Дневник школьника и его роль в достижении образовательного результата
статья (1 класс) на тему

Дневник школьника и его роль в достижении образовательного результата

     В современном мире каждый человек должен адекватно оценивать свои возможности. Суметь точно себе ответить, что я умею и что я могу. Поэтому у каждого человека должен сложиться образ собственного Я. Это складывается из осознания своих личных физических, интеллектуальных, нравственных качеств, их самооценки.

     Самооценка не дана нам изначально. Она изменяется, формируется в процессе деятельности и межличностного взаимодействия.

     Ребенок, приходя из детского сада, ожидает от школы чего-то нового, необычного. Конечно, каждый ребенок и его родители, надеются, что в школе он будет успешным. Дети, впервые переступившие порог школы, как правило, имеют завышенную самооценку.

     Так, например, при проверке стартовой работы по математике, в одном из заданий проверялось умение оценивать себя по заданным критериям, т. е. адекватность самооценки.

Учащиеся 1 классов показали следующие результаты:

     В процессе обучения самооценка должна стать не только положительной, но и адекватной. Поэтому задача учителя – помочь ребенку научиться адекватно оценивать свои возможности. Для этого необходимо помочь каждому ученику научиться видеть в себе положительные и отрицательные стороны.

     Формировать самооценку младшего школьника нам помогает «Личный еженедельник первоклассника», предназначенный для учащихся образовательной системы «Школа 2100». Он сочетает в себе элементы традиционного дневника школьника и «взрослого» еженедельника, а также дает возможность

     ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив свое незнание, он имеет возможность улучшить свою работу, добиться успеха.

     Учителю: не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно увидеть процесс формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную коррекцию.

     Родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить положение.

     Содержание «Личного еженедельника первоклассника» показывает, какая большая работа предстоит не только ученикам и учителю, но и родителям.

     Первоклассникам с первых дней учёбы пользоваться дневником самостоятельно непросто.  

     Поэтому, на первом родительском собрании мы подробно разобрали с родителями правила работы с дневником на страничке «Обращение к учителям и родителям!».

     На страничке «Общие сведения» родители сообщили все сведения о ребёнке, которые сочли нужным.

     Помогли ребёнку заполнить странички «Что я хочу рассказать о себе».

     На страничке «Как научить ребёнка вести дневник и собирать портфель» родители получили  инструкцию:

1. Заполните расписание на первую неделю ВМЕСТЕ С РЕБЁНКОМ, проговаривая для него, что и зачем ВЫ делаете.

2. ПОКАЖИТЕ ребёнку, как с помощью расписания собрать портфель на ближайший учебный день.

3. Перед следующим учебным днём предложите ребёнку при ВАС, но САМОСТОЯТЕЛЬНО собрать портфель, пользуясь расписанием.

4. Предложите ребёнку САМОМУ, НО В ВАШЕМ ПРИСУТСТВИИ заполнить расписание на следующую неделю, пользуясь расписанием первой недели как образцом.

5. Предлагайте ему далее при ВАС САМОСТОЯТЕЛЬНО  собирать портфель.

6. От недели к неделе по мере возможности всё более доверяйте ребёнку самому БЕЗ ВАШИХ ПОДСКАЗОК собирать портфель и заполнять расписание.

     Мы хотим, чтобы ребёнок научился самооценке. Дневник предлагает ему оценивать собственные успехи, своё отношение к урокам.    

     Очень важно, как будет организована вся школьная жизнь ребёнка. Именно поэтому дети сами определяют правила, по которым они будут жить в школе.

     На страничках «Выбираем правила нашей жизни» предложены задания и рисунки для обсуждения с детьми следующих тем:

1. Мой учебный день.

2. Безопасность в школе.

3. Правила поведения в классе.

4. Культура поведения и уважения друг к другу.

     На страничке «Обращение к первокласснику», вместе с учителем, ребята познакомились с названиями предметов и их условными обозначениями.

     Например, урок обучения грамоте мы решили обозначать буквой Б, математику – буквой М, музыку – МУЗ и т.д.

     С помощью условных значков договорились оценивать свои успехи.

Например, зелёный кружок говорит о том, что задание выполнено хорошо;

жёлтый -  задание выполнено с недочётами;

красный -  задание выполнить не удалось.

