Рабочие программы 1 класс ФГОС
рабочая программа (1 класс) по теме

Опубликовано 05.04.2016 - 19:02 - Решетова Наталья Владимировна

Рабочие программы 1 класс ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
Математика 1 кл	384 КБ
Обучение грамоте и литературное чтение 1 кл	430 КБ
Обучение грамоте и русский язык 1 кл	364 КБ
Окружающий мир 1 кл	249.5 КБ
ИЗО 1 кл	150 КБ
Музыка	73.9 КБ
Технология 1 кл	119 КБ

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/________________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/______________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(авторы: Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. и др. «Математика»)

Программа разработана на основе примерной программы

по математике Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитие младшего школьника. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цель учебного предмета: вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

В результате обучения математике реализуются следующие задачи:

развитие числовой грамотности; образного и логического мышления, воображения;
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами ( на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика курса

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

На изучение математики в первом классе отводится 4 часа в неделю или 132 часа в год. Из них 64 ч (16 недель) - на I полугодие, 68 ч (17 недель) – на II полугодие.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложений).

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять и анализировать данные.

Содержание курса.

№п/п

Тема раздела

Количество часов

Планируемый результат

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

8 ч.

ЗНАТЬ: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг; признаки предметов в отдельности; пространственные отношения: «от себя», «от объекта», «на себе», «на предметах»; приемы образования пар; как сравнивать группы предметов (способ образования пар); временные представления.

УМЕТЬ: различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг; сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); ориентироваться в пространстве и на бумаге: (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, перед, за, между, рядом); сравнивать группы предметов путем образования пар; ориентироваться во времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже;

РАЗВИВАТЬ: мыслительную деятельность; познавательный интерес к предмету на основе творческих заданий; самостоятельность в выборе решения; интерес к литературе; умение пользоваться учебником; умение слушать; умение работать в паре.

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10. ЧИСЛО 0.

28 ч.

ЗНАТЬ: натуральный ряд чисел (название, последовательность чисел от 1 до 10);

счет предметов (реальных предметов и их изображений); числа в пределах 10; получение числа прибавлением 1; предыдущее, следующее число; число 0, его получения; термины математические: прибавить, увеличить, отнять, уменьшить; знаки больше, меньше, равно; равенство, неравенство; состав чисел: 2, 3, 4, 5;

монеты 1р., 5р., 10 р.; геометрические фигуры: точка, линия, кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника;

длина отрезка. Сантиметр; что такое задача, алгоритм решения.

УМЕТЬ: воспроизводить последовательность чисел в направлении их возрастания и убывания; записывать изученные числа; называть следующее и предыдущее число; читать простейшие математические выражения и проводить операции в нахождении суммы и разности; сравнивать числа и записывать равенства и неравенства; записывать и решать примеры в пределах 10; различать монеты 1 руб., 5 руб., 10 руб.; различать геометрические фигуры; работать с карандашом и линейкой: вычерчивать отрезки, измерять их; решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание.

РАЗВИВАТЬ: коммуникативную деятельность учащихся; познавательную деятельность (память, внимание, восприятие); мыслительные операции (сравнение, выделение существенных признаков, группировка); математическую речь

познавательный интерес к предмету; умение составлять и анализировать задачи.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10.

56 ч.

ЗНАТЬ: конкретный смысл и названия действий; знаки + (плюс), - (минус), = (равно); названия компонентов в результате сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений); нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; переместительное свойство сложения; приемы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания

соответствующего случая сложения;

таблицу сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания; нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного; решение задач в 1 действие на + и –; понятие «задача», алгоритм решения задачи; структурные компоненты текстовых задач; единицу измерения длины – сантиметр.

УМЕТЬ: сознательно применять приемы вычислений, используя состав чисел и взаимосвязь между сложением и вычитанием; представлять числа в пределах 10 в виде двух слагаемых;

переместительным свойством сложения; пользоваться таблицей сложения в пределах 10; решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение, на нахождение суммы и остатка как практическим способом (на основе счета предметов), так и арифметическим (на основе выполнения действий); пользоваться алгоритмом решения задач;

составлять задачи изученного вида картине, данной схеме; сравнивать 2 числа, число и выражение; измерять с помощью линейки полоски, стороны предметов (с точностью до сантиметра).

РАЗВИВАТЬ: математическую речь; зрительную и слуховую память; логическое мышление; умение работать в паре, группе.

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20.

12 ч.

ЗНАТЬ: образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;

название этих чисел; порядок следования чисел при счете; понятие следующего и предыдущего числа по отношению к данному; что значит «однозначное число», «двузначное число»; алгоритм решения задач изученного вида; единицы измерения длины – дециметр;

УМЕТЬ: образовывать числа второго десятка, записывать их; читать двузначные числа; сравнивать числа, опираясь на порядок следования их при счете (то число меньше, которое при счете называют раньше); пользоваться терминами: «однозначное число», «двузначное число»; применять знания по нумерации при решении примеров вида: 13 + 1, 15 – 1, 10 + 5, 15 – 5, 15 – 10; вычерчивать 1 дм и измерять с помощью дециметра; пользоваться алгоритмом при решении задачи.

РАЗВИВАТЬ: учебно – организационные умения (самостоятельность, писать под диктовку, работать в паре); учебно – коммуникативные умения (четко излагать свои мысли, рассуждать, доказывать); учебно – интеллектуальные умения (сравнивать, анализировать, группировать); работать в паре, группе.

ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20.

22 ч.

ЗНАТЬ: наизусть таблицу сложения однозначных чисел, сумма которых больше 10, а также состав соответствующих двузначных чисел из однозначных слагаемых; алгоритм решения задач; общие приемы сложения и вычитания с переходом через десяток.

УМЕТЬ: применять известные приемы прибавления и вычитания чисел по частям к случаям вида: 8 + 4, 14 – 6, а также прием вычитания, основанный на связи между суммой и слагаемыми (8 + 6 = 14, значит 14 – 6 = 8); пользоваться приемами + и – с переходом через десяток; различать простые и составные задачи, рассуждать по алгоритму; преобразовывать простые задачи в составные.

РАЗВИВАТЬ: учебно-организационные умения (самостоятельно работать с учебником, работать по алгоритму, работать в паре, группе); учебно-коммуникативные умения (ставить вопросы, четко отвечать); учебно-интеллектуальные умения (способы мыслительной деятельности); умения работать в паре, группе.

СИСТЕМАТИХАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ. ПОВТОРЕНИЕ.

6 ч.

ЗНАТЬ: название и последовательность чисел от 1 до 20; название и обозначение действий + и - ; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; алгоритм решения задач.

УМЕТЬ: считать предметы в пределах 20, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 без скобок; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий + и -, а также задачи на несколько единиц больше или меньше данного;

записывать решения задач; решать составные задачи.

РАЗВИВАТЬ: умение работать по алгоритму; умение работать в паре, группе;

познавательные интересы; учебно-интеллектуальные умения (выделять главное, сравнивать, группировать и т. д.); учебно-организационные умения (развитие самостоятельности); учебно-коммуникативные умения (развитие речи)

Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе.

