные и письменные приемы умножения | 1 |
126 | Устные и письменные приемы умножения | 1 |
127 | Устные и письменные приемы умножения | 1 |
Раздел 32. Деление на двузначное число (9 ч) | ||
128 | Деление на двузначное число. | |
129 | Деление на двузначное число. | |
130 | Деление на двузначное число. | |
131 | Деление на двузначное число. | |
132 | Деление на двузначное число. | |
133 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на двузначное число.» | |
134 | Деление на двузначное число. Работа над ошибками. | |
135 | Итоговая годовая контрольная работа. | |
136 | Обобщение по теме «В одной математической стране» |
Тематическое планирование
по математике в 4 классе
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1. Десятичная система счисления (3ч) | ||
1 | Десятичная система счисления | 1 |
2 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 |
3 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Стартовая педагогическая диагностика №1. | 1 |
Раздел 2. Чтение и запись многозначных чисел (3ч) | ||
4 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. | 1 |
5 | Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 |
6 | Запись многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 |
Раздел 3. Сравнение многозначных чисел (3ч) | ||
7 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. | 1 |
8 | Запись результатов сравнения с помощью знаков < или >. | 1 |
9 | Проверочная работа по теме «Чтение , запись и сравнение многозначных чисел» | 1 |
Раздел 4. Сложение многозначных чисел (3ч) | ||
10 | Письменный прием сложения многозначных чисел. Письменные приемы сложения многозначных чисел. | 1 |
11 | Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.. | 1 |
12 | Отработка навыков письменного сложения многозначных чисел.. | 1 |
Раздел 5. Вычитание многозначных чисел (4ч) | ||
13 | Письменный прием вычитания многозначных чисел. | 1 |
14 | Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 |
15 | Отработка навыков письменного вычитания многозначных чисел.. | 1 |
16 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел | 1 |
Раздел 6. Построение многоугольников (2ч) | ||
17 | Работа над ошибками. Построение многоугольников на нелинованной бумаге. Контрольный устный счет №1. | 1 |
18 | Построение квадрата на нелинованной бумаге. Практическая работа. | 1 |
Раздел 7. Скорость (2ч) | ||
19 | Понятие скорости. Единицы измерения скорости. | 1 |
20 | Нахождение скорости. | 1 |
Раздел 7. Задачи на движение (5ч) | ||
21 | Упражнение в решении задач на нахождение скорости. | 1 |
22 | Задачи на движение. Нахождение скорости. | 1 |
23 | Задачи на движение. Нахождение расстояния. | 1 |
24 | Задачи на движение. Нахождение времени. | 1 |
25 | Упражнение в решении задач на движение. Практическая работа по теме «Задачи на движение». | 1 |
Раздел 8. Координатный угол (1ч) | ||
26 | Координатный угол. Координатные точки. Контрольный устный счет №2. | 1 |
Раздел 9. Графики. Диаграммы. Таблицы (2ч) | ||
27 | Графики , диаграммы. Таблицы. Чтение. | 1 |
28 | Построение простейших графиков, таблиц. Практическая работа. | 1 |
Раздел 10. Переместительное свойство сложения и умножения (3ч) | ||
29 | Переместительное свойство сложения. | 1 |
30 | Сочетательные свойства сложения. Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол». | 1 |
31 | Контрольная работа №2 по темам «Задачи на движение», «Переместительное свойство сложения и умножения». | 1 |
Раздел 11. Сочетательные свойства сложения и умножения (2ч) | ||
32 | Сочетательное свойство сложения. | 1 |
33 | Сочетательное свойство умножения. | 1 |
Раздел 12. План и масштаб (2ч) | ||
34 | План и масштаб. | |
35 | План и масштаб. Практическая работа. | |
Раздел 13. Многогранник (2ч) | ||
.36 | Понятие о многогранниках. | |
37 | Вершины, ребра и грани многогранника. Практическая работа. | |
Раздел 14. Распределительное свойство умножения (2ч) | ||
38 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 |
39 | Распределительное свойство умножения относительно вычитания. | 1 |
Раздел 15. Умножение на 1000, 10000, ... (2ч) | ||
40 | Умножение на 1000,10000,100000. | 1 |
41 | Упражнения в умножении на 1000,10000,100000. Контрольный устный счет №3. | 1 |
Раздел 16. Прямоугольный параллелепипед. Куб (3ч) | ||
42 | Прямоугольный параллелепипед. Куб | 1 |
43 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. Практическая работа. | 1 |
44 | Контрольная работа №3 по теме «Свойства арифметических действий». | 1 |
Раздел 17. Тонна. Центнер (2ч) | ||
45 | Работа над ошибками. Единицы массы: тонна и центнер, их обозначения т, ц. | 1 |
46 | Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы. | 1 |
Раздел 18. Задачи на движение в противоположных направлениях (2ч) | ||
47 | Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки. | 1 |
48 | Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. | 1 |
Раздел 19. Пирамида (2ч) | ||
49 | Пирамида. | 1 |
50 | Пирамида. Практическая работа. | 1 |
Раздел 20. Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (3ч) | ||
51 | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях. | 1 |
52 | Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях. Контрольный устный счет №4. | 1 |
53 | Проверочная работа по теме «задачи на движение в противоположных направлениях». | 1 |
Раздел 21. Умножение многозначного числа на однозначное (4ч) | ||
54 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 |
55 | Умножение вида 1258 * 7; 4040 * 9; | 1 |
56 | Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число. | 1 |
57 | Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число | 1 |
Раздел 22. Умножение многозначного числа на двузначное. (6ч) | ||
58 | Алгоритмы умножения многозначного числа на двузначное. Умножение вида 516 * 52; 407 * 25; | |
59 | Умножение вида 358*90 | |
60 | Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное. | |
61 | Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число. | |
62 | Контрольная работа №4 по темам « Задачи на движение», «Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное» | |
63.. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | |
Раздел 23. Умножение многозначного числа на трехзначное (6ч) | ||
64 | Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 |
65 | Умножение многозначного числа на трехзначное Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 |
66 | Развернутые и упрощенные записи умножения. | 1 |
67 | Умножение многозначного числа на трехзначное. Решение задач. | 1 |
68 | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное. | 1 |
69 | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное. | 1 |
Раздел 24. Конус (2ч) | ||
70 | Конус. | 1 |
71 | Конус. Практическая работа. | 1 |
Раздел 25. Задачи на движение в одном направлении (4ч) | ||
72 | Задачи на движение в одном направлении. | 1 |
73 | Упражнение на решение задач на движение в одном направлении из одной точки. Педагогическая диагностика №2. | 1 |
74 | Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек. | 1 |
75 | Контрольная работа №5 по теме «Письменные приемы умножения чисел» | 1 |
Раздел 26. Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что...» (3ч) | ||
76 | Высказывания. Истинные и ложные высказывания. | 1 |
77 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно что» | 1 |
78 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно что» | 1 |
Раздел 27. Составные высказывания (4ч) | ||
79 | Составные высказывания. Логическая связка «или». Контрольный устный счет №5. | 1 |
80 | Составные высказывания. Логическая связка «и». | 1 |
81 | Составные высказывания. Логическая связка «если» | 1 |
82 | Упражнения в составлении сложных высказываний | 1 |
Раздел 28. Задачи на перебор вариантов (3ч) | ||
83 | Проверочная работа по теме «высказывания» Знакомство с задачами на перебор вариантов. | 1 |
84 | Составление таблицы возможностей. | 1 |
85 | Практическое решение задач способом перебора вариантов. | 1 |
Раздел 29. Деление суммы на число (2ч) | ||
86 | Деление суммы на число | 1 |
87 | Решение задач с применением правила деления суммы на число. | 1 |
Раздел 30. Деление на 1000, 10000,... (3ч) | ||
88 | Деление на 1000, 10000, | 1 |
89. | Деление на 1000, 10000, | 1 |
90 | Деление на 1000, 10000, | 1 |
Раздел 31. Карта (2ч) | ||
91 | Карта. | 1 |
92 | Карта. Практическая работа. | 1 |
Раздел 32. Цилиндр (2ч) | ||
93 | Цилиндр. | 1 |
94 | Цилиндр. Практическая работа. | 1 |
Раздел 33. Деление на однозначное число (4ч) | ||
95 | Деление на однозначное число. Алгоритм деления. | 1 |
96 | Автоматизация навыков деления на однозначное число. | 1 |
97 | Закрепление навыков деления на однозначное число. | 1 |
98 | Контрольная работа №6 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…» | 1 |
Раздел 34. Деление на двузначное число (4ч) | ||
99 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Алгоритм деления. | 1 |
100 | Упражнение в делении на двузначное число. Контрольный устный счет №6 | 1 |
101 | Закрепление навыка деления на двузначное число. Проверочная работа по теме « Деление на двузначное число» | 1 |
102 | Автоматизация навыков деления многозначного числа на двузначное. | 1 |
Раздел 35. Деление на трехзначное число (4ч) | ||
103 | Деление на трехзначное число. Алгоритм деления. | 1 |
104 | Порядок действий. Деление на трехзначное число. | 1 |
105 | Автоматизация навыков деления на трехзначное число. | 1 |
106 | Закрепление навыков деления на трехзначное число. | 1 |
Раздел 36. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (3ч) | ||
107 | Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки | 1 |
108 | Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части. Практическая работа. | 1 |
109 | Контрольная работа №7 по теме «Деление на двузначное число». | 1 |
Раздел 37. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х * 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 (5ч | ||
110 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7 | 1 |
111 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х*5=15 | 1 |
112 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х-5=7 | 1 |
113 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х:5=15 | 1 |
114 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на трехзначное число» | 1 |
Раздел 38. Угол и его обозначения (2ч) | ||
115 | Угол и его обозначение. | 1 |
116 | Единицы величины угла. Измерение величины угла. Практическая работа. | 1 |
Раздел 39. Виды углов. (2ч) | ||
117 | Виды углов. | 1 |
118 | Нахождение на чертеже углов разных видов. Практическая работа. | 1 |
Раздел 40. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 * х = 16, 8-х = 2, 8: х = 2 (4ч) | ||
119 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16 | 1 |
120 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8*х=16. Текущая проверочная работа по теме «Углы и его обозначения». | 1 |
121 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8-х=2 | 1 |
122 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8:х=2. Текущая проверочная работа по теме «применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий» | 1 |
Раздел 41. Виды треугольников (3ч) | ||
123 | Виды треугольников. | 1 |
124 | Определение вида треугольников. Практическая работа. | 1 |
125 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы вычислений. Решение задач.» | 1 |
Раздел 42. Точное и приближенное значение величины (3ч) | ||
126 | Точное и приближенное значение величины | 1 |
127 | Приближенное значение величины Контрольный устный счет №8 | 1 |
128 | Решение задач на нахождение приближенной величины. | 1 |
Раздел 43. Построение отрезка, равного данному (2ч | ||
129 | Построение отрезка, равного данному с помощью циркуля и линейки. | 1 |
130 | Упражнение в построении отрезков. Практическая работа. | 1 |
Раздел 44. Повторение по теме « Многозначное число (6ч) | ||
131 | Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 |
132 | Контрольная работа №10 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 |
133 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» | |
134 | Итоговая контрольная работа №11 по тексту администрации. | |
135 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
136 | Педагогическая диагностика №3 | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок»
Согласовано Руководитель ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Куликовка ___________Т.П.Иванова «____»________2016г. | Утверждено Приказом МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок» от __________2016г. №______ Директор __________И.Е.Котова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ « МАТЕМАТИКА »
Классы: 1-4
Срок освоения: 5 лет
Составители: Хорошун Елена Владимировна учитель первой категории, образование высшее
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей – предметников Протокол № 6 от « 27» августа 2016г. Руководитель ШМО : ______________/Хорошун Е.В./ Принято на заседании педагогического совета Протокол № ____от « 29» августа 2016г. |
с. Октябрьский Городок
2016г.
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для учащихся 1- 4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 17.12. 2010 года №1897 - для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени начального общего образования.
-Положением о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения.
Рабочая программа разработана с учётом авторской программой по математике В.Н. Рудницкой. ( Программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е издание, доработанное и дополненное – Волгоград: Учитель, 2012г, 2014г, 2015г.).
Цель: создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Задачи:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников:
формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов
решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;
узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести
привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от
правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать
красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию
важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
2. Общая характеристика учебного предмета
Предмет математики занимает важное место в системе общего образования, потому что исходя из выявленной в методологии общей структуры учебной деятельности, образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая результатов , достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.
Особенность построения курса состоит в том, что технология организации образовательного процесса в курсе математики основывается на методе рефлексивной самоорганизации. Она обеспечивает включение учащегося в учебную деятельность, в ходе которой он имеет возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение математики в 1- 4 классах отводится 540 часов при пятидневной рабочей недели: 1 класс – 4 часа, 2-4 классы - 4 часа .
- Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой
работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее
решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Содержание учебного предмета.
Признаки, расположение и счет предметов
Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер, количество). Их расположение на плоскости (изображение предметов) и в пространстве: слева - справа, сверху – снизу, перед – за, между и др. Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»,; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счет предметов. Число и цифра. Отношения «больше», «меньше», «столько же» Предметный смысл отношений. Способы установления взаимно-однозначного соответствия.
Числа и величины
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы ( грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», « (больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли – продажи и др. Скорость, время, расстояние; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.
Геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объёмная и плоская геометрическая фигура.
Геометрические величины
Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
Уравнения. Буквенные выражения
Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи ( с учетом ранее изученного материала. Простые и усложненные уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным значениям, входящей в него буквы.
1 класс (4 часа в неделю, всего – 132 ч)
Общие понятия.
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10.
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти.
Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»; задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии.
Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а − 5 и а − 6. Равенство и неравенство.
Уравнения вида а ± х = b; х − а = b.
Элементы стохастики.
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.
Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.
Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
2 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Элементы арифметики
Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел).
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины
Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление.
Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Геометрические понятия
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.
Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Повторение
3 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Арифметические действия в пределах 1000
Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение вида 23 • 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения названий месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
4 класс (4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами; примеры записи чисел римскими цифрами.[1]
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.
Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движении.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия
Высказывания
Высказывание и его значение (истина, ложь).
Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия
Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников.
Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды
Виды углов.
Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчёт вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.
