Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа 2100"
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа 2100"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku2_klass_shkola_2100.docx | 242.49 КБ |
Предварительный просмотр:
\
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края
Рассмотрено на МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ № 1» Протокол № 5 от 20.05.2015 г. | Согласовано зам. директора МБОУ «СОШ № 1» ____________/ В.В.Шипилова 20.05.2015г. | Принято педагогическим советом МБОУ«СОШ №1» Протокол № 1 от 28.08.2015г. | Утверждаю директор МБОУ «СОШ №1» _________/О.Н. Викарчук Приказ от 31.08.2015 г. № 210 |
Рабочая программа
по русскому языку
2 - г класс
уровень: общеобразовательный
Учитель: Шестакова Т.Ю.
Квалификационная категория: первая
2015 – 2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
Пояснительная записка …………………………………………………………3
- Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 9
- Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания………………………………………………………… 14
- Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 19
- Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………...21
- Календарно-тематический поурочный план …………………………………..22
- Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 60
Приложение
Контрольно-измерительные материалы по предмету…………………………
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 классаГ составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
- Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
- Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
- Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
- Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
- Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2015-2016 учебный год.
8. Авторской программы начального общего образования Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев(М. :Баласс, 2012-13г.)
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Целькурса русского языка в начальной школе – развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».
Всоответствиисэтойцельюставятсязадачи курса:
- развитие удетей патриотическогочувствапоотношениюкродному языку:любви иинтересакнему,осознанияегокрасотыиэстетическойценности,гордостииуважениякязыкукакчастирусской национальнойкультуры;
-осознаниесебяносителемязыка,языковойличностью,котораянаходитсявпостоянномдиалоге(черезязык исозданныенанёмтексты)смиромиссамимсобой;
- формирование удетей чувстваязыка;
- воспитаниепотребностипользоватьсявсем языковымбогатством(азначит,ипознаватьего), совершенствовать своюустнуюиписьменнуюречь,делатьеёправильной,точной,богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимыхдля того, чтобыправильно,точноивыразительноговорить, читатьиписатьнародномязыке.
Вкурсерусскогоязыкареализуютсяследующиесквозныелинии развитияучащихсясредствамипредмета.
Линии,общие скурсомлитературногочтения:
1)овладениефункциональной грамотностьюна уровнепредмета(первичныенавыкиработысинформацией);
2)овладениетехникойчтения,приёмамипониманияианализа текстов;
3) овладениеумениями,навыкамиразличныхвидов устной и письменнойречи.
Линии,специфическиедля курса «Русскийязык»:
4) приобретениеисистематизациязнанийоязыкекакосновы речевойдеятельности;
5)дальнейшееовладениероднымязыком;
6)овладениеорфографиейипунктуацией;
7)раскрытиевоспитательногопотенциаларусскогоязыка;
8)развитиечувства языка.
Вкурсе русского языка вначальнойшколеведущимнаправлением учебной деятельностидетей являетсяовладениеписьменной речью, культурой письменногообщения(естественно, наряду с развитиемуменийчтения,говоренияислушания).Поэтомувряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы
«Предложение»и«Текст».
Во2-м классе дети закрепляютпризнакипредложения(предложение состоитиз слов, выражает законченнуюмысль,слова впредложении связаныпосмыслу;впредложенииотсловак словуможнозадатьвопрос),знакомятся сповествовательной,вопросительнойи восклицательнойинтонацией;совершенствуютумениеправильноорфографическиипунктуационнооформлятьпредложения на письме(писать1-еслово сзаглавнойбуквы,ставитьв конце предложения точку,восклицательный, вопросительныйзнакили многоточие); читатьипроизноситьихсправильной интонацией;конструироватьпредложенияизслов.
Углубляетсяпонятиеотексте(текстсостоитиз предложений, предложениявтекстесвязаныпосмыслу,утекстаесть заглавие; позаглавиюможноопределить,очём будет говоритьсявтексте). Детиучатся отличатьтекстотнаборапредложений,анализировать заглавие,соотноситьегоссодержаниемиглавноймыслью,самостоятельноозаглавливатьтекстиего части.Систематическипри работе с текстом идёт формирование у детей типаправильной читательскойдеятельностипотой же технологии,чтоинауроках литературного чтения:дети учатсясамостоятельноосмысливать текстдочтения, вовремячтенияипосле чтения. Этообеспечиваетединствоподходакработе стекстомиформированиеодного изважнейшихнавыков–навыкаосознанногочтения.
Во 2-м классах происходит закреплениенеобходимогоминимумазнанийизобластифонетики, которыевводятсявкурсе обучения грамоте: звук и буква, звукигласные и согласные;согласныезвонкиеи глухие,твёрдыеимягкие,парныеи непарные; слог, слогообразующая рольгласных; ударение, гласныеударныеибезударные,слогиударныеибезударные. Развиваютсяи совершенствуютсяуменияпроизноситьзвуки, слышатьзвучащее слово,соотноситьзвуковой состав слова и его написание,делатьзвуко-буквенныйанализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываютсязнание алфавита и навыкего практического использования.
Фонетическиезнанияиуменияявляютсябазовымидля развития следующихорфографическихумений:
1)видеть(обнаруживать)орфограммывсловахимеждусловами;
2)правильнописатьслова сизученнымиорфограммами;
3) графически обозначатьорфограммуи условия выбора(без введениятермина«условиявыбораорфограммы»);
4)находитьиисправлятьорфографическиеошибки.
Чтобыобеспечить преемственностьвизученииорфографии междуначальнойиосновной школойисделатьпроцессразвития орфографическихуменийболее осмысленным,вводитсяпонятие орфограмма(написание,которое нельзябезошибочноустановить на слух,написаниепо правилу).Дети знакомятсяс «опасными местами»всловахрусскогоязыка (гласныевбезударныхслогах; звук[й'] после согласных перед гласными; согласныена конце слова;место после [ш], [ж],[ч],[щ]; место после мягкогосогласного),учатся находитьэтиместа всловах,т.е.обнаруживатьвсловах орфограммы.
Изучаютсяследующиеорфограммы:
1)обозначениемягкостисогласныхнаписьме спомощьюбукв е, ё,и,ю,я,ь;
2)большаябуквавименах,отчествах, фамилияхлюдей,клич-кахживотных,географическихназваниях;
3)буквыи,у,апосле букв шипящих[ж],[ш], [ч],[щ];
4)разделительныеьиъ;
5)проверяемыеинепроверяемыебуквыбезударных гласныхв корнеслова(наматериаледвусложныхслов);
6)проверяемыебуквысогласныхнаконцеслова;
7)пробел междупредлогом исоседнимсловом.
Крометого, дети знакомятсясправиламипереносасловиорфограммой-чёрточкойпри переносе.
Во 2-м классе даётсяопределениекорня, однокоренныхслов, суффикса, приставки. Систематическипроводитсянаблюдениенад однокореннымисловами,подбор групподнокоренныхслов и выявлениепризнаков,покоторымсловаявляютсяоднокоренными (одинаковыйкореньи близостьсловпо смыслу).Дети знакомятсясопределённымисуффиксамиимёнсуществительных:-ок-,-ик-, -тель-,-ушк-,-юшк-,-ёнок-,-онок-,-ят-, -ищ-, их значения- ми,учатсявидетьэти суффиксыв словах,образовыватьслова с этимисуффиксами.Такжепроисходитзнакомствосгруппойпри-ставок,сходныхпонаписаниюспредлогами:с,от,за,на, по,про, доидр.