№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.					Дата
№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	личностные	познавательные	коммуника-тивные		регулятивные	Дата
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)
1.	Учебник математики. Счёт предметов.	Ознакомление с новым материа лом	Знание о способах счёта элементов множеств: количественном и порядковом. Умение пересчитывать предметы.	Построение высказываний о роли математики в жизни людей и общества.	Развитие внимания, восприятия.	Умение общаться с учителем и совместной работе в коллективе.	Умение наблюдать и делать выводы.
2.	Сравнение групп предметов («столько же», «больше», «меньше»).	Ознакомление с новым материа лом	Знание и воспроизведение понятий «больше», «меньше», «столько же». Умение сравнивать группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия.		Сравнение групп предметов. Умение наблюдать и делать вывод. Находить на рисунке предметы для сравнения.		Принятие учебной задачи, осуществление её решения под руководством учителя.
3.	Пространствен-ные представления. Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве.	Комбини рованный	Знание и воспроизведение понятий «вверх», «вниз», «налево», «направо». Умение считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве.	Рассуждение о роли школы в жизни людей (на примере сказочного героя Буратино)	Моделирование разнообразного расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывание расположения объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.		Умение работать с учебником и тетрадью.
4.	Простейшие пространствен-ные и временные представления.	Комбини рованный	Знание и воспроизведение понятий «раньше», «позже», «сначала», «потом». Умение оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов.	Высказывания о своём режиме дня.	Упорядочивание событий, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).		Принятие учебной задачи, осуществление её решения под руководством учителя.
5.	На сколько больше? На сколько меньше?	Комбини рованный	Умение определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы.		Сравнение групп предметов, умение делать вывод в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.	Работа в парах: сравнение, сопоставление, умение делать вывод.	Принятие учебной задачи, осуществление её решения под руководством учителя.
6.	На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространствен-ные представления.	Комбини рованный	Умение образовывать группы предметов по заданию.		Сравнение групп предметов, умение делать вывод в каких группах предметов поровну (столько же).	Работа в парах: сравнение, сопоставление, умение делать вывод.	Принятие учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
7.	Закрепление пройденного. Проверка знаний.	Комбини рованный	Умение сравнивать предметы и группы предметов.	Рассуждение о групповых прогулках (построение парами, соблюдение правил безопасности).	Сравнение групп предметов, умение делать вывод в каких группах предметов поровну (столько же), в каких больше или меньше.		Принятие учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
8.	Закрепление и повторение изученного.	Примене- ние знаний и умений.	Умение выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками.		Называние предметов, объединение их в группы по общему признаку, называние групп предметов одним словом.	Организовывать работу в парах под руководством учителя.	Регулирование работы в группе.
НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10 И ЧИСЛО 0 (28 ч)
9	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.	Ознакомление с новым материа лом	Знание и воспроизведение понятий «много», «один». Умение писать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта.		Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 5 (В прямом и обратном порядке). Соотнесение цифры и картинки.		Принятие учебной задачи, осуществление её решения под руководством учителя. Правильное располагание учебных принадлежностей на столе.
10	Числа 1,2. Письмо цифры 2.	Комбини рованный	Умение писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использование понятий «больше», «меньше», «столько же.	Формирование умения строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.	Соотнесение слова пара к картинкам. Составление предложений по картинке, используя слова один, одна, одно, два, две, двое.		Принятие учебной задачи урока и осуществление её решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
11	Число 3. Письмо цифры 3.	Комбини рованный	Умение писать цифру 3, считать предметы по одному и группами.		Моделирование объектов, нахождение недостающих объектов. Составление предложений по картинке, используя слова один, два, три.	Слушание того, что говорят другие. Умение отвечать на вопросы учителя, включаться в групповую работу.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
12	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=».	Комбини рованный	Знание и воспроизведение понятий «прибавить», «вычесть», «получится». Умение читать математические предложения, оперировать новыми понятиями.		Моделирование математических записей. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
13	Число 4. Письмо цифры 4.	Комбини рованный	Умение писать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения	Умение выражать свои мысли полно и точно;	Составление предложений по картинке, используя слова один, два, три. Умение считать объекты и устанавливать порядковый номер объекта при счёте.	Умение слушать ответ товарища и оценивать его правильность.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
14	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Комбини рованный	Умение сравнивать по длине и ширине, умение читать и составлять числовые записи.		Упорядочивание объектов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).	Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.	Формирование умения обосновывать свой выбор.
15	Число 5. Письмо цифры 5.	Комбини рованный	Умение писать цифру 5, сравнивать по длине и ширине.	Рассуждение о доброжелательном отношении с друзьями.	Умение соотносить цифру и число.	Работа в паре: задавание друг другу вопросов по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.
16	Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.	Закрепле- ние изучен ного	Знание состава числа 5. Умение представлять числа в виде двух частей, писать изученные числа.		Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 (в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа).	Работа в паре( игра «Домино»).	Контролирование своих действий при решении познавательной задачи. Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
17	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.	Комбини рованный	Знание и умение отличать геометрические объекты: точка, прямая, кривая, отрезок.		Моделирование геометрических фигур. Соотнесение реальных объектов с геометрическими фигурами.	Работа в паре: составление записей к картинкам.	Принятие учебной задачи урока. Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.
18	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	Комбини рованный	Знание геометрических объектов: ломаная линия, ее элементы. Умение составлять задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи.		Соотнесение реальных объектов с геометрическими фигурами.	Работа в паре: составление записей к картинкам.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
19	Закрепление изученного материала. Проверка знаний.	Закрепле- ние изучен ного	Знание состава чисел в пределах 5. Умение представлять числа в виде двух частей.		Называние предметов, объединение их в группы по общему признаку, называние групп предметов одним словом. Составление математических записей по ним.	Работа в паре: сравнение длин отрезков, различных объектов.	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей урока.
20	Знаки: «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно).	Ознакомление с новым материа лом	Знание смысла знаков «больше», «меньше», «равно». Умение составлять записи по схеме.	Умение выражать свои мысли полно и точно.	Умение составлять задачи по схеме и записи. Моделирование (работа с монетами) Соотнесение форм и цвета фигур.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
21	Равенство. Неравенство.	Комбини рованный	Знание и воспроизведение понятий «равенство», «неравенство». Умение составлять числовые равенства и неравенства.		Моделирование (работа с монетами, числовыми карточками).	Работа в паре: составление записей к текстовым задачам.	Формирование умения организовывать свою работу при письме в тетради.
22	Многоуголь ники.	Комбини рованный	Знание изученных геометрических объектов. Умение составлять из двух чисел от 2 до 5.		Моделирование геометрических фигур. Соотнесение реальных объектов с геометрическими фигурами.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
23	Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	Комбини рованный	Умение писать цифру 6; составлять тексты задач, схемы, делать математические записи.		Работа над проектом: сбор, классифицирование материала.	Работа в группе: планирование, распределение и оценивание работы между членами группы.	Понятие учебной задачи и стремление к её выполнению.
24	Закрепление. Письмо цифры 7.	Комбини рованный	Умение получать числа 6 и 7, писать цифру 7, применение полученных знаний		Формирование умения выделять предмет из фона (визуальный анализ).		Умение работать с учебником и тетрадью на уроке.
25	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	Комбини рованный	Умение писать цифру 8, соотносить число и множество в пределах 8 и 9; составлять текстовые задачи по рисунку.		Развитие воображения, конструктивной деятельности и счётных умений при анализе конструкции.	Работа в парах: сравнение, сопоставление объектов и чисел.	Принятие учебной задачи урока, стремление к её выполнению под руководством учителя. Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.
26	Закрепление. Письмо цифры 9.	Комбини рованный	Умение писать цифру 9; сравнивать числа; соотносить жизненную ситуацию с числовым выражением.	Умение анализировать свои действия	Составление рассказов по математической записи. Сравнение и сопоставление объектов и множеств.		Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.
27	Число 10 – двузначное число. Запись числа 10.	Обобще ние и систематизация.	Знание понятий «однозначные» и «двузначные» числа. Умение писать число 10.	Составление высказываний по теме «Мы в театре».	Соотнесение числа и соответствующего множества. Развитие аналитических способностей. Моделирование из геометрических фигур.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
28	Числа от 1 до 10. Закрепление.	Закрепле- ние изучен ного	Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять арифметические действия с ними.		Применение знаний и способов действий в изменённых условиях. Составление схем и числовых выражений. Соотнесение реальных объектов с геометрическими фигурами.	Работа в парах: сравнение, сопоставление объектов и чисел.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
29	Длина. Сантиметр.	Ознакомление с новым материа лом	Знание и воспроизведение понятий «сантиметр». Умение измерять длину с помощью линейки.	Построение высказываний о своём отношении к окружающему миру.	Сравнение длин отрезков, моделирование (с монетами и геометрическими фигурами),	Работа в группе: составление задач по рисунку, внимательное слушание ответов каждого члена группы, контролирование и оценивание правильности ответов.	Контролирование своих действий при решении познавательной задачи. Ответы на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работу на уроке.
30	Увеличить. Уменьшить.	Комбини рованный	Знание и употребление в речи терминов «увеличить», «уменьшить» в ходе решения задач с числами и геометрическими объектами.	Рассуждения по пословицам о птицах.	Составление схем и запись числовых выражений. Сравнение длин отрезков.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
31	Число ноль.	Комбини рованный	Знание о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов. Умение сравнивать числа с 0.		Соотнесение и сравнение текста, рисунка и схемы. Умение делать вывод.	Работа в группе: решение текстовых задач, выслушивание и оценивание ответов товарища.	Принятие учебной задачи урока, стремление к её выполнению под руководством учителя. Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.
32 33 34	Закрепление изученного материала.	Комбини рованный	Умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.	Построение математических высказываний при ответах.	Работа над задачей: моделирование, анализ, оформление. Развитие вычислительных навыков.	Работа в группе: устные вычисления, игры.	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей урока.
			Умение измерять и сравнивать отрезки, выражать их длину в сантиметрах.		Чтение и анализирование прочитанного. Сравнение – сопоставление математических объектов.		Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.
			Умение читать, составлять и записывать числовые выражения.	Умение выражать свои мысли полно и точно.	Моделирование числовых выражений. Сравнение геометрических фигур.		Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей урока. Оценивание правильности выполнения действия.
35	Закрепление изученного. Проверочная работа «Числа от 1 до 10, число 0».	Примене ние знаний и умений.	Знание состава чисел в пределах 10. Умение считать до 10 и обратно, сравнивать числа.		Чтение текста, осмысление прочитанного, планирование работы.		Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.
36	Работа над ошибками. Итоговый контроль.	Закрепле- ние изучен ного	Умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать предметы и числа; составлять тексты задач, схемы; делать математические записи.		Составление математических выражений в соответствии с предметной ситуацией. Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.	Работа в группе: совместное определение цели задания, называние выражений по очереди, контролирование правильности ответов друг друга, определение, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали).	Принятие учебной задачи урока, стремление к её выполнению под руководством учителя. Оценивание своих достижений.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10 (56 Ч)
37	Вычислительные приёмы ⁮ + 1, ⁮– 1. Знаки «+»,«-», «=» (плюс, минус, равно).	Комбини рованный	Знание правил сложения и вычитания с единицей; названия знаков «+», «–», «=». Умение вычитать и прибавлять по единице; читать и составлять математические предложения.		Моделирование действий сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составление по рисункам схем арифметических действий сложение и вычитание, записывание по ним числовых равенств.	Работа в паре: игра «Лесенка».	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей урока.
38	Вычислительные приёмы ⁮ + 1 + 1, ⁮– 1 – 1.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения и вычитания с единицей. Умение считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага.		Моделирование действий сложение и вычитание с помощью рисунков; составление по рисункам арифметических действий сложение и вычитание, записывание по ним числовых равенств.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Оценивание своей деятельности.
39	Вычислительные приёмы ⁮+ 2,⁮– 2.	Комбини рованный	Знание случаев сложения с 2 и вычитания 2. Умение пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2.	Построение высказываний о правилах поведения в магазине.	Сравнение числовых выражений. Составление по рисункам арифметических действий сложения и вычитания.	Работа в паре: игра «Цепочка».	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Оценивание своей деятельности.
40	Компоненты сложения. Слагаемые. Сумма.	Комбини рованный	Знание терминов «слагаемое», «сумма»; способов увеличения и уменьшения числе на 2. Умение составлять тексты задач по картинкам и схемам.		Моделирование задач с помощью предметов (разрезного материала).		Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей урока.
41	Задача (условие, вопрос).	Комбини рованный	Знание и употребление в речи терминов «задача», составные части задачи. Умение выделять в текстовой задаче условие, вопрос.	Формирование умения обосновывать своё мнение при решении математических выражений и задач.	Выделение задач из предложенных текстов.	Работа в паре: задание на смекалку.	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей урока.
42	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	Комбини рованный	Умение составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам.	Формирование умения обосновывать своё мнение при решении математических выражений и задач.	Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Оценивание своей деятельности.
43	Вычислительный приём + 2, – 2. Составление и заучивание таблиц.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Умение складывать и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос.		Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;	Работа в парах: составление по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Оценивание своей деятельности.
44	Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2, соответствующие случаи состава чисел. Умение составлять задачи по картинкам.		Работа на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.	Работа в паре: задача на смекалку.	Овладение способами выполнения заданий.
45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	Комбини рованный	Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Умение обосновывать своё мнение при решение задач.	Анализирование геометрического узора, выявление недостающих частей. Моделирование с монетами.	Работа в паре: найди геометрические фигуры.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
46	Закрепление изученного. Проверка знаний.	Закрепле- ние изучен ного	Умение решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Умение работать с книгой.	Составление выражений в соответствии с предметной ситуацией. Анализирование математических выражений.	Работа в паре: игра «Домино в картинках».	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
47-48	Закрепление и повторение изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Умение образовывать числа первого десятка путём прибавления и вычитания 1, 2, сравнивать числа и числовые выражения.	Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.	Выделение задачи из предложенных текстов. Объяснение и обосновывание действия, выбранного для решения задачи. Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом.	Работа в паре: игра «Лесенка».	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
49	Проверочная работа.	Примене ние знаний и умений.	Умение обобщать и систематизировать знания.		Выбор наиболее целесообразного способа решения, объяснение выбора арифметического действия.		Контролирование и оценивание своей работы.
50	Работа над ошибками.	Закрепле- ние изучен ного	Умение образовывать числа первого десятка путём прибавления и вычитания 1 или 2.	Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.	Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов. Составление по рисункам схем арифметических действий, записывание по ним числовых равенств.	Работа в паре: игра «Круговые примеры».	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
51	Вычислительный приём + 3, – 3.	Комбини рованный	Знание приемов сложения и вычитания с числом 3.	Чтение равенств, используя математическую терминологию.	Составление выражений по рисункам. Анализирование математических действий.	Работа в паре: игра «Составим поезд».	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
52-53	Закрепление. Решение текстовых задач.	Комбини рованный	Знание приемов сложения и вычитания + 3, умение решать текстовые задачи.		Моделирование задач с помощью предметов, рисунков.		Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
54	Вычислительный приём + 3, – 3. Составление и заучивание таблицы.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 3.	Построение высказываний о помощи взрослым дома (при составлении задач).	Анализирование математических записей с разных точек зрения.	Работа в парах: сравнивание геометрических фигур.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
55	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	Закрепле- ние изучен ного	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Выполнение заданий творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Разгадывание математических ребусов.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
56	Решение задач.	Комбини рованный	Знание приемов сложения и вычитания ⁮+3, умение решать текстовые задачи.	Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Работа с текстом задачи, ориетирование в признаках задачи.	Работа в группах и парах: Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков.	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
57-58	Закрепление.	Закрепле- ние изучен ного	Знание изученных случаев состава чисел. Умение решать задачи.	Составление небольшого поздравления для новогодней открытки.	Составление задач по рисунку и схеме. Моделирование решения задач. Дополнение условия задачи.	Умение работать по цепочки.	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
59 60 61 62	Закрепление изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Умение решать и записывать примеры, используя математические знаки; решать текстовые задачи арифметическим способом.		Выполнение заданий творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.		Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
63	Проверка знаний.	Примене ние знаний и умений.	Умение работать самостоятельно. Знание приёмов прибавления и вычитания для случаев вида ⁮±3 Умение решать задачи изученных видов, сравнивать числа.		Составление задач по рисунку. Работа с разрезными карточками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).		Контролирование и оценивание своей работы.
64	Работа над ошибками. Обобщение.	Закрепле- ние изучен ного	Умение обобщать и систематизировать полученные знания.		Анализирование результатов проверочной работы. Классификация объектов по заданному условию.		Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
65	Закрепление изученного материала. Вычислительные приёмы ±1, ⁮±2, ⁮±3.	Комбини рованный	Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3 и соответствующие случаи состава чисел. Умение решать задачи изученных видов.	Высказывание своего мнения о Новогоднем празднике.	Составление узора из кружочков. Анализирование задач и изменение условий, чтобы получить нужный ответ. Деление примеров на группы. Сравнение отрезков и фигур полученных из них.	Работа в парах при проверке выполненного задания, комментирование ошибок.	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
66	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Комбини рованный	Умение решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Умение рассуждать, анализировать.	Классификация объектов по заданному условию. Логические задачи.	Работа в парах: игра «Заселяем дома».	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
67	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Комбини рованный	Умение решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Построение высказываний о своём отношении к новогоднему празднику.	Классификация объектов по заданному условию. Логические задачи.	Работа в парах: игра «Цепочка».	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
68	Вычислительные приёмы + 4,–4.	Комбини рованный	Знание приемов сложения и вычитания числа 4, использование их при решении примеров. Умение решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.		Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.	Работа в парах: сравнение геометрических фигур.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
69	Закрепление изученного материала.	Комбини рованный	Знание приемов сложения и вычитания числа 4, использование их при решении примеров. Умение решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.	Использование математической терминологии при составлении и чтении задач.	Соотнесение предметной ситуации и её численной характеристики.	Выполнение правил работы в паре.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
70	Задачи на разностное сравнение чисел.	Комбини рованный	Умение решать задачи на разностное сравнение чисел. Совершенствование вычислительных навыков.	Умение наблюдать и анализировать.	Сравнение условия задачи и фигур на столе. Составление задач со сказочными героями.	Игра «Сосчитай-ка» (работа в группе).	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
71	Решение задач на разностное сравнение.	Комбини рованный	Знание состава чисел и приемы +1, 2, 3, 4. Умение решать задачи на разностное сравнение чисел.	Объяснение и обосновывание своих действий, выбранных для решения задач.	Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложение и вычитание. Дополнение условия задач недостающими данным или вопросом.	Выполнение правил работы в группе.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
72	Вычислительные приёмы + 4, ⁮– 4. Составление и заучивание таблицы.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Умение решать задачи изученных видов.		Составление и заучивание таблицы прибавления и вычитания числа 4. Дополнение условия задач недостающими данным или вопросом.		Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
73	Решение задач. Закрепление.	Закрепле- ние изучен ного	Знание состава чисел первого десятка, приёмы ⁮±1, 2, 3, 4. Умение решать задачи изученных видов.	Выполнение действий по плану, объясняя ход решения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Составление по рисункам схем арифметических действий сложение и вычитания.	Выполнение правил работы в группе при выполнении игровых заданий.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
74	Перестановка слагаемых.	Комбини рованный	Знание переместительного закона сложения. Умение выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения.		Сравнивание разных способов сложения, выбор наиболее удобного. Сравнение расположения фигур в полосках. Моделирование условия задач.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
75	Перестановка слагаемых и её применение для случаев ⁮+ 5, 6, 7, 8, 9.	Комбини рованный	Знание и умение применять приём перестановки слагаемых при сложении вида ⁮+ 5, 6, 7, 8, 9. Знание состава чисел. Совершенствование вычислительных навыков.	Воспитание дружбы и сплоченности с одноклассниками.	Составление из палочек фигур (развитие смекалки). Дополнение условий задач.	Соблюдение правил работы в паре и группе.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
76	Составление таблицы + 5, ⁮ + 6, + 7, + 8, + 9.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения для случаев вида ⁮+ 5, 6, 7, 8, 9. Совершенствование умения решать задачи.		Составление примеров из данных чисел. Перерисовывание и раскрашивание узора. Решение задачи на смекалку.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
77	Состав чисел в пределах 10. закрепление изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Знание состава чисел; приёмов сложения и вычитания. Умение решать задачи изученных видов.	Воспитание дружбы и сплоченности с одноклассниками.	Анализ задач, выбор наиболее эффективного способа решения. Сравнивание разных способов вычислений, выбирая удобный.	Игра «Цепочка», решение задач-цепочек (работа в группе).	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
78 79	Состав чисел в пределах 10. закрепление изученного материала. Проверка знаний.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения. Умение решать примеры и задачи.	Угадывание сказок и сказочных героев по иллюстрациям.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Применение знаний и способов действий в измененных условиях.	Работа в паре: сравнивание полосок с фигурами и решение головоломок.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
80-81	Связь между суммой и слагаемыми.	Комбини рованный	Знание взаимосвязи между сложением и вычитанием; упражнение в решении примеров и задач; формирование вычислительных навыков.	Развитие умения рассуждать, анализировать, делать вывод.	Составление задач по рисунку. Дополнение примеров недостающими данными. Сравнение полосок с фигурами. Выполнение задания на смекалку.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
82.	Решение задач.	Комбини рованный	Умение решать задачи. Формирование вычислительных навыков.	Умение пользоваться математическими терминами: «задача», «условие», «решение»,	Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложение и вычитание. Дополнение условия задач недостающими данным или вопросом.	Работа в группе: игра «Гол-мимо».	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
83	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.	Комбини рованный	Знакомство с названиями компонентов при вычитании. Умение читать примеры, используя эти термины.		Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Нахождение закономерности в записи примеров.	Взаимопроверка выполненного задания.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
84	Вычитание вида 6 –⁮, 7 – ⁮. Состав чисел 6, 7.	Комбини рованный	Знакомство тс новым приёмом вычитания, основанном на знании состава чисел и связи между компонентами и результатом. Умение решать задачи. Совершенствование вычислительных навыков.	Умение рассуждать, делать выводы.	Называние и счёт геометрических фигур. Анализирование и решение задач.	Работа в паре: игра «Найди название» (один показывает – другой проверяет, потом – наоборот). Взаимопроверка выполненного задания.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
85	Закрепление изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Знание приёмов 6 –⁮, 7 – ⁮. Умение решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и на основе знания состава чисел. Проверка умение решать задачи.	Умение рассуждать.	Составление примеров с помощью кодов. Нахождение закономерности в примерах. Сравнение длин отрезков.	Решение примеров с комментированием по цепочки. Взаимопроверка в парах и объяснение решения задач.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
86	Вычитание вида 8 – ⁮, 9 – ⁮.	Комбини рованный	Знакомство с вычислительным приёмом 8 – ⁮, 9 – ⁮. Знание ранее изученных приёмов сложения и вычитания. Умение решать задачи.	Умение анализировать, рассуждать, логически мыслить.	Составление примеров по рисункам; обратных примеров.	Обсуждение решения задач в парах и взаимопроверка.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
87	Закрепление изученного материала. Решение задач.	Закрепле- ние изучен ного	Умение решать задачи изученных видов. Подготовка к решению задач в два действия.	Умение анализировать.	Дополнение задач недостающими данными.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
88	Вычитание вида 10 – ⁮.	Комбини рованный	Умение выполнять приём вычитания, основанный на составе чисел, знание таблицы сложения; умение решать задачи.		Выкладывание из палочек фигур. Изменение фигуры перекладыванием палочек. Составление задач по краткой записи.	Взаимопроверка заданий в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
89	Закрепление изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Знание таблицы сложения. Умение выполнять вычитание в пределах 10, составлять и решать задачи.		Выполнение заданий творческого и поискового характера. Применение знаний и способов действий в измененных условиях.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
90	Килограмм.	Комбини рованный	Знание понятий «масса», «килограмм». Умение решать примеры и задачи основных типов.	Применение в речи изученных понятий.	Практическая работа: Сравнивание предметов по массе. Упорядочивание предметов, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
91	Литр.	Комбини рованный	Знание понятий «емкость», «литр», умение решать задачи с новой величиной.	Употребление в речи этих понятий.	Сравнивание сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости, располагая их в заданной последовательности.	Взаимопроверка заданий в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
92	Проверочная работа. «Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Величины».	Примене ние знаний и умений.	Умение решать примеры и задачи изученных видов.	Умение работать самостоятельно.	Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20. (12 Ч.)
93-94	Случаи сложение и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.	Комбини рованный	Знание приёмов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава чисел второго десятка; таблицы сложения и вычитания в пределах 10. умение решать задачи изученных видов.		Сравнение примеров и задач. Составление примеров по рисункам, таблице. Нахождение лишнего слова.	Игра «Смени место» (в группе).	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
95	Подготовка к введению задач в два действия.	Комбини рованный	Умение решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов.	Знание названий цветов.	Сравнение временных представлений. Сравнение задач, нахождение взаимосвязи между ними.	Взаимопроверка заданий в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
96	Решение задач.	Комбини рованный	Подготовка к решению задач в два действия. Формирование вычислительных навыков.	Умение рассуждать, анализировать, делать выводы.	Сравнение задач (что изменилось?). Заполнение таблицы недостающими данными.	Работа в группах по силам («сильные», «слабые»).	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
97	Ознакомление с задачей в два действия.	Комбини рованный	Ознакомление с задачами в два действия. Формирование вычислительных навыков.	Умение рассуждать.	Срисовывание рисунка по клеточкам. Сравнение двузначных чисел.	Взаимопроверка заданий в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
98	Решение задач в два действия.	Комбини рованный	Умение решать задачи в два действия. Знание приёмов сложения и вычитания, основанных на нумерации чисел второго десятка.	Умение рассуждать.	Сравнивание ответов примеров, составление примеров с одним и тем же ответом. Сопоставление рисунка и задачи.	Игра «Цепочка».	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
99	Проверочная работа.	Примене ние знаний и умений.	Знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10. умение решать текстовые задачи; чертить отрезки заданной длины.	Умение работать самостоятельно.	Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
100	Работа над ошибками.	Закрепле- ние изучен ного	Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе; выявление причин ошибок. Знание нумерации чисел в пределах второго десятка. Знакомство с однозначными и двузначными числами.		Анализирование допущенных ошибок. Классификация объектов по заданному условию. Составление задач по краткой записи (в два действия). Нахождение закономерности цифр.		Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20. ( 23 ч.)
101	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Комбини рованный	Знакомство с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Умение рассуждать.	Заполнение таблицы недостающими данными (числами). Сравнение и нахождение недостающей фигуры в таблице.	Проверка примеров по цепочки.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
102	Сложение вида ⁮ + 2, ⁮+ 3.	Комбини рованный	Знание случаев сложения вида ⁮ + 2, ⁮+ 3. Формирование вычислительных навыков. Умение решать задачи.		Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
103	Сложение вида ⁮+ 4.	Комбини рованный	Знание способов сложения вида ⁮+ 4. формирование умения решать задачи.	Знание отличий письма и открытки, их назначение и важность значения для человека.	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Игра «Найди пару».	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
104	Сложение вида ⁮+ 5.	Комбини рованный	Запоминание и умение решать примеры вида ⁮+ 5. знание состава чисел 11, 12, 13. умение решать задачи.		Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Чтение примеров с названием компонентов сложения и вычитания.	Игра «Отвечай – не зевай». Взаимопроверка выполненного задания в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
105	Приёмы сложение вида ⁮+ 6.	Комбини рованный	Знание приёмов сложения вида ⁮+2,3,4,5,6; состава чисел 11, 12, 13. умение решать простые и составные задачи.		Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.. соотнесение понятий «саженец» и «деревце».		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
106	Сложение вида ⁮+ 7.	Комбини рованный	Умение решать примеры вида ⁮+ 7. знание примеров из таблицы сложения.	Высказывание своего отношения к животным.	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Знакомство с разными видами животных, особенностями их жизни.	Взаимопроверка выполненных заданий в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
107	Сложение вида ⁮+ 8, ⁮+ 9.	Комбини рованный	Запоминание и умение решать примеры вида ⁮+ 8, 9. умение решать арифметические задачи, записывая решение выражением. Формирование вычислительных навыков.	Формирование качеств сплоченности, взаимопомощи.	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Сравнение примеров. Знание героев сказки «Царевна-лягушка», последовательность их событий.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
108	Таблица сложения в пределах 20.	Комбини рованный	Знание таблицы сложения; состава чисел.	Умение работать с учебником, ориентироваться в нем.	Сравнение фигур. Анализирование и решение задач.		Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
109 110111 112	Закрепление изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Знание таблицы сложения. Формирование вычислительных навыков. Умение решать задачи.	Знание правил поведения в зоопарке. Умение выражать свои мысли полно и точно.	Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в изменённых условиях.	Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
113	Проверка знаний.	Примене ние знаний и умений.	Знание таблицы сложения. Формирование умения решать задачи. Проверка знаний по теме «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение».	Умение работать самостоятельно.	Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
114	Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	Комбини рованный	Знакомство с двумя приёмами вычитания: приём вычитания по частям и приём, основанный на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми. Умение решать простые и составные задачи.		Составление примеров по образцу. Построение парохода из геометрических фигур. Моделирование приёма выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Анализирование и решение задач.	Решение примеров по цепочки.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
115	Вычитание вида 11 – ⁮.	Комбини рованный	Умение решать примеры вида 11 – ⁮; работать над составом чисел; решать задачи.	Умение высказывать свои мысли четко и ясно.	Нахождение лишнего примера. Подбор вопросов к условию задачи. Моделирование приёма выполнения действия вычитания с переходом через десяток. Раскрашивание картинок.	Взаимопроверка выполненных заданий в парах.	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
116	Вычитание вида 12 – ⁮.	Комбини рованный	Умение решать примеры вида 12 – ⁮; арифметические задачи. Знание состава чисел и таблицы сложения.	Воспитание ответственности, отзывчивости, взаимовыручки.	Моделирование приёмов выполнения действия вычитание с переходом через десяток. Объяснение способов решения примеров, подбор примеров с одинаковым ответом.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
117	Вычитание вида 13 – ⁮.	Комбини рованный	Стремление к запоминанию табличных случаев вычитания. Знание состава чисел. Умение решать задачи.	Умение доказывать свой ответ	Составление задач по краткой записи. Определение литературного произведения по предметам и строчкам из него.	Игра в парах: «Задай пример соседу».	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
118	Вычитание вида 14 – ⁮.	Комбини рованный	Знание и умение решать примеры вида 14 – ⁮. Знание проблемных случаев сложения и вычитания. Формирование умения решать задачи.		Разгадывание ребусов. Проверка решенных примеров и задач; нахождение и исправление ошибок. Выполнение заданий на развитие.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
119	Вычитание вида 15 – ⁮.	Комбини рованный	Умение решать примеры вида 15 – ⁮. Развитие стремления к запоминанию табличных случаев сложения и вычитания; составлению и решению задач.	Умение высказывать свои мысли четко и ясно.	Игра «Открой окошечко». Составление примеров на сложение и вычитание. Подбор рисунка к задаче. Объяснение решения задач.	Групповая взаимопроверка выполненных заданий ( в игровой форме).	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
120	Вычитание вида 16 – ⁮.	Комбини рованный	Развитие стремления к запоминанию табличных случаев вычитания. Формирование умения решать задачи на сложение и вычитание.	Умение анализировать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.	Анализирование задач, подбор схем к задаче. Моделирование примеров, запись их решения по памяти.	Работа в группе: решение примеров, игра «Лишняя пара».	Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
121	Вычитание вида 17 – ⁮, 18 – ⁮.	Комбини рованный	Умение решать и стремление к запоминанию примеров вида 17 – ⁮, 18 – ⁮; решать задачи. Знание изученных табличных случаев сложения и вычитания.		Составление примеров по схеме; задач по краткой записи, схем к задаче. Изменение вопроса в задаче.		Принятие и сохранение учебной задачи. Её выполнение под руководством учителя.
122-123	Таблица вычитания в пределах 20. закрепление изученного материала. Проект «Математика вокруг нас».	Комбини рованный	Знание изученных приёмов сложение и вычитания; состава чисел. Умение решать примеры на сложение и вычитание.	Развитие стремления быть внимательным, аккуратным.	Дополнение условия задания. Нахождение лишней фигуры. Сбор информации: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдение, анализирование и устанавливание правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерностей их чередования. Составление своих узоров. Контролирование выполнения правила, по которому составлялся узор.	Работа в группах: составление плана работы, распределение видов работ между членами группы, устанавливание сроков выполнения работы по этапам и в целом.	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание результатов работы.
124125 126 127 128	Повторение и закрепление изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Умение составлять и решать примеры, задачи, находить значения выражений в 1-2 действия без скобок, находить значение суммы.	Умение анализировать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.	Выяснение особенностей закономерности группировки числовых выражений, продолжение закономерности, нахождение значения выражений.	Знание и соблюдение правил работы в паре и группе.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Корректирование и оценивание правильности вычислений.
129	Проверочная работа.	Примене ние знаний и умений.	Знание нумерации чисел второго десятка. Умение решать примеры на сложение и вычитание.	Умение работать самостоятельно.	Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение.		Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.
130-131	Работа над ошибками. Повторение изученного материала.	Закрепле- ние изучен ного	Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе; выявление причин ошибок. Умение складывать и вычитать числа, решать задачи.	Умение высказывать свои мысли четко и ясно.	Анализирование допущенных ошибок.	Знание и соблюдение правил работы в паре и группе.	Овладение способами выполнения заданий. Оценивание своей деятельности.
132	Игра-путешествие по стране Математика.	Закрепле- ние изучен ного	Развитие интереса к предмету. Знание элементарных математических навыков.	Развитие навыков взаимодействия. Сплоченности, доброжелательности, терпимости.	Развитие логического мышления и воображения. Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.	Знание и соблюдение правил работы в группе.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Контролирование и оценивание своей работы.

Виды контроля и диагностики.

Тема	Тематиче-ский	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предмет-ный	Стандарти-зированный	Нестандар-тизирован-ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
1. Стартовая диагностика.			+		+			+
2. Провер. работа «Пространственные и временные представления»	+	+		+		+
3. Проверочная работа «Числа от 1 до 10, число 0».	+	+		+		+
4. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	+		+	+		+		+
5. Промежуточная диагностика.			+		+			+
6. Проверочная работа за 1полугодие «Сложение и вычитание».	+			+		+	+	+
7. Матеем. диктант «Табличное сложение в пределах 10».	+	+		+		+
8. Провер. работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10».	+	+		+		+
9. Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20».	+	+		+		+
10. Проект «Математика вокруг нас».	+		+	+		+		+
11. Итоговая диагностика			+		+		+	+
12.Итоговый тест.				+		+	+

Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. и др. Математика: Рабочие программы. 1-4 классы.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч .
Моро М.И., Волкова С.И.. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие. 1 класс
М.И.Моро. Математика. 1 класс (демонстрационные таблицы).
Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику "Математика: 1 класс".
Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс.
Магнитная доска.

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/________________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/_______________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(авторы: В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. «Азбука»;

Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова «Литературное чтение»)

Программа разработана на основе примерной программы по русскому

языку и литературному чтению Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих задач:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Общая характеристика курса

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». При обучении чтению ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи.

Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие учащихся и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и устанавливать их взаимосвязи и последовательность; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом – отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукции картин и т. д. В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой деятельности. В 1классе овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи учащихся, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения – рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на курс «Литературное чтение» отведено 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 88 часов – на обучение грамоте (22 учебные недели, по 4 часа в неделю), 44 часа на литературное чтение (11 учебных недель по 4 часа в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и др. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса.

№п/п

Тема раздела

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД).

16 ч

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ.

56 ч

1.Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

2. Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧТЕНИЕ

16 ч

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

44 ч

Развитие навыка чтения:

Сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

Обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

Развивать навык правильного осознанного чтения текста.

Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений:

Тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана. Выделять в тексте опорные слова ( с помощью учителя) для составления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (8 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (6 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Внеклассное чтение(6 ч) Изучается во всех разделах. Сказки народов России.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

(обучение грамоте) в 1 классе.

№

п/п

Т е м а

урока

Тип урока.

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Да

та

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д - 16 часов

«Азбука» — первая учебная книга.

Ознакомление с новым материа лом

Знакомство с условными обозначениями «Азбуки» и элементами учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Знание правил поведения на уроке. Умение работать с учебной книгой.

Соблюдение правил поведения на уроке (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко).

Название элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац), условных знаков, объяснение значения каждого знака.

Формирование умения слушать ответы товарищей.

Формирование умения слушать учителя и выполнять его указания.

Оценивание результатов своей работы

на уроке.

Речь устная и письменная. Предложение.

Ознакомление с новым материа лом

Умение различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение),

выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Формирование умения отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Распределение на группы предметов по существенным признакам, определение основания для

классификации.

Слушание того, что говорят другие. Умение отвечать на вопросы учителя,

включаться в групповую работу, связанную с общением;

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Слово и предложение.

Комбини-

рованный

Умение делить предложения на слова, определять на слух количество слов в предложении, составлять схемы предложений, предложений по схемам.

Формирование умения строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Распределение на группы предметов по существенным признакам: сравнивание предметов, выделение в них общее и различное, называние группы предметов одним словом.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Согласование слов в предложении.