 С первых уроков в 1 классе ученики начали оценивать свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки».

1-й шаг (на первых уроках). 

Даём возможность детям эмоционально оценить прошедший урок.     

     В конце каждого урока в дневнике напротив строки урока предлагаем поставить определённое обозначение.

    – Наш урок заканчивается – пусть сейчас каждый вспомнит, что он делал, что у него особенно хорошо получалось. ДАЁМ УСТАНОВКУ НА УСПЕХ. И пусть каждый выберет себе значок, который нарисует в дневнике.  

     – Если ты доволен собой, у тебя все получилось, то нарисуй зелёный кружок.

    – Если тебе на уроке было временами не просто, не все получалось, то нарисуй жёлтый кружок.

     – Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй красный кружок. Мы тебе обязательно поможем, в следующий раз будет лучше!

     Таким образом, каждый день ребята задумываются, что у них получилось, а что нет. Так они психологически готовятся к следующему шагу.

2-й шаг (через 2-4 недели). 

Даем детям возможность оценить содержание своей письменной работы.

     Раздав детям тетради с проверенными работами, мы ведём диалог с учениками:

3-й шаг (примерно через месяц). 

Устанавливаем порядок самооценки.

     Для этого стараемся учить первоклассников самостоятельно оценивать свою деятельность. После выполнения задания выясняем:

      Выбираем урок для самооценивания (один - два в день). Планируя этот урок, выбираем, несложное задание, выполнение которого будем анализировать.

     После того как один ученик объяснил классу, как он выполнил задание, учитель говорит: «А теперь давайте вместе оценим твой ответ».

     Систематически проводим такую работу, постоянно обращая внимание класса на порядок действий при оценивании.

4-й шаг (спустя несколько дней после 3-го шага).

Учим признавать свои ошибки.

Предлагаем ученику (психологически готовому) в классе оценить выполнение задания, в котором у него есть незначительные ошибки, недочеты.

Когда в ходе самооценки ученик отвечает на вопрос «Сделал правильно или с ошибкой?»,  помогаем ему увидеть ошибку.

Затем ОБЯЗАТЕЛЬНО ХВАЛИМ ученика: «Молодец, нашел у себя ошибку, не постеснялся признать это! Надеюсь, в следующий раз ошибки не будет!»

После этого предлагаем ученику поставить «отметку»:

Несколько уроков подряд предлагаем ученикам оценивать свои действия, признавая ошибки.

5-й шаг.

Учимся признавать свою неудачу.

Предлагаем ученику (психологически готовому) оценить при всех задание, с которым он совсем не смог справиться, сделал полностью неправильно.

 6-й шаг.

Используем умение самооценки.

     Когда все (или почти все) ученики хотя бы раз оценили своё задание при всем классе, мы перестаём  проговаривать все вопросы алгоритма самооценки и предлагаем ученикам самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них.

Самооценка  может производиться при коллективной проверке письменных заданий. На доске появляется правильный ответ, и каждый ученик оценивает свое решение самостоятельно.

Алгоритм самооценки сворачивается: после предложения учителя: «Оцени свой ответ» – следует краткая фраза ученика:

«Цель достигнута, ошибок не было – или: «Решение я получил, но с помощью класса».

       Хорошо, если ребёнок будет знать, чему именно он должен прежде всего научиться в 1-м классе.

     Для этого на страничках «Главное, чему я научился в 1-м классе» дан перечень регулятивных, познавательных, личностных и коммуникативных умений учащихся 1 классов.

     Предлагаем вам определить какие УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ  будут сформированы на конец учебного года у учащихся 1 класса.

     Такое же задание в конце  учебного года выполнят родители вместе со своим ребёнком.

     Итак, как вы думаете, какое универсальное учебное действие сформируется, если ученик выбирает умение:

     - Давайте, посмотрим, что получилось.

     Наблюдение показывает, что работа по формированию навыков самоконтроля и самооценки обучающихся положительно влияет не только на повышение качества обучения, но и на формирование самой личности ребенка, способной к дальнейшему самоопределению и самореализации.

     ВРЕМЯ УЧИТЬ ДЕТЕЙ НЕ БОЯТЬСЯ ЖИЗНИ!