«Составслова»–сквознаятемакурсарусскогоязыка. При изучениивсех разделовитемвкаждомклассевкачестведополни-тельногозадания к упражнениямпредлагаетсянаблюдениенад однокореннымисловамииих значением,заданияна нахождение однокоренныхсловикорня вних суффикса,приставки;наподбор однокоренныхслов
Во2-м класседляанализапредлагаютсясуществительные мужскогорода снулевымокончаниемтипа дуб–дубок, кот –котёнок,стол–столикит.п.,адля изучения приставокиобразованиясловспомощьюприставок–глаголыдвижения(бежал, побежал,добежал,прибежалит.п.).
Четвёртыйаспектрассмотренияслова –морфологический.
Морфология–самыйсложныйдля ребёнкараздел,так как его изучение предполагает сформированностьопределённых мыслительныхопераций,способностикобобщению,кабстрагированию. Изучениечастейречи требуетзнанийосоставеслова исловообразовании,атакжезнанийизобластилексики(значение слова),синтаксиса(функционированиеслов в предложении).Нужнотакже иметьв виду,что морфологияизучаетсякак средство развития мышлениядетей,представленияоязыкекаксистемеи повышения орфографическойграмотности.
Во2-м классе детизнакомятся с группами слов, которые отвечают наопределённыевопросы(1)кто? что?2)какой?какая?какое?какие?3)чтоделает?что делал?что сделал?),учатсяставитьвопросыксловам, отслова кслову,узнают,что слова,которыеотвечаютна вопросы
«кто?– что?»,могут называтьодин предмети много предметов;
частичноусваиваютопределениячастейречи.
Крометого, выделяетсягруппаслов,ккоторымнельзязадать вопрос (предлоги,союзы,атакжеслова,которые выражаютчувства,но не называютих – без введениятермина«междометие»). Так постепенноудетей складываетсяпредставлениеотрёх группах слов в русскомязыке– самостоятельных(знаменательных), служебных,междометиях–иобихфункцияхвречи.
В курсерусскогоязыка дети получаютпервоначальное представление о системеязыка, т.к. знакомятсяна элементарном уровнесовсемиединицамиязыка:звуком,морфемой,словом,словосочетанием,предложениемитекстом,наблюдают соотношения между этими языковымиединицами.
Помиморазделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и
«Совершенствование навыков каллиграфии». Два последнихне выделенывкачествеспециальныхразделовдля изучения,ноявляются ведущиминаправлениямиработыпорусскомуязыкувкурсе начальнойшколы.
Основныенаправленияработыпоразвитиюречи:
1) Количественноеи качественноеобогащениеактивного,пассивного ипотенциальногословарядетей входенаблюдения залексическим значением слов, подборагрупп однокоренных слов, тематическихгруппслов,синонимическихрядовит.д., атакжев ходе работысословарнымистатьямиизтолковогословаря,словарясинонимов.
2)Развитиеисовершенствование грамматическогострояречи: наблюдениенадсвязью словвпредложении,надпостроением простых исложныхпредложений,предложенийспрямойречью,с однороднымичленами; над правильностью употребления форм слов,ихграмматическойсочетаемостью. Самостоятельное конструированиесловосочетаний,предложений,продуцированиетекстов.
3)Развитиесвязнойустной иписьменнойречи:овладениепродуктивныминавыкамииумениямиустнойиписьменной разговорной речи, устной учебно-научнойречи; навыками иумениями понимания и элементарного анализа художественного иучебно-научноготекста.
4)Развитиеорфоэпическихнавыков,атакжеуменияговоритьи читатьсправильнойинтонацией.
Обучениеподанной программепредполагаетодновременную работу сдетьмипокурсу риторики*.Этоткурс имеет цельюобучение умелому,успешному,эффективномуобщению иносит сугубо практическийхарактер:центральное место внём занимаюткоммуникативныеумения.
Такимобразом,курсрусскогоязыка, имеющийпрактическую направленность,показываетзначимостьвсех единиц языкадля успешногообщения,сообщаетнеобходимыезнания обэтихединицахязыка,формируетучебно-языковые,речевые,коммуникативные иправописныеуменияинавыки,необходимыедляуспешногообщения.Курс риторикиучит,какпользоватьсяэтимизнаниямииумениямина практике– вразличныхречевыхситуациях,учит владетьразличнымиречевымижанрами. Сочетаниекурсоврусского языкаириторикисоздаёт условиядля максимальноуспешногоформированияфункциональнограмотнойличности,получениянового образовательногорезультатакак совокупностипредметныхумений,универсальныхучебных действийиличностных результатов.
Отличиеданной программызаключаетсявтом, что:
1)Определеныосновныелинииразвитияучащихсясредствами предмета «Русскийязык»,на которыхстроитсянепрерывный курс(общиескурсом«Литературноечтение»испецифическиедля курса«Русскийязык»):овладениефункциональнойграмотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;орфографиейипунктуацией;навыкамииумениямипонимания ианализатекстов;приобретениеисистематизация знанийо языке;раскрытиееговоспитательного потенциала;формирование удетей чувстваязыка.
2)Предложен путь формированияудетей орфографическойзоркостина основе целенаправленной систематической работынад составомилексическимзначением слова всочетаниисего звуко-буквенныманализом;развития на этой основеязыкового чутьядетей.
3) Названыопознавательныепризнакиизучаемыхорфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммыв словахи междусловами.
4)Сведенияочастяхслова вводятсяраньше– спервыхшагов обучения грамоте,входерегулярногонаблюдениянадсловами.
5)Усиленовниманиексинтаксисуипунктуации–основе письменнойречи,средствувыражениясобственныхмыслейичувстви пониманиячужих.Увеличенобъём изучаемогоматериалапосинтаксисуипунктуации.
6)Выдержанединыйметодическийподходкработе стекстом на урокахлитературногочтенияирусскогоязыка–формированиеу детей типа правильной читательскойдеятельности. Дети осваиваютсистемуприёмовчтенияипониманияхудожественногоиучебно - научноготекста.
В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Одним изрезультатовобучениярусскомуязыкуявляетсяосмыслениеиинтериоризация(присвоение)учащимисясистемыценностей.
Ценность добра –осознаниесебякакчастимира, вкоторомлюди соединеныбесчисленнымисвязями,втом числеспомощьюязыка; осознаниепостулатов нравственнойжизни(будь милосерден,поступайтак,кактыхотелбы,чтобы поступалистобой).
Ценность общения –пониманиеважностиобщениякакзначимой составляющей жизниобщества,как одного из основополагающих элементовкультуры.
Ценность природы основываетсяна общечеловеческой ценности жизни,наосознаниисебячастьюприродногомира.Любовькприроде–этоибережноеотношениекнейкаксредеобитаниячеловека,и переживаниечувстваеёкрасоты,гармонии,совершенства.Воспитание любви ибережногоотношениякприродечерез текстыхудожественныхинаучно-популярныхпроизведенийлитературы.
Ценность красотыигармонии–осознаниекрасоты игармоничностирусскогоязыка,еговыразительныхвозможностей.
Ценностьистины–осознаниеценностинаучногопознаниякакчасти культуры человечества,проникновенияв суть явлений,понимания закономерностей,лежащихвоснове социальныхявлений;приоритетностизнания,установленияистины,самого познаниякакценности.
Ценность семьи. Пониманиеважностисемьи вжизничеловека; осознаниесвоих корней;формированиеэмоционально-позитивного отношенияксемье,близким,взаимнойответственности,уважениек старшим,ихнравственнымидеалам.
Ценностьтрудаитворчества–осознаниеролитрудавжизничело-века,развитиеорганизованности,целеустремлённости,ответственности,самостоятельности,ценностногоотношенияктруду вцеломи клитературномутруду,творчеству.
Ценность гражданственностиипатриотизма–осознаниесебякак членаобщества,народа,представителястраны,государства;чувство ответственностиза настоящееи будущеесвоего языка; интерес к своейстране:еёистории,языку,культуре,еёжизнииеёнароду.