Комбини-

рованный

Формирование умения согласовывать слова в предложении.

Оценивание своей работы на уроке.

Понимать информацию, представленную в виде схем.

Формирование умения ответов по цепочки.

Внимательное и доброжелательное отношение к ответам и рассказам других.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока.

Слог.

Ознакомление с новым материа лом

Знание слога как минимальной произносительной единицы языка. Умение делить слова на слоги, изображать их графически. Определение количества слогов в словах.

Построение высказываний о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Моделирование слов при помощи схем.

Устанавливание слогового состава слов, называющих изображённые предметы.

Составление предложений на заданную тему.

Группировка слов по общему признаку.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Ударение в словах.

Закрепление изученного

Умение определять ударный слог в слове, обозначать ударение на модели слова (слогоударные схемы).

Построение высказываний о своей семье. Рассуждение о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Умение приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Подбор слов к заданным схемам и приведение примеров слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицирование слов по количеству слогов и месту ударения.

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Формирование умения обосновывать свой выбор.

Контролирование своих действий при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Комбини-

рованный

Уметь различать речевые и неречевые звуки.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Произносить и слышать изолированные звуки.

Рассуждение о том, как следует вести себя во время игры.

Развитие логического мышления.

Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Формирование навыков общения в разных ситуациях (в играх, детских забавах).

Формирование умения делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Ответы на итоговые вопросы урока; оценивание своей работу на уроке.

Звуки в словах.

Комбини-

рованный

Уметь анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Моделирование звукового состава слова.

Группирование слов по первому (последнему) звуку.

Наблюдение за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявление различий.

Работа в паре: задавание друг другу вопросов по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения звука в слове.

Контролирование своих действий и действий партнера при решении познавательной задачи.

Слог-слияние.

Ознакомление с новым материа лом

Знание различий гласного и согласного звуков, называние основных отличительных признаков.

Уметь выделять слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния, графически изображать слог-слияние.

Рассуждение о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Составление предложений с опорой на рисунки и схемы.

Работа в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работу на уроке.

10.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Закрепление изученного

Знание терминов «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Умение выполнять слого-звуковой анализ слов,

работать со схемами-моделями.

Развитие внимательности, наблюдательности.

Моделирование предложений (схем), фиксирование их в схеме.

Анализирование серии сюжетных картинок (последовательность, правильность, реконструирование).

Умение слушать и слышать (аудирование).

Анализирование полученной на предыдущих уроках информации, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания. Оценивание своей работы на уроках. Построение высказываний о своих первых достижениях в обучении грамоте.

11.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Ознакомление с новым материа лом

Знать особенности произнесения звука [а], характеристику звука [а].

Уметь различать печатные и письменные буквы, заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Объяснение смысла пословиц и поговорок. Построение высказываний о пользе чтения.

Произведение слого-звукового анализа слов с изучаемым звуком (астры).

Выделение звука [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Работа в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы.

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

12.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Комбини-

рованный

Знать особенности произнесения звука [о], характеристику звука [о].

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Рассуждение о взаимопомощи (примеры ситуаций, когда людям требуется помощь). Построение высказываний о своей готовности помогать людям. Объяснение значения слова «взаимопомощь».

Воспроизведение слого-звукового анализа слов с изучаемым звуком (окуни).

Чтение предложения с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Определение места изученной буквы на «ленте букв».

Работа в паре: нахождение на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], называние слов по очереди, не перебивая друг друга, оценивание результатов совместной работы. Обнаруживание несоответствия между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправление ошибок.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

13.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Комбини-

рованный

Знание особенности произнесения звука [и], его характеристики.

Умение выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, производить слого-звуковой анализ слова.

Рассказывание о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему, использование в своём высказывании слово «взаимопомощь», объяснение значения слова «дружба».

Составление предложений со словом и. Включение слова и в предложение. Рассказывание сказки.

Объяснение смысла пословиц.

Работа в группе: ответы по очереди, произнесение слова отчетливо, внимательно слушание ответов каждого члена группы, контролирование и оценивание правильности ответов.

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

Ответы на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работу на уроке.

14.

Гласный звук [ы], буква ы.

Комбини-

рованный

Знание особенности произнесения звука [ы], его характеристики.

Умение производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Формулирование (под руководством учителя) обязанностей ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывание своих суждений по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Построение высказывания о своём отношении к учебному труду.

Наблюдение за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Определение места изученной буквы на «ленте букв».

Работа в паре: придумывание слов с изученными гласными, ответы по очереди, произнесение слов отчётливо, внимательно слушание ответа товарища, оценивание его правильность, контролирование и оценивание правильность собственных действий при выполнении задания, оценивание результаты совместной работы.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

15.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Комбини-

рованный

Знание особенности произнесения звука [у], его характеристики.

Умение выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Ответ на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называние качеств прилежного ученика.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Объяснение роли восклицательного знака. Соблюдение восклицательной интонации при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Определение места изученной буквы на «ленте букв».

Работа в группе: совместное определение цели задания, называние слов по очереди, контролирование правильности ответов друг друга, определение, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали).

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

16.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Комбини-

рованный

Знание и умение отличать гласные звуки [а], [о], [и], [ы].

Формирование умения грамотно выполнять слого - звуковой анализ слов.

Развитие воображения, фонематического слуха.

Умение рассказывать, вести монолог, сопровождая свою речь уместными жестами.

Положительное отношение к учебной деятельности.

Умение чётко и правильно выражать свои мысли.

Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д - 56 Ч.

17.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Комбини-

рованный

Знание буквы Н, н.

Умение выделять в речи звуки [н], [н,], проводить звуковой анализ; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; читать слоги и слова с изученными буквами.

Объяснение смысла пословиц.

Составление высказываний о любви к Родине. Рассуждение о необходимости трудиться на благо родной страны.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Наблюдение над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривание слов так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизведение звуковой форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.

18.

Согласные звуки [с], [с’],

буквы С, с.

Комбини-

рованный

Знание букв С,с.

Умение вычленять в речи согласные звуки [с], [с,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различие согласных звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Рассказывание о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Формулирование под руководством учителя простейших правил поведения в лесу и парке.

Соотнесение текста и иллюстрации.

Продолжение текста по его началу с опорой на иллюстрацию.

Наблюдение за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдение над родственными словами.

Работа в группе: ответы по очереди, произнесение слов отчетливо, внимательно слушание ответов товарищей, оценивание правильности ответов.

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.

19.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Комбини-

рованный

Знание буквы К, к.

Умение вычленять в речи согласные звуки [к], [к,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различие согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Рассказывание о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Умение делать вывод о значении труда сельских тружеников. Построение высказываний о своем уважительном отношении к труженикам села.

Произнесение предложений с разной интонацией.

Озаглавливание текста.

Наблюдение за изменением слов.

Включение слова в предложение. Завершение незаконченного предложения с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывание ребусов: определение цели задания, моделирование алгоритма его выполнения.

Объяснение разных значений одного слова.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.

20-21.

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Комбини-

рованный

Знание буквы Т, т.

Умение вычленять в речи согласные звуки [т], [т,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различие твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих звуков; строчных и заглавных букв.

Названия животных и растений, изображённых на иллюстрациях, составление о них предложений.

Подбор слов, противоположных по значению.

Наблюдение над многозначностью слов. Определение разного значения одного слова.

Разгадывание ребусов.

Работа в паре: задавание друг другу вопросов со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушая друг друга, внятно и чётко давая полный ответ на заданный вопрос, оценивание ответов товарищей в доброжелательной форме.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.

22.

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Комбини-

рованный

Знание буквы Л, л.

Умение вычленять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначать их в письменной речи; распространять предложения; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различие согласных звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Усвоение понятия «корень».

Составление небольших рассказов повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждение вопроса: «Как следует себя вести в гостях?» Описывание случаев из своей жизни, своих наблюдений и переживаний.

Продолжение рассказа по его началу.

Нахождение соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразование слова (колос — сокол).

Работа в группе: наблюдение за изменением слов, сравнивание слов в парах, придумывание аналогичных пар слов; ответы по очереди, внимательно слушая ответы товарищей, оценивая правильность ответов.

Разыгрывание диалогов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.

23.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Комбини-

рованный

Знание буквы Р, р.

Умение вычленять в речи согласные звуки [р], [р,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Умение различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки; строчные и заглавные буквы.

Называние знакомых комнатных растений, растений, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывание об уходе за растениями. Умение задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждение о том, где можно найти необходимую информацию.

Чтение текста вслух. Соотнесение текста и иллюстрации. Ответы на вопросы учителя по содержанию текста. Определение основной мысли текста.

Определение значения слов в контексте.

Объяснение разных значений многозначных слов.

Разгадывание ребусов.

Определение цели учебного задания, контролирование своих действий в процессе его выполнения, оценивание правильности выполнения, обнаруживание и исправление ошибок.

Анализирование выполнения учебной задачи урока.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

24.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Комбини-

рованный

Знание буквы В, в.

Умение вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Знание роли физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

Объяснение смысла пословиц.

Наблюдение за изменением слов. Нахождение в словах общий части.

Объяснение разных значений многозначных слов.

Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнивание, группирование и классифицирование изученных букв.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

25-26.

Гласные буквы Е, е.

Комбини-

рованный

Знание, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука, после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Умение при письме обозначать звуки [й, э] буквами Е, е, читать слоги и слова с изученными буквами.

Рассказывание о своих наблюдениях в лесу и на реке. Высказывание своего отношения к природе. Формирование правил поведения в лесу и на реке.

Умение заменять слово близким по значению. Подбор к словам слов с противоположным значением.

Наблюдение за образованием новых слов. Нахождение общий части в этих словах.

Классифицирование слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространение предложений.

Работа в паре: умение договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Принятие познавательной задачи урока. Осуществление решения познавательной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

27.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Комбини-

рованный

Знание буквы П, п.

Умение вычленять в речи согласные звуки [п], [п,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Построение высказываний о профессиях родителей. Умение делать вывод о важности разных профессий.

Умение читать текст вслух.

Нахождение в тексте ответов на вопросы. Определение основной мысли текста.

Составление рассказов о профессиях.

Классифицирование слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

28-29.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Комбини-

рованный

Знание буквы М, м.

Умение вычленять в речи согласные звуки [м], [м,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами, проводить фонетический анализ слов.

Умение строить самостоятельно связные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Ответы на вопросы по иллюстрации. Составление рассказа по иллюстрации. Читение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение основной мысли текста.

30-

31.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Комбини-

рованный

Знание буквы З,з.

Умение вычленять в речи согласные звуки [з], [з,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,].

Рассуждения о том, как правильно вести себя в зоопарке.

Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различие парных согласных по глухости-звонкости. Наблюдение над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Установление способа определения буквы согласного [с] на конце слов.

32-

33.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Комбини-

рованный

Знание буквы Б, б; различие между формой слова и родственными словами.

Умение вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Знание роли библиотеки в жизни человека, правил поведения в библиотеке.

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью, устанавление способа определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Работа в группе: чтение по цепочки, ответы на вопросы.

34.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Комбини-

рованный

Знание буквы Д, д.

Умение вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Чтение текстов и анализ

их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам.

35-

36.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставле

ние слогов и слов с буквами д и т.

Комбини-

рованный

Умение вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

Построение высказываний о профессиях

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слова, сопоставление его с буквенной записью. Наблюдение над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавление способа определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

37-39.

Гласные буквы Я, я.

Комбини-

рованный

Знание буквы Я, я; что буква Я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Усвоение понятия, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Умение читать слоги и слова с изученными буквами.

Построение высказываний о своей стране – России. Описание своих чувств к Родине.

Сравнивание звукового состава слов и их буквенной записи.

Воспроизводение по буквенной записи звуковой формы слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Выполнение слого-звукового анализа слов с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).

Чтение текста и умение задавать вопросы по его содержанию.

Работа в парах: построение высказываний по теме, выслушивание мнений товарища, сравнение высказываний.

Умение делать выводы на разных этапах урока (под руководством учителя); Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

40-

41.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Комбини-

рованный

Знать буквы Г, г.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Умение рассуждать о временах года. Построение высказываний о любимом времени года.

Чтение текста, нахождение в нем слов с заглавной буквы, объяснение употребления заглавной буквы в этих словах.

Умение правильно употреблять в своей речи предлоги.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Оценивание своих достижений в конце урока.

42-43.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Комбини-

рованный

Знание буквы Ч, ч, о правописании сочетания ЧА.

Умение выделять в речи согласный звук [ч,], работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами .

Объяснение смысла пословиц.

Построение высказываний о трудолюбии и лени.

Формирование умения отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группирование и классифицирование всех изученных букв.

Выполнение правил работы в группе, паре.

44-46.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Комбини-

рованный

Знание особенности буквы «ь».

Различие мягких и твердых согласных звуков.

Умение читать слоги, слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов.

Рассуждение по вопросам: «Что такое письмо? Для чего люди пишут письма?»

Распознание форм слова (ед.ч – мн.ч). Умение задавать вопросы к словам.

Сравнение слов с «ь» и без него в конце слов, умение делать вывод.

Умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определение плана выполнения заданий на разных этапах урока.

47-

48.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Комбини-

рованный

Знание буквы Ш, ш; правило правописания сочетания ши.

Умение выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами.

Формирование уважительного отношения к пожилым людям. Рассуждения о взаимоотношениях со своими бабушками и дедушками.

Знание ответа на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицирование слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Работа в парах: рассказывание сказок, слушание и оценивание товарища.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

49-

51.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Комбини-

рованный

Знание буквы Ж, ж, правило правописания сочетаний жи – ши.

Умение выделять в речи согласный звук [ж], дифференцировать звуки [ж], [ш],читать слоги и слова с изученными буквами.

Рассуждение о том, как следует вести себя во время игры.

Наблюдение за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливание способа определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

52-53.

Гласные буквы Ё, ё.

Комбини-

рованный

Знание буквы Ё, е; правила, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Умении вычленять в словах звуки [о], [й,о]; обозначать эти звуки буквами Ё, ё; определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Рассуждение о своём отношении к животным.

Сравнивание звукового состава слов и их буквенной записи. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Соотнесение всех изученных букв со звуками, сравнивание, группирование и классифицирование их.

Работа в парах: чтение текста, задавание вопросов по содержанию, ответы на вопросы, озаглавливание текста.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

54-55.

Звук [j’], буквы Й, й.

Комбини-

рованный

Знание буквы Й, й; особенность звука [й,]- всегда мягкий звонкий согласный звук.

Умение вычленять в словах звуки [й,]; обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Объяснение смысла пословиц.

Построение высказываний о родине.

Преобразовывание слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделирование слого-звукового состава слов, сопоставление каждого слова с его схемой-моделью; умение делать вывод. Классифицирование слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

56-58

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Комбини-

рованный

Знание буквы Х, х.

Умение вычленять в словах звуки [х], [х,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Объяснение смысла пословиц.

Рассуждение о бережном отношении к хлебу.

Сопоставление звуков [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявление сходств и различий в их произношении.

Работа в парах: чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

59-60.

Гласные буквы Ю, ю.

Комбини-

рованный

Знание буквы Ю, ю; правила, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [у] и мягкость согласного звука.

Умение вычленять в словах звуки [у], [й,у]; обозначать эти звуки буквами Ю, ю; определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Узнавание, сравнивание и различие заглавных и маленьких, печатных и письменных букв.

Сравнивание звукового состава слов и их буквенную запись.

Работа в группе: чтение текста, ответы на вопросы по содержанию тексов, задавание вопросов по содержанию, озаглавлива

ние, пересказыва

ние.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

61-62.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Комбини-

рованный

Знание буквы Ц, ц.

Умение вычленять в словах звук [ц]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Построение высказываний о цирковом представлении, профессиях циркачей.

Называние (с опорой на «ленту букв») букв, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и букв, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Работа в паре: чтение стихотворных текстов и выполнение заданий к ним.

63-64.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Комбини-

рованный

Знать буквы Э, э.

Уметь вычленять в словах звук [э]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Построение высказываний о видах транспорта (сказочных, устаревших и современных)

65-

66.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Комбини-

рованный

Знание буквы Щ, щ; что звук [щ,] всегда мягкий.

Умение вычленять в словах звук [щ,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Знакомство с правописанием сочетаний ЩА,ЩУ.

Умение разгадывать загадки, произносить чистоговорки.

Работа в группе: группирование предметов по группам, объяснение их принадлежности.

67.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Комбини-

рованный

Знание буквы Ф, ф.

Умение вычленять в словах звуки [ф], [ф,]; производить звукобуквенный анализ слов; различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие. Развитие осознанного и выразительного чтения.

Построение высказываний о флоте.

Сопоставление попарно слогов с буквами ф и в. Наблюдение за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливание сходства и различия в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различие парных по звонкости — глухости согласных звуков [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Работа в парах: сравнение звуков, обозначение их буквой, распознание их в словах, чтение слогов и слов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

68-70.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Комбини-

рованный

Знание о функции мягкого знака и ъ.

Умение производить звукобуквенный анализ слов; различать слова с разделительным ь и разделительным ъ; читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками. Отработка техники чтения.

Нахождение различий между «Ь»-разделительным и показателем мягкости. Анализирование слов с «Ъ», определение роли новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Сравнение значений многозначных слов.

Работа в паре: чтение стихотворных текстов и выполнение заданий к ним.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

71.

Русский алфавит.

Комбини-

рованный

Знание последовательности букв в русском алфавите.

Умение производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.

Анализирование ленты букв: называние группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснение особенностей букв каждой группы.

Сравнивание порядка расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

72.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Закреп-ление изучен-ного.

Умение читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; производить звукобуквенный анализ слов; строить схему предложения; делить слова на слоги.

Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнивание, группирование и классифицирование всех изученных букв.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. – 16 ч

73.

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Ознакомле-ние с новым материа лом.

Умение читать целыми словами, осознанно.

Знание героев произведения. Знакомство с чтением по ролям.

Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Нахождение и называние понравившихся слов из текста, воспринятого на слух.

Работа в группе: разыгрывание фрагмента текста по ролям.

Самостоятельное определение: получилось ли передать характер героя.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

74.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

Комбини-

рованный

Умение пересказывать текст на основе опорных слов,

определять главную мысль текста.

Совершенствование навыка выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.

Объяснение своими словами смысла этого текста.

Придумывание рассказа по иллюстрации.

Подбор самостоятельно слов, близких по смыслу к слову «отечество».

Работа в паре: рассматривание иллюстраций учебника; перечисление основных персонажей иллюстраций.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

75.

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.

Комбини-

рованный

Знание о создателях славянской азбуки.

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Рассматривание иллюстраций.

выполнение подписи к иллюстрации на основе текста.

Определение известной и неизвестной информации в тексте.

Слушание текста в чтении учителя.

Рассказывание о том, что было неизвестно, в паре.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

76.

В. Крупин. Первый букварь. Создание азбуки.

Комбини-

рованный

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Сравнивание названия русских букв и старинных.

Создание собственной азбуки; придумывание слов, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Слушание текста в чтении учителя.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

77.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Комбини-

рованный

Умение рассказывать наизусть отрывок из стихотворения.

Выбор книг со сказками для чтения и объяснение своего выбора (почему читать именно эту книгу).

Рассматривание выставки книг А.С. Пушкина; выбор из представленных на выставке книгах знакомых.

Соотнесение иллюстраций в учебнике с книгами на выставке.

Определение, из какой книги прочитанный отрывок.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

78.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Комбини-

рованный

Знание рассказов Л. Толстого.

Умение правильно и выразительно читать по ролям.

Придумывание своих рассказов на определенные жизненные ситуации.

Определение смысла поступка героев.

Соотнесение поступков героев со своими поступками.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

79.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Комбини-

рованный

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное.

Придумывание своих рассказов на основе жизненных ситуаций.

Объяснение смысла названия рассказов.

Соотнесение главной мысли рассказа с названием рассказа.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

80.

К.И. Чуковский.

Комбини-

рованный

Знание наизусть известного отрывка из сказки.

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Соотнесение книг и рисунков, книг и текстов.

Воспроизведение диалога героев произведения по образцу, заданному учителем.

Работа в парах: рассказывание по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

81.

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Комбини-

рованный

Умение читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Вычитывание из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитывание, как надо разговаривать героям.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

82.

В.В. Бианки. Первая охота.

Комбини-

рованный

Знание информации об этой книге (название, тема, герои).

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Рассказывание об этой книге (название, тема, герои).

Пересказывание текста на основе опорных слов.

Придумывание своих заголовков; соотнесение заголовка с содержанием текста.

Ответы на вопросы учителя по содержанию текста.

Дополнение информации об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

83.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Комбини-

рованный

Знание любого стихотворения С.Маршака наизусть.

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Нахождение и исправление возможных ошибок.

Определение темы выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Объяснение смысла слова «угомон».

Придумывание, как может выглядеть «угомон».

Определение героев стихотворения.

Работа в группе:

распределение роли; чтение по ролям.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

84.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Комбини-

рованный

Знание информации произведении (название, тема, герои).

Умение правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Нахождение понравившихся при слушании слов.

Рассказывание о герое рассказа с помощью опорных слов.

Воспроизведение на слух слов, которые помогают представить картину природы.

Рисование словесных картин.

Дополнение текста с помощью слов, записанных на доске.

Слушание текста в чтении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию.

Воспроизведение диалога героев произведения по образцу, заданному учителем

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

85.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Комбини-

рованный

Знание наизусть знакомых стихотворений. Умение рассказывать о известной книге по плану, читать самостоятельно стихотворения и рассказы.

Определение на основе самостоятельного выбора понравившегося произведения.

Определение нравственного смысла рассказа В. Осеевой.

Сравнивание рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Работа в группе: распределение ролей, разыгрывание диалога.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

86.

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

Комбини-

рованный

Умение читать наизусть знакомые стихотворения, отражая его настроение.

Определение настроения стихотворения.

Нахождение слов, которые помогают передать настроение.

Оценивание себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

87.

Проект: «Живая Азбука»

Умение читать наизусть с выражением.

Умение рассуждать на заданную тему.

Участие в групповом проекте. Умение договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

88.