6.Тематический план предмета 1 класс
№ | Основные разделы | Количество часов | |
Диагностические работы | |||
1 | . Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска | 6 часов | Творческая самостоятельная работа (урок 5,6) |
2 | Фаза постановки и решения системы учебных задач. Первоначальное представление о множествах предметов | 8 часов | |
3 | Число и счет. Арифметические действия. | 52 часов | Самостоятельная работа (урок 66) |
4 | Свойства арифметических действий. | 11 часов | Самостоятельная работа (урок 77) |
5 | Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков | 22 часов | Самостоятельная работа (урое№99) |
6 | Сравнение чисел. | 10 часов | Самостоятельная работа (урок №109) |
7 | Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток. | 7 часов | Самостоятельная работа (урок№116). |
8 | Выполнение действий в выражениях со скобками | 4 часа | |
9 | Симметрия | 3 часа | |
10 | Логико – математическая подготовка. Работа с информацией | 3 часа | |
11 | Рефлексивная фаза учебного года | 6 часов | Переводная контрольная работа (урок №128; Итоговая интегрированная контрольная работа (урок №130) |
Итого: | 132 |
Тематическое планирование 1 класс с указанием видов учебной деятельности.
№ урока | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание |
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска) (6ч) | ||||
1 | Выявление уровня элементарных представлений детей. Умение выбирать предметы по одному свойству ,цвет, форма, размер) | 1 | Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству. | |
2 | Выявление уровня элементарных представлений детей. Представление о фигурах, их видах (диагностика). | 1 | Cравнивать предметы, используя слова «выше», «ниже», «толще», «тоньше»; продолжить формирование навыка счета; развивать мышление, внимание, речевые умения; воспитывать интерес к изучению математики. | |
3 | Выявление уровня элементарных представлений детей. Представление о составе чисел. Умение решать задачи на сложение и вычитание (диагностика). | 1 | Определять направление движения, используя выражения «слева направо», «справа налево»; проверить умение определять левую и правую стороны; продолжить формирование навыка сравнения предметов; развивать пространственное мышление. | |
4 | Составление «карты знаний», индивидуальных планов продвижения по предмету (консультация/мастерская) | 1 | Находить закономерности, выстраивать в определенном порядке предметы. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. | |
5 | Представление творческой самостоятельной работы (презентация) | 1 | ||
6 | Представление творческой самостоятельной работы (презентация) | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. | |
Фаза постановки и решения системы учебных задач. Первоначальное представление о множествах предметов. (8ч) | ||||
7 | Сравниваем (постановочный). | 1 | ||
8 | Сравниваем (решение учебной задачи) | 1 | ||
9 | Называем по порядку. Слева направо. Справа на лево (решение учебной задачи). | 1 | ||
10 | Знакомимся с таблицей (решение учебной задачи) | 1 | ||
11 | Отношения между предметами, фигурами (решение учебной задачи) | 1 | ||
12 | Отношения между множествами предметов (решение частных задач) | 1 | ||
13 | Выделение элементов множества (решение частных задач0 | 1 | ||
14 | Верно ли что? (решение частных задач) | 1 | ||
Число и счёт. Арифметические действия. (52) | ||||
15 | Числа и цифры (постановочный | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Уметь представить число 1 соответствующим числом предметов, точками на костях домино, писать цифру 1. Уметь устанавливать пространственные отношения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | |
16 | Числа и цифры (решение учебной задачи) | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Уметь представить число 2 соответствующим числом предметов, точками на костях домино, писать цифру 2. Наблюдать закономерность числовой последовательности. | |
17 | Конструируем (решение частных задач) | 1 | Развивать геометрическую наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм». Расположение цифр «внутри» и «вне» замкнутой линии. | |
18 | Учимся выполнять сложение (решение учебной задачи) | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Объединять совокупности предметов в одно целое, т.е. сложить. Уметь представить число 3 соответствующим числом предметов, точками на костях домино, писать цифру 3.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Располагать числа на шкале линейки. Называть числа в заданном порядке. | |
19 | Находим фигуры (решение частных задач) | 1 | Развивать геометрическую наблюдательность: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Моделировать (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Строить модели (рисование фишек). | |
20 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. (решение учебной задачи) | 1 | Уметь представить число 4 соответствующим числом предметов, точками на костях домино, писать цифру 4. | |
21 | Готовимся выполнять вычитание. | 1 | Уметь удалять часть совокупности предметов, т.е. вычесть. | |
22 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Сравнивать два множества предметов по их численностям путем составления пар. Уметь представлять число 5 соответствующим количеством предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 5. | |
23 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «…на больше, …на меньше…» | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. | |
24 | Готовимся решать задачи ( решение учебной задачи) | 1 | Уметь выделять логические части задачи (условие, вопрос, выражение, решение, ответ). Выделять их из произвольного текста. | |
25 | Готовимся решать задачи ( решение частичных задач) | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Уметь выделять логические части задачи (условие, вопрос, выражение, решение, ответ). Выделять их из произвольного текста. Уметь представлять число 7 соответствующим количеством предметов, писать цифру 7. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым. | |
26 | Складываем числа (решение учебной задачи) | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Уметь представлять число 8 соответствующим количеством предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 8. Знать состав числа 8. Составлять выражения по рисункам, считать в пределах 8. | |
27 | Вычитаем числа | 1 | Уметь удалять часть совокупности предметов, т.е. вычесть. | |
28 | Различаем числа и цифры (решение учебной задачи) | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Представлять число 9 соответствующим количеством предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 9. Знать состав числа 9.Составлять выражения по рисункам, считать в пределах 9. | |
29 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 | Различать понятия «число» и «цифра». Обозначать отсутствие предметов, знать свойства нуля | |
30 | Измеряем длину в сантиметрах (решение учебной задачи) | 1 | Измерять длину отрезка с помощью сантиметра. | |
31 | Измеряем длину в сантиметрах (решение частичных задач | 1 | Измерять длину отрезка с помощью сантиметра. | |
32 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | 1 | Уточнить смысл выражения: «больше (меньше) на 1», разные способы получения результата арифметического действия. Моделировать ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. | |
33 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | 1 | Уточнить смысл выражения «больше (меньше) на 2», разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки). Составлять и читать записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три». Моделировать(с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Прибавить и вычесть число 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий. | |
34 | Работаем с числом 10 | 1 | Знать состав числа 10. Уметь его записывать и графически изображать, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. | |
35 | Измеряем длину в дециметрах | 1 | Различать укрупненную единицу длины – дециметр. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах. | |
.36 | Знакомимся с многоугольниками | 1 | Сравнивать геометрические фигуры по форме | |
37 | Знакомимся с задачей | 1 | Уметь выделять логические части задачи (условие, вопрос, выражение, решение, ответ). Выделять их из произвольного текста. | |
38 | Решаем задачи (решение учебной задачи) | 1 | Уметь выделять логические части задачи (условие, вопрос, выражение, решение, ответ). Выделять их из произвольного текста. | |
39 | Решаем задачи ( решение частных задач) | 1 | Составлять схемы и решать задачи | |
40 | Числа от 11 до 20 | 1 | Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между). Записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). | |
41 | Работаем с числами от 11 до 20 | 1 | Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). | |
42 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах | 1 | Измерять отрезки в дециметрах и сантиметрах. | |
43 | Составляем задачи | 1 | Учить составлять задачи. | |
44 | Работаем с числами от 1 до 20 | 1 | Записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). | |
45 | Готовимся выполнять умножение (решение учебной задачи) | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. | |
46 | Готовимся выполнять умножение (решение частных задач) | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. | |
47 | Составляем и решаем задачи | 1 | Учить составлять и решать задачи. | |
48 | Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. | |
49 | Умножаем числа ( решение учебной задачи) | 1 | Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). | |
50 | Умножаем числа (решение частных задач) | 1 | Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). | |
51 | Решаем задачи (решение учебной задачи) | 1 | Конструировать и решать задачи с измененным текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.). | |
52 | Решаем задачи (решение частных задач) | 1 | Конструировать и решать задачи с измененным текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.). | |
53 | Проверяем, верно ли… | 1 | Искать ответ на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснять ответ (разными способами). Решение задач. Составлять задания на вычисление. | |
54 | Учимся выполнять деление | 1 | Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей., практические ситуации «деления». | |
55 | Делим числа (решение учебной задачи) | 1 | Устанавливать соответствия между моделью действия деления и записью действия. | |
56 | Делим числа (решение частных задач) | 1 | Устанавливать соответствия между моделью действия деления и записью действия. | |
57 | Сравнение математических объектов | 1 | Использовать разные приемы записи результата сравнения. Составлять и решать задачи. | |
58 | Работаем с числами | 1 | Составить инструкцию и работать по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц. | |
59 | Решаем задачи (решение учебной задачи) | 1 | Конструировать и решать задачи с измененным текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.). | |
60 | Решаем задачи ( решение частных задач) | 1 | Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. | |
61 | Складываем и вычитаем числа ( решение учебной задачи) | 1 | Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. | |
62 | Складываем и вычитаем числа ( решение частных задач) | 1 | Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. | |
63 | Умножаем и делим числа | 1 | Сравнивать разными способами числовые выражения, вычисления. | |
64 | Решаем задачи разными способами | 1 | Двигать по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания. | |
65 | Повторение по теме «Число и счёт. Арифметические действия» | 1 | Двигать по шкале линейки влево и вправо для иллюстраций свойств сложения и вычитания. | |
66 | Повторение по теме «Число и счёт. Арифметические действия. Самостоятельная работа . (контроль) | 1 | Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. | |
Свойства арифметических действий (11ч) | ||||
67 | Перестановка чисел при сложении (постановочный) | 1 | Различать предметы по форме. Разбивать фигуру на указанные части. Конструировать фигуры из частей. | |
68 | Перестановка чисел при сложении (решение учебной задачи) | 1 | Различать предметы по форме. Разбивать фигуру на указанные части. Конструировать фигуры из частей. | |
69 | Шар. Куб | 1 | Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. | |
70 | Сложение с числом 0 (решение учебной задачи) | 1 | Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. | |
71 | Сложение с числом 0 (решение частных задач | 1 | Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). | |
72 | Свойства вычитания | 1 | Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). | |
73 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее | 1 | Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. | |
74 | Вычитание числа 0 | 1 | Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. | |
75 | Деление на группы по несколько предметов | 1 | Моделировать изученные арифметические зависимости. Уметь прибавлять любое однозначное число к 10 числа Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых | |
76 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий» (решение учебной задачи) | 1 | Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых | |
77 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий». Самостоятельная работа(контроль) | 1 | Выполнять вычисления с применением свойств сложения и вычитания | |
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (22ч) | ||||
78 | Сложение с числом 10 (постановочный) | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. | |
79 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. | |
80 | Прибавление числа 2. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. | |
81 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. | |
82 | Вычитание числа 2. | 1 | Называть одно, два, три и четыре предыдущих чисела; выполнять движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы. | |
83 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд. | 1 | Называть одно, два, три и четыре предыдущих чисела; выполнять движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы. | |
84 | Прибавление числа 3. | 1 | Прибавлять ( вычитать ) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами. | |
85 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд. | 1 | Моделировать изученные арифметические зависимости. | |
86 | Вычитание числа 3. | 1 | Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения. | |
87 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд. | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | |
88 | Прибавление числа 4. | 1 | Прибавлять ( вычитать) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами. | |
89. | Прибавление числа 4 с переходом через разряд. | 1 | Составлять алгоритм выполнения задания при нахождении значения числового выражения. | |
90 | Вычитание числа 4. | 1 | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |
91 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд. | 1 | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |
92 | Прибавление однозначного числа к 10. | 1 | Называть одно, два, три и четыре предыдущих чисел; выполнять движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы. | |
93 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр.. Измерение дециметром и сантиметром. | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. | |
94 | Прибавление числа 5. | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. | |
95 | Вычитание числа 5. | 1 | Знать состав чисел 2 - 6. Уметь прибавлять и вычитать числа 2 - 6 по частям. Знать наизусть результаты сложения двух однозначных чисел, одно из которых 2, 3, 4, 5 и 6. | |
96 | Прибавление числа 6. | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. | |
97 | Вычитание числа 6. | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. | |
98 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» (решение частных задач) | 1 | Называть одно, два, три и четыре предыдущих чисел; выполнять движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы. | |
99 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» Самостоятельная работа. | 1 | Прибавлять ( вычитать) числа по частям, представляя его в виде суммы двух чисел разными способами. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия | |
Сравнение чисел (10ч) | ||||
100 | Сравнение чисел. (постановочный) | 1 | Использовать два способа действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее. | |
101 | Сравнение чисел (решение учебной задачи) | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Моделировать изученные арифметические зависимости. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | |
102 | Сравнение чисел. Результат сравнения. | 1 | Читать верные и неверные высказывания о числах, изображенных с помощью стрелок. | |
103 | На сколько больше или меньше (решение учебных задач) | 1 | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). | |
104 | На сколько больше или меньше (решение частных задач) | 1 | Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше». Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа. | |
105 | Увеличение числа на несколько единиц ( решение учебной задачи) | 1 | Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные). Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. | |
106 | Увеличение числа на несколько единиц ( решение частных задач) | 1 | Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах (как верные, так и неверные). Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять ; уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. | |
107 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять . | |
108 | Повторение по теме « Сравнение чисел» (решение частных задач) | 1 | Уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять . | |
109 | Повторение по теме « Сравнение чисел». Самостоятельная работа. | 1 | Понимать смысл отношений «меньше на» и «больше на»; знать правило сравнения чисел с помощью вычитания и уметь его применять . Уметь решать задачи, в которых надо узнать число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. | |
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток(7ч) | ||||
110 | Прибавление чисел 7,8,9 (постановочный) | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости. | |
111 | Прибавление чисел 7,8,9 (решение частных задач) | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости. | |
112 | Вычитание чисел 7,8,9 (решение учебной задачи) | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости. | |
113 | Вычитание чисел 7,8,9 (решение частных задач) | 1 | Использовать шкалу линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Знать состав чисел 7 – 9. уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям | |
114 | Связь вычитания со сложением (решение учебной задачи) | 1 | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)характера. | |
115 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток (решение частных задач) | 1 | Использовать таблицу сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. | |
116 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Самостоятельная работа. | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. | |
Выполнение действий в выражениях со скобками (4ч) | ||||
117 | Сложение. Вычитание. Скобки. (постановочный) | 1 | Применение правила порядка выполнения действий со скобками | |
118 | Сложение. Вычитание. Скобки. (решение учебной задачи) | 1 | Применение правила порядка выполнения действий со скобками | |
119 | Сложение и вычитание как взаимно обратные действия | 1 | Моделирование зависимости между арифметическими действиями. | |
120 | Повторение по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками». Самостоятельная работа. | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20… | |
Симметрия (3ч) | ||||
121 | Зеркальное отражение предметов (постановочный) | 1 | Ознакомление с понятием симметрия через изображение в зеркале | |
122 | Симметрия (решение учебной задачи) | 1 | Овладение приемом получения фигуры | |
123 | Оси симметрии фигуры ( решение частных задач) | 1 | Определение оси симметрии | |
Логико – математическая подготовка. Работа с информацией (3ч) | ||||
124 | Логико – математическая подготовка. | 1 | Логическое определение истинности несложных утверждений. | |
125 | Работа с информацией (решение учебной задачи) | 1 | Формирование результатов разными способами , чтение и заполнение таблиц. | |
126 | Работа с информацией (решение частной задачи) | 1 | Осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; фиксирование результатов разными способами. | |
Рефлексивная фаза учебного года (6ч) | ||||
127 | Подготовка к переводной и итоговой контрольным работам . | 1 | Формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса | |
128 | Переводная контрольная работа. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу | |
129 | Анализ контрольной работы (коррекция знаний). Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объёма на Руси» (презентация) | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи | |
130 | Итоговая интегрированная контрольная работа (контроль знаний) | 1 | Использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса | |
131 | Анализ итоговой контрольной работы. Проектные работы «Старинные единицы измерения длины, массы, объёма в разных странах» | 1 | Осуществление поиска необходимой информации для решения учебной задачи | |
132 | Портфолио ученика.(демонстрация личных достижений учащихся) | 1 | Углубить познавательный игтерес, вырабатывают «Я концепцию» и самооценку личности |
Тематический план предмета 2 класс
№ | Раздел | Темы к/р, п/р, с/р, | количество | |||||
№ урока | Контрольных работ | Практических работ | Арифметических диктантов | Самостоятельных работ | тестов | |||
1. | Сложение и вычитание в пределах 100. Счет десятками (3ч) | Арифметический диктант | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
2 | Двузначные числа и их запись (5ч) | Входная контрольная работа по теме «Повторение» | 7 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
3 | Геометрические понятия (Луч. Числовой луч) -6ч | Самостоятельная работа «Луч и его обозначения». | 44 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
4 | Величины (Единицы измерения длин) – 2ч | - | - | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
5 | Геометрические понятия. (Многоугольник) - 4 | Контрольная работа по теме «Единицы длины» | 19 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
6. | Способы сложения и вычитания в пределах 100 – 18ч | «Сложение и вычитание вида26+2, 26-2; 26 +10, 26-10..» | 24 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
7 | «Сложение и вычитание двузначных чисел. | 37 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
8 | Величины. (Периметр) – 3ч | - | - | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
9 | Геометрические понятия. (Окружность) -7ч | Построение окружности с помощью циркуля | 44 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
10 | «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 47 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
11 | Таблица умножения и деления однозначных чисел 21ч | Умножение и деление на 3. Треть числа | 54 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
12 | «Табличное умножение и деление | 68 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
13 | Величины. Площадь фигуры. (4 ч) | - | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
14 | Таблица умножения и деления однозначных чисел (продолжение)- 34ч | «Умножение и деление на 7, 8. 9.» | 88 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
15 | «Решение арифметических задач | 103 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
16 | Числовые выражения – 6ч | - | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
17 | Геометрические понятия ( Прямой угол)-3ч | - | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
18 | Геометрические понятия (Прямоугольник) -5ч | - | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
19 | Величины (Площадь прямоугольника)-5ч | Выражения | 125 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
20 | Повторение-9ч | «Табличное умножение и деление | 133 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
21 | Итоговая контрольная работа за 2 класс ( мониторинг) | 135 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Итго: 132ч |
Тематическое планирование 2 класс с указанием видов учебной деятельности.