Ценность человечества–осознаниесебя нетолько гражданином России,ноичастьюмировогосообщества,для существования ипрогресса которогонеобходимымир, сотрудничество,толерантность, уважениекмногообразиюиныхкультуриязыков.
1.1.Требования к уровню подготовки учащихся
Русский язык
2 класс
Предметные | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникатив ные УУД |
восприниматьнаслухтекстывисполненииучителя,учащихся; осознанно,правильно,выразительночитатьцелымисловами; пониматьсмыслзаглавиятекста;выбиратьнаиболееподходящее заглавиеизданных;самостоятельноозаглавливатьтекст; делитьтекстначасти,озаглавливатьчасти; подробноивыборочнопересказыватьтекст; правильноназыватьзвукивслове,делитьслова наслоги,ставитьударение,различатьударныйибезударныеслоги; делитьслова начастидля переноса; производитьзвукобуквенныйанализсловисоотноситьколичествозвуковибукв вдоступныхдвусложныхсловах; правильносписыватьслова,предложения, текст, проверять написанное,сравниваясобразцом; писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писатьна слух без ошибокслова,где произношениеи написание совпадают; видетьопасныеместа всловах,видетьвсловахизученныеорфограммы; писатьбезошибокбольшуюбуквувименах,отчествах,фамилиях людей, кличках животных, географическихназваниях; буквыбезударных гласных,проверяемыхударением,вкорнях двусложныхслов;проверяемыебуквысогласныхна концеслов; буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначениямягкости согласныхна концеи всерединеслова;слова снепроверяемыми написаниями, определённые программой;писатьпредлогираздельносдругимисловами;различатьодинаковыепо написанию приставкиипредлоги;графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила; находитькорень вгруппеоднокоренныхслов,видетьвсловах изученныесуффиксыи приставки, образовыватьслова спомощью этих суффиксови приставок;видетьи самостоятельноподбирать однокоренныеслова; обращатьвниманиенаособенностиупотребленияслов; составлятьпредложенияиз слов,предложенияна заданную тему; предполагатьпозаглавию,иллюстрации иключевымсловам содержаниетекста;отвечатьнавопросыучителяпоходучтенияи на вопросыко всему текступосле его чтения;выбиратьподходящеезаглавиектекстуизрядаданных; составлятьнебольшойтекст(4–5 предложений)по картинке или назаданнуютемуспомощьюучителяизаписыватьего. ставитьвопросыксловамвпредложении;видетьслова,называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится | –осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей; –эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции; –пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать; – обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей(интонацию,темп,тонречи;выборслов и знаковпрепинания:точкаили многоточие,точкаили восклицательныйзнак). Средствомдостиженияэтих результатовслужаттекстыучебника. | –определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя; –проговариватьпоследовательностьдействийнауроке; – учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию)на основе работысматериаломучебника; –учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. СредствомформированиярегулятивныхУУД служитпроблемно- диалогическаятехнология. | – ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);всловаре; –находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях; –делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя; – преобразовыватьинформациюиз одной формыв другую:подробнопересказыватьнебольшиетексты. Средствомформирования познавательных УУД служаттексты учебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающиеформированиефункциональнойграмотности(первичныхнавыковработы с информацией) | –оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста); –слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова; –выразительночитать ипересказыватьтекст; –договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияоценки исамооценкииследоватьим; – учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли (лидера,исполнителя) Средствомформирования коммуникативных УУД служатпроблемно-диалогическаятехнологияи организация работыв парахи малыхгруппах. |
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий.
1.2.Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иныеформыучетадостижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа -посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | -анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований | |||
Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.
1.Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным средствам обучения.
2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
3. Мотивировать ученика на успех. Избавить его от страха перед школьным контролем и его оцениванием.
4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка во втором классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.
Текущий обучающий контроль реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальномуровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы на специально отведённом уроке – 30-35 минут.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётомпо изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений.
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности
Уровень успешности | Отметка | Пояснения |
Не достигнут необходимый уровень | «2» - неудовлетворительно | Не решена типовая, много раз отработанная задача |
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. | «3» - удовлетворительно | Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом этапов решения). |
«4» - хорошо | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). | |
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - либо новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания умения, но в новой, непривычной ситуации. | «4+» - приближается к отлично | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой не влияющей на результат, или с привлечением посторонней помощи на любом этапов решения). |
«5» - отлично | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). | |
Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительный успех | ||
3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: -либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений. | «5+» - превосходно | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой не влияющей на результат, или с привлечением посторонней помощи на любом этапов решения). |
«5 и 5» - превосходно | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). | |
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только полноценное решение задачи, показывающее умение по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или группу, демонстрирующую овладение учеником отдельным умением, ставится своя отдельная отметка.
За задачи.решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале учебного года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку во втором классе
Норма | «5» («отлично») | «4» (хорошо») | «3» («удовлетвори тельно») | «2» (плохо») | |
Диктант | 45-55 слов | Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок. | Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, не более 2 ошибок. | Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок. | Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок и более. |
Списывание | 30-40-слов | Безукоризненно выполненная работа без исправлений | 1-2 исправления или одна ошибка | 2-3 ошибки | 4 и более ошибок |
Словарный диктант | 8-10 слов | Без ошибок | 1 ошибка | 2 ошибки | 3 и более ошибок |
К ошибкам в диктантах относятся:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очрчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) им заглавной буквы в начале предложения;-
- наличие ошибок на изученные правила орфографии.
К недочётам в диктантах относятся:
- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы»
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).
Примерный график проведения проверочных работ
№ п/п | Вид работы | Темы |
Проверочнаяработа№1 | Предложение | |
Проверочнаяработа№2 | Текст | |
Проверочнаяработа№3 | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | |
Проверочнаяработа№4 | Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделал? что делал? | |
Проверочнаяработа№5 | Слова, к которым нельзя задать вопрос | |
Проверочнаяработа№6 | Части слова. Корень. Суффикс. Приставка | |
Проверочнаяработа№7 | Буквы безударных гласных в корне слов |
Примерный график проведения контрольных работ
№ п/п | Вид работы | Темы |
Проверочный диктант №1 | Буквы безударных гласных в корне слов | |
Проверочный диктант №2 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | |
Проверочный диктант №3 | Правописание букв ь и ъ | |
Проверочный диктант №4 | Буквы безударных гласных в корне слов | |
12 | Проверочный диктант №5 | Написание букв согласных в конце слова |
13 | Контрольный диктант №6 | Программный материал за год |
ИТОГО: | ||
Проверочные диктанты | 6 | |
Проверочное списывание | 2 | |
Проверочных работ | 7 | |
1.3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. :Баласс ; Школьный дом, 2011. – 176 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100».)
- Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. – Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс ; Школьный дом, 2012. – 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 2. – Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс ; Школьный дом, 2012. – 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/ Под науч. ред. Е.В. Бунеевой. – Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс, 2011. – 128 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Бунеева Е.В., Исаева Н.А.
Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М. :Баласс, 2013. – 368 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
7. Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:
- сайт: http://www.school2100.ru
-ссылки на сайте:
Учебно-методическое обеспечение для ученика:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. :Баласс ; Школьный дом, 2011. – 176 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100».)
2. Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. – Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс ; Школьный дом, 2012. – 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
3.Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 2. – Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс ; Школьный дом, 2012. – 32 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
4.Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/ Под науч. ред. Е.В. Бунеевой. – Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс, 2011. – 128 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
1.4. Организация внеурочной деятельности
№п/п | Содержание работы | Кол – во часов | Сроки |
1. | Участие в классной и школьной олимпиаде по русскому языку | 2 | февраль |
2 | Подготовка и участие во всероссийском конкурсе «Родное слово» | 2 | февраль |
3 | Подготовка и участие в международной игре «Русский медвежонок» | 3 | ноябрь |
4 | Экскурсия в библиотеку по теме «Виды словарей» | 1 | сентябрь |
5 | Оформление газеты «Слово» к неделе русского языка. | 3 | февраль |
5 | Конкурс рисунков на тему «Крылатые выражения», «Части речи», «Словарные слова» | 3 | декабрь март, май |
6 | Викторина по русскому языку "В царстве грамматики", «В мире синонимов и антонимов» | 3 | январь ноябрь |
7 | Подготовка и проведение игры «Умники и умницы» по русскому языку. | 2 | март |
8 | Подготовка и проведение конкурса «Словарный» между командами класса. | 2 | октябрь |
9 | Подготовка и проведение праздника « Юные грамотеи» | 3 | апрель |
10 | Конкурс «Самая аккуратная тетрадь», «Король и королева письма». | 2 | ноябрь, март |
11 | Конкурс «Самая интересная грамматическая сказка» | 2 | май |
12 | Участие в проектах по русскому языку:
Учащиеся ведут общий классный словарик, в который записывают толкование слов, значение которых они раньше не знали, но посмотрели толкование в словарях или уточнили у взрослых.
| 2 1 1 | в течение года декабрь, январь, февраль |
13 | Подготовка и проведение конкурса «Занимательный русский язык» | 2 | май |
Итого | 34 |
II. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Русский язык»
во 2 классе Г
№ п/п (об-щий) | № п/п (по разде-лам) | Планируемая дата (понедельно) | Тема урока | Оборудова ние | Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, к.р., экскурсии др.) Формы контроля | Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) к разделу | ||
1 Слово(6 часов) | ||||||||
1 | 1.1 | 01.09-05.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником«Русский язык» | Учебник, тетрадь | Знакомитьсяс новым учебником (обложка, условныезнаки,оглавлениеит.д.). Толковатьзначениеслова (находитьвсловаре, подбиратьсинонимы). Узнаватьсловопоеголексическомузначению. Подбиратьоднокоренныеслова кданномусопоройнасловарь. Производитьзвуко-буквенный разборслова. Характеризоватьсловос четырёхпозиций(лексическоезначение;состав слова иоднокоренные слова;звуковойибуквенныйсостав;грамматическиепризнаки– на какойвопрос отвечает)и составлятьпредложениесданнымсловом.(П) Находитьопасныеместа всловах. | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относиться к школе. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находить необходимую информацию в учебнике. Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовать своё рабочее место. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - делитьслова начастидля переноса; - производитьзвукобуквенныйанализсловисоотноситьколичествозвуковибукв вдоступныхдвусложныхсловах. | ||
2 | 1.2 | 01.09-05.09 | Что мы знаем о слове?(Лексическое значение слова) | Учебник, тетрадь, карточки со словарными словами | ||||
3 | 1.3 | 01.09-05.09 | Что мы знаем о слове?(Лексическое значение слова.Составслова) | Учебник, тетрадь, толковые словари | ||||
4 | 1.4 | 01.09-05.09 | Как устроен наш язык? | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
5 | 1.5 | 07.09-12.09 | «Опасные места» в словах русского языка | Учебник, тетрадь, карточки со словарными словами | ||||
6 | 1.6 | 07.09-12.09 | «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание по теме: «Повторение пройденного в первом классе» | Учебник, тетрадь Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» с. 1 | ||||
2 Предложение (11 часов) | ||||||||
7 | 2.1. | 07.09-12.09 | Признаки предложения | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Называтьпризнакипредложения. Отличатьпредложениеотгруппыслов,записанныхкакпредложение. Составлятьсхемыпредложенийипредложения посхемам. Списыватьпредложения, правильно оформлять ихнаписьме. Ставитьзнакизавершениявпредложении,выбирать знаквсоответствиисосмысломиинтонацией предложения. Читатьпредложениясразнойинтонацией. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовать своё рабочее место; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные УУД: -оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - правильносписыватьслова,предложения, текст, проверять написанное,сравниваясобразцом. - писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писатьна слух без ошибокслова,где произношениеи написание совпадают; - видетьопасныеместа всловах,видетьвсловахизученныеорфограммы. | ||
8 | 2.2 | 07.09-12.09 | Составление предложений по схемам. | Учебник, тетрадь, дидактический материал, схемы | ||||
9 | 2.3 | 07.09-12.09 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
10 | 2.4 | 14.09-19.09 | Развитие умения правильносписывать и оформлять предложения на письме. | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
11 | 2.5 | 14.09-19.09 | Развитие умения правильносписывать предложения и соотносить их со схемой | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
12 | 2.6 | 14.09-19.09 | Конструирование предложений | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
13 | 2.7 | 14.09-19.09 | Знаки препинания в конце предложения | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
14 | 2.8 | 14.09-19.09 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
15 | 2.9 | 21.09-26.09 | Что мы знаем о предложении.(Обобщение.) | учебник, тетрадь | ||||
16 | 2.10 | 21.09-26.09 | Проверка знаний и умений. Проверочнаяработа№1 по теме: «Предложение» | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» с. 2-3 | ||||
17 | 2.11 | 21.09-26.09 | «Пишу правильно» Работа над ошибками. | учебник, тетрадь Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | ||||
3 Текст (12 часов) | ||||||||
18 | 3.1 | 21.09-26.09 | Признаки текста | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
19 | 3.2. | 21.09-26.09 | Роль заглавия в тексте | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Называтьпризнакитекста. Отличатьтекстотнаборапредложений,записанныхкактекст. Озаглавливатьтекст; выбирать подходящее заглавиеизданных. Осознаватьсвязьзаголовка стемойтекста,сглав-ноймыслью. Конструироватьтекстыизрассыпанныхпредложений, абзацев.(П) Списыватьтекстпо заданномуалгоритму, контролироватьэтапыработы. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные УУД: - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Регулятивные УУД: - учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - уметь организовать свою работу; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - пониматьсмыслзаглавиятекста;выбиратьнаиболееподходящее заглавиеизданных;самостоятельноозаглавливатьтекст; - делитьтекстначасти,озаглавливатьчасти; - подробноивыборочнопересказыватьтекст. | ||
20 | 3.3 | 28.09-03.10 | Связь заглавия и главной мысли текста | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
21 | 3.4 | 28.09-03.10 | Связь заглавия и главной мысли текста | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
22 | 3.5 | 28.09-03.10 | Озаглавливание текстов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
23 | 3.6 | 28.09-03.10 | Озаглавливание текстов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
24 | 3.7 | 28.09-03.10 | Конструирование текстов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
25 | 3.8 | 05.10-10.10 | Конструирование текстов | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
26 | 3.9 | 05.10-10.10 | Конструирование текстов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
27 | 3.10 | 05.10-10.10 | Конструирование текстов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