Наши достижения.

Закрепле-ние изучен-ного.

Знание произведений изученных по данной теме. Умение выполнять диагностическую работу.

Корректирование своей работы на основе выполненной диагностики.

Определение уровеня своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - 44 ч

Жили-были буквы (7 ч + 1 ч внекл. чт.)

89.

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами В. Данько «Загадочные буквы».

Ознакомление с новым материалом.

Овладение понятиями «автор», «писатель», «произведение»;

Умение ориентироваться в учебнике.

Придумывание двустиший.

Понимание условных обозначений, использование их при выполнении заданий.

Предположение на основе названия содержание главы.

Нахождение в словаре непонятных слов.

Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Организовывание своего рабочее место под руководством учителя.

90.

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Комбини-

рованный

Знание значения понятия «действующие лица». Умение вдумчиво читать текст.

Построение высказываний о прочитанном произведении.

Прогнозирование содержания раздела.

Объяснение названия произведения.

Выбор из предложенного списка слов для характеристики различных героев произведения.

Работа в парах: умение передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Прогнозирование содержания раздела.

Проверка себя и оценивание своих достижений (с помощью учителя).

91.

С.Черный «Живая азбука»; Ф.Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Комбини-

рованный

Умение читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами, в лицах.

Знакомство с приёмом драматургии.

Придумывание продолжения сказочных историй.

Сравнивание произведений на одну и ту же тему.

Определение главной мысли текста и соотнесение её с содержанием произведения.

Работа в парах: чтение стихотворений.

Умение обмениваться впечатлениями после прочтения текста.

Планирование работы на уроке под руководством учителя.

92.

Г.Сапгир «Про медведя».

Комбини-

рованный

Умение читать произведение с разной интонацией, передавая интонационно конец предложения.

Умение выражать свои мысли полно и точно.

Знакомство с приёмом словесного рисования, используя звуко-подражательные слова. Соотнесение иллюстраций с содержанием текста.

Чтение произведений в парах, используя взаимопроверку.

Проверка себя и оценивание своих достижений (с помощью учителя).

93.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Комбини-

рованный

Умение читать стихотворение выразительно.

Знание понятия «рифма».

Развитие словесного творчества (придумывание веселых историй).

Нахождение звуко-подражательных слов. Наблюдение за созвучием слов.

Размышление над содержанием и формой стихотворения.

Чтение произведений в парах, используя взаимопроверку.

Планирование работы на уроке под руководством учителя.

94.

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Комбини-

рованный

Умение отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Объяснение названия произведения и по названию прогнозирование его содержания, описывание характеров героев.

Чтение стихотворения по цепочки (по одной строчке).

Проверка себя и оценивание своих достижений (с помощью учителя).

95.

Внеклассное чтение. «Пословицы, поговорки о книгах, уме, речи».

Комбини-

рованный

Умение читать правильно, выразительно, целыми словами, передавая интонационно коней предложения.

Выбор книг по заданному параметру.

Умение анализировать произведение.

Обсуждение прочитанного.

Планирование работы на уроке под руководством учителя.

96.

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».

Проект «Создаём город букв».

Закрепле-ние изучен-ного.

Умение читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях.

Развитие интереса к художественным произведениям.

Сопоставление произведений на одну и ту же тему, выделяя в них общее и различное.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч + 1 ч внекл. чт.)

97.

Е. Чарушин «Теремок».

Комбини-

рованный

Умение читать диалог. Отрабатывание навыка чтения целыми словами, выделяя ударный слог.

Умение придумывать различных вариантов сказок, дополняя их новыми персонажами.

Прогнозирование содержания раздела. Выделение в сказке наиболее выразительных эпизодов, называние действующих лиц, характеризование их поступков (с помощью учителя).

Работа в группе: рассказывание сказки на основе картинного плана.

Планирование и выполнение работы на уроке под руководством учителя.

98.

Русская народная сказка «Рукавичка».

Комбини-

рованный

Учиться читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги. Знание различий народной и литературной сказок.

Придумывание своих вариантов сказок. Называние героев сказки и оценивание их поступков.

Определение последовательности событий. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Соотнесение иллюстраций с содержанием текста.

Работа в группе: рассказывание сказки на основе картинного плана.

Планирование и выполнение работы на уроке под руководством учителя.

99.

Загадки, песенки, потешки.

Комбини-

рованный

Знание и умение различать жанры устного народного творчества, выразительно читать их; заучивание понравившихся произведений. Умение отгадывать загадки.

Умение сочинять загадки.

Анализирование и сравнение произведений устного народного творчества; объединение их по темам.

Работа в паре: чтение песенок, потешек.

Планирование и выполнение работы на уроке под руководством учителя.

100

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Комбини-

рованный

Умение различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения, заучивать небольшие произведение наизусть.

Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек.

Анализирование и сравнение произведений устного народного творчества; объединение их по темам.

Планирование и выполнение работы на уроке под руководством учителя.

101

Александр Сергеевич Пушкина.

Комбини-

рованный

Умение читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Высказывание своего отношения к знакомым произведениям А. С. Пушкина.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Узнавание знакомых произведений по отрывку.

Чтение стихотворений по цепочки (по одной строчке).

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

102

Русская народная сказка «Петух и собака».

Комбини-

рованный

Умение читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Называние героев сказки и оценивание их поступков.

Определение последовательности событий в сказке. Анализирование представленного в учебнике картинного плана.

Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Работа в группе: рассказывание сказки на основе картинного плана.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

103

Внеклассное чтение. Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

К. Ушинский «Гусь и журавль».

Комбини-

рованный

Умение читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Называние героев сказки и оценивание их поступков.

Определение последовательности событий в сказке. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Обсуждение прочитанного.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

104

Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

Закрепле-ние изучен-ного.

Упражнение в выразительном чтении. Умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

Умение сочинять загадки и небылицы.

Сравнение произведение (выделение особенностей и по аналогии создание своего). Запись по памяти выученного стихотворения.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч + 1 ч внекл. чт.)

105

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

Комбини-

рованный

Умение читать выразительно стихотворные тексты. Знание одного стихотворения наизусть.

Высказывание своего мнения о временах года.

Прогнозирование содержания раздела.

Сравнивание стихов разных поэтов, посвященных одной теме. Наблюдение, как меняется настроение поэта.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

106

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Комбини-

рованный

Умение читать стихотворение выразительно, выделяя голосом важные мысли и слова. Знание одного стихотворения наизусть.

Умение передавать в речи свои впечатления о весне, используя слова и словосочетания из прочитанных произведений.

Сравнивание стихов разных поэтов, посвященных одной теме. Наблюдение, как меняется настроение поэта.

Объяснение смысла пословиц.

Работа в группе: чтение по ролям.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

107

Стихи - загадки. И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Комбини-

рованный

Умение читать с выражением лирические стихотворения, отгадывать и загадывать загадки.

Самостоятельное составление загадок о подснежниках и ландышах.

Сравнивание стихов разных поэтов, посвященных одной теме. Наблюдение, как меняется настроение поэта.

Сравнение, сопоставление и выделение общего признака загадок.

Рабата в группе: составить азбуку загадок по плану.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

108

В. Берестов «Воробушки».

Р. Сеф «Чудо».

Комбини-

рованный

Умение читать стихотворение выразительно, выделяя голосом важные мысли и слова.

Соотнесение содержания стихотворения и темпа чтения. Сравнивание стихов разных поэтов.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

109

Внеклассное чтение. А. Майков «Христос Воскрес!».

Комбини-

рованный

Умение читать стихотворение выразительно, выделяя голосом важные мысли и слова.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение непонятных слов и выражений.

Обсуждение прочитанного и разъяснение смысла пословиц.

Работа в парах: чтен

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

110

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Проект: «Составляем сборник загадок».

Закрепле-ние изучен-ного.

Совершенствование навыков выразительного чтения. Умение работать в группах и парах.

Составление рассказов о весне.

Сравнивание стихов разных поэтов. Наблюдение, как меняется настроение поэта. Ориентирование в прочитанных произведениях.

Работа в парах: упражнения в чтении стихотворений о весне.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьез (6 ч + 1 ч внекл. чт.)

111

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Комбини-

рованный

Умение читать юмористические произведения, передавая их настроение, воспроизводить содержание по опорным словам.

Прогнозирование содержания раздела.

Наблюдение над особенностями юмористических произведений. Соотнесение иллюстраций с содержанием текста.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

112

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Комбини-

рованный

Умение читать цепочкой, воспроизводить предложения с разной интонацией (вопросительной, восклицательной), учиться пересказу.

Построение высказываний о своих впечатлениях о произведении и чувствах к герою рассказа.

Нахождение слов, которые отражают характер героев. Определение конкретных черт юмористического текста. Соотнесение пословиц с рисунком. Составление рассказа по рисунку.

Работа в парах: чтение стихотворений.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

113

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз«Привет»

О. Григорьев «Стук».

Комбини-

рованный

Умение читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Наблюдение об отношении автора к своим героям. Сравнение стихотворений.

Упражнения в темповом чтении скороговорок.

Работа в группе: чтение хором с помощью приёма «вслед за ведущим».

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

114

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К. Чуковский «Телефон».

Комбини-

рованный

Умение читать юмористические произведения, передавая их настроение. Обучение чтению диалога.

Придумывание весёлых историй (картинок).

Объяснение смысла названия произведения. Нахождение слов, которые отражают характер героев. Анализирование представленного в учебнике картинного плана.

Работа в группе: разыгрывание в лицах понравившегося отрывка.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

115

М. Пляцковский «Помощник».

Комбини-

рованный

Умение выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение. Знание и умение находить черты юмористических произведений.

Объяснение смысла названия произведения.

Придумывание своих заголовков.

Нахождение слов, которые отражают характер героя.

Соотнесение иллюстраций с содержанием текста.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

116

Внеклассное чтение.

К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Комбини-

рованный

Умение выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснение смысла названия произведения.

Сравнивание произведений разных авторов, посвящённых одной теме.

Обсуждение прочитанного.

Планирование работы на уроке под руководством учителя. Оценивание своих достижений.

117

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Закрепле-ние изучен-ного.

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

Соотнесение своих взглядов на поступки героев из прочитанных произведений с взглядами друзей и взрослых.

Обсуждение прочитанного.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Я и мои друзья (6 ч + 1 ч внекл. чт.)

118

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Комбини

рованный

Умение учиться читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; пересказывать текст по вопросам учебника.

Высказывание суждений о дружбе, друзьях, правилах общения.

Прогнозирование содержания раздела.

Умение выделять главное, соотнесение его с той или иной интонацией. Соотнесение содержания текста с пословицами.

Коллективное обсуждение, размышление над поступками героев.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

119

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

Комбини-

рованный

Умение выразительно читать произведения, отражая его настроение

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении.

Определение темы и главной мысли текста. Соотнесение содержания текста с пословицами.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

120

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».

Комбини-

рованный

Умение выразительно читать произведения, отражая его настроение, прогнозировать содержание произведения. Знание одного стихотворения наизусть.

Высказывание своего мнения о правилах общения.

Анализирование текста и деление его на части. Соотнесение содержания текста с пословицами.

Чтение хором с помощью приёма «вслед за ведущим».

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

121

С. Маршак «Хороший день».

Комбини-

рованный

Умение выразительно читать произведения, отражая его настроение,

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении.

Определение темы и главной мысли текста. Соотнесение иллюстраций и пословиц с содержанием текста.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

122

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Комбини-

рованный

Умение выразительно читать произведения, отражая его настроение,

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении.

Определение темы и главной мысли текста. Соотнесение иллюстраций и пословиц с содержанием текста. Сравнивание произведений разных авторов, посвящённых одной теме.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

123

Внеклассное чтение.

Д. Тихомиров «»Мальчики и лягушки», «Находка».

Комбини-

рованный

Умение читать вдумчиво и осознанно, прогнозировать содержание произведения.

Различение противоположных качеств людей, обосновывая своё мнение.

Понимание мысли автора, анализирование текста и деление его на части.

Обсуждение прочитанного.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

124

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Проект: «Наш класс — дружная семья»

Закрепле-ние изучен-ного.

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

Побуждение к анализу своих поступков, ориентируясь на нравственные образцы героев из детских фильмов и книг.

Сопоставление произведений на одну и ту же тему. Выделение особенностей прозаических произведений.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

О братьях наших меньших (7 ч + 1 ч внекл. чт.)

125

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Комбини-

рованный

Умение осознанно и выразительно читать произведения.

Высказывание своего мнения о характере героев и их поступках.

Прогнозирование содержания раздела.

Соотнесение иллюстраций с содержанием текста. Рассказывание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

Участие в обсуждении проблемной ситуации.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

126

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку».

Комбини-

рованный

Умение осознанно и выразительно читать произведения, рассказывать текст с опорой на вопросы и иллюстрации.

Высказывание своего отношения о взаимоотношениях человека с животными.

Сравнение и различие художественного и научно-популярного текста. Использование приёма словесного рисования.

Участие в обсуждении проблемной ситуации.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

127

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Комбини-

рованный

Умение осознанно и выразительно читать произведения, рассказывать текст с опорой на вопросы и иллюстрации.

Высказывание своего отношения о взаимоотношениях человека с животными.

Сравнение и различие художественного и научно-популярного текста. Озаглавливание текстов на одну и те же тему.

Участие в обсуждении проблемной ситуации.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

128

В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».

Комбини-

рованный

Умение осознанно и выразительно читать произведения, рассказывать текст с опорой на вопросы и иллюстрации.

Высказывание своего отношения о взаимоотношениях человека с животными.

Сравнение и различие художественного и научно-популярного текста. Характеризование героев и их поступков.

Участие в обсуждении проблемной ситуации.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

129

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Комбини-

рованный

Умение осознанно и выразительно читать произведения, рассказывать текст с опорой на вопросы и иллюстрации.

Сравнение и различие художественного и научно-популярного текста. Характеризование героев и их поступков.

Участие в обсуждении проблемной ситуации.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

130

Внеклассное чтение.

С. Аксаков «Гнездо».

Комбини-

рованный

Умение читать вдумчиво и осознанно, прогнозировать содержание произведения.

Понимание мысли автора, анализирование текста и деление его на части.

Обсуждение прочитанного.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

131

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Закрепле-ние изучен-ного.

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

Упражнение в составлении рассказов на заданную тему.

Сопоставление произведений на одну и ту же тему.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

132

Урок-викторина «Знай и люби родную литературу».

Закрепле-ние изучен-ного.

Знание произведений, изученных за год. Умение применять полученные знания.

Умение отгадывать загадки. Сопоставление текстов произведений. Нахождение нужной информации в учебнике.

Обсуждение вариантов доброжелательного и необидного способа общения.

Оценивание своих ответов в соответствии с образцом.

Виды контроля и диагностики.

Тема	Тематиче-ский	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предмет-ный	Стандарти-зированный	Нестандар-тизирован-ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
Стартовая диагностика			+		+			+
Тестирование «Гласные буквы»	+	+		+		+
Промежуточная диагностика			+		+		+	+
Тестирование «согласные буквы»	+	+		+		+
Проверка техники чтения		+		+	+			+
Контрольное чтение текста	+			+		+		+
Выразительное чтение стихов	+			+		+		+
Итоговая диагностика			+		+		+	+
Проверка техники чтения		+		+	+		+	+

Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы
Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А.. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику " Родная речь: 1 класс"
Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука».
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц.
Магнитная доска.

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/__________________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/_________________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина «Русский язык»)

Программа разработана на основе примерной программы по русскому

языку и литературному чтению Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является: заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Программа направлена на достижение следующих задач:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Изучение русского языка в первом классе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год ( 33 учебные недели по 5 часов в неделю ),

из них 110 часов на обучение грамоте (письмо) - 22 учебные недели, по 5 часов в неделю ,

55 часов на русский язык - 11 учебных недель, по 5 часов в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса.

№п/п

Тема раздела

Колич. часов

Характеристика деятельности / Планируемый результат

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (подготовительный)

20 ч

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка. Письмо букв по образцу. Анализ предложений.

Знать гигиенические правила письма.

Уметь делить слова на слоги, писать и распознавать изучаемую букву.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (основной)

70ч

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Запись под диктовку слов. Списывание текста.

Знать формы всех изученных букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь писать под диктовку изученные буквы, слова, предложения; дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (завершающий)

20 ч

Запись и анализ предложений. Подбор проверяемых слов для безударных гласных в корне слова, парных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв; составлять предложения из слов; находить в тексте слова, обозначающие предмет, его признак и действие.

РУССКИЙ ЯЗЫК

55 ч

Должны знать: все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основные отличия (звуки произносим, буквы пишем).

Должны уметь: различать гласные и согласные звуки и буквы; правильно называть твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, и, ю, я) и мягким знаком; различать звонкие и глухие согласные звуки; определять место ударения в слове, выделять ударный слог; производить устный звуковой анализ слов типа шар, сон, лиса, усы: вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове; вычленять слова из предложений; правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в словах; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на определенную тему или по рисунку; приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо).

№

п/п

Т е м а

урока

Тип урока.

Планируемые

результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Дата

личностные

познавательные

коммуника-тивные

регулятивные

Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (подготовительный) - 20 ч.

Пропись — первая учебная тетрадь.

Ознакомле-ние с новым материалом

1 ч.

Знакомство с учебником и тетрадью.

Умение обводить по контуру предметы.

Умение внимательно слушать, запоминать, выполнять инструкции

Знакомство с инструментами для письма (устаревшими и настоящими).

Умение отвечать на вопросы учителя.

Формирование умения организовывать работу в рабочей тетради.

Гигиенические правила письма.

Рабочая строка.

Ознакомле-ние с новым материалом

1 ч.

Формирование умения правильно сидеть при письме;

Умение держать ручку, применение этих знаний при письме.

Осваивание гигиенических правил при письме.

Учиться умению безотрывного письма элементов букв, разным видам штриховки.

Осваивание правил работы в группе.

Организовывание своей деятельности при письме.

Письмо овалов и полуовалов.

Комбини-ролванный урок

1 ч.

Умение выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

Умение применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Называние героев сказки, составление предложений о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Воспроизведение и применение правил работы в группе.

Принятие учебной задачи урока.

Осуществление учебной задачи урока под руководством учителя.

Рисование бордюров.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Умение дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии, обводить предметы по контуру, штриховать.

Соотнесение предметных картинок и схем слов.

Называние предметов, объединяя их в группы по общему признаку, называя группы предметов одним словом.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок(работа в парах).

Принятие учебной задачи урока.

Осуществление учебной задачи урока под руководством учителя.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Умение писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдение наклона, указанное направление движения руки, выдерживание расстояния между элементами.

Умение обосновывать свой выбор при ответе.

Нахождение на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывая свой выбор. Постановка знака ударения в схеме-модели слова.

Воспроизведение эпизода из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Обозначение условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Умение писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Учиться обосновывать свой выбор (при работе над анализом слов).

Освоение анализа слов.

Составление связных рассказов по иллюстрациям, данным в прописи (работа в группах).

Организовывание своей деятельности под руководством учителя.

Письмо наклонных линий с закруглением вверху.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Умение писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо); чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Правильное располагание учебной тетради на рабочем месте.

Обведение предметов по контуру, штриховка, не выходя за контур.

Нахождение на рисунке предметов, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывание своего выбора (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Составление связного рассказа по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизведение и применение правил работы в группе.

Принятие и осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

Комбини-рованный урок

1 ч.

Умение писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними;

писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Выполнение слого-звукового анализа слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Нахождение знакомых графических элементов букв в изображении предметов.

Обозначение условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Комбини-рованный урок

1 ч.

Умение писать короткие и длинные линии, чередование их;

короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Сравнивание элементов письменных и печатных букв.

Воспроизведение и применение правил работы группе.

Оценивание своей работы на уроке.

10.

Письмо коротких линий с закруглением (петлёй) вверху и внизу.

Комбини-рованный урок

1 ч

Умение выполнять слого-звуковой анализ слов; писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо,

короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и внизу вправо,

наклонные линии с петлёй вверху и внизу; рисование бордюров по заданному алгоритму.

Обведение графических элементов, предметов по контуру, штрихование, не выходя за контур.

Выслушивание и оценивание ответов товарищей.

Принятие и осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

11.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Комбини-рованный урок

1 ч

Умение писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу, полуовалы, овалы, не выходя за рабочую строку.

Нахождение знакомых графических элементов букв в изображении предметов.

Составление связных рассказов по иллюстрациям, данным в прописи (работа в группах).

12-13.

Закрепление полученных навыков письма.

Закрепле

ние изученного

2 ч

Знание форм всех изученных письменных букв.

Построение высказываний о своих первых достижениях в обучении грамоте.

Составление связных рассказов по иллюстрациям, данным в прописи.

Умение делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений.

14.

Знакомство с алфавитом.

Ознакомле

ние с новым материалом

1 ч

Знакомство с алфавитом, буквами; как знаками звуков.

Воспроизведение правил посадки, владения инструментами, расположение тетради-прописи на рабочем месте.

Составление рассказа по сюжетному рисунку.

15.

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а)

Комбини-рованный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву А, а.

Демонстрирование правильного применения гигиенических правил письма.

Анализирование образца изучаемой буквы.

Выполнение слого-звукового анализа слов, данных на странице прописи, соотнесение написанных слов со схемами-моделями.

Принятие учебной задачи урока.

Осуществление учебной задачи урока под руководством учителя.

16.

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о)

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву О, о и соединения с ними.

Анализирование, выделение элементов , правильное называние элементов буквы,

Сравнивание печатной и письменной буквы.

Работа в группе: чтение предложений, анализирование их, определение интонации, грамотное записывание, обозначая на письме границы предложения.

17.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и).

Комбини

рованный урок

1 ч

Умение писать буквы И, и, соединения с ними.

Воспроизведение правил посадки, владение инструментами, расположение тетради-прописи на рабочем месте.

Осваивание приёмов комментированного письма.

Правильное записывание имени собственного.

Ориентирование на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизведение и применять правил работы в группе

18.

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы).

Комбини-рованный урок

1 ч

Умение писать букву «ы» и соединения с ней.

Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Анализирование образеца изучаемой буквы. Сравнивание печатной и письменной букв.