№ урока | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание |
Сложение и вычитание в пределах 100. Счет десятками (3ч) | ||||
1 | Счет десятками в пределах 100. | 1 | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками. | |
2 | Счет десятками в пределах 100. Арифметический диктант. | 1 | ||
3. | Счет десятками. Решение задач. | |||
Двузначные числа и их запись (3ч) + 2ч на к/р | ||||
4 | Двузначные числа и их запись. | 1 | Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек а. Моделирование ситуаций арифметическими средствами , выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. | |
5 | Двузначные числа и их запись | |||
6 | . Двузначные числа и их запись | 1 | ||
7 | Входная контрольная работа по теме «Повторение» | |||
8 | Работа над ошибками. Двузначные числа и их запись | 1 | ||
Геометрические понятия (Луч. Числовой луч) (6ч) | ||||
9 | Луч и его обозначение. | 1 | Моделировать ситуации геометрическими средствами, выполнение геометрических построений, ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); | |
10 | Луч и его обозначение. | 1 | Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка. | |
11 | Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. | 1 | Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать и отмечать на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами. | |
12 | Числовой луч. | 1 | Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать и отмечать на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами. | |
13 | Числовой луч | 1 | ||
14 | Числовой луч | 1 | ||
Величины (Единицы измерения длин) (2ч) | ||||
15 | Метр. Соотношения между единицами длины. | 1 | Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. | |
16 | Метр. Соотношения между единицами длины. | 1 | Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций , требующих умения находить геометрические величины . | |
Геометрические понятия. (Многоугольник) – 2ч +2ч на к/р | ||||
17 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. | 1 | Характеризовать предъявленный многоугольник Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. | |
18 | Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа. | Моделировать ситуации геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире. | ||
19 | Контрольная работа по теме «Единицы длины» | 1 | ||
20 | Анализ и работа над ошибками | 1 | ||
Способы сложения и вычитания в пределах 100. – 18ч | ||||
21 | Частные случаи сложения и вычитание вида 26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. | 1 | Сравнивать разными способами вычисления, выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
22 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. | 1 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | |
23 | Сложение и вычитание вида26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | |
24 | Сложение и вычитание вида26+2, 26-2; 26 +10, 26-10.. Самостоятельная работа. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 . Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный | |
25 | Письменный прием сложения двузначных чисел . Запись сложения столбиком. | 1 | Сравнивать разными способами вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
26 | Письменный прием сложения двузначных чисел . Запись сложения столбиком. | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять вычисления и проверку. | |
27 | Письменный прием сложения двузначных чисел . Запись сложения столбиком. | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять вычисления и проверку. | |
28 | Письменный прием вычитания двузначных чисел. Запись вычитания столбиком. | 1 | Сравнивать разными способами вычисления, выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
29 | Запись вычитания столбиком | 1 | Сравнивать разными способами вычисления, выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
30 | Запись вычитания столбиком | 1 | Сравнивать разными способами вычисления, выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
31 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 | Сравнивать разными способами вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
32 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 | Сравнивать разными способами вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
33 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 | Сравнивать разными способами вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
34 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 | Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления | |
35 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 | Сравнивать разными способами вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
36 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 | Сравнивать разными способами вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления | |
37 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
38 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов. | |
Величины. (Периметр) -3ч | ||||
39 | Периметр многоугольника. | 1 | Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). | |
40 | Периметр многоугольника. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам . | ||
41 | Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра | 1 | Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). | |
Геометрические понятия. (Окружность)- 7ч | ||||
42 | Окружность, ее центр и радиус. | 1 | Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. | |
43 | Окружность, ее центр и радиус. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Характеризовать свойства геометрических фигур | |
44 | Окружность, ее центр и радиус Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. | 1 | Знать понятия «окружность», «круг», «центр», «радиус». Уметь чертить окружность данного радиуса с помощью циркуля, находить центр, радиус, решать геометрические задачи. | |
45 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
46 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
47 | Контрольная работа№4по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Характеризовать свойства геометрических фигур | |
48 | Анализ и работа над ошибками . решение задач. | 1 | Знать понятия «окружность», «круг», «центр», «радиус». Уметь чертить окружность данного радиуса с помощью циркуля, находить центр, радиус, решать геометрические задачи. | |
Таблица умножения и деления однозначных чисел 21ч | ||||
49 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.. | |
50 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 1 | ||
51 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа | |||
52 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 1 | ||
53 | Умножение и деление на 3. Треть числа. | 1 | Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости. | |
54 | Умножение и деление на 3. Треть числа Самостоятельная работа. | |||
55 | Умножение и деление на 4. | 1 | ||
56 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 1 | Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости. | |
57 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | 1 | Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости. | |
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. | ||||
58 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | ||
59 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | ||
60 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | ||
61 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | ||
62 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | ||
63 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 | ||
64 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 | ||
65 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 | ||
66 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 | ||
67 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа | 1 | ||
68 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
69 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов. | |
Величины. Площадь фигуры. (4 ч) | ||||
70 | Площадь фигуры. Единицы площади. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур Называть единицы площади. Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. | |
71 | Площадь фигуры. Единицы площади. Решение задач. | 1 | ||
72 | Площадь фигуры. Единицы площади. | 1 | ||
73. | Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади» | 1 | ||
Таблица умножения и деления однозначных чисел (продолжение) – 34ч | ||||
74 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. | |
75 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 | ||
76 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 | ||
77 | Умножение на число 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | 1 | ||
78 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | ||
79 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | ||
80 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | ||
81 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | ||
82 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | ||
83 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости. | |
84 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | ||
85 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | ||
86 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | ||
87 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | ||
88 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 7, 8. 9.» | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. | |
89 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | Анализировать свои действия, делать выводы, планировать действия по устранению недочётов. | |
90 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач. | |
91 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | ||
92 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | ||
93 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | ||
94 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | ||
95 | Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. | |
96 | Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз | 1 | ||
97 | Нахождение нескольких долей числа. | 1 | ||
98 | Нахождение нескольких долей числа | 1 | ||
99 | Нахождение нескольких долей числа | 1 | ||
100 | Нахождение нескольких долей числа | 1 | ||
101 | Нахождение нескольких долей числа | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
102 | Нахождение нескольких долей числа | 1 | ||
103 | Контрольная работа по теме «Решение арифметических задач». | 1 | Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. | |
104 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | Оценивать готовое решение учебной задачи; получат возможность научиться обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. | |
105 | Название чисел в записях действий . | 1 | Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение. Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила ) | |
106 | Название чисел в записях действий . | |||
107 | Название чисел в записях действий. | 1 | ||
Числовые выражения – 6ч | ||||
108 | Числовые выражения. | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
109 | Числовые выражения | 1 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий. | |
110 | Числовые выражения | 1 | Характеризовать числовое выражение. Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила )
| |
111 | Составление числовых выражений. | 1 | ||
112 | Составление числовых выражений | 1 | ||
113 | Составление числовых выражений | 1 | ||
Геометрические понятия ( Прямой угол)-3ч | ||||
114 | Угол. Прямой угол. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине . характеризовать свойства геометрических фигур | |
115 | Угол. Прямой угол. | 1 | ||
116 | Угол. Прямой угол | 1 | ||
Геометрические понятия (Прямоугольник) -5ч | ||||
117 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур | |
118 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | ||
119 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | ||
120 | Свойства прямоугольника.. | 1 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур | |
121 | Свойства прямоугольника. | 1 | ||
Величины (Площадь прямоугольника)-5ч | ||||
122 | Площадь прямоугольника. Решение задач. | 1 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
123 | Площадь прямоугольника. Решение задач. | 1 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
124 | Площадь прямоугольника. | 1 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
125 | Контрольная работа по теме «Выражения» | 1 | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
126 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | |
Повторение – 9ч | ||||
127 | Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100» | 1 | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса | |
128 | Повторение по теме «Арифметические задачи» | 1 | ||
129 | Повторение по теме «Числовые выражения» | 1 | ||
130 | Повторение по теме «Геометрические фигуры | 1 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Находить общее свойство геометрических фигур | |
131 | Повторение по теме «Таблица однозначных чисел» | 1 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
132 | Повторение по теме «Величины» | 1 | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
133 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление. | 1 | Воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи. Оценивать готовое решение учебной задачи. | |
134 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | ||
135 | Итоговая контрольная работа за 2 класс ( мониторинг) | 1 | Воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи. Оценивать готовое решение учебной задачи. | |
136 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 |
Тематический план предмета 3 класс
№ | Раздел | Темы к/р, п/р, с/р, | количество | |||||
№ урока | Контрольных работ | Практических работ | Математический диктант | Самостоятельных работ | Проверочная работа | |||
1. | Числа от 100 до 1000 (3 ч) | - | 0 | |||||
2 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч) | «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». | 7 | 1 | 0 | |||
3 | Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч) | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах | 10 | 1 | 0 | |||
4 | Ломаная (6 ч | - | 0 | |||||
5 | Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч) | Решение задач на нахождение массы. | 20 | 1 | 0 | |||
6. | Сложение в пределах 1000 (6ч | «Сложение в пределах 1000» | 29 | 1 | 0 | |||
7 | Тысяча | 30 | 1 | |||||
8 | Вычитание в пределах 1000 (6 ч | «Сложение и вычитание трехзначных чисел | 35 | 1 | 0 | |||
9 | Сочетательное свойство сложения (3 ч) | |||||||
10 | Сумма трёх и более слагаемых (3 ч) | - | 0 | |||||
11 | Сочетательное свойство умножения (3 ч) | - | 0 | |||||
12 | Произведение трёх и более множителей (3 ч) | «Сложение и вычитание трехзначных чисел | 48 | 1 | 0 | |||
13 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление (3 ч | - | 0 | |||||
14 | Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч) | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге | 53 | 1 | 0 | |||
15 | «Симметрия на клетчатой бумаге» | 54 | 1 | 0 | ||||
16 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч) | - | ||||||
17 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5 ч) | «Порядок выполнения действий в числовых выражениях | 62 | 1 | ||||
18 | Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч) | Высказывания | 65 | 1 | ||||
19 | Числовые равенства и неравенства (9 ч | «Числовые равенства и неравенства» | 69 | 1 | ||||
20 | «Числовые равенства и неравенства» | 71 | 1 | |||||
21 | Деление окружности на равные части.(3ч | Деление окружности на равные части | 73 | 1 |
22 | Умножение суммы на число (3 ч) | - | ||||||
23 | Умножение на 10 и на 100 (3 ч) | - | ||||||
24 | Умножение вида 50 * 9, 200 * 4 (4 ч) | Умножение вида 50*9, 200*4 | 83 | 1 | ||||
25 | Прямая (3 ч) | Прямые пересекающиеся и непересекающиеся | 87 | 1 | ||||
26 | Умножение на однозначное число (8 ч | Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | 94 | 1 | ||||
27 | Измерение времени (4ч) | Измерение времени | 99 | 1 | ||||
28 | Деление на 10 и на 100 (2 ч) | - | ||||||
29 | Нахождение однозначного частного (5ч) | - | ||||||
30 | Деление с остатком (6 ч) | Деление с остатком | 107,109 | 1 | 1 | |||
31 | Деление на однозначное число (7 ч) | Деление на однозначное число | 113 | 1 | ||||
32 | «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | 117 | 1 | |||||
33 | Умножение вида 23*40 (4 ч) | - | ||||||
34 | Умножение на двузначное число (6ч) | - | ||||||
35 | Деление на двузначное число (7 ч) | «Деление на двузначное число.» | 133 | 1 | ||||
36 | Итоговая годовая контрольная работа. | 135 | 1 | |||||
136ч |
Тематическое планирование 3 класс с указанием видов учебной деятельности.
