Развитие творческих способностей в процессе обучения математике в начальной школе
статья по математике по теме

Развитие творческих способностей в процессе обучения математике в начальной школе

Ткаченко Альбина Альбертовна,

учитель первой квалификационной категории

МБОУ «Гимназия №126» г.Казани

        Происходящие в стране изменения выдвинули на первый план проблему формирования творческой личности, поскольку осуществление политических и экономических реформ требует специалистов, способных решать вставшие перед обществом сложнейшие задачи. В результате возник новый социальный заказ: развитие творческих способностей  каждого человека. Обществу нужна личность самостоятельная, энергичная, творческая. Перед учителем встают вопросы: как, чему и какими способами учить? Я расскажу о тех методических приемах, которые применяю на своих уроках математики для развития познавательного интереса к изучаемому и активизации познавательной деятельности.

        Чтобы приучить учащихся мыслить самостоятельно, сформировать уверенность в своих возможностях, необходимо дать им возможность пройти через определенные трудности, а не подавать знания в готовом виде. Наряду с выполнением специальных упражнений по пройденным темам, учащиеся решают нестандартные задачи, направленные на развитие логического мышления. Работа над головоломками, основанными на каком-либо поучительном и интересном материале, требуют напряжения ума и изобретательности.

        Оценивание – хороший момент для получения обратной связи, что, в свою очередь, заставляет меня работать над собой, повышать свою педагогическую компетентность, обращаться к опыту разных педагогов, осваивать новые методы контроля знаний, умений и навыков учащихся, совершенствовать критерии оценки их учебной деятельности.

        Провоцирующие задачи обладают высоким развивающим потенциалом. Они способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к анализу воспринимаемой информации.

         В процессе обучения широко применяю так называемое «визуальное мышление» (зрительное и наглядное), используя при этом различный наглядный материал, формулы и чертежи на доске, рисунки и схемы на плакатах, таблицы и макеты, модели. Важным средством организации восприятия учащимися информационного материала является цветовое оформление.

        Многие недостатки определяются недостаточным уровнем развития языковой культуры. Грамотная математическая речь является свидетельством четкого и организованного мышления. Наиболее эффективны в работе по развитию связной речи и коммуникативных способностей учащихся технологии коммуникативно-развивающего типа.

Внеклассная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы, так как способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор, повышает заинтересованность учащихся предметом, вовлекает их в серьезную самостоятельную работу. Викторины, составление тестов, кроссворды, стихотворения математического характера, КВН, синквейны, часы занимательной математики. По мере приобретения первоначальных навыков ставлю перед учащимися более сложные задачи, используя продуктивные методы обучения: учащиеся сами делают макеты, составляют к ним задачи, кроссворды, для чего нужны знания и умения в рамках обязательного минимума.

Описанная деятельность способствует развитию творческих умений учащихся, так как учит применять свои знания в измененной ситуации, искать путь самостоятельного решения поставленной задачи, проявлять смекалку и изобретательность.