Конструирование букву ы из различных материалов.

Слушание ответов товарищей, оценивание их правильности.

Контролирование своих действий при решении познавательной задачи.

Оценивание своей работы.

19.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у)

Комбини-рованный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву У, у и соединения с ними.

Чтение предложений, анализирование их, определение интонации, грамотное записывание, обозначая на письме границы предложения.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

20.

Закрепление письма изученных букв и соединений с ними.

Закрепле-

ние изученного

1 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними

Демонстрирование правильного применения гигиенических правил письма.

Работа в паре: анализирование работы товарища и оценивание её по критериям, данным учителем

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (основной) – 70 ч.

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Н, н и соединения с ними, писать имена собственные с большой буквы.

Знание правил оформления предложений.

Умение руководствоваться режимом дня, ориентироваться в условиях речевого общения.

Выполнение слого-звукового анализа слов, соотнесение слова со схемой-моделью; перекодировка звуко-фонемной формы в буквенную (печатную и прописную); чтение предложений, анализирование их, определение интонации.

Работа в парах и группах: анализирование работы товарищей и оценивание её по правилам.

Принятие учебной задачи урока; осуществление решения учебной задачи под руководством учителя;

применение критериев оценивания выполненной работы.

22-23

Строчная и заглавная буквы С, с.

Комбинированный урок

2 ч

Уметь писать строчную и заглавную букву С, с и соединения с ними; списывать с доски буквы, слоги, слова.

Конструирование буквы С, с из различных материалов.

Восстанавливание деформированного предложения: устанавливание связи между словами в предложении, определение порядка слов в предложении в соответствии со смыслом, записывание восстановленного предложения на строке прописи.

Работа в парах, тройках: анализирование работы товарищей и оценивание её по правилам.

Принятие учебной задачи урока; осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Выполнение гигиенических правил письма.

Строчная и заглавная буквы К, к.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву К, к и соединения с ними, заглавную букву в именах собственных. Знание правил оформления предложений.

Выполнение гигиенических правил письма.

Сочинение сказки по рисункам. Объяснение значения многозначных слов. Конструирование буквы К, к из различных материалов.

Отработка правильной интонации при чтении восклицательных и повествовательных предложений.

Выполнение правил работы в группе.

Анализирование написанной букву, выбор наиболее удавшегося варианта, обозначение его условным знаком (точкой), ориентирование на лучший вариант в процессе письма.

25-26

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Т, т и соединения с ними.

Формирование умения списывать с печатного текста.

Игры со словами.

Конструирование буквы Т, т из различных материалов.

Составление текста из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывание его под руководством учителя.

Выполнение правил работы в группе.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Использование правил оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Л, л и соединения с ними.

Сравнивание печатной и письменной буквы.

Конструирование буквы Л, л из различных материалов. Выполнение слого-звукового анализа слов со звуками [л], [л’].

Интонирование различных предложений.

Выполнять правила работы в группе.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Использование правил оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Повторение и закрепление изученного.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними, списывание предложений с печатного и письменного текста.

Умение правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания

Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Выполнение слого-звукового анализа слов с опорой на схему-модель.

Работа в группе: анализирование предложений, данных в прописи, определение количество слов в них, объяснение известных орфограмм (начало предложения, правописание имён собственных).

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Осваивание правил оценивания своей работы.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Р, р и соединения с ними.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм письма.

Формирование умения давать письменный ответ на вопрос. Перекодировка звуко-фонемной формы в буквенную (печатную и прописную).

Осваивание правил выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Принятие учебной задачи урока. Составление плана урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнение задания в соответствии с требованиями учителя.

Строчная и заглавная буквы В, в.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву В, в и соединения с ними, оформление границ предложений.

Умение работать с учебником (читать, списывать, отвечать и задавать вопросы)

Правильное интонирование при чтение вопросительного, восклицательного и повествовательного предложений.

Выполнение правил работы в группе, в паре.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Использование правил оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

31-32

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Е, е и соединения с ними. Знание двойной роли бувы «е».

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.

Выполнение правил работы в малой группе, в парах.

Использование правил оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

Анализирование написанного, выбор наиболее удавшегося варианта, выделение его условным знаком, ориентирование на лучший вариант в процессе письма.

33-34

Строчная и заглавная буквы П, п.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву П, п и соединения с ними, различать буквы П и Т.

Умение строить своё высказывание для передачи задуманного смысла

Дополнение предложений, данных в прописи, словами по смыслу и записывание их, используя приём комментирования.

Составление самостоятельно предложений по образцу и записывание их в прописи.

Грамотное оформление на письме всех видов предложений.

Выполнение правил работы в малой группе.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Использование правил оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

35-36.

Строчная и заглавная буквы М, м.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву М, м и соединения с ними, различать буквы Л и М. Знание правила записывания имён собственных.

Использование приёма антиципации при чтении слов, объяснение смысла получившихся слов.

Выполнение слого-звукового анализа слов со звуками [м], [м’]. Разгадывание ребусов.

Работа в группе: работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

37-38

Строчная и заглавная буквы З, з.

Комбинированный урок

2 ч

Умеие писать строчную и заглавную букву З, з и соединения с ними.

Выполнение слого-звукового анализа слов с новыми звуками [з], [з’].

Дополнение предложений, данных в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

Выполнение правил работы в группе, в паре.

Использование правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Закрепление и обобщение изученного

1 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними.

умение высказывать суждения по изученному материалу; использовать в речи описание, повествование

Умение вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Письмо под диктовку слогов, слов с изученными буквами.

Выполнение правил работы в группе, в паре.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление её решения под руководством учителя.

Использование правил при оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

40-41

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Б, б и соединения с ними.

Понимание значения слов «один», «много», правильное их употребление в речи.

Образовывание форм единственного числа существительных от заданных форм множественного числа с опорой на схему-модель.

Работа в группе, паре: дополнение предложений, словами, закодированными в схемах-моделях и записывание их, используя приём комментирования.

Дополнение текстов своими предложениями, не нарушая смысла.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление её решения под руководством учителя.

42-43

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Д, д и соединения с ними.

Употребление в речи и записывание с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснение смысла поговорок, записывание их без ошибок.

Образовывание форм единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывание ребусов.

Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Закрепление и обобщение изученного

1 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними.

Умение внимательно воспринимать информацию, развивать логику, суждения, анализ

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Разгадывание ребусов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Использование правил оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

45-47

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Я, я и соединения с ними.

Знание правила обозначения буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Объяснение смысла поговорок.

Употребление их в соответствии со смысловым значением в устном высказывании.

Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними; предложения, тексты с изученными буквами.

Умение осуществлять контроль за собственной деятельности

Выполнение слого-звукового анализа слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначение одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Толкование значения многозначных слов (язык), правильное употребление их в устной речи.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

49-50

Строчная и заглавная буквы Г, г.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Г, г и соединения с ними.

Наблюдение за употреблением запятой при обращении.

Интонирование предложений различных видов.

Работа в парах: выполнение слого-звукового анализа слов со звуками [г], [г’].

51-53

Строчная и заглавная буквы Ч, ч.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ч, ч и соединения с ними.

Знание правила о правописании сочетания ЧА.

Умение писать предложения, тексты с изученными буквами.

Толкование смысл пословицы, употребление их правильно в речи. Оценивание своих достижений на уроке.

Наблюдение за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Разгадывание кроссвордов.

Работа в группе: составление предложений о героях литературного произведения, записывание лучших из них.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

54-56

Буква ь.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними, обозначать мягкость согласного звука с помощью ь.

Умение наблюдать; видеть изменения, происходящие с объектом наблюдения.

Знакомство с вопросительными словами «кто?»,«что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Использование правил оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

57-58

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ш, ш и соединения с ними. Знание правила о правописании сочетания ШИ.

Объяснение смысла пословиц, употребление их в своих устных высказываниях.

Работа в паре: выполнение слого-звукового анализа слов со звуком [ш].

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Закрепление и обобщение изученного

1 ч

Умение писать изученные буквы и соединения с ними; предложения, тексты с изученными буквами.

Развитие орфографической зоркости, умение видеть орфограмму и исправлять её.

Составление рассказа по иллюстрации.

Работа в группе: комментированное письмо.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

60-61

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ж, ж и соединения с ними. Знание правила о правописании сочетаний ШИ – ЖИ.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях

Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).

Работа в паре: Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

62-64

Строчная и заглавная буквы Ё, ё.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ё, ё и соединения с ними. Знание о двойной роли йотированного «ё» в начале слова и после гласной.

Образовывание от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Дополнение предложений словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Работа в паре: выполнение слого-звукового анализа слов со звуками [ж], [ш], [j’о];

обозначение границ предложения.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

65-66

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Й, й и соединения с ними.

Называние признаков предмета, характеризование предмета с помощью прилагательных.

Записывание текста с использованием прилагательных, замена существительных личными местоимением «он» в необходимых случаях.

Выполнение правил работы в паре.

67-69

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Х, х и соединения с ними.

Понимание обобщённого смысла пословиц и поговорок, толкование их.

Подбор проверочных слов, обосновывая выбор буквы. Составление предложений из слов, содержащих новые буквы Х, х. Называние признаков предмета, характеризование предметов с помощью прилагательных.

Подбор антонимов-прилагательных по образцу, данному в прописи.

Работа в группе: дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Закрепление и обобщение изученного

1 ч

Умение писать предложения, тексты с изученными буквами.

Понимание обобщённого смысла пословиц и поговорок, толкование их.

Составление рассказа с использованием поговорки, записывание текста из 3—5 предложений, отражение смысла поговорки в своём письменном высказывании.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

71-72

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ю, ю и соединения с ними. Знание об обозначение буквой «ю» мягкости предыдущего согласного, буквой «у» твёрдости предыдущего согласного.

Наблюдение за звуко-смысло-различителями (лук — люк). Изменение формы глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнение правил работы в паре.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

73-75

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ц, ц и соединения с ними. Знание его постоянного признака — твёрдость.

Изменение форм числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Выделение в группе слов общий признак, классифицирование их по группам, называние групп предметов одним словом. Соотнесение звучания и написания слогов-слияний со звуком [ц].

Выполнение правил работы в паре.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

76-77

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Комбинированный урок

2 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Э, э и соединения с ними.

Самостоятельное придумывание мужских имен, записывание их в строке прописи.

Использование указательных местоимений.

Работа в группе: устанавливание связи слов в предложении, восстанавливание деформированного текста.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

78-80

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Щ, щ и соединения с ними. Знание о соотношении звучания и написания слогов ща, щу.

Умение осознанно, грамотно писать сочетания и слова.

Соблюдение пауз при интонировании предложений с тире.

Составление слов из слогов, объяснение смысла получившихся слов. Дополнение слогов по догадке так, чтобы получились слова, объяснение значения получившихся слов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Комбинированный урок

1 ч

Умение писать строчную и заглавную букву Ф, ф и соединения с ними.

Составление слов с заданными буквами.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

82-84

Строчные буквы ь, ъ. Слова с буквами ь, ъ в предложении, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Комбинированный урок

3 ч

Умение писать букву ъ и соединения с ней, предложения, тексты.

Знание и различение изученных букв.

Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, выполнение фонетического анализа данных слов.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Закрепление и обобщение изученного

1 ч

Умение писать предложения, тексты с изученными буквами.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Выполнение правил работы в группе, в паре.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки

Алфавит

Обобщение изученного

1 ч

Знание всех изученных букв. Умение их правильно называть, различать и писать.

Дополнение предложений словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливание связи слов в предложении, на основе этого восстанавливание деформированного предложения.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки

87-89

Повторение и обобщение изученного материала.

Закрепление и обобщение изученного

3 ч

Формирование навыка быстрого правильного списывания текста.

Умение сравнивать, добиваться четкости ответов на поставленные вопросы.

Использование слов-опор при составлении рассказа на заданную тему.

Выполнение правил работы в группе, в паре.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

Списывание текста.

Примене-ние знаний и умений.

1 ч

Умение списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замен и искажений.

Развитие орфографической зоркости.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (завершающий) – 20 ч.

91.

Оформление предложений в тексте.

Комбинированный урок

1 ч

Знание правил оформления предложений при письме. Умение составлять и правильно записывать предложения.

Воспитание бережного отношения к хлебу.

Вырабатывание навыков грамотного письма. Выполнение слого-звукового состава слов. Сравнение предложений, нахождение лишнего предложения.

Работа в парах: составление предложений из слов.

Использование правил оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

92.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Комбинированный урок

1 ч

Формирование умения записывать предложение, находить в нем основу. Умение различать слова, обозначающие предмет.

Развитие орфографической зоркости.

Распознание слов, отвечающих на вопросы кто? И что? Формирование умения анализировать предложение.

Работа в парах: нахождение в тексте слов отвечающих на вопросы кто? и что?

93.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Комбинированный урок

1 ч

Умение записывать предложение, находить в нем основу; различать слова, обозначающие действие предмета.

Формирование орфографической зоркости. Анализ предложения. Образование слов , обозначающих действие предмета.

Работа в парах: нахождение в тексте слов отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?

94.

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие?

Комбинированный урок

1 ч

Вырабатывание навыка грамотного письма. Умение различать слова, обозначающие признак предмета.

Воспитание любви к родине.

Формирование умения делить текст на предложения. Разгадывание загадок.

Работа в парах: нахождение в тексте слов отвечающих на вопросы Какой? Какая? Какие?

Слуховой диктант.

Применение знаний и умений

1 ч

Проверка умения записывать предложение, ставить в нем знаки препинания.

Воспитание бережного отношения к природе (лесу).

Развитие орфографической зоркости.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

96-97.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

2 ч

Формирование навыка правописания безударных гласных в корне слова, умение подбирать проверочное слово. Умение правильно и без ошибок списывать текст, писать под диктовку.

Вырабатывание бережного отношения к книгам.

Выполнение звуко-буквенного анализа слов.

Работа в группе: игра (какие слова спрятались в слове «первоклассни-ца»).

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

98-99.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок

2 ч

Формирование навыка написания согласных на конце слов. Умение правильно и без ошибок списывать текст, писать под диктовку.

Привитие интереса и любви к слову через поэзию и прозу русских классиков.

Отгадывание загадок. Анализ предложений.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

100.

Закрепление. Правописание гласных и согласных в корне слов.

Комбинированный урок

1 ч

Закрепление письма слов на изученные правила. Умение писать грамотно и правильно; находить и исправлять свои ошибки.

Закрепление гигиенических навыков письма (посадка, положение тетради, владение ручкой).

Сопоставление произношения и написания слов.

101.

Правописание жи-ши.

Комбинированный урок

1 ч

Формирование навыка правописания сочетаний жи-ши. Знание правил и умение оформлять предложения при письме, видеть орфограммы и подбирать проверочные слова.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Анализ предложений.

102.

Правописание ча-ща.

Комбинированный урок

1 ч

Формирование навыка правописания сочетаний ча-ща.

Формирование представления о том, что звуки [ч´] и [щ´] всегда мягкие. Анализ предложений. Составление предложений из слов.

Работа в паре: деление слов на группы.

103

Правописание чу-щу.

Комбинированный урок

1 ч

Формирование навыка правописания сочетаний чу-щу. Обучение навыкам словарно-орфографической работы.

Обогащение словарного запаса. Анализ предложений. Слого-звуковой анализ слов.

Работа в паре: подбор слов по вопросам и близких по значению.

104.

Правописание чк-чн, щн.

Комбинированный урок

1 ч

Формирование навыка правописания сочетаний чк, чн, щн без буквы Ь.

Формирование стремления к развитию красивого каллиграфического почерка.

Выполнение орфографической работы с предложением. Подбор уменьшительно-ласкательных слов.

105.

Закрепление. Правописание буквосочетаний.

Закрепление изученного

1 ч

Учиться применять полученные знания грамотного письма в самостоятельной работе.

Выполнение гигиенических правил письма.

Слого-звуковой анализ слов. Анализирование составленных предложений.

Соблюдение правил работы в паре.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

106-107.

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный урок

2 ч

Формирование навыка написания имен собственных с заглавной буквы.

Учиться объяснять написание слов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

108.

Словарный диктант.

Применение знаний и умений

1 ч

Проверка умения составлять словосочетания со словарными словами.

Соблюдение гигиенических правил при письме.

Развитие орфографической зоркости.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

109-110.

Повторение изученного.

Закрепление изученного

1 ч

Умение применять на практике основные правила правописания, изученные в 1 классе.

Умение сравнивать, добиваться четкости ответов на поставленные вопросы.

Выполнение правил работы в группе, в паре.

Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.

РУССКИЙ ЯЗЫК – 55 ч.

Наша речь (2 ч)

111.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь

Ознакомле-ние с новым материалом

1 ч

Знание условных обозначений в учебнике. Умение пользоваться учебником и рабочей тетрадью.

Высказывание о значении языка и речи в жизни людей.

Совершенствование умений списывать тексты.

Работа в парах: рассматривание и обсуждение картинок учебника.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

112.

Устная и письменная речь.

Комбинированный урок

1 ч.

Знакомство с устной и письменной речью, с языком, как средством речевого общения.

Уточнение понятий о языке («родной язык», «русский язык»).

Различение устной и письменной речи.

Работа в группе: Обсуждение вопроса: что легче и проще — слушать? говорить? читать? писать?

Оценивание результатов выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог. (3 ч)

113.

Общее представление о тексте и предложении

Комбинированный урок

1ч.

Различение текста и предложения. Знание о правилах оформления предложений на письме.

Нахождение информации (текстовой, графической, изобразительной) в учебнике, анализирование её содержания.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

114

Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации.
Оформление предложений в устной и письменной речи.

Комбинированный урок

1 ч.

Умение выделять предложение из речи; различать диалога.

Соблюдение в устной речи интонации конца предложения.

Сравнивание схем предложений, соотнесение схемы и предложения.

Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределение роли при чтении диалога. Выразительное чтение текста по ролям.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

115

Диалог. Упражнение в составлении предложений и текста

Комбинированный урок

1 ч.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Рассказывание и слушание сказки.

Работа в группе: Игра «Кто быстрее и правильнее произнесет любую скороговорку».

Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Слова, слова, слова… (5 ч)

116

Слово. Роль слов в речи

Комбинированный урок

1 ч.

Знание о значение слов как единице речи.

Умение подбирать слова по тематическим группам.

Высказывание, для чего нужны слова.

Выразительное чтение стихотворения, выделение из него предложений. Соотнесение слова и образа, вызванного словом.

Работа в группе: игра «Кто больше подберет слов на темы»: «Школьные принадлежности», «Мебель», «Посуда».

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

117-118

Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений

Комбинированный урок

2 ч.

Умение различать слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений по значению и вопросу; формирование умения ставить к словам вопросы.

Классифицирование слов по тематическим группам; Наблюдение над значением и написанием слов;

Работа в парах: Составление текста по рисунку и опорным словам.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

119

Вежливые и ласковые слова.
Однозначные и многозначные слова

Комбинированный урок

1 ч.

Знакомство с Толковым словарем русского языка; многозначными и однозначными словами. Знание об употреблении вежливых и ласковых слов в речи.

Обсуждение об употреблении в речи вежливых слов,

Чтение и объяснение значения пословиц.

Работа со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, нахождение в них нужной информации о слове.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

120

Загадки русских слов

Обобщение знаний о языке, речи, тексте,
предложении, слове. Развитие речи

Комбинированный урок

1 ч.

Закрепление знаний о языке, речи, тексте, предложении, слове; развитие речи.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Составление текста по рисунку и опорным словам.

Работа в группах: Соотнесение заголовка и содержания текста, выяснение значений слов.

Слово и слог. Ударение (общее представление). (6 ч)

121.

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных

Комбинированный урок

1 ч.

Знание о слогообразующей роли гласных; умение выделять слоги и обозначать их в слове.

Обогащение лексики словами на тему «Грибы».

Наблюдение над слоговой структурой различных слов.

Различение слов и слогов.

Анализирование модели слов, сопоставление их по количеству слогов и нахождение слов по данным моделям.

Работа в парах: игра «Кто больше соберет слов».

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

122

Деление слов на слоги. Ударение.

Комбинированный урок

1 ч.

Умение выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой;

Анализирование слогов относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицирование слов по количеству в них слогов.

Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов.

123-124

Перенос слов

Комбинированный урок

2 ч.

Знание правила переноса слов;

Уметь писать словарные слова.

Развитие творческого воображения, подбирая свои примеры сравнений.

Сравнивание слов по возможности переноса с одной строки на другую (крот, улей, зима).

125

Ударение. Способы выделения ударения.

Комбинированный урок

1 ч.

Иметь представление об ударении, ударном и безударном слогах; умение находить в слове ударный слог; учиться правильному произношению слов.

Наблюдение над ролью словесного ударения в слове, осознание его значимости в речи.

Работа в парах: Сравнивание модели слогоударной структуры слова и подбор к ним слов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

126

Ударение. Словообразующая роль ударения. Ударные и безударные слоги.

Комбинированный урок

1 ч.

Знание о словообразующей роли ударения; развитие умения правильно произносить слова, ставить ударение в словах.

Обсуждение: что делает одинаково написанные слова разными по смыслу?

Составление сказки по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (34 ч)

127-128

Звуки и буквы. Звуковая запись слов.

Комбинированный урок

2 ч

Знание о существенных признаках звуков и букв. Умение сопоставлять звуковое и буквенное обозначение звуков; обозначать звуки речи.

Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий. Распознание условных обозначений звуков речи.

Работа в паре: сравнение звуковых и буквенных обозначений слов.

Оценивание своей работы.

129-130

Алфавит, или азбука

Комбинированный урок

2 ч

Знание букв в алфавитном порядке. Умение располагать заданные слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём.

Высказывание своего мнения о школе.

Знание алфавита при выполнении практических заданий.

Работа в паре: игра «Найди «спрятавшиеся» слова». Работа в группе: «Найди своё место».

Оценивание своей работы.

131

Гласные звуки и буквы

Комбинированный урок

1 ч

Знание и умение распознавать гласные буквы и звуки, обозначать их при письме.

Выделение признаков гласных звуков. Знакомство с понятием «форзац».