28 | 3.11 | 05.10-10.10 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа№2 по теме: «Текст» | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» С.4-5 | ||||
29 | 3.12 | 05.10-10.10 | «Пишу правильно»Работа над ошибками | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | ||||
4 Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов) | ||||||||
30 | 4.1 | 12.10-17.10 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
31 | 4.2 | 12.10-17.10 | Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
32 | 4.3 | 12.10-17.10 | Объединение слов в тематические группы | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Вести диалогсавторомпричтениитекста.(П) Ставитьксловамвопросыкто?иличто? Различать слова,которыеназываютодушевлённыеинеодушевлённыепредметы. Классифицироватьсловаповопросу. Объединятьсловавтематическиегруппы.(П) Конструироватьсловосочетанияипредложения. Осуществлятьвзаимоконтрольприработевпаре. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - буквыбезударных гласных,проверяемыхударением,вкорнях двусложныхслов;проверяемыебуквысогласныхна концеслов; буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначениямягкости согласныхна концеи всерединеслова;слова снепроверяемыми написаниями, определённые программой;писатьпредлогираздельносдругимисловами;различатьодинаковыепо написанию приставкиипредлоги; - графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
33 | 4.4 | 12.10-17.10 | Конструирование сочетаний слов и предложений | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
34 | 4.5 | 12.10-17.10 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
35 | 4.6 | 19.10-24.10 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
5 Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов) | ||||||||
36 | 5.1 | 19.10-24.10 | Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
37 | 5.2 | 19.10-24.10 | Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков | учебник, тетрадь | ||||
38 | 5.3 | 19.10-24.10 | Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
39 | 5.4 | 19.10-24.10 | Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьзасловами,обозначающимипризнаки предметов,действияпредметов. Ставитьксловамвопросыкакой?какая?ит.д.и чтоделает?чтоделал?ит.д. Ставитьвопросотслова кслову (кто?..какой? кто?..чтоделает?..) Устанавливатьвпредложениидействующеелицо илипредмет. Находитьвпредложенияхслова,отвечающиена данныевопросы. Группироватьсловаповопросам. Конструироватьпредложенияизсловсопоройна вопросы. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования Наблюдатьзасловами,обозначающимипризнаки предметов,действияпредметов. Ставитьксловамвопросыкакой?какая?ит.д.и чтоделает?чтоделал?ит.д. Ставитьвопросотслова кслову (кто?..какой? кто?..чтоделает?..) Устанавливатьвпредложениидействующеелицо илипредмет. Находитьвпредложенияхслова,отвечающиена данныевопросы. Группироватьсловаповопросам. Конструироватьпредложенияизсловсопоройна вопросы. | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - осваивать способы пооперационного контроля, хода и результата действия. Коммуникативные УУД: - уметь при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - писатьбезошибокбольшуюбуквувименах,отчествах,фамилиях людей, кличках животных, географическихназваниях; буквыбезударных гласных,проверяемыхударением,вкорнях двусложныхслов;проверяемыебуквысогласныхна концеслов; буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначениямягкости согласныхна концеи всерединеслова;слова снепроверяемыми написаниями, определённые программой;писатьпредлогираздельносдругимисловами;различатьодинаковыепо написанию приставкиипредлоги; - графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию в учебнике; - уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Предметные УУД: - писатьбезошибокбуквосочетания чк, чнв словах; слова снепроверяемыми написаниями, определённые программой;писатьпредлогираздельносдругимисловами;различатьодинаковыепо написанию приставкиипредлоги; -графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
40 | 5.5 | 26.10-30.10 | Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
41 | 5.6 | 26.10-30.10 | Развитие умения подбирать слова-названия признаков | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
42 | 5.7 | 26.10-30.10 | Развитие умения подбирать слова-названия признаков | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
43 | 5.8 | 26.10-30.10 | Закрепление и повторение изученного | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
44 | 5.9 | 09.11-14.11 | Проверочнаяработа№3 по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» С.6-7 | ||||
45 | 5.10 | 09.11-14.11 | «Пишу правильно» Работа над ошибками. | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов) | ||||||||
46 | 6.1 | 09.11-14.11 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. | учебник, тетрадь | ||||
47 | 6.2 | 09.11-14.11 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
48 | 6.3 | 09.11-14.11 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | |||||
49 | 6.4 | 16.11-21.11 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
50 | 6.5 | 16.11-21.11 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
7. Связь слов в предложении (7 часов) | ||||||||
51 | 7.1 | 16.11-21.11 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
52 | 7.2 | 16.11-21.11 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
53 | 7.3 | 16.11-21.11 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
54 | 7.4 | 23.11-28.11 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | Рабочая тетрадь по русскому языку, учебник, тетрадь | ||||
55 | 7.5 | 23.11-28.11 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьзасловами,обозначающимипризнаки предметов,действияпредметов. Ставитьксловамвопросыкакой?Какая?Ит.д.и чтоделает?Чтоделал?Ит.д. Ставитьвопросотслова кслову (кто?..какой? Кто?..чтоделает?..) Устанавливатьвпредложениидействующеелицо илипредмет. Находитьвпредложенияхслова,отвечающиена данныевопросы. Группироватьсловаповопросам. Конструироватьпредложенияизсловсопоройна вопросы. | Личностные УУД: - проявлять интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные УУД: - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; - оценивать выполнения действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - составлятьпредложенияиз слов,предложенияна заданную тему; - предполагатьпозаглавию,иллюстрации иключевымсловам содержаниетекста;отвечатьнавопросыучителяпоходучтенияи на вопросыко всему текступосле его чтения;выбиратьподходящеезаглавиектекстуизрядаданных; - составлятьнебольшойтекст(4–5 предложений)по картинке или назаданнуютемуспомощьюучителяизаписыватьего. | ||
56 | 7.6 | 23.11-28.11 | Проверочнаяработа№4 по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделал? что делал?» | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» С.8-9 | ||||
57 | 7.7 | 23.11-28.11 | «Пишу правильно»Работа над ошибками. | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
8 Слова, к которым нельзя задать вопрос( 8 часов) | ||||||||
58 | 8.1 | 23.11-28.11 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
Итого за первый триместр: 58 часов | ||||||||
59 | 8.2 | 30.11-05.12 | Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
60 | 8.3 | 30.11-05.12 | Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
61 | 8.4 | 30.11-05.12 | Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
62 | 8.5 | 30.11-05.12 | Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
63 | 8.6 | 30.11-05.12 | Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Находитьвпредложении(тексте) слова,выражающиеразличные чувства,характеризовать ихроль вречи. Сравниватьслова, называющие предметы, признакиидействия, ислова,выражающиечувства, ноненазывающиеих. Находитьвпредложениипредлоги. Характеризоватьроль предлоговвречи. Писатьпредлогираздельно. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - составлятьпредложенияиз слов,предложенияна заданную тему; - предполагатьпозаглавию,иллюстрации иключевымсловам содержаниетекста;отвечатьнавопросыучителяпоходучтенияи на вопросыко всему текступосле его чтения;выбиратьподходящеезаглавиектекстуизрядаданных; - составлятьнебольшойтекст(4–5 предложений)по картинке или назаданнуютемуспомощьюучителяизаписыватьего. | ||
64 | 8.7 | 07.12-12.12 | Проверочная работа№5 по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» с. 10-11 | ||||