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание |
Числа от 100 до 1000 (3 ч) | ||||
1 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | Считать сотнями до тысячи, называть трехзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трехзначные числа | |
2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | 1 | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | |
3 | Числа от 100 до 1000. Тест. | 1 | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | |
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (4 ч) | ||||
4 | Сравнение чисел. Знаки «>”, «<». | 1 | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | |
5 | Сравнение чисел. Знаки «>”, «<». | 1 | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | |
6 | Использование знаков «>”, «<» для записи результатов сравнения чисел. | 1 | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | |
7 | Контрольная работа 1 по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». | 1 | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные числа в запись трехзначного числа. | |
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч) | ||||
8 | Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | 1 | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | |
9 | Соотношение между единицами длины. | 1 | Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи. | |
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа. | 1 | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |
11 | Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины». | 1 | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах | |
Ломаная (6 ч) | ||||
12 | Ломаная. | 1 | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | |
13 | Ломаная и её элементы. | 1 | Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. | |
14 | Ломаная и её элементы. | 1 | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки. | |
15 | Длина ломаной. | . Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | ||
16 | Построение ломаной и вычисление её длины. | Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию | ||
17 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» | Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии | ||
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч) | ||||
18 | Масса и её единицы: килограмм, грамм | 1 | Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. | |
19 | Соотношение между единицами массы – килограммом и граммом. | 1 | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |
20 | Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач на нахождение массы. | 1 | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | |
21 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и её единицы: килограмм, грамм» | 1 | Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трехзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи. | |
Единица вместимости: литр (3 ч) | ||||
22 | Вместимость и единица – литр. Практическая работа. | 1 | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости – литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | |
23 | Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов. Практическая работа. | 1 | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |
24 | Вспоминаем пройденное по теме «Величины». | 1 | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |
Сложение в пределах 1000 (6ч) | ||||
25 | Сложение в пределах 100. | 1 | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | |
26 | Устные и письменные приемы сложения. | 1 | Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двухзначных и трехзначных чисел. | |
27 | Письменные приемы сложения. | 1 | Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. | |
28 | Письменные приемы сложения. | 1 | Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |
29 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000» Математический диктант. | 1 | Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |
30 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проверочная работа. | 1 | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | |
Вычитание в пределах 1000 (6 ч) | ||||
31 | Вычитание в пределах 1000 | 1 | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы) двухзначных и трехзначных чисел. | |
32 | Письменные и устные приемы вычислений. | 1 | Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
33 | Решение задач на вычитание в пределах 1000 | 1 | Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
34 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 | Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
35 | Контрольная работа 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
.36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
Сочетательное свойство сложения (3 ч) | ||||
37 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения. | |
38 | Сочетательное свойство сложения | 1 | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения. | |
39 | Сочетательное свойство сложения | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
Сумма трёх и более слагаемых (3 ч) | ||||
40 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. | |
41 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |
42 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
Сочетательное свойство умножения (3 ч) | ||||
43 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. | |
44 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи. | |
45 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
Произведение трёх и более множителей (3 ч) | ||||
46 | Произведение трех и более множителей | 1 | Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. | |
47 | Произведение трех и более множителей | 1 | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | |
48 | Контрольная работа №3. Свойства сложения и умножения. «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. | |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление (3 ч) | ||||
49 | Произведение трех и более множителей | 1 | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | |
50 | Произведение трех и более множителей | 1 | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | |
51 | Вспоминаем пройденное по теме «Произведение трех и более множителей» | 1 | Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | |
Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч) | ||||
52 | Симметрия на клетчатой бумаге. | 1 | Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | |
53 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа. | 1 | Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | |
54 | Самостоятельная работа. по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» | 1 | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. | |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 ч) | ||||
55 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.. | 1 | Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства. | |
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 | Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. | |
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия | |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5 ч) | ||||
58 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («*» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. | |
59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | |
60 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
61 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |
62 | Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | |
Верные и неверные предложения (высказывания) (3 ч) | ||||
63 | Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания) | 1 | Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | |
64 | Верные и неверные предложения (высказывания) | 1 | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | |
65 | Вспоминаем пройденное по теме «Высказывания» Математический диктант. | 1 | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | |
Числовые равенства и неравенства (9 ч) | ||||
66 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. | |
67 | Свойства числовых равенств. | 1 | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | |
68 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. | |
69 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 | Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | |
70 | Решение числовых выражений и задач. | 1 | Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | |
71 | Контрольная работа №5 по теме «Числовые равенства и неравенства» | 1 | Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из 3 действий со скобками и без них. | |
Деление окружности на равные части.(3ч | ||||
72 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части. | 1 | ||
73 | Деление окружности на равные части. Практическая работа. | 1 | ||
74 | Вспоминаем пройденное по теме: «деление окружности на равные части» | 1 | ||
Умножение суммы на число (3 ч) | ||||
75 | Умножение суммы на число. | 1 | Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. | |
76 | Умножение суммы на число. | 1 | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5+ 7) * 4. | |
77 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число» | 1 | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5+ 7) * 4. | |
Умножение на 10 и на 100 (3 ч) | ||||
78 | Умножение на 10 и 100. | 1 | Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. | |
79 | Умножение на 10 и 100 | 1 | Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры. | |
80 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и 100. | 1 | Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решат логические задачи. | |
Умножение вида 50 * 9, 200 * 4 (4 ч) | ||||
81 | Умножение вида 50*9, 200*4. | 1 | Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 * 9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком. | |
82 | Умножение вида 50*9, 200*4. | 1 | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков. | |
83 | Умножение вида 50*9, 200*4. Математический диктант. | 1 | Находить значение выражений с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | |
84 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50*9, 200*4» | 1 | Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, и выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. | |
Прямая (3 ч) | ||||
85 | Прямая | 1 | Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. | |
86 | Прямая | 1 | Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. | |
87 | Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа. | 1 | Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи. Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом | |
Умножение на однозначное число (8 ч) | ||||
88 | Умножение на однозначное число. | 1 | Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения. | |
89. | Умножение на однозначное число. | 1 | Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи. | |
90 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | 1 | Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи. | |
91 | Умножение на однозначное число. | 1 | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |
92 | Умножение на однозначное число. | 1 | Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |
93 | Умножение двузначных чисел на однозначное число. | 1
| Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения. | |
94 | Контрольная работа №6 по теме « Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | 1 | Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |
95 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | 1 | Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени. | |
Измерение времени (4ч | ||||
96 | Единицы времени. | 1 | ||
97 | Решение задач с единицами времени. | 1 | ||
98 | Решение задач с единицами времени. | 1 | ||
99 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа. | 1 | ||
Деление на 10 и на 100 (2 ч) | ||||
100 | Деление на 10 и 100 | 1 | Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа. | |
101 | Деление на 10 и 100 | 1 | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | |
Нахождение однозначного частного (5ч) | ||||
102 | Нахождение однозначного частного. | 1 | Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения. | |
103 | Нахождение однозначного частного. | 1 | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением. | |
104 | Нахождение однозначного частного. | 1 | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | |
105 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного.» | 1 | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | |
Деление с остатком (6 ч) | ||||
106 | Деление с остатком. | 1 | Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. | |
107 | Деление с остатком. Практическая работа. | 1 | Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | |
108 | Решение задач с остатком. | 1 | Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | |
109 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | 1 | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. | |
Деление на однозначное число (7 ч) | ||||
110 | Деление на однозначное число. | 1 | Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | |
111 | Деление на однозначное число. | 1 | Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами. | |
112 | Деление на однозначное число. | 1 | Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами. | |
113 | Деление на однозначное число. Практическая работа. | 1 | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |
114 | Решение задач по теме: «Деление на однозначное число.» | 1 | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. | |
115 | Решение задач по теме: «Деление на однозначное число.» | 1 | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. | |
116 | Обобщение по теме: «Деление на однозначное число.» | 1 | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. | |
117 | Контрольная работа №7 по теме: «деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | 1 | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |
Умножение вида 23*40 (4 ч) | ||||
118 | Умножение вида 23*40 | 1 | Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении. | |
119 | Умножение вида 23*40 | 1 | Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части – блоки. | |
120 | Умножение вида 23*40 | 1 | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу (делить круг на части). | |
121 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23*40» | 1 | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |
Умножение на двузначное число (6ч) | ||||
122 | Умножение на двузначное число» | 1 | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. | |
123 | Умножение на двузначное число» | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения. | |
124 | Устные и письменные приемы умножения | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. | |
125 | Устные и письменные приемы умножения | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма. | |
126 | Устные и письменные приемы умножения | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения. | |
127 | Устные и письменные приемы умножения | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Находить площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | |
Деление на двузначное число (7 ч) | ||||
128 | Деление на двузначное число. | 1 | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | |
129 | Деление на двузначное число. | 1 | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | |
130 | Деление на двузначное число. | 1 | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. | |
131 | Деление на двузначное число. | 1 | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | |
132 | Деление на двузначное число. | 1 | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | |
133 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на двузначное число.» | 1 | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |
134 | Деление на двузначное число. Работа над ошибками. | 1 | Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне. | |
135 | Итоговая годовая контрольная работа. | 1
| Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | |
136 | Обобщение по теме «В одной математической стране» | 1 | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик | |
Тематический план предмета 4 класс
Темы контрольных и проверочных работ | № урока | ||
Тема практической работы | № урока | ||
Стартовая педагогическая диагностика №1 | 3 | Построение квадрата на нелинованной бумаге. | 18 |
Проверочная работа | 9 | Построение простейших графиков, таблиц | 28 |
Проверочная работа | 14 | План и масштаб | 35 |
Контрольная работа №1 | 16 | Вершины, рёбра и грани многогранника | 37 |
Контрольный устный счет №1 | 17 | Прямоугольный параллелепипед. Куб | 43 |
Проверочная работа | 25 | Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. | 48 |
Контрольный устный счет №2 | 26 | Пирамида | 50 |
Текущая проверочная работа | 30 | Конус | 70 |
Контрольная работа №2 | 31 | Карта | 91 |
Контрольный устный счет №3 | 41 | Цилиндр | 93 |
Контрольная работа № 3 | 44 | Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части. | 107 |
Контрольный устный счет №4 | 52 | Единицы величины угла. Измерение величины угла. | 115 |
Проверочная работа | 53 | Нахождение на чертеже разных видов угла. | 117 |
Контрольная работа №4 | 62 | Определение вида треугольника | 123 |
Педагогическая диагностика №2 | 72 | Упражнения в построении отрезков. | 129 |
Контрольная работа №5 | 74 | ||
Контрольный устный счет №5 | 78 | ||
Проверочная работа | 82 | ||
Контрольная работа №6 | 97 | ||
Контрольный устный счет №6 | 99 | ||
Проверочная работа | 100 | ||
Контрольная работа №7 | 108 | ||
Контрольная работа №8 | 113 | ||
Контрольный устный счет №7 | 115 | ||
Текущая проверочная работа | 119 | ||
Текущая проверочная работа | 121 | ||
Контрольная работа №9 | 124 | ||
Контрольный устный счет №8 | 126 | ||
Контрольная работа №10 | 131 | ||
Итоговая годовая контрольная работа №11 по тексту администрации | 133 | ||
135 |
Тематическое планирование 4 класс с указанием видов учебной деятельности
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание |
Десятичная система счисления (3ч) | ||||
1 | Десятичная система счисления | 1 | Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни. | |
2 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | |
3 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Стартовая педагогическая диагностика №1. | 1 | Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни. | |
Чтение и запись многозначных чисел (3ч) | ||||
4 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. | 1 | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. | |
5 | Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 | Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | |
6 | Запись многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | |
Сравнение многозначных чисел (3ч) | ||||
7 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. | 1 | Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. | |
8 | Запись результатов сравнения с помощью знаков < или >. | 1 | Сравнивать и записывать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | |
9 | Проверочная работа по теме «Чтение , запись и сравнение многозначных чисел» | 1 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | |
Сложение многозначных чисел (3ч) | ||||
10 | Письменный прием сложения многозначных чисел. Письменные приемы сложения многозначных чисел. | 1 | Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
11 | Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.. | 1 | Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
12 | Отработка навыков письменного сложения многозначных чисел.. | 1 | Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
Вычитание многозначных чисел (4ч) | ||||
13 | Письменный прием вычитания многозначных чисел. | 1 | Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
14 | Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
15 | Отработка навыков письменного вычитания многозначных чисел.. | 1 | Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
16 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел | 1 | Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | |
Построение многоугольников (2ч) | ||||
17 | Работа над ошибками. Построение многоугольников на нелинованной бумаге. Контрольный устный счет №1. | 1 | Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | |
18 | Построение квадрата на нелинованной бумаге. Практическая работа. | 1 | Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | |
Скорость (2ч) | ||||
19 | Понятие скорости. Единицы измерения скорости. | 1 | Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах. | |
20 | Нахождение скорости. | 1 | Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | |
Задачи на движение (5ч) | ||||
21 | Упражнение в решении задач на нахождение скорости. | 1 | Вычислять скорость, путь, время по формулам. | |
22 | Задачи на движение. Нахождение скорости. | 1 | Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. | |
23 | Задачи на движение. Нахождение расстояния. | 1 | Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. | |
24 | Задачи на движение. Нахождение времени. | 1 | Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. | |
25 | Упражнение в решении задач на движение. Практическая работа по теме «Задачи на движение». | 1 | Вычислять скорость, путь, время по формулам. | |
Координатный угол (1ч) | ||||
26 | Координатный угол. Координатные точки.Контрольный устный счет №2. | 1 | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. | |
Графики. Диаграммы. Таблицы (2ч) | ||||
27 | Графики , диаграммы. Таблицы. Чтение. | 1 | Познакомиться с графиками, диаграммами, таблицами. Научиться их чтению. | |
28 | Построение простейших графиков, таблиц. Практическая работа. | 1 | Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам. | |
Переместительное свойство сложения и умножения (3ч) | ||||
29 | Переместительное свойство сложения. | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники). | |
30 | Сочетательные свойства сложения. Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол». | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. | |
31 | Контрольная работа №2 по темам «Задачи на движение», «Переместительное свойство сложения и умножения». | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. | |
Сочетательные свойства сложения и умножения (2ч) | ||||
32 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | |
33 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов. | |
План и масштаб (2ч) | ||||
34 | План и масштаб. | |||
35 | План и масштаб. Практическая работа. | |||
Многогранник (2ч) | ||||
.36 | Понятие о многогранниках. | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). | |
37 | Вершины, ребра и грани многогранника. Практическая работа. | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. | |
Распределительное свойство умножения (2ч) | ||||
38 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | |
39 | Распределительное свойство умножения относительно вычитания. | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | |
Умножение на 1000, 10000, ... (2ч) | ||||
40 | Умножение на 1000,10000,100000. | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. | |
41 | Упражнения в умножении на 1000,10000,100000. Контрольный устный счет №3. | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
Прямоугольный параллелепипед. Куб (3ч) | ||||
42 | Прямоугольный параллелепипед. Куб | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. | |
43 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. Практическая работа. | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. | |
44 | Контрольная работа №3 по теме «Свойства арифметических действий». | 1 | ||
Тонна. Центнер | ||||
45 | Работа над ошибками. Единицы массы: тонна и центнер, их обозначения т, ц. | 1 | Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. | |
46 | Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы. | 1 | Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. | |
Задачи на движение в противоположных направлениях (2ч) | ||||
47 | Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки. | 1 | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. | |
48 | Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. | 1 | Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. | |
Пирамида (2ч) | ||||
49 | Пирамида. | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. | |
50 | Пирамида. Практическая работа. | 1 | Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. | |
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (3ч) | ||||
51 | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях. | 1 | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. | |
52 | Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях. Контрольный устный счет №4. | 1 | Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов | |
53 | Проверочная работа по теме «задачи на движение в противоположных направлениях». | 1 | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого | |
Умножение многозначного числа на однозначное (4ч) | ||||
54 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
55 | Умножение вида 1258 * 7; 4040 * 9; | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
56 | Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число. | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи. | |
57 | Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число | 1 | Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений. Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | |
Умножение многозначного числа на двузначное. (6ч) | ||||
58 | Алгоритмы умножения многозначного числа на двузначное. Умножение вида 516 * 52; 407 * 25; | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
59 | Умножение вида 358*90 | 1 | Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
60 | Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное. | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
61 | Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число. | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
62 | Контрольная работа №4 по темам « Задачи на движение», «Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное» | 1 | Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
63.. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи. | |
Умножение многозначного числа на трехзначное (6ч) | ||||
64 | Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
65 | Умножение многозначного числа на трехзначное Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
66 | Развернутые и упрощенные записи умножения. | 1 | Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
67 | Умножение многозначного числа на трехзначное. Решение задач. | 1 | Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
68 | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное. | 1 | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. | |
69 | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное. | 1 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). | |
Конус (2ч) | ||||
70 | Конус. | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание). | |
71 | Конус. Практическая работа. | 1 | Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. | |
Задачи на движение в одном направлении (4ч) | ||||
72 | Задачи на движение в одном направлении. | 1 | Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. | |
73 | Упражнение на решение задач на движение в одном направлении из одной точки. Педагогическая диагностика №2. | 1 | Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. | |
74 | Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек. | 1 | Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. | |
75 | Контрольная работа №5 по теме «Письменные приемы умножения чисел» | 1 | Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. | |
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что...» (3ч) | ||||
76 | Высказывания. Истинные и ложные высказывания. | 1 | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | |
77 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно что» | 1 | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | |
78 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно что» | 1 | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. | |
Составные высказывания (4ч) | ||||
79 | Составные высказывания. Логическая связка «или». Контрольный устный счет №5. | 1 | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. | |
80 | Составные высказывания. Логическая связка «и». | 1 | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | |
81 | Составные высказывания. Логическая связка «если» | 1 | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | |
82 | Упражнения в составлении сложных высказываний | 1 | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | |
Задачи на перебор вариантов (3ч) | ||||
83 | Проверочная работа по теме «высказывания» Знакомство с задачами на перебор вариантов. | 1 | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | |
84 | Составление таблицы возможностей. | 1 | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | |
85 | Практическое решение задач способом перебора вариантов. | 1 | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи | |
Деление суммы на число (2ч) | ||||
86 | Деление суммы на число | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |
87 | Решение задач с применением правила деления суммы на число. | 1 | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | |
Деление на 1000, 10000,... (3ч) | ||||
88 | Деление на 1000, 10000, | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
89. | Деление на 1000, 10000, | 1 | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
90 | Деление на 1000, 10000, | 1 | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
Карта (2ч) | ||||
91 | Карта. | 1 | ||
92 | Карта. Практическая работа. | 1 | ||
Цилиндр (2ч) | ||||
93 | Цилиндр. | 1 | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус. | |
94 | Цилиндр. Практическая работа. | 1 | Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. | |
Деление на однозначное число (4ч) | ||||
95 | Деление на однозначное число. Алгоритм деления. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
96 | Автоматизация навыков деления на однозначное число. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
97 | Закрепление навыков деления на однозначное число. | Закрепить навыки деления на однозначное число. | ||
98 | Контрольная работа №6 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…» | |||
Деление на двузначное число (4ч) | ||||
99 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Алгоритм деления. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
100 | Упражнение в делении на двузначное число. Контрольный устный счет №6 | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
101 | Закрепление навыка деления на двузначное число. Проверочная работа по теме « Деление на двузначное число» | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
102 | Автоматизация навыков деления многозначного числа на двузначное. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
Деление на трехзначное число (4ч) | ||||
103 | Деление на трехзначное число. Алгоритм деления. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
104 | Порядок действий. Деление на трехзначное число. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
105 | Автоматизация навыков деления на трехзначное число. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
106 | Закрепление навыков деления на трехзначное число. | 1 | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (3ч) | ||||
107 | Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки | 1 | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | |
108 | Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части. Практическая работа. | 1 | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | |
109 | Контрольная работа №7 по теме «Деление на двузначное число». | |||
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х * 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 (5ч) | ||||
110 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7 | 1 | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | |
111 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х*5=15 | 1 | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | |
112 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х-5=7 | 1 | Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | |
113 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х:5=15 | 1 | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | |
114 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на трехзначное число» | 1 | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | |
Угол и его обозначения (2ч) | ||||
115 | Угол и его обозначение. | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | |
116 | Единицы величины угла. Измерение величины угла. Практическая работа. Контрольный устный счет №7. | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | |
Виды углов. (2ч) | ||||
117 | Виды углов. | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | |
118 | Нахождение на чертеже углов разных видов. Практическая работа. | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 * х = 16, 8-х = 2, 8: х = 2 (4ч) | ||||
119 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16 | 1 | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | |
120 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8*х=16. Текущая проверочная работа по теме «Углы и его обозначения». | 1 | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | |
121 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8-х=2 | 1 | Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | |
122 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8:х=2 Текущая проверочная работа по теме «применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий» | 1 | Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям. | |
Виды треугольников (3ч) | ||||
123 | Виды треугольников. | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. | |
124 | Определение вида треугольников. Практическая работа. | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. | |
125 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы вычислений. Решение задач.» | 1 | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. | |
Точное и приближенное значение величины (3ч) | ||||
126 | Точное и приближенное значение величины | 1 | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. | |
127 | Приближенное значение величины Контрольный устный счет №8 | 1 | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. | |
128 | Решение задач на нахождение приближенной величины. | 1 | Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений. | |
Построение отрезка, равного данному (2ч) | ||||
129 | Построение отрезка, равного данному с помощью циркуля и линейки. | 1 | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. | |
130 | Упражнение в построении отрезков. Практическая работа. | 1 | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | |
Повторение по теме « Многозначное число (6ч | ||||
131 | Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. | |
132 | Контрольная работа №10 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. | |
133 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. | ||
134 | Итоговая контрольная работа №11 по тексту администрации. | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. | ||
135 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | |
136 | Педагогическая диагностика №3 | 1 | Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. |
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа к завершённой предметной линии и системе учебников | Рудницкая, В: Н: Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. - М.: Вентана-Граф, 2011 . |
Учебник, учебное пособие | Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 5 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века). Математика: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В., Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.: ил. |
Рабочая тетрадь для обучающихся | Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений №1, №2, №3: Кочурова Е.Э. М.: Вентана-Граф,2015. Математика: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. М.: Вентана-Граф,2015. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2015. Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 4 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI века). Математика: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.,– М.: Вентана-Граф, 2015 – 80 с.: ил. |
Материалы для контроля (тесты и т.п.) | Математика в начальной школе:1,2, 3 ,4 класс: тетради для контрольных работ / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2015. . |
Методическое пособие с поурочными разработками | Математика: 1 класс: методика обучения: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. М.: Вентана-Граф,2011. Математика: 1,3,4 класс: поурочные планы по учебнику Рудницкой В.Н. Королева Л.Ф., Абалмасова Е.П., Лободина Н.В. в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2012 . Математика. 2 класс Лободина Н.В.. Поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой: в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2012. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2012. |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы | |
Ресурсная база реализации программы | Интерактивная доска, компьютер. |
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1 класс.
К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий;
- круг и шар, квадрат и куб;
- многоугольники по числу сторон (углов);
- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
- числа в пределах 20, записанные цифрами;
- записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различий;
- предметы по размерам (больше, меньше);
- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
- данные значения длины;
- отрезки по длине;
воспроизводить:
- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
- результаты табличного вычитания однозначных чисел;
- способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
геометрические фигуры;
моделировать:
- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
- ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
- расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
- предметы (по высоте, длине, ширине);
- отрезки в соответствии с их длинами;
- числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
- алгоритм решения задачи;
- несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,
схеме);
контролировать:
свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
- предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
- измерять длину отрезка с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
определять основные классификации;
обосновывать:
приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах;
решать учебные и практические задачи:
- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
- составлять фигуры из частей;
- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
- находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;
- представлять заданную информацию в виде таблицы;
- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
2 класс
К концу обучения во втором классе ученик научится:
2. К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
-вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
- центр и радиус окружности;
- координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок;
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовое и буквенное выражение;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
- классы и разряды многозначного числа;
- единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
- пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
- многозначные числа;
- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
- цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
- любое многозначное число;
- значения величин;
- информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
- устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
- письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
- способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
- способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
- разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
- многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
- структуру составного числового выражения;
- характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
- составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:
- свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
- решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
- формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
- вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:
называть:
- координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
- величины, выраженные в разных единицах;
различать:
- числовое и буквенное равенства;
- виды углов и виды треугольников;
- понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
- способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
- истинных и ложных высказываний;
оценивать:
- точность измерений;
исследовать:
- задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
- информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
- исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
- прогнозировать результаты вычислений;
- читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
- измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
- сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАТИЩЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РАССМОТРЕНО на заседании МК Протокол №____ от «____»__________20____г Руководитель МК ___________________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ________________________ «___» ____________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
(указать предмет)
Уровень обучения (класс) ________________________________________
(начальное общее, основное общее, среднеобщее образование с указанием классов)
Общее количество часов: ______
Количество часов в неделю ______ Уровень __________________
(базовый, профильный)
Программа разработана на основе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Учебник, автор _______________________________________________________________
Издательство, год издания
_______________________________________________________________
с.Куликовка.
2017
Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета окружающий мир
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
— различать основные нравственно-этические понятия;
— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы
К концу обучения во втором классе учащиеся смогут научиться
В области познавательных УУД:
- ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов
- использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
- проводить сравнение, классификации;
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов
- использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
В области коммуникативных УУД:
- ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
- ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков
В области личностных УУД:
- ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;
- определять характер взаимоотношений человека с природой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
— характеризовать условия жизни на Земле;
— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
— описывать свойства воды (воздуха);
— различать растения разных видов, описывать их;
— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
— объяснять отличия грибов от растений;
— характеризовать животное как организм;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
— составлять описательный рассказ о животном;
—приводить примеры (конструировать) цепи питания;
— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
— работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в 3классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
— проводить несложные опыты по размножению растений.
— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся.
- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
-моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
-устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
- составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
-различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя Президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
- различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
Освоение предмета « Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Первая группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную дея-тельность и взаимодействие с ее участниками.
Вторая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Практическая часть программы.
Экскурсии. В природные сообщества ( с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, её охраны от загрязнения. На предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение культуры (СДК и СК библиотека).
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Горение. Содержание воды в листе.
Практические работы. Работа с картой. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. «Когда дом становится опасным».
Рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся любознательны, активны в условиях специально организованной деятельности на уроках окружающего мира; могут сотрудничать в парах, группах; умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Раздел 2. Содержание учебного предмета _________________________
1 класс (33 ч.)
Введение. Этот удивительный мир (1 ч.)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы – школьники (2 ч.)
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность сдержанность, аккуратность.
Твоё здоровье (3 ч.)
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Я и другие люди (3 ч.)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою. Радоваться успехам друзей.
Труд людей (3 ч.)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа (12 ч.)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Семья (2 ч.)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Наша страна – Россия. Родной край (7 ч.)
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). памятные места нашего города (села), профессии (например, строитель, шахтёр, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и на улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Экскурсии
Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учётом местных возможностей). экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учётом местных особенностей).
Практические работы
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, работы с аквариумом, террариумом, инсектарием.
2 класс (34 ч.)
Введение. Что окружает человека (1 ч.)
Окружающий мир: неживая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (7 ч.)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники – органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Кто живёт рядом с тобой (3 ч.)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия – твоя Родина (6 ч.)
Что такое Родина. Почему человек любит твою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IX веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. образование городов.
Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера, профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.
Мы – жители Земли (4 ч.)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Природные сообщества (11 ч.)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек (2 ч.)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, луг, водоём; места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
3 класс (34 ч.)
Земля – наш общий дом (1 ч.)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце - звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Человек изучает Землю (3 ч.)
Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Царства природы (12 ч.)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные – живые тела (организмы). Проведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения – живые тела, (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша Родина: от Руси до России (4 ч.)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Как люди жили в старину (6 ч.)
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.
Как трудились в старину (8 ч.)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.) Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Экскурсии
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения,на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Практические работы
Работа с картой. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Растение – живой организм
Опыты: Роль света и воды в жизни растений. Горение. Смена сезонов, дня и ночи
Комплексная проверочная работа: «Проверь себя».
4 класс (34 ч.)
Человек – живое существо (организм) (8 ч.)
Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Твоё здоровье (6 ч.)
Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Человек – часть природы (2 ч.)
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Человек среди людей (2 ч.)
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Родная страна: от края до края (5 ч.)
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Человек – творец культурных ценностей (6 ч.)
Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I , во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Бажова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан, и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.С.Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.).
Человек – защитник своего Отечества (2 ч.)
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Практические работы
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике). «Помощь при травме». «Когда дом становится опасным»
Гражданин и государство (3 ч.)
Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символика государства.
3. Раздел 3.