Работа в парах: использование толкового словаря.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

132

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Комбинированный урок

1 ч.

Умение отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Умение отгадывать загадки.

Подбор слов по заданию учителя. Объяснение причины расхождения количества звуков и букв в словах. Выполнение звуко -буквенного анализа слов.

Работа в парах: деление слов на группы.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

133

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э

Комбинированный урок

1 ч.

Умение объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах, обозначать гласные звуки.

Умение рассказывать эпизоды сказок.

Анализирование слов.

Соотнесение количества звуков и букв в словах.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

134

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Комбинированный урок

1 ч.

Знакомство с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. Умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах.

Умение отгадывать загадки. Участие в беседе о безударных гласных.

Распознание ударных и безударных гласных звуков в словах.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

135

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Комбинированный урок

1 ч.

Умение определять ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова.

Деление слов на группы.

Работа в паре: выбор проверочных слов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

136-137

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Комбинированный урок

2 ч.

Умение подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными.

Высказывание своего мнения о прочитанном учителем произведении.

Анализирование словарных слов. Работа с правилом подбора проверочных слов.

Игра «чей ряд быстрее?»

Оценивание своей работы.

138

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Комбинированный урок

1 ч.

Умение писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Объяснение смысла составленных пословиц.

Составление пословиц. Сравнивание слов с проверяемой и непроверяемой гласными. Подбор проверочных слов.

Работа в паре: Составление по рисунку рассказа.

Оценивание своей работы на уроке.

139

Проверочный диктант.

Применение знаний и умений.

1 ч

Проверка знаний о написании слов с изученными орфограммами; умение пользоваться приобретенными знаниями при письме.

Рассматривание рисунка. Сопоставление рисунка и содержания текста.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

140

Согласные звуки и буквы

Комбинированный урок

1 ч.

Формирование умения распознавать гласные и согласные звуки, различать в слове согласные звуки по их признакам; записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Деление букв на группы. Проговаривание скороговорок. Выполнение звукового анализа слов.

Работа в паре: называние предметов и определение первого звука. Выделение трёх отличительных признаков согласных звуков.

Оценивание своей работы на уроке.

141

Согласные звуки и буквы. Двойные согласные

Комбинированный урок

1 ч

Знакомство со словами с удвоенными согласными.

Умение их переносить.

Умение отгадывать загадки. Объяснение значения слов. Составление предложений со словами с удвоенными согласными.

Работа в паре: работа с орфографическим словарём.

Оценивание своей работы на уроке.

142

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]

Комбинированный урок

1 ч

Умение распознавать согласный звук [й´] и гласный звук [и]; делить для переноса слова с буквой Й.

Умение работать с учебником (находить нужную информацию на разных страницах).

Сравнение слов по написанию и переносу. Нахождение в тексте слов с буквой Й. сопоставление рисунков со словами.

Работа в группе: составление словарных слов из определенных букв.

Оценивание своей работы на уроке.

143

Твердые и мягкие согласные звуки

Комбинированный урок

1 ч

Умение распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами.

Умение объяснять значения слов.

Умение отгадывать загадки. Деление слов на группы. Сравнение слов по написанию и значению.

Работа в паре: составление слов по схеме.

Оценивание своей работы на уроке.

144-145

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Комбинированный урок

2 ч

Знание и умение распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки, соотносить звуковые обозначения со словами, обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

Высказывание о мире и дружбе.

Придумывание задания к словам. Составление пар слов и их сравнение.

Оценивание своей работы на уроке.

146

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Комбинированный урок

1 ч

Умение обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком, соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

Объяснение смысла пословиц. Умение высказывать своё мнение о прочитанном стихотворении.

Сравнение слов по написанию и по значению. Нахождение в них сходств и различий.

Работа в паре: разгадывание кроссворда.

Умение делать вывод и оценивать свою работу.

147

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Комбинированный урок

1 ч

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.

Высказывание своего мнения о жадности.

Выполнение слого-звукового анализа слов с мягким знаком.

Работа в паре: игра «занимательные квадраты»

Умение делать вывод после прослушивания грамматической сказки. Оценивание своей работы на уроке.

148

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Применение знаний и умений

1 ч

Умение обозначать мягкость согласного звука на письме; составлять текст из предложений.

Выявление положительных и отрицательных качеств человека.

Умение отгадывать загадки. Придумывание заголовка к тексту. Выявление главной мысли текста.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Оценивание своей работы на уроке.

149

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный урок

1 ч

Умение различать звонкие и глухие согласные.

Умение отгадывать загадки. Сравнение слов по написанию и нахождение среди них лишних. Наблюдение над звонкими и глухими согласными.

Игра «Глухой или звонкий».

Оценивание своей работы на уроке.

150

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный урок

1 ч

Умение различать парные звонкие и глухие согласные.

Умение работать с учебником (находить нужную информацию на разных страницах).

Сравнение слов парами. Распознание слов отвечающих на вопрос ЧТО?

Оценивание своей работы на уроке.

151

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Комбинированный урок

1 ч

Умение распознавать проверочные и проверяемые слова.

Чтение и сравнение пар слов. Подбор проверочных слов. Деление слов на группы.

Работа в парах: называние парных согласных парами.

Оценивание своей работы на уроке.

152-153

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Комбинированный урок

2 ч.

Умение подбирать проверочные слова.

Умение выражать главную мысль прочитанного текста.

Умение разгадывать загадки и кроссворды. Объяснение значение фразеологизмов. Соотнесение произношения и написания парного согласного на конце слова.

Игра «Скажи наоборот». Работа парами: чтение по ролям.

Оценивание своей работы на уроке.

154

Проверочный диктант.

Применение знаний и умений

1 ч

Проверка знаний о написании слов с изученными орфограммами; умение писать под диктовку.

Подбор к диктанту заголовка.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

155

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Комбинированный урок

1 ч

Умение правильно произносить шипящие согласные звуки, различать шипящие согласные звуки в словах.

Объяснение значения пословиц.

Отгадывание загадок. Проговаривание скороговорок.

Подбор текстовой информации к проекту. Выделение из общего количества информации главного.

Обсуждение заданий в парах.

Оценивание своей работы на уроке.

Представление своего проекта.

156-157

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Комбинированный урок

2 ч

Умение находить и писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ; подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

Наблюдение над словами с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Игры «Весёлые звуки», «Большие маленькие».

Работа в парах: чтение по ролям.

Оценивание своей работы на уроке.

158-159

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Комбинированный урок

2 ч

Умение находить и писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

Построение высказываний о лисе по сказке «Лиса и журавль».

Наблюдение над словами с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Составление стихотворного текста из строчек. Подбор слов отвечающих на вопрос КТО? Составление предложений.

Оценивание своей работы на уроке.

160-161

Заглавная буква в словах.

Комбинированный урок

2 ч

Знание правила об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Умение отличать имена собственные от нарицательных и записывать их правильно.

Высказывания о столице своей страны. Составление рассказа с использованием имён собственных.

Сравнение слов по написанию. Выбор лишнего слова. Умение делать вывод.

Оценивание своей работы на уроке.

162

Проверочная работа (за год).

Применение знаний и умений

1 ч

Умение зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения; проверить умения

Воспроизведение знаний об изученных правилах письма.

Подбор к тексту заголовка. Составление предложений по рисунку.

Коллективная подготовка к письму под диктовку.

Контролирование и оценивание своей работы и её результатов.

163

Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Комбинированный урок

2 ч

Знание правил вежливого обращения к окружающим.

Использование в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Подбор текстовой информации к проекту. Выделение из общего количества информации главного.

Обсуждение заданий в парах.

Оценивание своей работы на уроке.

Представление своего проекта.

Повторение (2 ч.)

164

Повторение и обобщение изученного материала.

Урок обобщения и система-тизации изученного

1 ч

Знание правил орфографии, изученных в течение года, и умение их применять при письме.

Чтение предложений, называние в словах предложений орфограмм, «трудных» букв в слове, подчеркивание этих букв.

Работа в парах: Нахождение в тексте орфограмм на изученные правила.

Оценивание своей работы на уроке.

165

КВН. Страна Словария.

Закрепление изученного

1 ч

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, полученных за год.

Развитие интереса к русскому языку.

Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Виды контроля и диагностики.

Тема	Тематиче-ский	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предмет-ный	Стандарти-зированный	Нестандар-тизирован-ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
Стартовая диагностика			+		+			+
Тест на определение устойчивого внимания		+	+			+
Проверочная работа «Алфавит»	+			+		+
Промежуточная диагностика		+	+		+			+
Списывание с печатного текста		+		+	+		+	+
Письмо под диктовку		+		+	+			+
Словарный диктант	+	+		+		+
Проверочная работа (диктант)	+			+		+	+
Итоговая диагностика			+		+			+
Словарный диктант	+			+		+	+

Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи к "Русской азбуке" №1,2,3,4.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А.. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.
Илюхина В.А. Чудо-прописи № 1,2,3,4.
Илюхина В.А. Уроки обучения письму по "Чудо-прописям".
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
Канакина В.П.. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.Методическое пособие к комплекту "Русский язык: 1 класс".
Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука».
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц.

11. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс

12. Магнитная доска.

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/_______________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/_______________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(автор: А. А. Плешаков «Окружающий мир»)

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч, в 1 классе это 66ч - 33 учебные недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса.

№ п/п	Тема раздела	Колич.часов	Планируемый результат.
1.	Кто и что?	21 ч	Знание основных правил поведения в окружающей среде, правил поведения в школе. Умение определять признаки разных объектов природы , решать практические задачи, использовать знания и умения для выполнения правил безопасного поведения. Знание понятий: солнце, его форма; луна и звезды; камни и их разнообразие; дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья; части растений; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; признаки живой и неживой природы; основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете; виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде; Умение различать объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; объяснять какое значение имеет природа для жизни людей. Развитие целостного представления детей о мире, о месте в нем человека; умения слушать и слышать учителя и товарищей; умения полно и правильно отвечать на вопросы; познавательные способности.
2.	Как, откуда и куда?	12 ч	Знание разнообразия водоемов, частей реки; правил поведения на воде, правил безопасного обращения с электроприборами; свойства снега и льда; признаков живого и условия, необходимые для жизни организмов; правил ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами; правил как охранять окружающую среду от загрязнения. Умение различать водоемы; части реки; выполнение правил поведения на воде и в быту; в окружающей природе. Развитие умения ухаживать за растениями и домашними животными; навыков поведения на природе; стремление заботиться об окружающей среде.
3.	Где и когда?	11 ч	Знание составляющих времени: настоящее, прошлое и будущее; дни, недели и их последовательность; времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; правил поведения в природе; правил дорожного движения; основные дорожные знаки; различных видов профессий. Умение различать время и времена года; изученные растения и животные; применение правил дорожного движения; различие основных дорожных знаков; различать виды профессий. Развитие целостного представления детей об окружающем мире, о месте человека в нем; умения наблюдать и анализировать; навыков поведения в общественных местах и на природе; познавательных способностей;
4.	Почему и зачем?	22 ч.	Знание что такое звезды, Солнце, Луна; причин возникновения дождя и ветра, значения этих явлений для жизни растений, животных и человека; звуков окружающего мира; цветов радуги; связи между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями; правил поведения на природе; разнообразия овощей и фруктов и их значение для человека; правил личной гигиены; значения сна в жизни человека; назначения устройства автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов; о роли космоса в жизни человека; о роли экологии в жизни людей; Умение объяснять причину возникновения дождя и ветра; различать цвета радуги, звук и свет; различать изученные группы растений и животных; различать изученные виды транспорта; выполнять правила личной гигиены; соблюдать правила поведения в природе; устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира; Развитие умения вести наблюдения в природе под руководством учителя и самостоятельно; представления об экологии и роли ее в жизни людей;

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе.

№

п/п

Т е м а

урока

Тип урока.

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Дата

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

К Т О И Ч Т О ? - 21 ч

Задавайте вопросы!

Ознакомление с новым мате- риалом.

Формирование умения задавать вопросы об окружающем мире; знакомство с новым предметом, учебником, тетрадью.

Умение задавать вопросы.

Умение пользоваться условными обозначениями учебника;

различие способов и средств познания окружающего мира.

Формирование умения вступать в учебный диалог.

Оценивание результатов своей работы на уроке.

Что такое Родина?

Ознакомление с новым материалом.

Знание о народах России, её столице, о своей малой родине.

Умение работать с картинной картой России

Умение рассказывать о малой родине и Москве как столице государства.

Формирование умения высказывать своё мнение.

Актуализирование имеющихся знаний о природе и городах страны, занятиях жителей;

Сравнивание, различение и описывание герба и флага России;

Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнять;

ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Что мы знаем о народах России?

Комбинированный.

Знание национальностей, населяющих Россию, их костюмы и национальные праздники.

Рассуждения о различиях народов России и что связывает их в единую семью;

Рассматривание иллюстраций учебника, сравнивание лиц и национальных костюмов представителей разных народов;

Работа в паре: рассказывание (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.

Работа со взрослыми: нахождение информации о народах своего края;

Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить. Умение отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Что мы знаем о Москве?

Комбинированный.

Знание названий страны и столицы.

Умение ориентироваться в понятиях и терминах: город, , страна, памятное место.

Рассматривание иллюстраций учебника, извлекание из них нужной информации о Москве.

Работа в паре: рассказывание по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.

Проект «Моя малая Родина»

Урок применения знаний и умений

Знание достопримечательных мест малой родины.

Формирования умения работать с учебным материалом.

Высказывание своего мнения об отношении к малой родине.

Нахождение в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюирование членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины.

Выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей.

Что у нас над головой?

Комбинированный.

Знание, что Солнце – огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды.

Умение распознавать ковш Большой Медведицы.

Наблюдение и сравнивание дневного и ночного небо, рассказывание о нём;

моделирование формы Солнца.

работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Что у нас под ногами?

Практическая работа.

Умение сортировать камни по форме, размеру, цвету; различение изученных на уроке видов камней: гранит, кремень, известняк.

Построение высказываний о значении камней в жизни людей.

Группирование объектов неживой природы (камешки) по разным признакам;

работа в паре: использование представленной информации для получения новых знаний, осуществление самопроверки;

Что общего у разных растений?

Комбинированный с практической работой

Знание и умение показывать части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Формирование представления о соцветиях.

Построение высказываний о бережном отношении к растениям.

Рассматривание иллюстрации учебника, извлечение из них нужной информации.

Практическая работа в группе: нахождение у растений их частей, показывание и называние их;

Работа в паре: использование представленной информации для получения новых знаний, различие цветков и соцветий, осуществление самопроверки.

Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Что растёт на подокон-нике?

Комбинированный с практической работой

Знание названий и распознавание изученных на уроке комнатных растений.

Умение за ними ухаживать.

Рассказывание об особенностях любимого растения.

Практическая работа: определение комнатных растений с помощью атласа-определителя.

Работа в паре: использование представленной информации для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществление самопроверки.

10.

Что растёт на клумбе?

Комбинированный с практической работой

Знание названий и распознавание изученных на уроке растений цветника.

Рассказывание о любимом цветке.

Практическая работа: определение растений цветника с помощью атласа-определителя.

Работа в паре: узнавание по фотографиям растений цветника, осуществление самопроверки.

Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.

11.

Что это за листья?

Комбинированный с практической работой

Формирование умения различать листья наиболее распространенных пород деревьев.

Рассуждение о правилах поведения в лесу.

Наблюдение за осенними изменениями окраски листьев на деревьях;

Узнавание листьев в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивание и группирование листьев по различным признакам.

Практическая работа в группе: определение деревьев по листьям; описывание внешнего вида листьев какого-либо дерева;

Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.

12.

Что такое хвоинки?

Комбинированный с практической работой

Умение различать лиственные и хвойные деревья.

Знание, что хвоинки – это листья хвойных деревьев, умение различать сосну и ель.

Описывание дерева по плану.

Практическая работа в группе: определение деревьев с помощью атласа-определителя.

Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.

13.

Кто такие насекомые?

Комбинированный

Знание насекомых как группу животных, у которых шест ног. Умение приводить примеры насекомых.

Формирование умения сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Рассматривание иллюстрации учебника, извлечение из них информации о строении насекомых, сравнивание частей тела различных насекомых.

Работа в паре: узнавание насекомых на рисунке, определение насекомых с помощью атласа-определителя, осуществление самопроверки, умение приводить примеры насекомых.

14.

Кто такие рыбы?

Комбинированный с практической работой.

Знание рыб, как водных животных, тело которых покрыто чешуей; умение приводить примеры речных и морских рыб.

Построение высказываний о своём отношении к водным животным.

Рассматривание иллюстрации учебника, извлечение из них нужной информации;

моделирование строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; Умение работать с атласом-определителем.

Работа в паре: узнавание рыб на рисунке, осуществление самопроверки;

описывание рыбу по плану.

15.

Кто такие птицы?

Комбинированный с практической работой.

Знание птицы, как животное, тело которых покрыто перьями; умение приводить примеры птиц.

Формирование умения сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Рассматривание иллюстрации учебника, извлекание из них нужной информации.

Практическая работа: исследование строения пера птицы;

описывание птицы по плану;

Работа в паре: узнавание птиц на рисунке, определение птиц с помощью атласа-определителя, умение проводить самопроверку;

16.

Кто такие звери?

Комбинированный с практической работой.

Знание зверей, как животных, тело которых покрыто шерстью.

Умение приводить примеры животных этой группы.

Построение высказываний о своём отношении к животным.

Практическая работа: исследование строения шерсти зверей. Рассматривание иллюстраций учебника, извлечение из них нужной информации;

устанавливание связи между строением тела зверя и его образом жизни.

Работа в паре: узнавание зверей на рисунке, определение зверей с помощью атласа-определителя, умение проводить самопроверку.

Что окружает нас дома?

Комбинированный.

Знание предметов домашнего обихода, их назначение. Умение группировать предметы по их назначению.

Нахождение на рисунке предметов определённой группы.

Умение приводить примеры предметов разных групп.

Работа в паре: группирование предметов домашнего обихода; проведение взаимопроверки.

18.

Что умеет компьютер?

Комбинированный.

Знание об устройстве компьютера, его назначении; правил работы с компьютером.

Умение соблюдать правила работы с компьютером.

Соблюдение правил безопасного обращения с компьютером.

Сравнивание стационарного компьютера и ноутбука;

моделирование устройства компьютера;

Работа в паре: рассказывание (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждение значения компьютера в нашей жизни;

Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

Комбинированный.

Знание значения сигналов светофора, правил перехода улиц и дорог. Умение видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними. Умение распознавать «ловушки» на дорогах.

Оценивание своего обращения с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

Моделирование устройства светофора.

Умение сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Работа в паре: формулирование правила перехода улицы, умение проводить самопроверку.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

20.

На что похожа наша планета?

Комбинированный.

Знание о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси, об уменьшенной формы Земли – глобусе.

Выдвижение предположений и умение доказывать их.

Моделирование форм Земли.

Работа в паре: рассматривание рисунков-схем и объяснение особенностей движения Земли.

Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.

21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Урок применения знаний и умений

Проверка знаний и умений. Выполнение тестового задания.

Формирование адекватной самооценки своих достижений.

Умение выступать с сообщениями, иллюстрируя их наглядными материалами.

Обсуждение выступления учащихся.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

К А К, О Т К У Д А И К У Д А ? - 12 ч

22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Урок применения знаний и умений

Знание имён (отчество, фамилии) членов своей семьи.

Умение работать над проектом (под руководством учителя).

Оценивание значения семьи для человека и общества.

Высказывание о жизни семьи по рисункам учебника;

Рассказывание об интересных событиях в жизни своей семьи;

Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей.

Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить;

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Комбинированный с практической работой.

Знание о природных источниках воды, используемой в быту; о назначении очистных сооружений.

Работа со схемой-рисунком (путь воды).

Практическая работа: загрязнение воды и её очистка.

Обсуждение необходимости экономии воды, выяснение опасности употребления загрязнённой воды.

Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.

24.

Откуда в наш дом приходит электри-чество?

Комбинированный с практической работой.

Знание правил безопасного обращения с электроприборами; о роли электричестве; о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом.

Умение выделять среди предметов домашнего обихода электроприборы; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами

Запоминание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Обсуждение вопроса о необходимости экономии электроэнергии.

Анализирование схем выработки электричества и способа доставки его потребителям.

Практическая работа в паре: собирание простейшей электрической цепи.

25.

Как путешест-вует письмо?

Комбинированный.

Знание этапов «путешествия» письма, виды почтовых отправлений, о роли почтовой связи в жизни людей.

Высказывания о значении почтовой связи для общества..

Наблюдение за работой почты и рассказывание о ней.

Различие почтовых отправлений: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работа в группе: высказывание предположений о содержании иллюстраций и осуществление самопроверки.

26.

Куда текут реки?

Комбинированный с практической работой.

Знание о необходимости бережного отношения к водоемам; о движении воды из реки в море; что в реке вода пресная, а в море – соленая.

Умение различать виды водоемов.

Сочинение и рассказывание сказочных историй по рисунку.

Прослеживание по рисунку-схеме путь воды из реки в море. Сравнивание реки и моря.

Различение пресной и морской воды.

Практическая работа в паре: рассматривание морской соли и проведение опыта по «изготовлению» морской воды.

27.

Откуда берутся снег и лёд?

Комбинированный с практической работой.

Знание свойств снега и льда;.

умение практического исследования природных объектов.

Наблюдение форм снежинок и отображение их в рисунках;

Практическая работа в группе: проведение опыта по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование вывода из опыта.

28.

Как живут растения?

Комбинированный с практической работой.

Знание о растениях как живых существах, об их жизненном цикле, об условиях для жизни растений. Умение выполнять простейшие операции по уходу за комнатными растениями

Формулирование вывода об условиях, необходимых для жизни растений.

Наблюдение за ростом и развитием растений Рассказывание о своих наблюдениях.

Прослеживание по рисунку-схеме этапов жизни растений.

Практическая работа в паре: ухаживание за комнатными растениями.

29.

Как живут животные?

Комбинированный с практической работой.

Усвоение того, что животные питаются, размножаются, заботятся о потомстве, передвигаются, строят жилища.

Умение перечислять условия, необходимые животным.

