«Развитие творческих способностей младших школьников на уроках математики»
проект (3 класс) по теме

ЦПО Самарской области

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Развитие творческих способностей младших  школьников на уроках математики»

Выполнила: Инжуваткина Галина Николаевна,

учитель начальных классов

ГБОУ НШ с.Красноармейское

                                                              Ребенок – не кувшин, который 
                                                             надо наполнить, а лампада, 
                                                             которую надо зажечь. 
        Актуальность.   Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов».  Государственный заказ (Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года), делает акцент на развитие креативных способностей и воображения учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Обозначенная мною тема концепции продиктована противоречивой ситуацией, создавшейся в обществе: с одной стороны возрастающие потребности общества в творчески активных людях, с другой стороны недостаточно разработано научно-методическое обеспечение для организации и развитии творческой деятельности учащихся, а также недостаточно разработаны педагогические инструментарии для оценивания результатов творческой деятельности младших школьников. Таким образом, чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления. С точки зрения педагогической психологии наиболее актуален вопрос о формировании креативного воображения и творческих способностей именно для детей начальной школы  как первой ступени среднего образования. На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.

        Проблема  Особые способности или одаренность зависит от врожденных задатков. Необходимо, не только выявить этих способных учащихся, но и помочь остальным ученикам открыть в себе способности, о которых они ранее и не подозревали.  Проблема формирования творческих способностей в рамках средней школы усложняется самой ситуацией учебного процесса, которая предполагает для всех единое задание, стандартные алгоритмы подходов в решении задач.

        Цель разработать  систему упражнений, способствующих развитию творческих способностей младших школьников в процессе обучения математике. 
         Задачи:

1) Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме. 
2) Выявление уровня развития творческих способностей у 
младших школьников. 
3) Составление системы упражнений, способствующих развитию 
творческих способностей младших школьников и

4)проверка эффективности системы упражнений на уроках и во внеклассной деятельности. 
       Гипотеза:  развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения математике будет успешным, если систематически, последовательно испытать в процессе обучения математики специально составленную систему упражнений.

        Творческая новизна. В основе творчества лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами: индивидуальной заинтересованностью и социальной значимостью. 

        Срок реализации:   1 год

        Содержание деятельности

Этапы и механизмы реализации проекта.

АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ

Проведение диагностических исследований.

Основные задачи диагностики в начальной школе: 
1. Определить уровни развития ребенка. 
2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или 
худшую сторону. 
3. Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон). 
4. Проанализировать полученные факты. 
5. Установить причины изменений. 
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики. 

Создание программно-методического обеспечения

Совместное планирование деятельности по реализации проекта (учитель, родители, дети)

Систематизация изученных материалов, обеспечение наглядного сопровождения

Создание предметно-развивающей среды

        Методы  и  приемы:  проектирование,  планирование,  анализ,  сравнение, прогнозирование, анкетирование

Тестовые задания на определение творческих способностей 

«Дорисуй» (изображение кругов в предметах)

«Спрятанная форма» (нахождение фигур, скрытых в сложном изображении)

«Сложи узор» (кубики Косса)

«Определение понятий» (наборы слов)

«Придумай рассказ» и д.р.

           Что представляет собой ребенок, наделенный способностями к творческому восприятию, осмыслению. 
В этом поможет тест Т.Торранса. 
1. Дисциплинированный. + 
2. Неровно успевающий. 
3. Организованный. + 
4.Выбывающийсся из общей колеи. 
5. Эрудированный. + 
6. Не понятный в поведении, странный. 
7. Умеющий поддерживать общее дело. + 
8. Выскакивающий с нелепыми замечаниями. 
9. Стабильно успевающий. + 
10. Занятый своими делами. 
11. Быстро, на лету схватывающий. + 
12. Не умеющий общаться, конфликтный. 
13. Легко вступающий в контакт, приятный в общении. + 
14. Иногда тугодум, не умеющий уяснить очевидного. 
15. Ясно, понятно для всех выражающий мысль. + 
16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному 
руководству. 
Легко заметить, что «нечетные» качества оцениваются преимущественно как положительные, а «четные» - как отрицательные. 
Но именно, каждое второе качество характеризует нестандартного, одаренного, творческого ребенка. 

II – ОСНОВНОЙ (ФОРМИРУЮЩИЙ)

Реализация задач проекта строится на основе системы дидактических принципов:

- принцип активности и сознательности;

- принцип системности и последовательности;

- принцип наглядности и доступности

Использование творческих заданий во всех уроках (как часть урока) и в индивидуальных занятиях, а также в свободной деятельности. Задания подбирать с учетом уровня развития детей и тематикой занятий.

Построение коррекционно-развивающей работы проводить в тесном сотрудничестве  педагогов и родителей

Развитие творческих способностей через развивающие игры в комплексном ключе с формированием у детей системы знаний и умений в разных областях.

Организация условий, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно творить, приобретая собственный действенный и чувственный опыт

Обеспечение охраны здоровья

Постоянное обновление предметно-развивающей среды

       Методы  и  приемы:  организованное обучение, экспериментирование, анализ,  сравнение, индивидуальная и подгрупповая деятельность

III – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Проведение мониторинговых исследований

Анализ реализации проекта

Подведение  итогов, определение перспективы развития проекта, презентация

        Методы  и  приемы:  диагностирование,   анализ,   сравнение,   обобщение,  прогнозирование.

Рабочий план реализации проекта

Предполагаемые результаты:

готовность и способность учащихся творчески осмысливать преодолевать проблемные ситуации;

умения обретать новый смысл и ценности;

умения ставить и решать нестандартные задачи в условиях коллективной и индивидуальной деятельности;

умения адаптировать в непривычных межличностных системах отношений;

гуманность (определяется по позитивному преобразованию, направленному на созидание);

художественную ценность (оценивается по степени использования выразительных средств  при представлении идеи);

        Дальнейшее развитие проекта

     Предполагается дальнейшая более углубленная работа по данной теме для развития творческих способностей детей.

     Данный проект может быть использован в практике работы учителей начальной школы, воспитателей детских садов и других специалистов, работающих с детьми.

Материально – техническое обеспечение:  мультимедийный компьютер,  мультимедиапроектор,   средства телекоммуникации (выход в Интернет),   экран.