Тематическое планирование
по окружающему миру в 1 классе
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1 : Родная природа (1ч) | ||
1 | Введение.Этот удивительный мир | 1 |
Раздел 2 «Ты первоклассник» (3ч) | ||
2 | Давай познакомимся | 1 |
3 | Мы – школьники. | 1 |
4 | Правила поведения в школе. | 1 |
Раздел 3. «Родная природа» (3ч) | ||
5 | Сентябрь – первый месяц. | 1 |
6 | Что нам осень подарила. | 1 |
7 | Грибная пора. | 1 |
Раздел 4. «Родная страна» (5ч) | ||
8 | Семья | 1 |
9 | Любимые занятия. | 1 |
10 | Любимые занятия. | 1 |
11 | Как из зерна получилась булка. | 1 |
12 | Человек и домашние животные. | 1 |
Раздел 5. «Родная природа (3ч) | ||
13 | Октябрь уж наступил. | 1 |
14 | Птицы осенью. | 1 |
15 | Явления природы. | 1 |
Раздел 6. «Ты – первоклассник» (2ч) | ||
16 | Где ты живёшь? | 1 |
17 | Правила поведения на дорогах. | 1 |
Раздел 7. «Мы и вещи» (2ч) | ||
18 | Ты и вещи. | 1 |
19 | Кто работает ночью. | 1 |
Раздел 8 «Ты и твоё здоровье» (2ч) | ||
20 | Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств. | 1 |
21 | Правила гигиены. | 1 |
Раздел 9. «Ты – первоклассник» (2ч) | ||
22 | О режиме дня. | 1 |
23 | Урок в спортивном зале. Будем закаляться. | 1 |
Раздел 10. «Родная природа» (4ч) | ||
24 | Ноябрь – зиме родной брат. | 1 |
25 | Дикие животные. | 1 |
26 | Звери – млекопитающие. | 1 |
27 | Что мы знаем о птицах. | 1 |
Раздел 11 «Родная страна» (6ч) | ||
28 | Родной край. | 1 |
29 | Дом, в котором ты живёшь. | 1 |
30 | Зачем люди трудятся. | 1 |
31 | В декабре, в декабре все деревья в серебре. | 1 |
32 | Экскурсия в зимний лес. | 1 |
33 | Какой бывает вода? | 1 |
Раздел 12 «Ты – первоклассник» (3ч) | ||
34 | О дружбе. | 1 |
35 | Идём в гости. | 1 |
36 | С наступающим Новым годом! | 1 |
Раздел 13 «Родная природа» (3ч) | ||
37 | Январь – году начало, зиме - конец. | 1 |
38 | Хвойные деревья. | 1 |
39 | Жизнь птиц. | 1 |
Раздел 13 «Родная страна» (4ч) | ||
40 | Наша страна – Россия. | 1 |
41 | Богата природа России. | 1 |
42 | Мы – россияне. | 1 |
43 | Народная сказка. | 1 |
Раздел 14 «Родная природа» (3ч) | ||
44 | Февраль – месяц метелей и вьюг. | 1 |
45 | Звери – млекопитающие. | 1 |
46 | Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы. | 1 |
Раздел 15 «Родная страна» | ||
47 | Мы – граждане России. | 1 |
48 | О правилах поведения. | 1 |
49 | 23 февраля – День защитника Отечества. | 1 |
50 | 8 Марта – праздник всех женщин. | 1 |
Раздел 16 «Родная природа (2ч) | ||
51 | Март – капельник. | 1 |
52 | Птичьи разговоры. | 1 |
Раздел 17 « «Ты и здоровье» (3ч) | ||
53 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 1 |
54 | Здоровая пища. | 1 |
55 | Какое бывает настроение. | 1 |
Раздел 18 «Родная природа» (4ч) | ||
56 | Апрель – водолей. | 1 |
57 | Экскурсия в весенний лес. | 1 |
58 | Жизнь насекомых. | 1 |
59 | Весенние работы. | 1 |
Раздел 19 «Родная страна» (2ч) | ||
60 | Кто работает на транспорте. | 1 |
61 | День космонавтики. Диагностическая работа по теме «Родная страна» ( форма контроля: лист наблюдений) | 1 |
Раздел 20 «Родная природа» (4 ч) | ||
62 | Май весну завершает, лето начинает. | 1 |
63 | Жизнь земноводных весной. | 1 |
64 | Животное – живое существо. Диагностическая работа по теме « Родная природа». (форма контроля: лист наблюдений) | 1 |
65 | Природе нужны все! | 1 |
Раздел 21 « Ты – первоклассник» | ||
66 | Ты – пешеход. | 1 |
Тематическое планирование
по окружающему миру во 2 классе.
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1 : | ||
1. | Что окружает человека? | 1 |
2 | Бывают ли на свете чудеса? | 1 |
3 | Я, ты, он, она… Все мы люди. | 1 |
4 | Наши помощники – органы чувств. | 1 |
5 | Наши помощники – органы чувств. | 1 |
6 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. | 1 |
7 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. | 1 |
8 | Режим дня. Чтобы не уставать.
| 1 |
9 | Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» | 1 |
10 | Физическая культура. Быть сильным и выносливым. | 1 |
11 | Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. | 1 |
12 | Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? | 1 |
13 | Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» | 1 |
14 | Умеем ли мы есть? | 1 |
15 | Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей» | 1 |
16 | Зачем изменить себя? Проверочная работа по изученным разделам. | 1 |
17 | Что такое семья? | 1 |
18 | Домашнее хозяйство. | 1 |
19 | Семейный досуг. | 1 |
20 | Правила поведения. Какие бывают правила. | 1 |
21 | Умеешь ли ты дружить? | 1 |
22 | Умеешь ли ты общаться? | 1 |
23 | Родина – что это значит? | 1 |
24 | Прошлое, настоящее, будущее. | 1 |
25 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? | 1 |
26 | Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. | 1 |
27 | Москва – столица России. | 1 |
28 | Города России. | 1 |
29 | Родной край – частица Родины. | 1 |
30 | Как трудятся россияне. | 1 |
31 | О занятиях наших предков. | 1 |
32 | Все профессии важны. | 1 |
33 | Мы – граждане России. Права граждан России. | 1 |
34 | Мы граждане России. Права детей – граждан России. | 1 |
.35 | Россия – многонациональная страна. | 1 |
36 | Твоё первое знакомство со звёздами. | 1 |
37 | Земля – планета солнечной системы. | 1 |
38 | Глобус – модель земли. | 1 |
39 | В некотором царстве. Царства природы. | 1 |
40 | Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы» | 1 |
41 | Какие животные живут на Земле. | 1 |
42 | Разнообразие растений. | 1 |
43 | Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» | 1 |
44 | Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? | 1 |
45 | Лес и его обитатели. | 1 |
46 | Деревья в лесу. | 1 |
47 | Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). | 1 |
48 | Травянистые растения леса. | 1 |
49 | Лесная аптека. | 1 |
50 | Животные леса. | 1 |
51 | Птицы – лесные жители. | 1 |
52 | Пресмыкающиеся леса. | 1 |
53 | Насекомые леса. | 1 |
54 | Правила поведения в лесу. Письменный опрос по темам раздела. | 1 |
55 | Что мы знаем о воде. | 1 |
56 | Круговорот воды в природе. | 1 |
57 | Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. | 1 |
58 | Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. | 1 |
59 | Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. | 1 |
60 | Обитатели солёных водоёмов. | 1 |
61 | Луг и его обитатели. Растения луга. | 1 |
62 | Луг и его обитатели. Животные луга. | 1 |
63 | Поле и его обитатели. Растения поля. | 1 |
64 | Животные поля. | 1 |
65 | Сад и его обитатели. | 1 |
66 | Природа и человек. Человек – часть природы. | 1 |
67 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». | 1 |
68 | Животные – друзья человека. Письменный опрос по темам раздела. | 1 |
Тематическое планирование
по окружающему миру в 3 классе.
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1 : Введение (1) | ||
1. | Введение. Как работать с учебников | 1 |
Раздел 2 « Земля – наш общий дом (8) | ||
2. | Где и когда ты живёшь. | 1 |
3. | Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. | 1 |
4 | Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. | 1 |
5 | Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. | 1 |
6 | Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. | 1 |
7 | Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение. | 1 |
8 | Изображение Земли. Глобус. | 1 |
9. | Изображение Земли. Географическая карта. План. Масштаб. Практическая работа. Работа с картой | 1 |
Раздел 3. Царства природы (23ч) | ||
10 | Бактерии. | 1 |
11 | Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. | 1 |
12 | Растения Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий). | 1 |
13 | Разнообразие растений на Земле. | 1 |
14 | . Практическая работа «Растение – живой организм.» Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе». | 1 |
15 | Размножение растений. | 1 |
16 | Распространение плодов и семян. | 1 |
17 | Комплексная проверочная работа «Проверь себя.» | 1 |
18 | Растения дикорастущие и культурные. | 1 |
19 | Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова. | 1 |
20 | Красная книга России. | 1 |
21 | Животные – часть природы. Роль животных в природе. | 1 |
22 | Разнообразие животных. | 1 |
23 | Животное – живой организм. | 1 |
24 | Животное – живой организм. | 1 |
25 | Животное – живой организм. | 1 |
26 | Поведение животных. | 1 |
27 | Беспозвоночные животные. | 1 |
28 | Позвоночные животные. | 1 |
29 | Позвоночные животные. | 1 |
30 | Позвоночные животные. | 1 |
31 | Природное сообщество. | 1 |
32 | Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. | 1 |
33 | Заповедники. | 1 |
34 | Обобщение по теме «Проверь себя.» | 1 |
Раздел4 «Наша Родина: от Руси до России» (8ч) | ||
35 | Древняя Русь. Восточнославянские племена. | 1 |
36 | Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. | 1 |
37 | Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси | |
38 | Как Москва стала столицей. Иван Грозный. | 1 |
39 | Пётр I Великий – император России. | 1 |
40 | Екатерина II Великая. | 1 |
41 | Последний российский император Николай II. | 1 |
Раздел 5 « Советская Россия, СССР, Российская Федерация» (1ч) | ||
42 | СССР. Советская Россия. Российская Федерация. | 1 |
Раздел 6 « Как люди жили в старину» (10ч) | ||
43 | Из истории имён. | 1 |
44 | Как выглядели наши предки. | 1 |
45 | Как в старину трудились наши предки. | 1 |
46 | Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. | 1 |
47 | Какие предметы окружали русских людей. | 1 |
48 | Какие предметы окружали русских людей. | 1 |
49 | Какие предметы окружали русских людей | |
50 | Во что верили наши предки. | |
51 | Принятие христианства на Руси. | |
52 | Принятие христианства на Руси. | |
Раздел 7 « Как трудились в старину» (15ч) | ||
53 | Что создавалось трудом крестьянина. | 1 |
54 | Труд крепостных крестьян. | 1 |
55 | Что такое ремесло. | 1 |
56 | Игрушечных дел мастера. | 1 |
57 | Маленькие мастера. | 1 |
58 | О гончарном ремесле. | 1 |
59 | О труде ткачей. | 1 |
60 | Русские оружейники. | 1 |
61 | Первые российские мануфактуры. | 1 |
62 | Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. | 1 |
63 | Железные дороги в России. | 1 |
64 | Первые пароходы и пароходство в России. | 1 |
65 | Автомобилестроение в России. | 1 |
66 | Самолётостроение в России. | 1 |
67 | Время космических полётов. | 1 |
68 | Обобщение по курсу Проверь себя.» Комплексная проверочная работа | 1 |
Тематическое планирование
по окружающему миру в 4 классе.
№ п/п | Тема | Количество часов |
Раздел 1 : | ||
1. | Общее строение организма человека | 1 |
2 | Нервная система. Головной и спинной мозг | 1 |
3 | Опорно-двигательная система | 1 |
4 | Пищеварительная система | 1 |
5 | Дыхательная система | 1 |
6 | Кровеносная система. Кровь и ее значение | 1 |
7 | Сердце – главный орган кровеносной системы | 1 |
8 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества | 1 |
9 | Кожа, ее строение и значение | 1 |
10 | Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения | 1 |
11 | Слух. Гигиена слуха | 1 |
12 | Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека | 1 |
13 | Урок обобщения «Органы чувств». | 1 |
14 | Эмоции и чувства человека | 1 |
15 | Эмоции и чувства человека | 1 |
16 | Внимание, его роль в жизни человека | 1 |
17 | Память, ее значение в жизни человека | 1 |
18 | Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. | 1 |
19 | Правильное питание. Закаливание. | 1 |
20 | Вредные привычки. Курение | 1 |
21 | Вредные привычки. Алкоголь. | 1 |
22 | Вредные привычки. Наркотики | 1 |
23 | Урок – обобщение «Здоровый образ жизни». Проверочная работа № 2 | 1 |
24 | Практическая работа №1 «Когда дом становится опасным» | 1 |
25 | Улица полна неожиданностей | 1 |
26 | Опасности в лесу. Практическая работа № 2 «Помощь при травме» | 1 |
27 | Что нужно знать о болезнях | 1 |
28 | Чем человек отличается от животного. Человек умеет мыслить и говорить. | 1 |
29 | Счастливая пора детства | 1 |
30 | Человек от рождения до старости | 1 |
31 | Поговорим о доброте | 1 |
32 | Что такое справедливость | 1 |
34 | Умеешь ли ты общаться | 1 |
34 | Природные зоны России. Арктика. | 1 |
.35 | Тундра | 1 |
36 | Тайга | 1 |
37 | Смешанные леса | 1 |
38 | Степь и пустыня | 1 |
39 | Влажные субтропики | 1 |
40 | Проверочная работа № 3 «Природные зоны России» | 1 |
41 | Почвы России | 1 |
42 | Рельеф России | 1 |
43 | Как возникали и строились города | 1 |
44 | Россия и ее соседи: Япония, Китай, Финляндия. | 1 |
45 | Что такое культура. | 1 |
46 | Как возникла письменность | 1 |
47 | О первых школах и книгах | 1 |
48 | Как учились в России при Петре I | 1 |
49 | Первые университеты в России | 1 |
50 | Школа в 19 веке. | 1 |
51 | Русское искусство до 18 века | 1 |
52 | Русское искусство до 18 века | 1 |
53 | Искусство России 18 века | 1 |
54 | Искусство России 18 века | 1 |
55 | Поэты и писатели 19 века | 1 |
56 | Композиторы 19 века | 1 |
57 | Художники 19 века | 1 |
58 | Искусство России 20 века | 1 |
59 | Почему люди воюют | 1 |
60 | Как Русь боролась с половцами | 1 |
61 | Как русские воины победили шведских захватчиков | 1 |
62 | Битва на Чудском озере. Куликовская битва. | 1 |
63 | Отечественная война 1812 года | 1 |
64 | Великая Отечественная война 1941-1945 годов | 1 |
65 | Русский язык - государственный язык России | 1 |
66 | Обязанности граждан России | 1 |
67 | Символы государства | |
68 | Урок – обобщение . Проверочная работа № 4 «Мы живём в Российском государстве» |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок»
Согласовано Руководитель ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Куликовка ___________Т.П.Иванова «____»________2016г. | Утверждено Приказом МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок» от __________2016г. №______ Директор __________И.Е.Котова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ « ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Классы: 1-4
Срок освоения: 4 года
Составители: Хорошун Елена Владимировна, учитель 1 категории, образование высшее
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей – предметников
Протокол № 6___ от « 27» августа 2016г.