Наблюдение за жизнью животных. Рассказывание о своих наблюдениях.

Работа в группе: выполнение задания, формулирование вывода, осуществление самопроверки.

Практическая работа в паре: ухаживание за животными живого уголка.

30.

Как зимой помочь птицам?

Комбинированный с практической работой.

Умение различать наиболее распространенных зимующих птиц, делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.

Обсуждение форм кормушек и видов корма для птиц. Запоминание правил подкормки птиц.

Наблюдение за зимующими птицами. Различение зимующих птиц по рисункам и в природе.

Практическая работа в паре: изготовление простейших кормушек и подбор из предложенного подходящего для птиц корма.

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Комбинированный с практической работой.

Знание об источниках бытового мусора и способах его утилизации; о необходимости соблюдения чистоты в доме, в городе, природе.

Умение сортировать мусор из разного материала.

Обсуждение важности соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимости раздельного сбора мусора.

Сочинение и рассказывание сказочной истории по рисунку.

Определение с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Практическая работа в группе: сортирование мусора по характеру материала.

32.

Откуда в снежках грязь?

Комбинированный с практической работой.

Знание об источниках и путях распространения загрязняющих веществ; о способах защиты окружающей среды от загрязнений.

Умение устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды.

Обсуждение источников появления загрязнений в снеге.

Сочинение и рассказывание сказки на предложенную тему.

Формулирование предложений по защите окружающей среды от загрязнений.

Практическая работа в паре: исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Урок применения знаний и умений

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих действий.

Выполнение тестового задания в учебнике.

Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами.

Обсуждение выступлений учащихся.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Г Д Е И К О Г Д А ? - 11 ч

34.

Когда учиться интересно?

Комбинированный.

Знакомство с целями и задачами раздела. Знание условий интересной и успешной учебы (оснащение класса, дружный коллектив, доверительное отношение с учителем).

Обсуждение условий интересной и успешной учёбы;

рассказывание о своём учителе.

Анализирование иллюстрации учебника, рассказывание о случаях взаимопомощи в классе.

Работа в паре: сравнивание фотографии в учебнике.

Формулирование вывода из коллективного обсуждения.

35.

Проект «Мой класс и моя школа»

Урок применения знаний и умений

Умение работать над проектом под руководством взрослых.

Фотографирование наиболее интересных событий в классе, зданий школы, классной комнаты и т. д.

Презентование итогов коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформление фотовыставки.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36.

Когда придёт суббота?

Комбинированный.

Знание того, что такое настоящее, прошлое и будущее.

Умение определять, какой день недели был вчера, и какой будет завтра.

Называние любимого дня недели и объяснение, почему именно он является любимым.

Анализирование иллюстраций учебника, умение различать прошлое, настоящее и будущее;

сочинение и рассказывание сказочной истории по рисунку.

Работа в паре: отображение с помощью карточек последовательность дней недели, называние дней недели в правильной последовательности, проведение взаимоконтроля.

Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить.

37.

Когда наступит лето?

Комбинированный.

Усвоение последовательности смены времен года.

Умение узнавать времена года по характерным признакам.

Называние любимого времени года и объяснение, почему именно оно является любимым.

Анализирование схемы смены времён года и месяцев; называние времени года в правильной последовательности, соотнесение времен года и месяцев; характеризование природных явлений в разные времена года; наблюдение сезонных изменений в природе.

Работа в паре: нахождение несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.

38.

Где живут белые медведи?

Комбинированный с практической работой.

Знание холодных районов планеты.

Умение находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Рассматривание и сравнивание иллюстрации учебника, извлечение из них информации о животном мире холодных районов;

приведение примеров животных холодных районов;

устанавливание связи между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Практическая работа в паре: находение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, характеризование их, осуществление самоконтроля.

39.

Где живут слоны?

Комбинированный с практической работой.

Знание жарких районов планеты.

Умение находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Приведение примеров животных жарких районов;

устанавливание связи между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Практическая работа в паре: нахождение на глобусе экватора и жарких районов Земли, характеризование их, осуществление самопроверки;

Работа в группе: анализирование рисунков учебника, рассказывание по плану о полученной информации.

40.

Где зимуют птицы?

Комбинированный.

Знание перелетных и зимующих птиц своего края.

Умение приводить примеры птиц каждой группы.

Группирование (классифицирование) птиц;

объяснение причины отлёта птиц в тёплые края;

приведение примеров зимующих и перелётных птиц.

Работа в паре: выдвигание предположений о местах зимовок птиц и доказывание их, осуществление самопроверки.

41.

Когда появилась одежда?

Комбинированный.

Знакомство с историей одежды, разнообразием современной одежды.

Умение бережно относиться к своей одежде.

Описывание одежды людей по рисунку;

отличие национальной одежды своего народа от одежды других народов.

Работа в паре: различение типов одежды в зависимости от её назначения, подбор одежды для разных случаев;

Работа со взрослыми: изготовление маскарадного костюма.

42.

Когда изобрели велосипед?

Комбинированный.

Знание и соблюдение правила безопасной езды на велосипеде.

Умение называть и показывать части велосипеда.

Обсуждение роли велосипеда в нашей жизни.

Сравнивание старинные и современные велосипеды;

запоминание правил безопасной езды на велосипеде.

Работа в паре: извлечение из учебника информации об устройстве велосипеда, осуществление самопроверки.

43.

Когда мы станем взрослы-ми?

Комбинированный.

Знание о связи между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Умение приводить примеры профессий.

Рассуждение о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Сравнивание жизни взрослого и ребёнка;

определение по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывание о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждение, какие профессии будут востребованы в будущем;

Работа в паре: сравнивание рисунков учебника, формулирование выводов в соответствии с заданием.

44.

Проверим себя и оценим свои достиже-ния по разделу «Где и когда?» Презента-ция проекта «Мой класс и моя школа»

Урок применения знаний и умений

Проверка знаний и умений.

Умение выполнять задания тестового характера. Представление результатов проектной деятельности.

Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами;

Обсуждение выступлений учащихся.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

П О Ч Е М У И З А Ч Е М ? - 22 ч

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Комбинированный.

Знакомство со звездами, Солнцем, как небесными телами.

Сопоставление видимых и реальных размеров звёзд, в том числе и Солнца;

использование атласа-определителя для получения нужной информации; моделирование созвездия Льва.

Работа в паре: моделирование формы, цвета, сравнительных размеров некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проведение взаимопроверки.

Работа со взрослыми: наблюдение картины звёздного неба, нахождение на нём созвездия Льва.

46.

Почему Луна бывает разной?

Комбинированный.

Знакомство с Луной, как спутником Земли.

Анализирование схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулирование вывода о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделирование из пластилина формы Луны.

Работа со взрослыми: наблюдение за изменениями внешнего вида Луны, фиксирование результатов наблюдений в рабочей тетради.

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Комбинированный.

Знание о значении дождя и ветра для жизни растений, животных, человека.

Умение объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Наблюдение за дождями и ветром;

сочинение и рассказывание сказки по рисунку.

Работа в группе: рассказывание по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбор из списка слов тех, которые подходят для описания ветра; объяснение причины возникновения дождя и ветра; осуществление самопроверки.

48.

Почему звенит звонок?

Комбинированный.

Знание того, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

Умение бережно относиться к ушам.

Обсуждение, почему и как следует беречь уши.

Высказывание предположения о причине возникновения эха.

Анализирование рисунков учебника и передавание голосом звуков окружающего мира.

Сочинение и рассказывание сказки по рисунку.

Практическая работа в паре: исследование возникновения и распространения звуков.

49.

Почему радуга разноцвет-ная?

Комбинированный.

Знание того, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.

Умение воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу – подсказку.

Описывание чувства, возникающего при виде радуги.

Высказывание предположения о причинах возникновения радуги, Осуществление самопроверки.

Сочинение и рассказывание сказочной истории по рисунку.

Работа в паре: отображение последовательности цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществление взаимопроверки.

50.

Почему мы любим кошек и собак?

Комбинированный.

Знание предметов ухода за домашними животными, особенностями ухода за кошкой и собакой.

Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.

Рассказывание по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Практическая работа в паре: знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

51.

Проект «Мои домашние питомцы»

Урок применения знаний и умений

Знание правил оформления проекта.

Умение выполнять проектную работу.

Наблюдение за домашним любимцем, фиксирование результатов наблюдений;

фотографирование своей кошки (собаки) в наиболее интересных ситуациях;

составление рассказа о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.

Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей.

Понимание учебной задачи проекта.

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Комбинированный.

Умение узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек; соблюдать правила поведения на природе.

Оценивание поступков других людей и свои собственные по отношению к природе,

формулирование правил поведения в природе, сопоставление их с эталоном.

Рассматривание и сравнивание рисунков учебника, устанавливание взаимосвязи цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинение и рассказывание сказочной истории по рисунку.

Работа в паре: определение цветов и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществление самопроверки.

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Комбинированный.

Умение объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; соблюдать правила поведения на природе.

Оценивание своего поведения в лесу и поведения других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулирование правил поведения в природе.

Определение лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавание голосом звуков леса;

объяснение (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Работа в паре: устанавливание причинно-следственных связей (на основе информации учебника), осуществление самопроверки.

54.

Зачем мы спим ночью?

Комбинированный.

Знание о значении сна в жизни человека. Знакомство с жизнью ночных животных. Умение соблюдать правила подготовки ко сну.

Оценивание правильности своей подготовки ко сну.

Умение делать выводы о значении сна в жизни человека;

Сравнивание рисунков учебника. Рассказывание (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждение информации о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Работа в паре: рассказывание о правилах подготовки ко сну, осуществление взаимопроверки.

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Комбинированный.

Умение приводить примеры овощей и фруктов, соблюдать гигиенические правила о мытье овощей и фруктов перед едой.

Запоминание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различие овощей и фруктов; группирование (классифицирование) их, осуществление самопроверки.

Сочинение и рассказывание сказочных историй по рисунку.

Работа в группе: нахождение в учебнике информации о витаминах в соответствии с заданием; сравнивание роли витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Комбинированный.

Знание и соблюдение гигиенических процедур.

Формулирование основных правил гигиены.

Отбор из предложенных нужные предметы гигиены, объяснение их назначения;

рассказывание по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

Практическая работа в паре: осваивание приёмов чистки зубов и мытья рук.

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Комбинированный.

Знание средств связи (почта, телеграф, телефон) и средств массовой информации (радио, телевидение, пресса).

Обсуждение о назначении Интернета.

Различие средств связи и средств массовой информации;

рассказывание (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснение назначения радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Работа в паре: сравнивание старинных и современных предметов (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).

58.

Зачем нужны автомоби-ли?

Комбинированный.

Знание о назначении и устройстве автомобилей; о назначении ремня безопасности; о том, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля.

Знакомство с прошлым и будущем автомобильной техники.

Различение по внешнему виду основных видов автомобилей.

Умение объяснять назначение автомобилей.

Классифицирование автомобилей и объяснение их назначения;

использование представленной в учебнике информации для выполнения задания;

сочинение и рассказывание сказочной истории по рисунку.

Работа в паре: по рисунку-схеме знакомство с устройством автомобиля, проведение взаимопроверки.

59.

Зачем нужны поезда?

Комбинированный.

Знание и соблюдение правил перехода железнодорожных переездов, правил поведения в поездах.

Умение различать основные виды поездов, объяснять их назначение.

Классифицирование поездов в зависимости от их назначения;

использование информации учебника для выполнения задания, сравнивание старинных и современных поездов.

Работа в паре: рассказывание об устройстве железной дороги, осуществление самоконтроля.

60.

Зачем строят корабли?

Комбинированный.

Знание о назначении и устройстве кораблей; спасательные средства на корабле. Различение по внешнему виду основные группы судов.

Рассказывание о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Классифицирование кораблей в зависимости от их назначения.

Работа в паре: по рисунку-схеме знакомство с устройством корабля, проведение самопроверки и взаимопроверки.

61.

Зачем строят самолёты?

Комбинированный.

Знание и соблюдение правил поведения в салоне самолета.

Умение квалифицировать самолеты по их назначению, рассказывать о назначении самолетов

Рассказывание о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

Классифицирование самолётов в зависимости от их назначения.

Работа в паре: по рисунку-схеме знакомство с устройством самолёта, проведение самопроверки и взаимопроверки.

62.

Почему в автомоби-ле и поезде нужно соблюдать правила безопас-ности?

Комбинированный.

Знание правил безопасности в автомобиле, в поезде и на других средствах транспорта.

Обсуждение необходимости соблюдения правил безопасности в транспорте;

рассказывание о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

Работа в группе: знакомство с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопас-ности?

Комбинированный.

Знание правил безопасности на водном и воздушном транспорте. Умение пользоваться спасательными средствами.

Участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Работа в группе: знакомство с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.

64.

Зачем люди осваивают космос?

Комбинированный.

Знание об искусственном спутнике Земли; о роли спутников Земли в жизни современного человека; о назначении полета космонавтов в космос; что первым космонавтом был Ю.А.Гагарин.

Умение различать естественный и искусственный спутники Земли.

Рассказывание об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

моделирование экипировки космонавта;

участие в ролевой игре «Полёт в космос».

Работа в группе: высказывание предположений по вопросам учебника, осуществление самопроверки.

65.

Почему мы часто слышим слово «эколо-гия»?

Комбинированный.

Знание, что экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; когда отмечается День Земли.

Умение бережно относиться к окружающей среде.

Оценивание своих поступков по отношению к природе и рассказывание о них.

Нахождение в тексте учебника ответов на вопросы;

приведение примеров взаимосвязей между человеком и природой;

участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

66.

Проверим себя и оценим свои достиже-ния по разделу «Почему и зачем?» Презента-ция проекта «Мои домашние питомцы»

Урок применения знаний и умений

Проверка знаний и умений.

Умение выполнять задания тестового характера. Представление результатов проектной деятельности.

Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами;

Обсуждение выступлений учащихся.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Виды контроля и диагностики.

№ п/п	Тема	Тематичес-кий	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предмет-ный	Стандартизированный	Нестандар-тизирован-ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
1.	Проект «Моя малая Родина»	+		+			+		+
2.	Тест по теме «Что и кто?»	+	+		+	+		+
3.	Проект «Моя семья»	+		+			+		+
4.	Тест по теме «Как, откуда и куда?»	+	+		+	+		+
5.	Проект «Мой класс и моя школа»	+		+			+		+
6.	Тест по теме «Где и когда?»	+	+		+	+		+
7.	Проект «Мои домашние питомцы»	+		+			+		+
8.	Тест по теме «Почему и зачем»	+	+		+	+		+

Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Плешаков А.А. «Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы».
Плешаков А.А. «Окружающий мир: Учебник: 1 класс».
Плешаков А.А. «Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2-х частях».
Плешаков А.А. «Окружающий мир. Методическое пособие: 1 класс».
Плешаков А.А. «От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы».
Плешаков А.А. «Окружающий мир. Тесты: 1 класс».
Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова.
А.А.Плешаков «Окружающий мир. 1 класс. Демонстрационные таблицы».

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/_______________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/______________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(автор: Неменский Б. М. «Изобразительное искусство». 1-4 кл)

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели учебного курса:

развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально ценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и опыта художественнотворческой деятельности.

Задачи курса:

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоциональноценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

Общая характеристика курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 134 часа. На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, при роде, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость эксперементирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и

архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и

мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных

средствах;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на

празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные

техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к

природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и

коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных

условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача

особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей

истории;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских

городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту

внутреннего мира человека.

Содержание курса.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Планируемый результат.
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.	9ч	Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
2.	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.	7 ч.	Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
3.	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.	9 ч.	Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	8 ч.	Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе.

№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.						Дата
№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	личностные	познавательные		коммуникатив-ные	регулятивные		Дата
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч.).
1.	Изображе-ния всюду вокруг нас.	Изучение нового материала	Ознакомление с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником, с видами худож. деятельности; с правилами работы на уроке и материалами для уроков ИЗО; пробуждение интереса к изобразительному творчеству.	Рассуждение о содержании рисунков, сделанных детьми.	Нахождение в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассматривание иллюстраций (рисунков) в детских книгах.				Формирование умения готовить рабочее место.
2.	Мастер Изображе-ния учит видеть.	Комбини рованный	Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза; формирование поэтического видения мира; знакомство с понятием «форма».	Рассуждение об увиденном (объяснение увиденного).	Видение зрительной метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявление геометрических форм простого плоского тела (листьев). Сравнивание различных листьев на основе выявления их геометрических форм.		Освоение правил работы в паре.		Формирование умения готовить рабочее место.
3.	Изображать можно пятном.	Комбини рованный	Овладение первичными навыками изображения на плоскости; формирование умения использовать пятно как одно из главных средств изображения; развитие воображения и аналит. способности глаза.		Соотнесение формы пятна с опытом зрительных впечатлений. Видение зрительной метафоры —нахождение потенциального образа в случайной форме силуэтного пятна и проявление его путем дорисовки.		Работа в паре: рассматривание иллюстраций (рисунков) в детских книгах.		Умение организовать место занятий.
4-5.	Изображать можно в объеме.	Комбини рованный с экскур-сией	Овладение навыками работы с пластилином; знакомство с объемностью, как средством изображения; развитие наблюдательности и фантазии при восприятие объёмной формы, аналит. способности глаза.		Нахождение выразительных, образных объемов в природе (облака, камни, коряги, плоды и др.).				Умение планировать учебные действия под руководством учителя.
6	Изображать можно линией.	Комбини рованный	Знание о выразительном характере линии. Умение пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.	Сочинение и рассказывание с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.	Нахождение и наблюдение линий и их ритм в природе.				Умение планировать учебные действия под руководством учителя.
77	Разноцветные краски.	Комбини рованный	Знакомство с гуашевыми красками, развитие умения пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании,		Соотнесение цвета с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.		Работа в паре: Экспериментирование, исследование возможностей краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен.		Формирование навыки самостоятельной организации рабочего места.
88	Изображать можно и то, что невидимо (настроение).	Комбини рованный	Умение выражать образ, настроение с помощью красок.	Высказывания о своих чувствах в различных ситуациях.	Соотнесение восприятия цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознание того, что изображать мир чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).				Умение организовать место занятий, планировать учебные действия под руководством учителя.
9	Художники и зрители (обобщение темы).	Обобще ние и систематизация	Ознакомление с художественными произведениями, с видами и жанрами искусства. Овладеть первичными навыками восприятия произведения искусств.	Рассуждение о своих впечатлениях и эмоциональное оценивание, умении отвечать на вопросы по содержанию произведений художников.			Восприятие и эмоциональное оценивание выставки творческих работ одноклассников. Участие в обсуждении выставки.		Умение организовать место занятий, планировать учебные действия под руководством учителя.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 ч.).
10.	Мир полон украшений.	Комбини рованный	Знакомство с новым видом художественной деятельности и Мастером Украшений. Развитие эстетического вкуса, творческого воображения. Уметь создавать простейшие узоры гуашью.	Умение видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.	Нахождение примеров декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдение и эстетическое оценивание украшений в природе.	Составление из готовых цветов коллективной работы (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).			Умение организовать место занятий, планировать учебные действия под руководством учителя.
11-13.	Красоту надо уметь замечать.	Комбини рованный	Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Осваивание простых приемов работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.	Формирование умения выражать в беседе свои впечатления.	Нахождение природных узоров (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.),разглядывание их формы, созданные природой, интерпретирование их в собственных изображениях и украшениях.				Формирование умения рационально строить творческую деятельность под руководством учителя.
14.	Узоры, которые создали люди.	Комбини рованный	Ознакомление с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы. Умение рисовать сразу кистью, на весь лист, по впечатлениям. Развитие творческого воображения.		Нахождение орнаментальных украшений в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривание орнаментов, нахождение в них природных и геометрических мотивов.				Формирование умения рационально строить творческую деятельность под руководством учителя.
15.	Как украшает себя человек.	Комбини рованный	Знакомство с украшениями человека. Формирование представления о том, что украшения могут рассказать о своем хозяине. Умение изображать украшения человека. Развитие творческого воображения.	Обсуждение вопроса о роли украшений в жизни человека.	Рассматривание изображений сказочных героев в детских книгах. Анализирование украшений как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующие их.				Формирование умения рационально строить творческую деятельность под руководством учителя.
16.	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).	Обобще-ние и систематизация	Знакомство с различными видами праздничных украшений. Уметь выполнить работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты. Развитие творческого воображения, эстетического вкуса при работе с цветной бумагой и изготовлении поделок к празднику.	Высказывания и рассуждения о Новогоднем празднике.	Выделение и соотнесение деятельности по изображению и украшению, определение их роли в создании новогодних украшений.	Работа в группе: придумавание, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.			Формирование умения рационально строить творческую деятельность под руководством учителя.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9ч.)
17-18.	Постройки в нашей жизни	Комбини рованный	Знакомство с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек. Развитие воображения и формирование представления о существовании самых разных типов построек. Знакомство с Мастером Постройки. Овладение новой техникой изображения (печатка, объёмный коллаж).	Высказывания о постройках в окружающей их жизни.	Рассматривание и сравнивание, архитектурных построек, иллюстраций из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.				Формирование умения планировать и грамотно осуществлять учебные действия под руководством учителя.
19.	Дома бывают разными	Комбини рованный	Знакомство с многообразием архитектурных произведениях. Умение продумывать форму и соотношения всех деталей.		Соотнесение внешнего вида архитектурной постройки с ее назначением. Анализирование, из каких основных частей состоят дома.	Работа в парах: игра «Чей домик»			Формирование умения планировать и грамотно осуществлять учебные действия под руководством учителя.
20.	Домики, которые построила природа	Комбини рованный	Наблюдение природных явлений с точки зрения Мастера Постройки. Развитие воображения и наблюдательности, умения видеть домик в любом предмете.		Наблюдение постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализирование их формы, конструкции, пропорции.				Умение самостоятельно организовывать место занятий, планировать учебные действия.
21.	Дом снаружи и внутри	Комбини рованный	Формирование представления о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома. Уточнение понятия «внутри» и «снаружи». Развитие творческого воображения.	Построение высказываний о назначении дома и его внешнего вида.	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома, их вид снаружи и внутри.				Умение самостоятельно организовывать место занятий, планировать учебные действия.
22.	Строим город	Комбини рованный	Приобретение навыков конструктивной работы с бумагой. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности.	Понимание деятельности художника-архитектора в планировании города.	Рассматривание и сравнивание реальных зданий разных форм.	Работа в группе: создание коллективного макета игрового городка.			Умение самостоятельно организовывать место занятий, планировать учебные действия.
23.	Все имеет свое строение	Комбини рованный	Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета. Объяснение, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических фигур.		Анализирование различных предметов с точки зрения строения их формы, их конструкции. Конструирование из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений животных.				Умение самостоятельно организовывать место занятий, планировать учебные действия.
24.	Строим вещи	Комбини рованный	Конструирование (построение) из бумаги различных простых бытовых предметов, упаковок, их украшение.	Понимание деятельности художника-дизайнера в создании форм предметов быта.	Ознакомление с работой дизайнера. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.				Принятие учебной задачи урока и стремление к её выполнению.
25.	Город, в котором мы живем (обобщение темы)	Обобще-ние и систематизация	Формирование умения совмещать в одной работе различных материалов (цветная бумага и гуашь). Умение делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.	Понимание, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.	Формирование умения воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Развитие наблюдательности и творческого воображения.	Работа в группе: участие в создании коллективного панно-коллажа с изображением городских (сельских) улиц. Участие в обсуждении итогов совместной практической деятельности.			Овладение навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8 ч.).
26.	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	Комбини рованный	Умение различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).		Анализирование деятельности Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства.	Восприятие и обсуждение выставки детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделение в них знакомых средств выражения, определение задач, которые решал автор в своей работе.			Формирование осознанного стремления к освоению новых знаний и умений.
27-28.	«Сказочная страна». Создание панно	Практическая работа	Формирование творческого воображения при создании сказочного мира. Продолжение формирования изобразительных навыков.		Развитие фантазии, воображения.	Работа в группе: овладение навыками коллективной деятельности, организованная работа в команде одноклассников под руководством учителя.			Овладение навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
29-30.	«Праздник весны». Конструирование из бумаги	Практическая работа	Формирование умения конструировать из бумаги объекты природы и украшать их. Овладение навыками бумагопластики.	Построение высказываний о весенних событиях в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).	Наблюдение и анализирование за природными формами. Фантазирование, придумывание декора на основе алгоритмически заданной конструкции.				Формирование осознанного стремления к освоению новых знаний и умений.
31-32.	Урок любования. Умение видеть	Комбини рованный	Умение повторить и варьировать системой несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.		Творческие игры в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).	Работа в группе: сотрудничество с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнение своей части работы в соответствии с общим замыслом.			Овладение навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
33.	Здравствуй, лето! (обобщение темы)	Обобще-ние и систематизация	Ознакомление с творчеством отечественных художников, изобразивших лето. Умение выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.	Характеризование своих впечатлений от рассматривания репродукций картин и впечатлений от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.	Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.				Формирование умения планировать и грамотно осуществлять учебные действия.

