Разработки открытых уроков
методическая разработка (3 класс) на тему

3 класска литературлуг номчулгада ажык кичээл

Темазы: «Чыраа кулун. Тыва улустун  тоолу»

 (чаа билиг алырынын кичээли)

Монгуш Снежана Семеновна

Кызыл - 2017 чыл

Тема: Чыраа кулун. Тыва улустун тоолу

Сорулгалары:

1. Өөредиглиг: Чыраа кулун деп тыва улустун тоолун уругларны медерелдиг, шын, тода база аянныг кылдыр номчуурун база тоол маадырынын аажы-чанын тыварынга өөредир;
2. Кижизидер: Уругларны дириг амытаннарга ынак, кээргээчел болурунга, бодун шын алдынып билиринге, чурумга кижизидер.
3. Сайзырадыр: Уругларның угаан-медерелин, дыл-домаан, кичээлге идекпейин база кичээнгейин сайзырадыр.

Планнаттынган туннелдер:

4. Предметтиг: уругларга тоолдун  кол утказын боттарнын состери-биле чугааладып ооредири;
5. Метапредметтиг:

-- таарыштырып ажылдаары (регулятивтиг):  ооредип турар материалды шингээдип, бодунун ажылынын базым бурузун шын организастап, ниити туннелдерни ундуруп билири.

-- угаап шингээдири (п):бердинген онаалганы шынарлыг, эки болгаш дурген кылып ооренири.

--харылзаа тудуп билири (к): янзы-буру арга, методтарны ажыглап тургаш, уругларнын аас чугаазын сайзырадыры. Эштери-биле кады ажылдап билири; демнежип тургаш ниити туннелди чедип алыры.

6. Бот тускайлан билиглери: номчаан чуулунге хамаарыштыр айтырыглар салып билир, оске  дылдан очулдуртунган чогаалдарга сонуургалын бедидер, аас чугааны сайзырадыр. Боду планны тургузуп ооренир; аянныг номчулганын аргаларын ажыглап билири.

Дерилгези: Экран, проектор,видеоматериал, тест, ном, кыдырааш, арынчыгаштар.

Кичээлдин чорудуу

1. Организастыг кезээ.

А) Амыр – менди солчулгазы

- Экии, уруглар! Богун ажык кичээл болур. Ынчангаш бо кичээлде идепкейлиг, шын харыыны бээрин диледим уруглар.

Б) Кичээлдин темазын тодаргайлаары

- Тывызыкты тывынарам:

 Кудуруун кодурупкеш маннаар,

Аьт биле бенин оглун чуу деп адаар бис? (Кулун деп состу артынче корундур азар)

Улустун аас чогаалынга чулер хамааржырыл? (слайд1)

- «Дилги биле Ала-Сааскан», «Инек-Сокпа, Хунажык анай», «Чаан биле куске», «Ийи куске» ол чулерил? (тоолдар)

- Тоолдарның хевирлерин билир бис бе? (Дириг амытаннар дугайында, хуулгаазын, анаа тоолдар, авторлуг тоол) (слайд2)

-Эр хейлер! Бо кичээлде чуну дугайында чугаалажыр-дыр бис?

- Ынчангаш богунгу ажык кичээливистин темазын номчуптаалынар (самбырада коор, тыва улустун тоолу деп состу дуглап каан турда ажыдар).

- Богун кичээлде тыва улустун тоолу «Чыраа кулун».

2. Катаптаашкын.

Ооренип эрткен тоолдары – биле болуктеп ажыл.

- Ам бээр корунер даан, биске почтачы чагаалар чорудупкан. Ол чагаалар бир болукке-ле бир чагаа болур. Чагаа иштинде тоолдарнын узундулери бердинген. Ол узунду тоолду номчааш, чуу деп тоол – дур адын тывар силер.

- Шупту чагааларынарны ажыдынар, че.

- Болуктун бирээзи туруп келгеш, ол чагаазын номчуптар, оон адын чугаалаар.

Ол дээрге кандыг тоолдарыл? (авторлуг)

- Чыраа кулун кандыг тоол-дур? Чуге улустун дээр бис?

III. Чаа тема

Словарлыг ажыл (слайд 3-9). Видеоматериал коору, тайылбырны кылыр.

Ном-биле ажыл

1. Илчирбелей номчулга
2. Утказы-биле ажыл. Оюн «Сен-менээ, мен-сенээ» айтырыглар салчыры

IV. Сула шимчээшкин.

- Уруглар, ам шылай берген боор силер, бичии сула шимчээшкинден кылыптаалынарам.

- Чараш кулун дешкилеп тур

Чалгынныг куш ужа берди

Адыг ирей базып олур

Аш бору кеденип чор

Кортук койгун ынай болду

Кончуг эки олуруптаал

Кичээливис уламчылаал.