65 | 8.8 | 07.12-12.12 | «Пишуправильно»:работанадошибками | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
9 Части слова. Корень (3 часа) | ||||||||
66 | 9.1 | 07.12-12.12 | Наблюдение над однокореннымисловами.Определениекорня слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
67 | 9.2 | 07.12-12.12 | Развитиеумения находитькореньвгруппеоднокоренныхслов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
68 | 9.3 | 07.12-12.12 | Распознаваниеоднокоренныхслов | учебник, тетрадь | ||||
10 Суффикс (4 часа) | ||||||||
69 | 10.1 | 14.12-19.12 | Рольсуффиксавслове.Определениесуффикса | учебник, тетрадь | ||||
70 | 10.2 | 14.12-19.12 | Развитиеумениянаходитьвсловахсуффиксы | учебник, тетрадь | ||||
71 | 10.3 | 14.12-19.12 | Развитиеумениянаходитьвсловахсуффиксы | учебник, тетрадь | ||||
72 | 10.4 | 14.12-19.12 | Разбор слова по составу. Проверочное списывание. | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьнадоднокореннымисловами. Анализировать однокоренныеслова: называть общеелек.зн . корня. Выделятькореньв слове,в группеоднокоренных слов,подбиратьоднокоренныеслова. Отличатьоднокоренныеслова от слов спохожим корнем(горе,гора,гореть). Выделятьсуффиксиприставкувдоступныхсловах. Характеризоватьроль суффиксаиприставкив слове. Разбиратьслова по составу,приводитьдоказательстваправильностиразбора. Образовыватьслова с помощьюсуффиксови приставок. Группироватьслова позаданномупризнаку. Контролировать правильность объединения словвгруппы,находитьлишнееслово. Различатьодинаковопишущиесяприставкии предлоги(на,по,за,подит.д.).(П) | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - уметь организовать своё рабочее место. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - находитькорень вгруппеоднокоренныхслов,видетьвсловах изученныесуффиксыи приставки, образовыватьслова спомощью этих суффиксови приставок;видетьи самостоятельноподбирать однокоренныеслова; - обращатьвниманиенаособенностиупотребленияслов. | ||
11 Части слова. Приставка (8 часов) 11 Приставка (7 часов) | ||||||||
73 | 11.1 | 14.12-19.12 | Рольприставкивслове.Определениеприставки | Учебник, тетрадь, дидактический материал, карточки со словарными словами | ||||
74 | 11.2 | 21.12-26.12 | Развитиеумениянаходитьв словахприставкии образовывать слова спомощьюприставок | учебник, тетрадь | ||||
75 | 11.3 | 21.12-26.12 | Значениеприставок.Слитноенаписаниеприставок | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьнадоднокореннымисловами. Анализировать однокоренныеслова: называть общеелексическоезначениекорня. Выделятькореньв слове,в группеоднокоренных слов,подбиратьоднокоренныеслова. Отличатьоднокоренныеслова от слов спохожим корнем(горе,гора,гореть). Выделятьсуффиксиприставкувдоступныхсловах. Характеризоватьроль суффиксаиприставкив слове. Разбиратьслова по составу,приводитьдоказательстваправильностиразбора. Образовыватьслова с помощьюсуффиксови приставок. Группироватьслова позаданномупризнаку. Контролироватьправильность объединения словвгруппы,находитьлишнееслово. Различатьодинаковопишущиесяприставкии предлоги(на,по,за,подит.д.).(П) Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Предметные УУД: - находитькорень вгруппеоднокоренныхслов,видетьвсловах изученныесуффиксыи приставки, образовыватьслова спомощью этих суффиксови приставок;видетьи самостоятельноподбирать однокоренныеслова; - обращатьвниманиенаособенностиупотребленияслов. | ||
76 | 11.4 | 21.12-26.12 | Развитиеуменияразличатьприставкиипредлоги | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
77 | 11.5 | 21.12-26.12 | Развитиеуменияразличатьприставкиипредлоги | учебник, тетрадь | ||||
78 | 11.6 | 21.12-26.12 | Проверочнаяработа№6 по теме: «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка» | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» с. 14-15 | ||||
79 | 11.7 | 28.12 | «Пишуправильно»:работанадошибками | учебник, тетрадь | ||||
12 Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов) | ||||||||
80 | 12.1 | 11.01-16.01 | Закреплениезнанияпорядкабукв русскогоалфавита | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьнадоднокореннымисловами. Анализировать однокоренныеслова: называть общеелексическоезначениекорня. Выделятькореньв слове,в группеоднокоренных слов,подбиратьоднокоренныеслова. Отличатьоднокоренныеслова от слов спохожим корнем(горе,гора,гореть). Выделятьсуффиксиприставкувдоступныхсловах. Характеризоватьроль суффиксаиприставкив слове. Разбиратьслова по составу,приводитьдоказательстваправильностиразбора. Образовыватьслова с помощьюсуффиксови приставок. Группироватьслова позаданномупризнаку. Контролироватьправильность объединения словвгруппы,находитьлишнееслово. Различатьодинаковопишущиесяприставкии предлоги(на,по,за,подит.д.).(П) Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - находитькорень вгруппеоднокоренныхслов,видетьвсловах изученныесуффиксыи приставки, образовыватьслова спомощью этих суффиксови приставок;видетьи самостоятельноподбирать однокоренныеслова; - обращатьвниманиенаособенностиупотребленияслов. | ||
81 | 12.2 | 11.01-16.01 | Развитиеуменияписатьбольшуюбуквувфамилияхлюдей,именах,отчествах,вназванияхгородов,сёл, рек.Записьэтих словв алфавитномпорядке | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
82 | 12.3 | 11.01-16.01 | Развитиеуменияписатьбольшуюбуквувфамилияхлюдей,именах,отчествах,вназванияхгородов,сёл, рек.Записьэтих словв алфавитномпорядке | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
83 | 12.4 | 11.01-16.01 | Развитиеуменияписатьбольшуюбуквувфамилияхлюдей,именах,отчествах,вназванияхгородов,сёл, рек.Записьэтих словв алфавитномпорядке | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
84 | 12.5 | 11.01-16.01 | Развитиеуменияписатьбольшуюбуквувфамилияхлюдей,именах,отчествах,вназванияхгородов,сёл, рек.Записьэтих словв алфавитномпорядке | учебник, тетрадь | ||||
85 | 12.6 | 18.01-23.01 | Развитиеуменияписатьбольшуюбуквувфамилияхлюдей,именах,отчествах,вназванияхгородов,сёл, рек.Записьэтих словв алфавитномпорядке | учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
86 | 12.7 | 18.01-23.01 | Развитиеуменияписатьбольшуюбуквувфамилияхлюдей,именах,отчествах,вназванияхгородов,сёл, рек.Записьэтих словв алфавитномпорядке | |||||
87 | 12.8 | 18.01-23.01 | Написаниесловтипа орёлиОрёл | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
88 | 12.9 | 18.01-23.01 | Упражнениявправописанииимен собственных | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Называтьправильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять,где икогдавжизниможетпонадобитьсязнание алфавита. Расставлятьзаданные слова в алфавитном порядке. Писатьзаглавную (большую)буквув именах собственных,географическихназваниях. Различатьиобъяснятьнаписаниятипа пушоки Пушок. Писатьсочинениепо картинке,проверочный диктант. Выполнятьработу над ошибкамипод руководством учителя. | Личностные УУД - проявлять интерес к процессу письма, к способам новой частной задачи; желание учиться; - положительно относиться к школе; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - писатьбезошибокбольшуюбуквувименах,отчествах,фамилиях людей, кличках животных, географическихназваниях; графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
89 | 12.10 | 18.01-23.01 | Упражнениявправописанииимен собственных | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
90 | 12.11 | 25.01-30.01 | Упражнениявправописанииимен собственных. Сочинение по картинке. | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
91 | 12.12 | 25.01-30.01 | Проверочный диктант №1 по теме: «Буквы безударных гласных в корне слова» | Стр. 270 Русский язык 1-2 класс Методические рекомендации для учителя | ||||
92 | 12.13 | 25.01-30.01 | «Пишуправильно»:работанад ошибкамивсочинениии диктанте | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
13 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов) | ||||||||
93 | 13.1 | 25.01-30.01 | Написаниебукв и,у,апослешипящих(повторение) | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
94 | 13.2 | 25.01-30.01 | Чтотакоеорфограмма.Орфографическоеправило | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
95 | 13.3 | 01.02-06.02 | Упражненияв написаниибуквыи после жи ш. Обозначение орфограммы | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
96 | 13.4 | 01.02-06.02 | Упражненияв написаниибуквыи после жи ш. Обозначение орфограммы | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