Виды контроля и диагностики.

Тема	Тематиче-ский	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предмет-ный	Стандарти-зированный	Нестандар-тизирован-ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
Стартовая диагностика			+		+			+
Выставка работ «Художники и зрители»	+	+		+		+
Промежуточная диагностика			+		+			+
Выставка работ «Город, в котором ты живёшь»	+	+		+		+
Итоговая диагностика			+		+		+	+
Выставка работ «Здравствуй, лето!»	+			+		+	+

Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Неменский Б. М. и др. изобразительное искусство: Рабочие программы:1 – 4 кл./ Под ред. Б. М. Неменского.
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др.
Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 классы / Под. Ред. Б. М. Неменского.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учебник. 1 класс/ Под. Ред. Б. М. Неменского.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Рабочая тетрадь. 1 класс/ Под. Ред. Б. М. Неменского.
Демонстрационные таблицы по изобразительному искусству.

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/_________________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/______________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(авторы: Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева и д.р. «Музыка»)

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка» 1-4 классы.

В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Планируемые результаты

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

Содержание курса

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 16 часов

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты» 17 часов

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Характеристика учебной

деятельности

план

факт

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас».

«И Муза вечная со мной!»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский «Песня о школе».
И.Якушенко «Пестрая песенка»

- размышлять об истоках возникновения музыкаль-ного искусства.

- правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

- обогащение индивидуального музыкального опыта;

- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширит музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Хоровод муз.

Комбинированный урок.

(Урок- экскурсия)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.

р.н.п. «Во поле береза стояла»
греческий танец «Сиртаки»
молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

- музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- передавать настроение музыки в пении;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- давать определения общего характера музыки.

Повсюду музыка слышна.

Комбинированный урок.

(Урок - игра)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движе-нии, игре на инструментах;

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятель-ности через сочинение, исполнение, слушание;

- исполнять, инсценировать песни.

Душа музыки – мелодия.

Урок обобщения и систематизации знаний.

(Урок-путешествие)

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики”

маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

П.Чайковский:

«Сладкая греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков».

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

- откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Музыка осени.

Комбинированный урок

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
Г.Свиридов «Осень»
В.Павленко «Капельки»
Т.Потапенко «Скворушка прощается»

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Сочини мелодию.

Урок закрепления нового материала.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

- ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многооб-разии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;

- владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

- самостоятельно выполнять упражнения;

- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Д.Кабалевский «Песня о школе»
А. Островский «Азбука»

- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности;

- понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

Музыкальная азбука.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

В. Дроцевич «Семь подружек»
«Нотный хоровод»

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.

- Ориентироваться в нотном письме

как графическом изображении типичных интонационных оборотов

(вопрос — ответ, выразительные и

изобразительные интонации и др.)

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-

ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой» (гусли)
«Пастушья песенка» (французская народная песня)

- ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

- название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

- распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Комбинированный урок

Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

- внимательно воспринимать информацию;

- внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

- определять на слух звучание народных инструментов;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Звучащие картины.

Комбинированный урок.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен «Кукушка»

- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

- узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

- самостоятельную музыкальную творческую деятельность;

Разыграй песню.

Комбинированный урок.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн
«Щедрик»- украинская народная колядка
«Все идут, спешат на праздник» - колядка
С.Крылов - «Зимняя сказка»

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»
«Вальс снежных хлопьев»
«Па- де-де»
«Зимняя песенка»А.Бердыщев

- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

- узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

Тема второго полугодия: «Музыка и ты»

Край, в котором ты живешь.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

В.Степанова «Добрый день»
А.Шнитке - «Пастораль»
Г.Свиридов – «Пастораль»
В.Алексеев «Рощица»
А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Художник, поэт, композитор.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»
И.Никитин «Вот и солнце встает»

- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее утро»
В.Симонов «Утро в лесу»

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

- выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Музыка вечера.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

В. Гаврилин «Вечерняя музыка»
С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
Е. Крылатов «Колыбельная Умки»
В.Салманов « Вечер»

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

- получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;

Музыкальные портреты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

В.Моцарт « Менуэт»
С.Прокофьев «Болтунья»

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,

- определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Комбинированный урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

П.Чайковский «Баба Яга»
« Баба – Яга» - детская песенка

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

Музы не молчали.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

А.Бородин «Богатырская симфония»
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)
«Учил Суворов»

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.

- определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

Мамин праздник.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

В.Моцарт «Колыбельная»
И.Дунаевский «Колыбельная»
М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
И.Арсеев «Спасибо»

- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

Обобщающий урок.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

- определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

И.Бах «Волынка»
П.Чайковский « Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара

Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня

- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

- сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Музыка в цирке.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

А.Журбин « Добрые слоны»
И.Дунаевский « Выходной марш»
Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина « Слон и скрипочка»

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Дом, который звучит.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Н.Римский-Корсаков опера «Садко»
( фрагменты)
Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»
( «Золотые рыбки»)

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

Опера-сказка.

Урок закрепления знаний.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

М.Коваль «Волк и семеро козлят»
М.Красев «Муха – цокотуха»

- назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

«Ничего на свете лучше нету».

Комбинированный урок.

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

Г.Гладков «Бременские музыканты»

элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации.

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.
фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.
Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

Список научно-методической литературы.

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

43. Лопатина А.Волшебный мир музыки / А. Лопатина, М. Скребцова. — М. : Амрита-Русь, 2009. — 304с. — (Серия «Семейное воспитание»).

Предварительный просмотр:

ГБОУ ООШ с. Андреевка

муниципального района Богатовский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

ГБОУ ООШ с. Андреевка

____________/_______________/

«_____» _____________ 20____ г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________/_______________/

«_____» _____________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

1 класс

УМК «Школа России» ФГОС

(автор Н. И. Роговцева «Технология»)

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

Пояснительная записка.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цель изучения технологии в начальной школе: приобретение личного опыта как основы обучения и познания; овладение технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие задачи:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения. Технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практической применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

• системно - деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией;

• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство ее организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделий, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и до.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и в группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармоничного развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часа. На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика – моделирование ( преобразование объектов из чуственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом его геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именноваными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природа как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа зданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построение плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстом для создания образа, реализуемого изделия.

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, системе норм и правил межличностного общения, обеспечивающие успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание курса.

№п/п	Тема раздела	Колич. часов	Планируемый результат
1.	«Давай познакомимся!»	3 ч	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия. Знать значение слова «технология». Уметь готовить и убирать рабочее место; размещать инструменты и материалы.
2.	«Человек и земля»	21 ч	Осмысление деятельности человека на земле. Знать различные виды природного материала; соблюдать правила работы с клеем, ножницами, пластилином, шилом, швейной иглой; Уметь работать с различными материалами ( пластилином, бумагой, природным материалом), выполнять простейшие швы, работать по шаблону; Формирование навыка ухода за растениями, животными, интерес и уважение к труду человека; Формирование умения работы в группе (проектной деятельности);
3.	«Человек и вода»	3 ч	Осмысление деятельности человека на воде. Знать значение воды в жизни людей, животных и растений, средства передвижения по воде; Уметь составлять композиции.
4.	«Человек и воздух»	3 ч	Осмысление деятельности человека в воздухе. Знакомство с разными видами летательных аппаратов, с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху. Умение работать в технике «мозаика».
5.	«Человек и информация»	3 ч	Осмысление деятельности человека в информационном пространстве. Знать современные способы общения людей друг с другом, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации. Иметь представление об основных составных частях компьютера, их назначении; Знакомство с интернетом, как одним из основных современных источников информации; первичное овладение умением использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; Учить соблюдать безопасные приемы труда при работе с компьютером.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология» в 1 классе.

№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.						Дата
№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	личностные	познавательные	коммуникативные	регулятивные			Дата
Д А В А Й Т Е П О З Н А К О М И М С Я (3 ч)
1.	Как работать с учебником. Я и мои друзья.	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знакомство с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; с соседом по парте.	Осмысление собственных интересов и предпочтений.	Сравнение учебника и рабочую тетради, объяснение назначения каждого пособия.	Формирование умения задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них.		Осуществление поиска необходимой информации, анализирование, обобщение и перевод её в знако-символическую систему.
2-3.	Материалы и инструменты. Что такое технология?	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знакомство с понятиями: материалы, инструменты, технология. Осмысление полученных умений.		Нахождение и различение инструментов, материалов; устанавливание связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.			Организовывание своей деятельности: начало работы, конец работы.
Ч Е Л О В Е К И З Е М Л Я (21 Ч).
4.	Природный материал.	Практическая работа	Знание видов природных материалов. Умение собирать, сортировать, сушить и хранить природные материалы; выполнение аппликации по образцу.	Осмысление значения бережного отношения к природе.	Соотнесение природных материалов по форме и цвету с реальными объектами.			Выполнение практической работы: сбор листьев, сушка под прессом, создание аппликации.
5-6.	Пластилин.	Практическая работа	Знание инструментов, используемых при работе с пластилином, и приёмов работы с ним. Умение выполнения аппликации из пластилина и природного материала с использованием техники соединения пластилином.	Оценивание выполняемого изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога».	Осваивание способов и правил работы с пластичными материалами.			Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление) свойств, пластичных материалов. Планирование последовательности изготовления материала.
7-8.	Растения.	Практическая работа	Знание профессий, связанных с земледелием. Умение различать части растений.	Осмысливание значения растений для человека. Анализирование своей деятельности		Слушание собеседника, излагание своего мнения, осуществление совместной проектной деятельности.		Осваивание первичных навыков работы над проектом под руководством учителя.
9-10.	Бумага.	Практическая работа	Знание приёмов и способов работы с бумагой; правила безопасной работы с ножницами. Умение подбирать геометрические фигуры для орнамента.	Осмысление правил экономного расходования бумаги.	Определение видов бумаги по цвету и толщине; осваивание приёмов работы с бумагой.			Планирование и осуществление работы на основе представленных в учебнике слайдов.
11.	Насекомые.	Практическая работа	Формирование умения работать с различными видами материалов (природные, бросовые и др.)	Корректирование своей деятельности при изготовлении изделия.		Оценивание качества изготовленной работы.		Составление плана изготовления изделия по образцу.
12.	Дикие животные.	Практическая работа	Знакомство с техникой коллажа. Умение составлять аппликации из журнальных вырезок.		Осваивание приёмов создания изделия в технике коллажа.	Знакомство с правилами работы в парах. Слушание собеседника, высказывание своего мнение.		Корректирование деятельности, проведение оценки и самооценки.
13.	Новый год.	Практическая работа	Знание правил работы с ножницами и клеем. Умение изготавливать игрушки из полосок бумаги.		Осваивание способов работы с бумагой: выполнение разметки по шаблону и раскрой бумаги.	Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы, оценка готового изделия.		Использование умения работать под руководством учителя: составлять план, распределять роли, оценивать работу.
14.	Домашние животные.	Практическая работа	Умение изготавливать фигурки животных из пластилина.	Значение домашних животных в жизни человека..	Использование приёмов работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.			Планирование и осуществление работу.
15.	Такие разные дома.	Практическая работа	Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке.		Сравнивание, сопоставление разные виды домов.	Слушание собеседника, задавание вопросов.		Составление рассказа о материалах, используемых при строительстве домов.
16-17.	Посуда.	Практическая работа	Знание видов посуды и материалы, из которых её изготовляют. Умение изготавливать разные изделия по одной технологии из пластилина.	Осваивание правила поведения за столом.	Анализирование формы, цвета и размера реальных объектов, соблюдение их при изготовлении изделий.	Работа в группах: слушание собеседника, излагание своего мнения, осуществление совместной практической деятельности, анализирование её.		Постановка цели, составление и обсуждение плана изготовления изделия, распределение ролей, оценка качества изготовления.
18.	Свет в доме.	Практическая работа	Знание правил безопасной работы с шилом. Умение готовить рабочее место, выполнение раскроя детали по образцу.		Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме.			Планирование и осуществление работы на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов.
19.	Мебель.	Практическая работа	Знание видов мебели и материалов, из которых её изготавливают. Умение изготавливать стул из картона.	Составление рассказа об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки.	Осваивание правил самообслуживания(уборка комнаты и уход за мебелью)
20.	Одежда, ткань, нитки.	Практическая работа	Знание видов одежды, её назначение и материалы, из которых её изготавливают. Умение создавать кукол из ниток (наматывание, связывание и разрезание нитки).		Осмысливание способов изготовления одежды и её назначение.			Планирование и осуществление работы под руководством учителя.
21-23.	Учимся шить.	Практическая работа	Знание правил работы с иглой. Умение выполнять шов «строчка», пришивание пуговицы.	Осмысление правил экономного расхода ткани и ниток при работе.	Осваивание видов стежков и способы пришивания пуговиц, использование их для оформления изделий.			Организовывание рабочего места, планирование и осуществление работы.
24.	Передвижение по земле.	Практическая работа	Знакомство с конструктором. Умение изготавливать модели из конструктора	Значение средств передвижения в жизни человека.	Осваивание приёмов работы с конструктором.			Планирование и осуществление работу по учебнику.
Ч Е Л О В Е К И ВОДА (3 Ч).
25.	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знание правил ухода за комнатными растениями. Умение проращивать семена.	Осмысление значимости воды для человека, животных, растений. Формирование умения делать вывод и обобщение.	Проведение эксперимента: исследование, наблюдение, фиксирование результатов.	Работа в группе.			Планирование и осуществление работу по учебнику.
26.	Питьевая вода.	Практическая работа	Умение работать с бумагой и природными материалами.		Анализирование образца, конструирование макета, составление и оформление композиции.				Формирование умения отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы.
27.	Передвижение по воде. Проект «Речной флот».	Урок применения знаний и умений	Умение работать с бумагой – оригами, создание фигур цилиндрической формы.	Осмысление значения транспорта для жизнедеятельности человека.	Осваивание новых способов соединения деталей.	Слушание собеседника, излагание своего мнения, осуществление совместной практической деятельности.			Умение работать над проектом (под руководством учителя): ставить цель, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план.
Ч Е Л О В Е К И ВОЗДУХ (3 Ч).
28.	Использование ветра.	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Умение работать с линейкой, изготовлять модель вертушки.	Формирование умения делать выводы и обобщение, аргументировать свои ответы.	Осуществление поиска необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах.				Планирование и осуществление работы под руководством учителя.
29.	Полёты птиц.	Практическая работа	Знание видов птиц. Умение работать с бумагой в технике «рваная бумага».		Осваивание и использование способов экономного расходования бумаги	Выполнение заготовок для мозаики в группе.			Подготовка рабочего места, соблюдение техники безопасности, работа по образцу.
30.	Полёты человека.	Практическая работа	Знание видов летательных аппаратов. Умение изготавливать модели самолёта и парашюта.	Умение проводить эксперимент, определение прямой зависимости (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта).	Сравнивание современных и старинных видов летательных аппаратов				Подготовка рабочего места, соблюдение техники безопасности, самоорганизация в деятельности.
Ч Е Л О В Е К И ИНФОРМАЦИЯ (3 Ч).
31.	Способы общения.	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знание способ общения и получения информации. Умение работать с пластичным материалом способом продавливания.	Умение делать выводы и обосновывать их.	Осуществление поиска информации, анализирование и сравнение способов общения.				Планирование работы (под руководством учителя): анализ образца, определение недостающих элементов, определение приёмов работы.
32.	Важные телефонные номера. Правила движения.	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знание способов передачи информации. Умение рисовать простой план местности.	Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности.	Составление таблицы важных телефонных номеров, маршрута от дома до школы.	Работа в парах: выбор нужных знаков и схем.
33.	Компьютер.	Ознаком-ление с новым материа-лом	Знание правил пользования компьютером. Знакомство с интернетом.	Освоение правил пользования компьютером.	Осуществление поиска информации о компьютере, его частях, сферах применения.				Осваивание работы на компьютере: включать-выключать, называть и показывать его части.

Виды контроля и диагностики.

№	Тема	Тематичес-кий	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предметный	Стандартизированный	Нестандар-тизирован- ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
1.	Выставка работ по теме «Человек и земля»	+	+		+		+
2.	Творческий проект «Чайный сервиз».	+	+		+		+
3.	Творческий проект «Речной флот».			+		+			+
4.	Выставка работ по теме «Человек и вода. Человек и воздух».	+			+			+
5.	Итоговый тест			+		+		+	+

Учебно – методическое обеспечение программы.

Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. Уроки технологии (человек, природа, техника). Пособие для учителя. 1 класс.
Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П.. Технология: Учебник: 1 класс.
Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П.. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.
Демонстрационный и раздаточный материал.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бухарова И.В. Рабочая программа по курсу "Русский язык" Образовательная система "Школа 2100" 1 класс (ФГОС нового поколения)

Рабочая программа по курсу «Русский язык» (1 класс) составлена в соответствии с требованиями: к структуре, к результатам, к условиям реализации основной образовательной программы начальног...

письмо 1 класс ФГОС

ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС 2 ПОКОЛЕНИЯ...

Диагностика класса (ФГОС) 1,2,3,4 класс

Диагностика детей (ФГОС)...

Мастер-класс по технологии 2 класс ФГОС

"Изготовление новогодней игрушки из гофрированной бумаги"...

Программы и КТП по физкультуре 1-9 классы ФГОС, 10-11 классы ФК ГОС

Программы и календарнно-тематическое планирование по физкультуре ФГОС с УУД...

Учебно-методическое пособие учителя начальных классов Подольской Натальи Леонидовны. Рабочая программа по ИЗО для учащихся 4 классов (ФГОС).

Программа разработана на основе ФГОС....

. Конспект урока Буква Ё, ё. 1 класс ФГОС Подготовила Бондаренко Галина Васильевна, учитель начальных классов, МБОУСОШ № 23, г. Томмот, Республика Саха ( Якутия), Алданский район.

Цели:Образовательные: Формировать умение находить в словах букву Ё, знать, какие звуки она обозначает; читать слова с этой буквой. Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (отве...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс ФГОС
рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бухарова И.В. Рабочая программа по курсу "Русский язык" Образовательная система "Школа 2100" 1 класс (ФГОС нового поколения)

письмо 1 класс ФГОС

Диагностика класса (ФГОС) 1,2,3,4 класс

Мастер-класс по технологии 2 класс ФГОС

Программы и КТП по физкультуре 1-9 классы ФГОС, 10-11 классы ФК ГОС

Учебно-методическое пособие учителя начальных классов Подольской Натальи Леонидовны. Рабочая программа по ИЗО для учащихся 4 классов (ФГОС).

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс ФГОСрабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бухарова И.В. Рабочая программа по курсу "Русский язык" Образовательная система "Школа 2100" 1 класс (ФГОС нового поколения)

письмо 1 класс ФГОС

Диагностика класса (ФГОС) 1,2,3,4 класс

Мастер-класс по технологии 2 класс ФГОС

Программы и КТП по физкультуре 1-9 классы ФГОС, 10-11 классы ФК ГОС

Учебно-методическое пособие учителя начальных классов Подольской Натальи Леонидовны. Рабочая программа по ИЗО для учащихся 4 классов (ФГОС).

Рабочие программы 1 класс ФГОС
рабочая программа (1 класс) по теме