5. Быжыглаашкын.

        1)Болуктерге рольдар аайы-биле аянныг номчулга чарыжы.

- Чарыш мурнунда тоолдун кол маадырын аданар

- Тоолдун маадырларынын эскериичел, тывынгыр чоруун чугааланар.

-Кижилернин кандыг аажы-чанын тоолда бижип коргускенил?

2)Самбырага ажыл. - Тоолдун маадырларынын эки- багай шынарларын номчувайн олурар оореникчилер бижиир силер. Бир болук-ле бир-бир состер – эки,  багай шынарларын бижиир.

Кулун         бору

Угаанныг        уйгужу

Томаанныг      хоптак-чазый

Чуртунга ынак    мелегей

3) Оюн «Улегер домактарны тургус». Интерактивтиг самбырада улегер домактарны согунчугаштар-биле тудуштур шыяр.

Бо тоолдун кол утказын кандыг улегер домактар дузазы-биле илередип болур-дур, сактып алыр силер, уруглар.

Кижи экизи кижизиинде,

Аът экизи чаажында.

Эки кижээ эш хой,

Эки аътка ээ хой.

Кыс этке ынак,

Оол аътка ынак.

Кырган аът орук часпас,

Кырган кижи тоогу часпас.

Кулун иезинге ынак,

Куш уязынга ынак.

Кижи болуру чажындан,

Аът болуру кулунундан.

4)Эжеш ажыл. Оюн «Лабиринт»: тоолдарнын аттарын  лабиринтиден тывар. Бир партада-ла бир лабиринт саазын бар.

5)Кыдырааш- биле ажыл. - Кулун деп состу орус дыл кырынга бижиир.

6. Рефлексия.

- Кичээл дыка эки солун дээр уруглар шупту часкаар силер, а чалгааранчыг болган дээр уруглар дорт олурар силер. Арынчыгаштарны кодурер, бодунун ажылын унелээр.

7. Туннел.

- Богун кичээлде чуну оорендивис? - Тоолдун кол маадыры кымыл?

- Тоолда кандыг узунду сеткилинерге таарышты?

-Бо тоол-биле домейлешкек кандыг тоолдар билир силер, аданар?

Демдек  салыры. Онаалга.

1.  Тоолдун утказынга таарыштыр кыдыраашка план-чуруктар чуруур силер.
2. Тоолдун утказын чугаалаарынга белеткенир

Кичээл тонген, четтирдим!

И                                                                   А     Л     Д    Ы    Н      К    У    Ш  К    А   Ш      

        Й    И

   К  У

           С  К  Е

А              Л                   Д

Ы                          Н

К                У          Ш

А                      К                        Ш

И    Н  

Е      К      С

     О    К  

П              А

Ы   Ы    Л    

  А      А               А

      Ш-С             Э  

Э        К

С      Е         Л       Б    Е    Р

 К    О     Й

Г     У    Н   К    А

Б    О   Р  А-Ш

И    И    Ж   Е    К

Д    И   Л   Г   И

 Б   И   Л   Е

А       Л      А –С    

АА   С     КАН

Т. Кызыл-оол. Багай чанчыл. Т. Кызыл-оол. Бодаган. С. Маршак. Угаанныг кускежик.

Тема: Римские цифры.

Цели:

1. образовательная: формировать представление о римских цифрах и числах, учить читать, записывать, сравнивать числа;
2. развивающая: развивать внимание, логическое мышление; математическую речь и познавательную активность;
3. воспитывающая: воспитывать взаимопомощь, формировать самоконтроль.

Задачи:

-  познакомить детей с новыми, неизвестными системами счисления;

-  познакомить  детей с римскими цифрами и их написанием, дать представление об использовании их на практике.

Тип урока:

- урок открытия нового знания.          

Оборудование урока:                  

Счетные палочки, проектор,презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент

-Ребята, сегодня у нас открытый урок. Посмотрите сколько гостей у нас в классе. Давайте улыбнемся нашим гостям.

Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, и вы постарались  открыть новые секреты математике. 

2.Создание проблемной ситуации.

Установите закономерность и продолжите ряд

1)      356, 357, …, … .

2)      671, 670, …, … .

3)      501, 601, …, … .

4)      CLIV, CLV, …, … .

Проверяем, называем. В чем проблема? Все ли задания вы смогли выполнить?

3. Новая тема:

Это тоже числа, но записаны они особыми цифрами малознакомыми вам.  Знает ли кто-нибудь, как они называются?  Для того, чтобы разобраться, что это за числа, предлагаю вам совершить путешествие в прошлое.

Первобытные люди не знали цифр. У них даже слов таких не было «два», «четыре», «пять». Но считать умели. Называть числа им было необязательно, достаточно было показать их на пальцах. Пальцы и были первыми изображениями чисел, и, если хотите, первым калькулятором.

Шли века, тысячелетия. Менялась жизнь человека. Для всего этого требовались сложные расчеты, а для расчетов – цифры.

У разных народов была своя форма записи чисел. 

Древний народ шумеры, живший на территории Междуречья  лепили из глины пластинки и палочкой выдавливали на ней точки, палочки, узелки.

Древние египтяне на очень длинных и дорогих папирусах писали вместо цифр очень  сложные, громоздкие знаки – символы.

Славянская нумерация использовалась в России до 18 века. Современные цифры принято называть арабскими. Способ записи чисел всего несколькими знаками (всего 10) был создан в Древней Индии. Одна и та же цифра могла обозначать число единиц, десятков, тысяч в зависимости от места, на котором стоит. У индусов цифры заимствовали арабы, а от них они распространились по всему миру и получили название «арабские», хотя правильнее их было бы называть всё-таки индийскими.

Пользоваться ими стали в России повсеместно только с 18 века. До этого же времени в официальных бумагах разрешалось ставить только римские цифры.

- А вот и они!

Может быть, кто-нибудь вспомнит, где мы встречаемся с рисскими цифрами? (Нумерация столетий, на циферблатах часов, нумерация книжных томов и глав, нумеруем варианты в контрольных работах, даты рождения часто записывают, используя римские цифры)

Итак, как назовём тему нашего урока? А какую цель поставим?

Тема: Римские цифры.

Цель: научиться читать числа, записанные римскими цифрами; записывать числа римскими цифрами и выполнять с ними вычисления, сравнение.

4. Объяснение нового материала

Древние римляне для записи своих чисел отталкивались от изображения руки человека.

Количество палочек соответствует тому числу, которое обозначает.

I - 1

II - 2

III – 3

А как бы вы записали число 4?

IIII – именно такую четверку можно увидеть сегодня на некоторых циферблатах.

А вот так римляне обозначали пятерку – V. Чтобы не писать 5 палочек, стали изображать руку, но не вырисовывали каждый палец отдельно. Рисунок был очень простым: V. Положите перед собой ладонь и посмотрите, где прячется пятёрка.

А потом четверку стали изображать вот так: IV – 4, а шестерку так - VI– 6. Кто догадался, почему? (4 – предыдущее число, палочку пишем слева, отнимаем; 6 – последующее, палочку справа, прибавляем.) 

Кто из вас знает, как записывается десятка? X.   

Некоторые ученые предполагают, что 10 – это скрещенные руки, а другие придерживаются мнения, что 10 состоит из двух 5. Одну запишем как обычно, а вторая перевёрнута вниз. Вот так: X. 

Если рядом записать X X, X X X, какие числа получим? (20, 30)

А это какое число – XI? (11), Как записать число 19?

Какова же особенность римской записи?

-Если меньшую цифру поставить справа (после) от большей, её надо прибавить, а если поставить слева (перед) – отнять.

-Запомнили? Давайте проверим. 

Физминутка

5. Первичное закрепление

Работа по учебнику

1) № 2 Попробуем прочитать и сравнить числа, записанные римскими цифрами (Фронтально)

2) № 3 выполнить самостоятельно карандашом в учебнике, 1 вариант – верхняя строка, 2 вариант – нижняя. (два ученика за закрытой доской)

Взаимопроверка

6. Моделирование

Возьмите палочки. В каком классе мы учимся? Сложите при помощи палочек римскую цифру 3, превратите ее в 4, в 6, в 9, в 11.

Логическая задача

Сложите при помощи палочек запись: VI + I =V

Верна  ли она? Переложите только одну палочку, чтобы равенство стало верным. IV + I = V

Для записи больших чисел римляне использовали другие обозначения. 

Попробуем при помощи таблицы прочитать, какие числа записаны

7. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

1) А теперь вернемся к началу урока и попробуем продолжить ряд цифр

CLIV, CLV,CLVI, CLVII, CLVIII

Потренируемся в записи чисел при помощи римских цифр 

2) Решение задачи:

  В Солнечной системе IX       планет, а спутников на XL         меньше.

   Сколько всего планет со спутниками в Солнечной системе?

Решение самостоятельно (1 ученик у доски)

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Как вы думаете, почему математики всего мира пользуются арабской системой, а не римской?

(римская нумерация неудобна, записи длинные, умножение и деление в письменном виде производить невозможно)

С чем мы познакомились на уроке?

Где можно встретить римские цифры?

Поднимите руку, кто считает, что активно работал на уроке?

9. Домашнее задание. Написать мини-реферат о римских цифрах.