Руководитель ШМО:____________ /Хорошун Е.В./
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от « 29» августа 2016г
с. Октябрьский Городок
2016г.
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» 1-4 классы (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).
Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.
Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную Б.П. Юсовым в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования».
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1.Изобразительное искусство: 1-4 класс: учебники для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская. - Зизд.,дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2.Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
- Изобразительное искусство: 1-4 класс: органайзер для учителя: методические разработки / Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2012
В основе учебников лежит системно-деятельностный (компетент-ностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искус-ство» («знаниевый» компонент):
- воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России;
- развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
- общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
- воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
- воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать нацио-нальные традиции;
- развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
- совершенствование индивидуальных способностей;
- формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса в художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Учебный курс «Изобразительное искусство» в начальной школе характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства. Он направлен на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции, на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»: -воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
- Общая характеристика учебного предмета
В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.
1.Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца.. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
Начальная школа – время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) – общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умение обобщать художественные образы и создавать свои.
3.Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, - развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.
Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).
Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн – создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).
Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.
Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и в жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.
1 класс. Для детей этого возраста свойственны впечатлительность и стремление познать мир вокруг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием формы и цвета, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); развивать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах. Ведущая практическая задача этого года обучения – освоение учащимися формата листа.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве и искусстве в жизни. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Интерес к объектам окружения. Разнообразие форм в природе и в неприродной среде. Индивидуальное чувство формы.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух, радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.
Композиционные задачи в искусстве. Развитие основ проектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве. Композиция, форма, цвет и настроение.
В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены задания, предполагающие использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению; помогают сформировать умения работать с дистанционными материалами и инструментами, анализировать и сознательно использовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и др.).
2 класс. Дети знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года – развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменений цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность учащихся направляется на создание художественных образов. Ведущая практическая задача – расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Освоение человеком пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре. Архитектура в природном пространстве.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Творение формы в природе. Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в искусстве и окружающей действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.
Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры.
Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон привлекаемых исторических и культурологических данных развивают интерес к графической грамоте, применению в изобразительном искусстве современных технических средств.
3 класс. Главная тема этого года – мир природы и человека (взаимосвязь «человек – природа – среда»). Дети учатся наблюдать за объектами разных природных пространств (воздуха, воды, земной поверхности, подземного мира), составляющими основу творчества многих художников, и передавать свои впечатления в самостоятельных творческих работах; знакомятся с новыми художественными понятиями и техниками, узнают об особенностях использования формы, цвета, объёма, ритма в разных видах и жанрах изобразительного искусства. Ведущая практическая задача в 3 классе – развитие и активизация продуктивного воображения и фантазии, композиционного мышления.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Движение, ритм в природе и в жизни человека рассматривается через категорию пространства (цикличность жизни в природе).
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о форме в искусстве. Символ и его значение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в изобразительном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов разных народов и разнообразие их творчества.
Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элементов в композиции: ритм пятен, линий; орнамент, его роль в жизни человека, природа его зарождения, его специфика и особенности национального колорита.
Задания по ИКТ на третьем году обучения направлены на развитие наблюдательности и любознательности, формирование интереса к природным объектам (флоре и фауне). Использование разнообразных видов компьютерной графики позволяют развивать у детей навыки самостоятельной творческой деятельности; даёт возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способность аргументированно защищать свою точку зрения, формирует умение слушать собеседника. Овладеть новыми знаниями , понятиями из различных областей науки помогает работа с Интернетом – поиск информации и её анализ.
4 класс. Обогащение знаний учащихся об освоении каждым народом своего природного ландшафта (региональный компонент), формирование понятий и представлений о культуре народа (географические условия; особенности труда, обычаев, народного искусства, традиционной архитектуры; национальный дизайн, эстетика вещей); закладываются основы проектного мышления.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие пространственного ощущения мира: быт, одежда, архитектура, праздники. Природа, пространство и среда народного искусства. Зависимость народного искусства от национальных традиций, природных условий региона.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Знакомство с разнообразием форм народного искусства и их зависимостью от природных условий и до. Взаимосвязь цвета, пластики, символики и формы в народной игрушке.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в искусстве народной игрушки.
Освоение композиционных задач в искусстве. Своеобразие композиции в народном искусстве (одежда, быт, жильё).
Использование на занятиях ИКТ способствует становлению мировоззрения учащихся, воспитанию у них нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывает уважение к другим национальностям.
- Место учебного предмета в учебном плане
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство » рассчитана на обучение с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю: в 1 классе 33 учебные недели (33 часа в год); 2 - 4 класс 34 учебных недели (34 часа в год).
- Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- целостное, гармоничное восприятие мира;
- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
- умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
- умение доводить работу до конца;
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка результатов своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
- постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве в целом.
Предметные результаты:
- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
- умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- умение объяснить , чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
- умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.п.);
- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
5. Содержание учебного предмета
1 класс (33 часа)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)-16 ч.
Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
Развитие фантазии и воображения - 11 ч.
Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдения за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) - 6 ч.
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники – живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников – живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
2 класс (34 часа)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) -17 ч.
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.
Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором плане. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
Развитие фантазии и воображения - 11 ч.
Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Создание плоскостных или глубинно-пространственных композиций – карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) - 6 ч.
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Преставление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
3 класс (34 часа)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) -17 ч.
Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического разнообразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветочной гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три – пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.
Развитие фантазии и воображения - 11 ч.
Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) - 6 ч.
Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства. (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.
4 класс (34 часа)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) - 17 ч.
Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линии и цвета. Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Участие в обсуждении тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование в обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в творческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Создание сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей между объектами изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий. Освоение графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра. Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией. Передача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахождение общих для разных народов интонаций, мотивов, настроения. Создание небольших этюдов. Проведение самостоятельных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выполнение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента конкретного региона (народности). Передача симметрии и асимметрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.
Развитие фантазии и воображения - 11 ч.
Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятия «устное народное творчество», «литературная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по результатам обсуждения. Создание коллективных композиций В технике коллажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением. Выполнение цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции или книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной пространственной среде (интерьере школы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведений народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона. Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел. Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) - 6 ч.
Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Определение особенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции. Представление о народном декоративно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местности. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Авторская программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | ||||
1. | Раздел I.Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму | 67 | 67 | 16 | 17 | 17 | 17 |
1.1 | Тема 1. Работа на плоскости | 38 | 10 | 10 | 9 | 9 | |
1.2 | Тема 2. Работа в объёме и пространстве | 14 | 3 | 4 | 4 | 3 | |
1.3 | Тема 3. Декоративно-прикладная деятельность | 15 | 3 | 3 | 4 | 5 | |
2. | Раздел II.Развитие фантазии и воображения | 44 | 44 | 11 | 11 | 11 | 11 |
1.1 | Тема 1. Работа на плоскости | 16 | 6 | 3 | 3 | 4 | |
1.2 | Тема 2. Работа в объёме и пространстве | 14 | 2 | 4 | 4 | 4 | |
1.3 | Тема 3. Декоративно-прикладная деятельность | 14 | 3 | 4 | 4 | 3 | |
3. | Раздел III.Художественно - образное восприятие изобразительного искусства. | 24 | 24 | 6 | 6 | 6 | 6 |
Общее количество часов: | 135 | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 |
6.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
Содержание учебного предмета, курса | Тематическое планирование | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | |||
1 класс | 33 | |||||
Раздел III. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму | 16 | |||||
Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой) | Работа на плоскости (10 ч.) Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками. Выполнение работ по материалам наблюдений за природой. Примерные темы: «Шум ветра», «Ночью была гроза», «Дождевые тучи», «Грибной дождь: кто под листиком спрятался», «Закатилось красно солнышко», «За лесами, за горами», «Вот они какие — сосульки», «Капелька стучит в окно», «Осенние листочки», «Летнее солнышко» | 1 | Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью | |||
Формирование представлений о происхождении искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника | Наскальная живопись древних людей. Примерные темы: «Кто рисует на скалах», «Кто нарисовал узоры на окне», «Кто художнику помогает», «Мёд и пчёлы», «Почему камни такие красивые» | 1 | Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбирать материал и инструменты для изображения | |||
Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности | Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. Примерные темы: «Звуки мира и тишина», «Сумерки», «Листопад», «Моя осень», «Яркий снег, хрустящий лёд», «Весна, снеговик загрустил», «Радуга», «День птиц», «Весна» | 1 | Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображать по памяти и представлению | |||
Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции | Изобразительная плоскость. Примерные темы: «На дороге», «Детская площадка», «Мы гуляем в лесу», «Осенний лес», «Птицы улетают на юг» | 1 | Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе | |||
Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений | Художник-график. Знакомство | 1 | Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами) | |||
Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. | Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами: лист сирени и лист дуба; морковь и свёкла; узор ветвей, ритм стволов («Деревья зимой»). Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции | 1 | Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц) | |||
Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции | Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. Примерная тема композиции: «Заколдованный зимний сад Снежной королевы» | 1 | Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой. Работать разными мягкими материалами | |||
Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве | Освоение жизненного пространства человека и животного. Примерные темы композиций: «Мышка в норке», «Бабочки радуются солнцу». Динамика в изображении | 1 | Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках | |||
Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски | Примерные темы композиций: «Причудливые облака в небе», «Фламинго на прогулке», «Разноцветное мороженое», «Жёлтый кот в жёлтой траве», «Зимние (весенние) каникулы» | 1 | Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ | |||
Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб | Художник-скульптор. Освоение техники лепки (пластилин, глина). Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними животными | 1 | Наблюдать за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач). Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из вылепленных игрушек | |||
Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под | Работа в объёме и пространстве (3 ч.) Представление о рельефе. Примерные темы композиций: «Собака и кошка», «Цапля», «Птицы», «Рыбы», «Корабли в море». Лепка этюдов животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в композиции | 1 | Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. | |||
Развитие индивидуального чувства формы | Художник-прикладник. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений | 1 | Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представлять соразмерность форм в объёме | |||
Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов | Примерные темы композиций: «Мальчик играет с собакой», «Играющие животные», «На водопой». Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек» | 1 | Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции | |||
Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики | Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.) Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева | 1 | Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы | |||
Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве | Примерные темы композиций: «Подводное царство», «Подснежник», «Ветер по морю гуляет», «Утро золотых одуванчиков», «Баю-бай — колыбельная». Перевод реального изображения в декоративное | 1 | Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. | |||
Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение | Выполнение декоративного фриза. Примерные темы композиций: «Бабочки», «Как муравьишка домой спешил». Коллективное творчество. Примерные темы композиций: «Аквариум», «Прилёт птиц» — передача силуэта птиц и ритма летящей стаи Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки». Освоение работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений | 1 | Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные. Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками. Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Создавать подарки своими руками. Уметь видеть и передавать необычное в обычном | |||
Раздел II. Развитие фантазии и воображения | 11 | |||||
Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии» | Работа на плоскости (6 ч.) Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке | 1 | Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения | |||
Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет | Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами. Примерные темы композиций: «Муравьи и бабочки», «Как цыплёнок дом искал», «Дворец царя Нептуна», «Оле Лукойе» | 1 | Отображать контраст и нюанс в рисунке. Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года. Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом) | |||
Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях | Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры, аппликация из цветной бумаги) | 1 | Проводить линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изогнутые. Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой. Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы. Уметь описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы | |||
Изображение движения | Передача движения. Примерные темы композиций: «Бегущее животное, летящая птица», «Животное с детёнышем», «Песня слона», «Вороны на снегу», «Кот и мышка». Фотографирование человека или животного в движении | 1 | Передавать движение и настроение в рисунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Фиксировать внимание на объектах окружающего мира. Создавать собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям | |||
Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном | Примерные темы композиций: «Дворец Снежной королевы», «Хрустальный звук», «Капель», «Журчание ручья», «Колокольный звон», «Пение синицы», «Крик вороны» | 1 | Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства). Проводить самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук» | |||
Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку | Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти. Примерные темы: «Как звучит мой дом, улица, город», «Кто живёт за той горой», «Шорох осенних листьев». Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах | 1 | Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель | |||
Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме | Работа в объёме и пространстве (2 ч.) Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе | 1 | Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм | |||
Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства | Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по 3–4 человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки. | 1 | Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать интерьер аппликацией или росписью | |||
Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера) | Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.) Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок): В царстве Снежной королевы», «Сказочный город», «Волшебный город Радуги» | 1 | Создавать образ интерьера по описанию. Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др. | |||
Форма и украшение в народном искусстве | Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке | 1 | Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные композиции | |||
Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении | Контраст и нюанс в разных видах искусства. Темы творческих работ: «Первый день весны», «Новый год», «На ярмарке», «День и ночь», «Солнечно и пасмурно», «Зима — лето», «Весна — осень» | 1 | Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности | |||
Раздел III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства | 6 | |||||
Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью | Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов) | 1 | Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действи-тельностью; высказывать свои представления и объяснять их | |||
Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина) | Наблюдение за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе | 1 | Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор» | |||
Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности | Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: А.М. Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г. Венецианов, Э. Дега, К.С. Петров-Водкин, А. Матисс, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих | 1 | Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события | |||
Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или в лес | Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора. Развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К. Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н.П. Крымов | 1 | Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии | |||
Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре | Художник-скульптор. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев | 1 | Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности | |||
Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом | Понятие музея. Экспозиция | 1 | Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного | |||
2 класс | 34 | |||||
Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму | 17 | |||||
Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение | Работа на плоскости (10 ч.) Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Хозяйство Лесовичка», «Кто где спрятался», «Таинственный мир облаков (там есть города, моря, корабли, животные)», «Кто заблудился в лесу», «По дороге с облаками», «Дождик», «Кто солнышка боится, а кто к солнышку тянется». Формирование у детей интереса к разным искусствам путём наблюдения | 1 | Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать коллективную пополняемую коллекцию фактур | |||
Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму | Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке, от прослушанного стихотворения или музыкального произведения | 1 | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения | |||
Зависимость цветовой гаммы от темы | Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Примерные темы композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по пустыне» | 1 | Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению | |||
Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры | Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям. Создание осеннего натюрморта из предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи писателей, композиторов | 1 | Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе | |||
Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни | Интерьер и его музыка. Изображение своей комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина | 1 | Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер | |||
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы | Открытое пространство. Рассуждения об открытом и о закрытом пространстве. Задумать путешествие и изобразить его маршрут со всеми подробностями | 1 | Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание | |||
Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет | В каждом пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение. Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них | 1 | Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния) | |||
Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы | Освоение человеком пространства земли. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы» | 1 | Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры | |||
Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде | Художник-архитектор проектирует внешнюю и внутреннюю форму здания, создаёт проект на бумаге. Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Создание композиций на темы: «Игры на полу», «Я собираюсь в школу» | 1 | Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека | |||
Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа | Изображение по памяти и наблюдению. Примерные темы композиций: «Ветер», «Ветреный день», «Дождь», «После дождя», «В яркий солнечный день», «Вот это мороз!», «Природа насторожилась перед грозой», «Прозрачный воздух ранней весной», «Грусть и покой поздней осенью» (цвет неба, радуги, травы, земли, цветов, воздуха) | 1 | Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция) | |||
Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство) | Работа в объёме и пространстве (4 ч.) Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла» | 1 | Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты | |||
Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм | Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки | 1 | Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте | |||
Равновесие в композиции. Объёмно-пространственная композиция | Коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного материала. Примерные темы композиций: «Наша улица», «Деревенька» | 1 | Замечать и передавать своеобразие и красоту городского и сельского пейзажа. Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности. Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику | |||
Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве | Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет по выбору). Организация и проведение групповых исследований на тему «Народные художники» | 1 | Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др. Уметь проводить коллективные исследования | |||
Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства | Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.) Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Самое красивое в лесу, в поле, в небе, озере, море, горах». Декоративная роспись. Гуашь | 1 | Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация | |||
Симметрия в декоративно-прикладном искусстве | Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания. Примерные темы композиций: «Платок для царевны Несмеяны», «Музыкальная шкатулка», «Волшебное зеркальце», «Волшебный сундук». Создание рисунка для изразца — яркий, весёлый образ птицы или зверя. Конструирование симметричных форм из бумаги в объёме — шапочек, новогодних игрушек | 1 | Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна) | |||
Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве | Форма, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Примерные темы: «Как петушок стал пряником», «Ай да флюгер», «Лошадка с прялки», «Добрая и злая птица», «Ковёр-самолёт», «Клоун» | 1 | Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Выполнять задания в технике компьютерной графики. Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок | |||
Раздел II. Развитие фантазии и воображения | 11 | |||||
Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения | Работа на плоскости (3 ч.) Примерные темы композиций: «Кому принадлежит дом, кем вылеплен сосуд, для кого накрыт стол, сшито платье?», «Чей корабль в гавани?», «Жизнь планет во Вселенной» | 1 | Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями | |||
Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха | «Былины и сказки сегодня». Сочинение своих былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд, о жизни планет в космосе. Сочинение сюжетных композиций на тему благородных, смелых, добрых поступков людей (по мотивам сказок, литературных произведений, реальных событий из жизни) | 1 | Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Сочинять и иллюстрировать свои былины. Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами. Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях | |||
Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы | Примерные темы композиций: «Дюймовочка» (жилище Крота; поляна эльфов), «Русалочка» (описание подводного мира), «Подснежник» (пробуждение цветка, передача свежести воздуха), «Аленький цветочек» (волшебные превращения пространств) | 1 | Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Передавать в работе волшебство сказки | |||
Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте | Работа в объёме и пространстве (4 ч.) Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный мир», «Открытый мной мир», «Моё открытие (космическое, географическое, сказочное)» (по сказкам) | 1 | Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина. Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека. Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола | |||
Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса | Разработка композиций в пространстве класса, столовой, игровой комнаты. Примерные темы композиций: «Новогодний ужин», «День рождения» | 1 | Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе | |||
Создание икебаны с использованием природных материалов | Создание необычной композиции из обычных предметов. Примерные темы композиций: «Волшебный букет в моей комнате», «Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)» | 1 | Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах | |||
Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции | Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Сад в моей сказке» | 1 | Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев | |||
Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов | Декоративно-прикладная деятельность (4 ч.) Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема композиции: «Город мечты. Путешествие в неизвестную страну» | 1 | Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении | |||
Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах | Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные образы, портреты героев любимых сказок и др. | 1 | Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы | |||
Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция | Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Заветные тропинки», «Как на речку пройти» | 1 | Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивать техники аппликации и бумажной пластики. Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом | |||
Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением | Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами», «Вкус яблока», «Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых волн», «Шуршание жёлтого песка», «Как краски и звуки жили», «Портрет ноты ля», «Музыкальная клякса», «Музыкальная радуга» | 1 | Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр | |||
Раздел III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства | 6 | |||||
Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства | Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу). Коллективный проект «Архитектура моего города» | 1 | Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира | |||
Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины | Средства художественной выразительности. Э. Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Герасимов, К.С. Петров-Водкин, К. Моне, М.А. Врубель, А.Я. Головин, В. Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синьяк. Встреча с художником (в мастерской, в школе, по видео- и киноматериалам). Наблюдение за работой художника над картиной, наброском, эскизом | 1 | Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета). Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни | |||
Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве | Красота форм и цвета в природе и изобразительном искусстве. Разнообразие оттенков цвета. В.Д. Поленов, И.Ф. Хруцкий, С.Ф. Щедрин, И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И. Левитан, К.А. Коровин, В.Ф. Стожаров | 1 | Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых) | |||
Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования | Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич | 1 | Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам | |||
Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России | Красота произведений декоративно-прикладного искусства | 1 | Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки | |||
Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем | Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий. Беседа о создании средствами живописи, графики, скульптуры образов героев, известных по литературе и другим видам искусства (музыка, театр) | 1 | Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника» | |||
3 класс | 34 | |||||
Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму | 17 | |||||
Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы | Работа на плоскости (9 ч.) Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе» | 1 | Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе) | |||
Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства | Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды | 1 | Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников | |||
Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок) | Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому» | 1 | Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды | |||
4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рассмотри деревья. Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.) | Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине. Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона с указанием достопримечательностей. Исследовательские проекты: рельеф местности (источниковая база по выбору, в том числе Интернет) | 1 | Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями) | |||
Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа | Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна» | 1 | Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики | |||
Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше. Воздушная перспектива | Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике | 1 | Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики | |||
Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета | Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра | 1 | Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.) | |||
Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический | Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов | 1 | Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте | |||
Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению) | Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы | 1 | Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек | |||
Передача объёма в живописи и графике | Работа в объёме и пространстве (4 ч.) Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки | 1 | Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш | |||
Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект | Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам. Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики | 1 |
| |||
Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал) | Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина» | 1 | Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина) | |||
Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении | Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол» | 1 | Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок | |||
Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек | Декоративно-прикладная деятельность (4 ч.) Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей | 1 | Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа | |||
Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа | Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари. Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город» | 1 | Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек | |||
Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт | Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея | 1 | Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами | |||
Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. Например: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи» | Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными. Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок» | 1 | Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики. Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм | |||
Раздел II. Развитие фантазии и воображения | 11 | |||||
Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии | Работа на плоскости (3 ч.) Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы | 1 | Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий | |||
Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом | Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши» | 1 | Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики | |||
Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа | Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы | 1 | Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения | |||
Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением | Работа в объёме и пространстве (4 ч.) Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации) | 1 | Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. | |||
Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений | Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете | 1 | Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы | |||
Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля | Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). Использование большой картонной коробки | 1 | Создавать сюжетные объёмно пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности | |||
Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда) | Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное окружение). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения | 1 | Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. | |||
Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами | Декоративно-прикладная деятельность (4 ч.) Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин „Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин | 1 | Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета | |||
Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек | Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса | 1 | Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек | |||
Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах | Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами | 1 | Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт | |||
Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д. | Формирование представления о характере и форме украшений (драгоценные и поделочные камни). Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке | 1 | Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши | |||
Раздел III. Художественно-образное восприятие искусства | 6 | |||||
Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция | Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция) | 1 | Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме | |||
Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства | Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики | 1 | Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них | |||
Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин | Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики | 1 | Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике | |||
Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа | Организация и проведение экскурсий (заочных и очных), бесед, обсуждений. Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий | 1 | Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона | |||
Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства | Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский | 1 | Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства | |||
Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей | Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона | 1 | Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю | |||
4 класс | 34 | |||||
Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму | 17 | |||||
Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о пространстве окружающего мира — природном пространстве разных народов: Север (снежные просторы, океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озёра), Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др. | Работа на плоскости (9 ч.) Графические зарисовки. Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». | 1 | Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными. Понимать, что такое пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира» | |||
Развивать понятия об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: о красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением | Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений? | 1 | Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника») | |||
Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной | Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления | 1 | Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики | |||
Организация и проведение работ по памяти или наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры письма, колорита, ритма, формата, сюжета | Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе, с природных объектов, пейзажей). Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы | 1 | Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. | |||
Художественный образ в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде | Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках? | 1 | Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона. Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Pаint) | |||
Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме | Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)» | 1 | Создавать свои «Путевые зарисовки». Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы | |||
Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением | Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д. Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины | 1 | Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами | |||
Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках. Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека | Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса маре, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом | 1 | Находить нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнять наброски с фигур одноклассников | |||
Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение). Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы | Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны. Посещение этнографического музея, выполнение зарисовок интерьера и предметов, находящихся в нём. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей | 1 | Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы | |||
Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства | Работа в объёме и пространстве (3) Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная | 1 | Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере) | |||
Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины) | Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила | 1 | Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения. | |||
Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции. Примерные темы композиций: «Праздник в ауле», «Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности | Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей | 1 | Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки. Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения. Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создавать небольшие этюды. Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета | |||
Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями | Декоративно-прикладная деятельность (5 ч.) Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными) | 1 | Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека. Лепить человека по наблюдению. Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест | |||
Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде | Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул в горах» | 1 | Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции. Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа | |||
Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине | Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата. Примерная тема композиции: «Деревенская улица» | 1 | Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы | |||
Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте | Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений | 1 | Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме. Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения | |||
Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях | Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея. Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики | 1 | Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона. Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся. Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами | |||
Раздел II. Развитие фантазии и воображения | 11 | |||||
Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины | Работа на плоскости (4 ч.) Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский). Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов» | 1 | Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. | |||
Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения) | Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо» | 1 | Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения | |||
Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды | Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения, печи и др. Аппликация, коллаж | 1 | Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению. Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу | |||
Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени | Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня» | 1 | Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики) | |||
«Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок | Работа в объёме и пространстве (4 ч.) Организация коллективных «путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтических») всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды. Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате) | 1 | Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору). Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду). Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Переключаться с одной деятельности на другую | |||
Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке | Творческое исследование. Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение» | 1 | Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ. Определять цветовой и средовой характер композиции | |||
Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей | Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана. Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству | 1 | Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев. Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов | |||
Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались? | Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными | 1 | Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа? | |||
Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Художник-прикладник создаёт вещи для жизни — красивые (декоративные) и удобные (имеющие практическое, прикладное, значение) | Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.) Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна» | 1 | Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла | |||
Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка» | Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона | 1 | Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу к праздничным датам | |||
Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы | Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях | 1 | Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона. Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы) | |||
Раздел III. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства | 6 | |||||
Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр) | Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности | 1 | Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера | |||
Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы. Проведение исследования: какие народные игрушки изготавливались там, где вы живёте? Какие природные материалы мастера использовали при их изготовлении? Украшались ли игрушки росписью? Продолжаются ли сегодня традиции народного промысла? | Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки. Работа в небольших группах по 4–6 человек. Развитие умения находить образы природных объектов в элементах украшения | 1 | Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. | |||
Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение | Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы» | 1 | Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности | |||
Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства | Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента | 1 | Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства. Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте | |||
Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания | Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.) | 1 | Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла) | |||
Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства (В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника | Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа? | 1 | Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору) |
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1. | Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1-4 кл.» . - М.: Вентана-Граф. 2012г. | |
2. | Методические пособия ( рекомендации для проведения уроков изобразительного искусства). | |
3. | Энциклопедии по искусству. | |
4. | Книги о художниках и художественных музеях. | |
2.Печатные пособия | ||
5. | Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2012г. | |
3.Технические средства обучения | ||
6. | Магнитная доска | 3 |
7. | Мультимедийный проектор | 2 |
8. | Компьютер | 2 |
4.Экранно-звуковые пособия | ||
5.Оборудование класса | ||
9. | Измерительные инструменты (линейка, угольник, циркуль, транспортир) | 1 |
10. | Модели геометрических фигур | 1 |
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения изобразительного искусства первоклассник должен
Знать/понимать:
- значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;
-некоторые жанры ( пейзаж, натюрморт) и виды ( графика, живопись, декоративно – прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
-отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);
-ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
-отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
-основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
Уметь:
-организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
-применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
-передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-составлять композиции с учетом замысла;
-применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи ( с натуры, по памяти и представлению);
-рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии), и растительные ( листок, травка, усики, завиток);
-различать теплые и холодные цвета;
-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов.
-сравнивать различные виды изобразительного искусства 9графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
-применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи с натуры, по памяти и воображению);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
-проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно – прикладного искусства, к окружающему миру;
-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
- проявления нравственно – эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям;
-проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.
Научится:
- создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;-
- использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
- работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
- выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
- создавать образы природы и человека в живописи и графике;
- выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);-
- понимать форму как одно из средств выразительности;
- отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
- видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
- использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
- передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
- использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
- создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;-
- изображать объёмные тела на плоскости;
- использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
- применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
- использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
- чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
- понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
- приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
- понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
- понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
- использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
- понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
- понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
- приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
- видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
- понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
- активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
- воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
- переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
- работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;-
- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;-
- выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
- проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
- использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности
- Второклассник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись. скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для задания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы цветоведения, усвоенные способы действия.
Второклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
-высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
-моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий предметов;
-изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
-изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать
активных работах на эти темы;
-применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.
Третьеклассник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цвето - ведения, усвоенные способы действия.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства
Выпускник 4 класса научится:
- создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
- работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
- выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
- создавать образы природы и человека в живописи и графике;
- выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);
- понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
- использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания
- фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
- применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
- использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
- чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
- понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
- приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
- понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
- понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
- использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
- понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
- понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
- приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
- видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
- понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
- активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
- работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
- воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
- переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
- работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
- выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
- проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
- использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- духовные начала личности и целостная картина мира;
- основы художественной культуры;
- понимание роли искусства в жизни человека;
- представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
- потребность в творческом проявлении;
- наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
- умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;
- способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;
- понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе " Начальная школа XXI века"
Программа разработана на основе авторской программы Рудницкой В.Н. Москва - "Вентана Граф", 2009г....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/28/picture-27942.jpg)
Рабочая программа по математике во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/08/picture-26189-1483885311.jpg)
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/07/picture-90625.png)
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС.
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требования ФГОС начального общего образования. Пррограмма содержит пояснительную записку, общую характе...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/29/picture-1045614-1530283696.jpg)
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...