97 | 13.5 | 01.02-06.02 | Наблюдениезанаписаниембуквыапослечищ | учебник, тетрадь | ||||
98 | 13.6 | 01.02-06.02 | Упражнениявнаписаниибуквосочетанийча–ща.Развитиеорфографическихумений | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
99 | 13.7 | 01.02-06.02 | Упражнениявнаписаниибуквосочетанийча–ща.Развитиеорфографическихумений | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
100 | 13.8 | 08.02-13.02 | Наблюдениезанаписаниембуквыупослечищ | |||||
101 | 13.9 | 08.02-13.02 | Упражнениявнаписаниибуквосочетанийчу–щу | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьзанаписаниемслов,выявлятьзакономерность, формулироватьорфографическое правилоспомощьюучителя. Находитьпо определённымпризнакамизучаемыеорфограммы-буквывсловах. Подчёркиватьорфограммуодной чертой. Обозначатьграфическивыбор написания. Проверятьсебя по учебнику,по орфографическомусловарю,проводитьграфическуюсамопроверку.(П) Слушатьи выделятьв словахзвуки,которые помогают обнаружитьвслове орфограмму:[й'], [ж],[ш], [ч],[щ]. Соотноситьколичествозвуков ибукввсловахс буквамиь,ъ,е,ё,ю,я. Ставитьударение,различать ударныйи безударныйгласныезвуки. Наблюдатьза написанием и произношением слов сбезударнымгласнымзвукомв корне, со звонкимсогласнымзвукомнаконцеслова. Подбиратьпроверочныеслова,контролировать правильность.(Докажи,что это слово является проверочным.) Группироватьслова с изученнымиорфограммами. Подбиратьслова суказаннымиорфограммами (самодиктант) Писатьграфическийдиктант.(П) Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования(письменнопересказыватьтекст) послепредварительнойподготовки. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - писатьбезошибокслова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щулюдей, кличкахживотных, географическихназваниях; графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
102 | 13.10 | 08.02-13.02 | Упражнениявнаписаниибуквосочетанийчу–щу | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
103 | 13.11 | 08.02-13.02 | Упражнениявнаписаниибукв и,у,апослешипящих | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
104 | 13.12 | 08.02-13.02 | Упражнениявнаписаниибукв и,у,апослешипящих | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
105 | 13.13 | 15.02-20.02 | Проверочный диктант №2 по теме: « Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Стр. 292 Методические рекомендации для учителя Русский язык 1-2 класс | ||||
106 | 13.14 | 15.02-20.02 | «Пишуправильно»:работанадошибками | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
14 Правописание букв ь и ъ (15 часов) | ||||||||
107 | 14.1 | 15.02-20.02 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
108 | 14.2 | 15.02-20.02 | Букваьвконцеивсерединеслова.Переноссловсбуквойьвсере-дине | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
109 | 14.3 | 15.02-20.02 | Правописаниебуквыь для обозначениямягкости согласныхв концеивсерединеслова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
110 | 14.4 | 22.02-27.02 | Слова,вкоторыхпишетсяинепишетсябукваь | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
111 | 14.5 | 22.02-27.02 | Правописаниесловсбуквосочетаниямичк,чн,чт,щнибуквойь | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
112 | 14.6 | 22.02-27.02 | Правописаниесловсбуквосочетаниямичк,чн,чт,щнибуквойь | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
113 | 14.7 | 22.02-27.02 | Звук[й'] иегообозначениенаписьме | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
Итого за 2 триместр:55 ч. | ||||||||
114 | 14.8 | 29.02-05.03 | Разделительныйь.Правописаниесловсразделительнымь | |||||
115 | 14.9 | 29.02-05.03 | Разделительныйь.Правописаниесловсразделительнымь | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
116 | 14.10 | 29.02-05.03 | Правописаниесловсразделительнымьисьдляобозначениямягкостисогласныхнаписьме | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьзанаписаниемслов,выявлятьзакономерность, формулироватьорфографическое правилоспомощьюучителя. Находитьпо определённымпризнакамизучаемыеорфограммы-буквывсловах. Подчёркиватьорфограммуодной чертой. Обозначатьграфическивыбор написания. Проверятьсебя по учебнику,по орфографическомусловарю,проводитьграфическуюсамопроверку.(П) Слушатьи выделятьв словахзвуки,которые помогают обнаружитьвслове орфограмму:[й'], [ж],[ш], [ч],[щ]. Соотноситьколичествозвуков ибукввсловахс буквамиь,ъ,е,ё,ю,я. Ставитьударение,различать ударныйи безударныйгласныезвуки. Наблюдать за написанием и произношением слов сбезударнымгласнымзвукомв корне, со звонкимсогласнымзвукомнаконцеслова. Подбиратьпроверочныеслова,контролировать правильность.(Докажи,что это слово является проверочным.) Группироватьслова с изученнымиорфограммами. Подбиратьслова суказаннымиорфограммами (самодиктант) Писатьграфическийдиктант.(П) Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования(письменнопересказыватьтекст) послепредварительнойподготовки. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования | Личностные УУД: - проявлять интерес к процессу письма, к способам новой частной задачи; желание учиться; - положительно относиться к школе; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать своё рабочее место и работу. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Предметные УУД: - писатьбезошибокслова с разделительными ь и ъ; - графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
117 | 14.11 | 29.02-05.03 | Правописаниесловсразделительнымьисьдляобозначениямягкостисогласныхнаписьме | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
118 | 14.12 | 29.02-05.03 | Правописаниесловсразделительнымь | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
119 | 14.13 | 07.03-12.03 | Правописаниесловсразделительнымь | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
120 | 14.14 | 07.03-12.03 | Проверочный диктант №3по теме: « Правописание букв ъ и ь» | Стр. 313 Методические рекомендации для учителя Русский язык 1-2 класс | ||||
121 | 14.15 | 07.03-12.03 | «Пишуправильно»:работанадошибками | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
Безударные гласные в корне слова (12 часов) | ||||||||
122 | 15.1 | 07.03-12.03 | Развитиеуменийделитьсловонаслоги,определятьколичествослоговиставитьударение | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
123 | 15.2 | 14.03-19.03 | Наблюдениенаднаписаниемипроизношениемсловсбезударнымигласнымивкорне | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
124 | 15.3 | 14.03-19.03 | Наблюдениенаднаписаниемипроизношениемсловсбезударнымигласнымивкорне | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
125 | 15.4 | 14.03-19.03 | Нахождениепроверочныхсловвгруппеоднокоренныхслов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
126 | 15.5 | 14.03-19.03 | Нахождениепроверочныхсловвгруппеоднокоренныхслов | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
127 | 15.6 | 14.03-19.03 | Р.Р. Свободныйдиктант «Весна» | Учебник упр.235 | ||||
128 | 15.7 | 21.03-25.03 | Обучениеприменениюправила: «Написание буквы безударного гласного в корне» | Рабочая тетрадь по русскому языку, учебник, тетрадь с. 57-60 | ||||
129 | 15.8 | 21.03-25.03 | Проверочнаяработа№7 по теме: «Буквы безударных гласных в корне слов» | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» С.22-23 | ||||
130 | 15.9 | 21.03-25.03 | Упражненияв написаниисловсбуквойбезударногогласногов корне | |||||
131 | 15.10 | 21.03-25.03 | Проверочный диктант №4 по теме: «Буквы безударных гласных в корне слов» | Стр. 329 Методические рекомендации для учителя Русский язык 1-2 класс | ||||
132 | 15.11 | 04.04-09.04 | «Пишуправильно»:работанадошибками | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьзанаписаниемслов,выявлятьзакономерность, формулироватьорфографическое правилоспомощьюучителя. Находитьпо определённымпризнакамизучаемыеорфограммы-буквывсловах. Подчёркиватьорфограммуодной чертой. Обозначатьграфическивыбор написания. Проверятьсебя по учебнику,по орфографическомусловарю,проводитьграфическуюсамопроверку.(П) Слушатьи выделятьв словахзвуки,которые помогают обнаружитьвслове орфограмму:[й'], [ж],[ш], [ч],[щ]. Соотноситьколичествозвуков ибукввсловахс буквамиь,ъ,е,ё,ю,я. Ставитьударение,различать ударныйи безударныйгласныезвуки. Наблюдатьза написанием и произношением слов сбезударнымгласнымзвукомв корне, со звонкимсогласнымзвукомнаконцеслова. Подбиратьпроверочныеслова,контролировать правильность.(Докажи,что это слово является проверочным.) Группироватьслова с изученнымиорфограммами. Подбиратьслова суказаннымиорфограммами (самодиктант) Писатьграфическийдиктант.(П) Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования(письменнопересказыватьтекст) послепредварительнойподготовки. | Личностные УУД: - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. - проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - писатьбезошибокслова с безударными гласными вкорняхпроверяемымиударением.двусложныхслов; - графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
133 | 15.12 | 04.04-09.04 | Обобщающийурок поразделувформе игры«Счастливыйслучай» | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова (11 часов) | ||||||||
134 | 16.1 | 04.04-09.04 | Оглушениезвонкихсогласныхвконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
135 | 16.2 | 04.04-09.04 | Знакомствосновой орфограммой | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
136 | 16.3 | 04.04-09.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
137 | 16.4 | 11.04-16.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
138 | 16.5 | 11.04-16.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | учебник, тетрадь | ||||
139 | 16.6 | 11.04-16.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
140 | 16.7 | 11.04-16.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
141 | 16.8 | 11.04-16.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова. Свободный диктант. | УЧЕБНИК УПР. 251 | ||||
142 | 16.9 | 18.04-23.04 | Р.Р. Обучающее изложение «Зимний день» | УЧЕБНИК УПР.252 | ||||
143 | 16.10 | 18.04-23.04 | Повторение. «Пишуправильно»:работанадошибками | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
144 | 16.11 | 18.04-23.04 | Проверочный диктант №5 по теме: «Написание букв согласных в конце слова» | |||||
17. Повторение (13 часов) | ||||||||
145 | 17.1 | 18.04-23.04 | «Пишуправильно»:работанадошибками | Учебник, тетрадь, дидактический материал | Наблюдатьзанаписаниемслов,выявлятьзакономерность, формулироватьорфографическое правилоспомощьюучителя. Находитьпо определённымпризнакамизучаемыеорфограммы-буквывсловах. Подчёркиватьорфограммуодной чертой. Обозначатьграфическивыбор написания. Проверятьсебя по учебнику,по орфографическомусловарю,проводитьграфическуюсамопроверку.(П) Слушатьи выделятьв словахзвуки,которые помогают обнаружитьвслове орфограмму:[й'], [ж],[ш], [ч],[щ]. Соотноситьколичествозвуков ибукввсловахс буквамиь,ъ,е,ё,ю,я. Ставитьударение,различать ударныйи безударныйгласныезвуки. Наблюдать за написанием и произношением слов сбезударнымгласнымзвукомв корне, со звонкимсогласнымзвукомнаконцеслова. Подбиратьпроверочныеслова,контролировать правильность.(Докажи,что это слово является проверочным.) Группироватьслова с изученнымиорфограммами. Подбиратьслова суказаннымиорфограммами (самодиктант) Писатьграфическийдиктант.(П) Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки. Писатьподробноеобучающееизложениетекста-повествования(письменнопересказыватьтекст) послепредварительнойподготовки. | Личностные УУД: - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные УУД: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные УУД: - учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - писатьбезошибокслова с парными согласными на конце и середине слова; - графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
146 | 17.2 | 18.04-23.04 | Текст. | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
147 | 17.3 | 25.04-30.04 | Предложение. | Задания по тексту Администрации | ||||
148 | 17.4 | 25.04-30.04 | Слово. Составслова.Однокоренныеслова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
149 | 17.5 | 25.04-30.04 | Повторениеиклассификацияизученных орфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
150 | 17.6 | 25.04-30.04 | Контрольное списывание | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» с.32 | ||||
151 | 17.7 | 25.04-30.04 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
152 | 17.8 | 03.05-07.05 | Развитиеуменияписатьслова спроверяемымибуквамисогласных вконце слова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
153 | 17.9 | 03.05-07.05 | Контрольный диктант №6 | Стр. 361 Методические рекомендации для учителя | ||||
154 | 17.10 | 03.05-07.05 | Повторительно-обощающий урок по теме: Разбор слова по составу | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
155 | 17.11 | 03.05-07.05 | Повторительно-обощающий урок по теме: разбор слова по составу | |||||
156 | 17.12 | 10.05-14.05 | Повторение. Итоговый тест. | Тетрадь на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» с.28-31 | ||||
157 | 17.13 | 10.05-14.05 | Повторительно-обощающий урок по теме: Слитное написание приставок | учебник, тетрадь | ||||
17. Резервные уроки. Повторение (14 часов) | ||||||||
158 | 18.1 | 10.05-14.05 | Р.Р. Обучающее изложение. «Жаркий день» (упр. 263) | Учебник, тетрадь, (упр. 263) дидактический материал | Систематизироватьизученныйматериал, представлятьего в виде таблицы,схемы,опорного конспекта.(П) | Личностные УУД: - проявлять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные УУД: - находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Регулятивные УУД: - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать своё рабочее место и работу; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные УУД: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - уметь при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра; - уметь задавать уточняющие вопросы. Предметные УУД: - графическиобъяснятьвыбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; - находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила. | ||
159 | 18.2 | 10.05-14.05 | Повторениеиклассификацияизученныхорфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
160 | 18.3 | 16.05-21.05 | Повторениеиклассификацияизученныхорфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
161 | 18.4 | 16.05-21.05 | Повторениеизученныхорфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
162 | 18.5 | 16.05-21.05 | Повторениеизученныхорфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
163 | 18.6 | 16.05-21.05 | Слово. Составслова.Однокоренныеслова | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
164 | 18.7 | 16.05-21.05 | Повторениеиклассификацияизученныхорфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
165 | 18.8 | 23.05-28.05 | Классификацияизученныхорфограмм | учебник, тетрадь | ||||
166 | 18.9 | 23.05-28.05 | Классификацияизученныхорфограмм | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
167 | 18.10 | 23.05-28.05 | Слова с непроверяемым написанием | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
168 | 18.11 | 23.05-28.05 | Р.Р.Сочинение с элементами рассуждения «Мое любимое занятие» | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
169 | 18.12 | 23.05-28.05 | Работа над ошибками: «Редактирование текста» | |||||
170 | 18.13 | 30.05 | Слова с непроверяемым написанием | Тетрадь для творческих работ | ||||
171 | 18.14 | 31.05 | Слова с непроверяемым написанием | Учебник, тетрадь, дидактический материал | ||||
ИТОГО ЗА 3 ТРИМЕСТР: 59 Ч. | ||||||||
ИТОГО: 171Ч. | ||||||||
III. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) | Подпись заместителя директора по УВР |
16-21.05.16 | На тему №18.14 добавлен 1 час по причине увеличения часов на прохождение программы | Пр. МБОУ «СОШ №1»№ от 28. 08 15 «О сроках и продолжительности каникул в 2015-2016 учебном году» | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 классОС "Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку, ЩС "Школа 2100" , 3 класс....
Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа 2100"
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и рекомендациями ПАПО Московской области по составлению рабочих программ...
Рабочая программа по русскому языку 1класс ОС "Школа 2100"
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса ОС "Школа 2100" составлена в соответствии с требованиями ФГОС ....
Рабочая программа по русскому языку (4 кл.) (Школа-2100)
Рабочая программа по русскому языку (4 кл.) (Школа-2100)...
Рабочая программа по русскому языку по УМК Школа 2100 2,4 класс
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунее...