Рабочая программа по предметам учебного плана 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

1. Паспорт программы

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы

2.  Пояснительная записка

2.1. Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся

В 4 классе обучаются 13 обучающихся  6 девочек и 7 мальчиков, из них девять,  дети-инвалиды. 

При дифференциации контингента обучающихся  мы руководствуемся  результатами  психолого – педагогической  диагностики. 

В своей практике мы используем следующую дифференциацию обучающихся: 

I группу составляют  обучающиеся,  наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Обучающиеся  II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом обучающиеся снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Обучающиеся III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой специальной (коррекционной)  школы 8 вида.

К IV группе относятся обучающиеся,  которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Основное содержание предмета усваивает со значительными  трудностями и в более  продолжительный период времени;  характеризуется неумением применять полученные знания  в практической деятельности   (со значительной  помощью учителя)

Дифференциация детей по группам: 

1 группа – Костыря Д.;

3 группа -  Ложкин А., Пирназаров И., Покачеева С., Абзалетдинова Л.;

4 группа – Гилязов В., Белых С., Кабирова Е., Карпов А., Макрова Л., Чудовская А., Мусханов Д.

2.2.  Цель и задачи обучения по предметам

        Программа направлена на реализацию цели, задач школы-интерната, отраженных в  образовательной программе школы- интерната.

         Цель школы-интерната: Обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими  возможностями здоровья на основе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта

        Задачи:

1. Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.
2. Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.
3. Научить обучающихся самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.
4. Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально-технические, финансово – экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.

Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели  и задачи школы.   

Цель  рабочей программы: 

Обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков и базовых учебных действий   при освоении содержания образования.

Задачи программы:

1.Сформировать у обучающихся    класса необходимый  уровень  знаний умений и навыков по предметам с учетом их психофизических возможностей;

2.Создать условия для овладения обучающимися комплексом базовых учебных действий;

3.Создать условия для применения  обучающимися  полученных знаний,  умений и навыков  во внеурочной деятельности. 

Задачи предметных курсов в соответствии

с требованиями ФГОС  образования обучающихся с умственной отсталостью

В соответствии   с  требованиями ФГОС  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа  формирует у обучающихся  базовые учебные действия:

• личностные;
• познавательные;
• коммуникативные;
• регулятивные.

Личностные учебные действия

- Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена  семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;                                

 -понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Коммуникативные учебные действия

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;  

-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. 

Регулятивные учебные действия

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- устанавливать видородовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;   - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

- читать; писать;

- выполнять арифметические действия;

- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

2.3. Нормативное обоснование программы

Программа  составлена  с учетом требований федерального образовательного стандарта  образования для обучающихся   с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями),  в соответствии   Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью,     на основании  Программы   специальной  коррекционной образовательной школы VIII вида: 1-4  классы в 2 сб. [Текст]/и под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб. 1.

Логика и   изложения и содержания программы  по предметам учебного плана соответствуют  примерной программе.

2.4.Основные  принципы отбора материала

        Модернизация содержания образования, внедрение Федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)  требуют     обеспечить качество и доступность освоения содержания образования  каждым школьником с ограниченными возможностями здоровья. Программа разработана с  учетом современных требований к организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: обеспечивает компетентностный  подход,  учебный материал нацелен на создание условий для формирования базовых учебных  действий в соответствии с требованиями Стандарта. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными и индивидуальными (в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта) особенностями развития обучающихся.

Содержание    образования  реализуется   за счѐт  учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие  мира, с учетом   особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.  

Программа  определяет оптимальный объем знаний и умений по каждому предмету, который доступен большинству школьников,   предусматривает постоянное закрепление и повторение изученного материала.   Осуществление   межпредметных связей направлено на получение личностных результатов  обучения.

3. Общая характеристика учебных предметов

В соответствии с учебным планом школы-интерната  содержание программы представлено  предметами:

3.1.  Содержание учебных предметов. Основные изучаемые  вопросы.

Чтение  и развитие речи (5 часов в неделю)

Техника чтения

- Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

- Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого

- Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

- Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

- Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи

-  Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

- Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Примерная тематика

Листья  пожелтелые по ветру летят.

Раз, два-начинается игра.

Будем делать хорошо и не будем плохо.

Зимние узоры.

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно.

В окно повеяло весною.

На пользу и славу Отечества.

Видно, люди не напрасно называют лето красным.

Письмо и развитие речи (4 часа в неделю)

Повторение

      Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы). 

Слово

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь

      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание

      Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных

Математика  (4 часа в неделю)

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
    Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.  Многоугольник.

          Все действия в пределах 100

 Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение)
        Единица (мера) длины-дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.
        Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.
        Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
        Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
        Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
        Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
        Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
        Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени -час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1ч. Половина часа (полчаса).
        Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Окружающий мир  (1 час в неделю)

      Сезонные изменения в природе. Улица, на которой расположена школа. Транспорт. Посуда. Мебель. Одежда. Обувь. Овощи. Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры.  Ягоды. Деревья. Растения на клумбах. Комнатные растения. Раннецветущие растения. Растение. Обобщение. Домашние животные. Дикие животные. Птицы. Домашние птицы. Насекомые. Животные. Обобщение. Охрана здоровья. Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
      Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Музыка  и пение  (1 час в неделю)

Россия- любимая наша страна

Великое содружество русских композиторов

Тема Востока в творчестве русских композиторов

Музыка Украины

Музыка Белоруссии

Осень в произведениях Ф.Шопена

Блеск и мощь полонеза

Музыкальное путешествие в Италию

«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди

Музыкальная Австрия

Знаменитая  Сороковая. 

Героические образы Л.Бетховена

Песни и танцы Ф.Шуберта

«Не ручей- море ему имя»

Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига

«Так полюбил я древние дороги…»

Ноктюрны Ф.Шопена. 

«Музыка Шопена- это пушки, прикрытые цветами» 

Арлекин и Пьеро

В подводном царстве

Цвет и звук: «музыка витража»

Вознесение к звездам. 

Симфонический оркестр. 

Поэма огня «Прометей»

«Жизненные правила для музыкантов». 

Джазовый оркестр. 

Что такое мюзикл.  

Под небом Парижа

«Россия - священная наша держава»

Петербург. Белые ночи

«Москва! Как много в этом звуке…»

Изобразительное искусство (1 час в неделю)

Программа составлена с учетом уровня обученности обучающихся,воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное раскрашивание, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Подготовительные занятия

На подготовительном этапе проводится работа, направленная на развитие зрительного внимания, восприятия предметов и их свойства (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений.

Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого нужно иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения  о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у ребят  эстетического вкуса.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунках так, как видят со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей  и целого, а также конструкцию предметов.

Очень важно выработать у обучающихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять  среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

Содержанием уроков рисования на тему являются изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

Ставя перед обучающимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, нужно сосредоточить свои усилия на формирование у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя обучающиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве

Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художетсвенно-эстетического воспитания школьников.

Для подготовки обучающихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В основном работа идет над тем, чтобы обучающиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время беседы об искусстве нужно работать над обогащением словаря и развитием речи  детей, над коррекцией  недостатков произношения.                                                                  

Декоративное раскрашивание

Учить детей  рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

Рисование с натуры

Упражнять обучающихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной  формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

Рисование на темы

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Примерные задания

I полугодие

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хрупкого «Цветы и плоды» или др.

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

Рисование    с    натуры    досок    (с узором) для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

         Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

Рисование на тему «Нарядная елка».

II полугодие

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).                    

Физическая культура  (3часа в неделю)

Легкая атлетика – ходьба в быстром темпе на перегонки, быстрый бег на месте 10 сек. Челночный бег с преодолением препятствий, эстафетный бег, прыжки с ноги на ногу, прыжки в длину с разбега, метание малого мяча в цель (правой, левой).

Гимнастика – упражнения на месте и в движении, дыхательные упражнения, комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами, со скамейками с набивными мячами, кувырки, мостик с помощью учителя, лазанье по гимнастической стенке с переходом на гимнастическую скамейку, вис на гимнастической стенкена время, на канате с раскачиванием, ходьба по наклонной доске, равновесие: «ласточка», наскок, соскок, упор на колени, руки.

Лыжный спорт – Построение в одну шеренгу на лыжах. Ознакомление с попеременным двухшажным ходом, подъем «лесенкой», «ёлочкой». Передвижение на лыжах до 10 км. за урок.  Передвигаться на лыжах до 10км за урок. Спускаться с горки. Подвижные игры - различные коррекционные игры, игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом и прыжками, игры с бросанием, ловлей мячей. Игры с прыжками и бегом. Пионербол

Трудовое обучение (2часа в неделю)

Практические работы

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож ( у учителя), ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

Работа с бумагой и картоном

Практические работы

Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.

Работа с проволокой

                                                             Практические работы

Экскурсия в слесарную мастерскую.

Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

Работа с природными материалами

                                                    Практические работы

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

Работа с бумагой и картоном

                                                             Практические работы

Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.

Изготовление елочных игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя.

Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материало отходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.

Работа с бумагой и картоном

                                                             Практические работы

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

Изготовление обложки для проездного билета.

Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.

Работа с текстильными материалами

                                                      Практические работы

Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые обучающиеся выполняют работу по заделу.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

Работа с бумагой и картоном

 (объемные изделия из картона)

                                                          Практические работы

Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и  показу отдельных приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба.  Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

Работа с текстильными материалами

                                                  Практические работы

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.

Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

Основы мировых религиозных культур и светской этики (1час в неделю)

Россия — наша Родина.  Что такое светская этика. Духовные ценности человека. Культура  и религия. Учение Аристотеля о добродетелях. Нравственные качества. Терпение и терпимость. Убеждения. Совесть. Долг. Ответственность. Этика о воспитании самого себя. Справедливость. Прощение

ОБЖ (1 час в неделю)  

Почему на улице опасно? Осторожно, дорога. Где можно играть. Как правильно переходить дорогу. Почему на улице опасно? На загородной дороге. Правила поведения во время каникул. Стихийные бедствия. Опасности в повседневной жизни.

3.2.Основные требования к результатам реализации программы

3.2.1. Предметные результаты

        Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни.  Программы определяют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся, воспитанников. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся, воспитанников.

Ожидаемые предметные результаты освоения программы:

• Сформированость ЗУН по предметам в соответствии с программными требованиями

Предметные результаты  выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности     полученных     результатов,     что     дает     основание     оценивать     их     как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемон- стрированные обучающимся, с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачѐт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
• «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
• «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

При оценке достижений также используется   традиционная система отметок по 5-балльной шкале см. Приложение 1.

3.2.2. Личностные результаты  

Формирование основ персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу; осознание себя, как гражданина России; формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей; формирование уважительного отношения к иному мнению; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя и т.д.) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

3.2.3.Система контрольно-измерительных материалов

Программа предполагает использование следуюших видов контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.  

Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае школьником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

         Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний школьника с интеллектуальной недостаточностью, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность. Для обучающихся Белых С., Гилязов  В, Кабирова Е., Карпов А., Макрова Е., Мусханов Д., Чудовская А. предметам «Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика», применяется зачетная система оценивания знаний. В Приложении 2  представлен  контрольно-измерительный материал по предметам программы.

3.2.4. Система работы с обучающимися, имеющими пробелы в знаниях

.

4. Тематическое планирование

4.1. Тематическое планирование по предмету «Чтение и развитие речи»

4.2.Тематическое планирование по предмету «Письмо и развитие речи»

4.3.Тематическое планирование по предмету «Математика»

4.4.Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

4.5.Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

4.6.Тематическое планирование по предмету «Музыка и пение»

4.7.Тематическое планирование по предмету «Физическая культура»

4.8.Тематическое планирование по предмету «Трудовое обучение»

4.9.Тематическое планирование по предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

4.10.Тематическое планирование по предмету «ОБЖ»

5. Организационный раздел

5.1. Учебный план

5.2. Календарный график

5.3. Объем учебных предметов

По базисному учебному плану для изучения предметов   отводится 782 часов год.

6.  Материально технические условия реализации программы

Особые образовательные потребности обучающихся  обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, наглядности иллюстративной и символической.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Чтение и развитие речи» включает:

• Учебник, С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунева) «Чтение» 4 класс, Санкт-Петербург «Просвещение» 2014г. 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета « Письмо и развитие речи»   предполагает использование:

• Учебник,  «Русский язык», 4 класс А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова, Москва «Просвещение» 2009г
• программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам  учебного предмета;  
• наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам:

1. Правописание предлогов

2. Гласные звуки и буквы

3. Согласные звуки и буквы

4. Гласные после шипящих

5. Части речи

6.Разделительный Ь

7. Правописание НЕ с глаголами

8. Части речи

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»   предполагает использование:

• Учебник, «Математика», М.Н.Перова,  4 класс для специальных   (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение», 2009 г.
• программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам  учебного предмета;  
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам:

1.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Числа от одного до 20

2.Табличное умножение и деление

3.Вычитание. Сложение

4.Умножение. Деление

5.Комплект цифр, букв и знаков

6.Учебное игровое пособие «Играем в математику»

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Музыка и пение»  предполагает использование:

• Учебник, «Музыка», В.В.Алеев,  Москва «Дрофа» 2014г.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Трудовое обучение»  предполагает использование:

• Учебник, Ручной труд,  4 класс Л.А.Кузнецова, Санкт-Петербург «Просвещение» 2012г.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Физическая культура»  предполагает использование:

• Учебник «Физическая культура», А.П.Матвеев, Москва «Просвещение» 2014г

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Основы мировых религиозных культур и светской этики »  предполагает использование:

• Учебник «Основы религиозных культур и светской этики», 4-5 классы, А.А.Шемшурин, Н.М.Брунчукова, Москва «Дрофа» 2012г.

Литература, использованная при подготовке программы:

Программа специальной коррекционной образовательной школы VIII вида:   классы в 2 сб. [Текст]/ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб. 1.

Аксёнова  А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. – С. 113-135.

Шипицына Л.М.  Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. (Пособие для

учителей и родителей) - Санкт-Петербург: Филиал издательства «Просвещение», 2006.

Грошенков  И. А. «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». -  М.: Академия, 2007.

«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. -  М., 2007.

Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 4 классах». – М.: Просвещение, 2006

Интернет ресурсы:

•        Электронный глоссарий «Глоссарий.ру» [электронный ресурс] // режим доступа: http://www.glossary.ru/

•        "Сеть творческих учителей" [электронный ресурс] // режим доступа: http://www.msu.ru./

•        "Открытый урок" [электронный ресурс] // режим доступа: http://festival.1september.ru/

«Продленка» // режим доступа: http://www.prodlenka.org/

Рабочую программу реализует учитель высшей категории , 23 года педагогического стажа, 9 лет работы в данной школе.

7. Приложение к программе 

Приложение 1

Система оценки достижений обучающихся

Письмо и развитие речи

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):  IV класс 35-40 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. 

Чтение и развитие речи,  окружающий мир

Математика

 Знания и умения, обучающихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Изобразительное  искусство

Трудовое обучение

Физическая культура

Музыка и пение

Приложение 2

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы по математике

(1 вариант)

1 четверть

1. Сравни числа:

                                24…14                          32…32

                                15…51                          10…100

                                45…49                           30…3

2. Реши примеры:

                                 34 + 5 =                         42 – 40 =

                                 28 + 2 =                         75 – 5 =

                                 37 + 21 =                       84 – 21 =

3. Выполни действия:

                                 36 – 18 : 3 =

                                 20 + (5 х 2) =

4. Реши задачу:

    В саду посадили 30 яблонь, а груш – на 13 меньше, чем яблонь.

    Сколько всего деревьев посадили?

5. Начерти луч.

    Начерти отрезок АД  длиной 7 см 5 мм.

2 четверть

1. По примеру на умножение составить 2 примера на деление

3 х 4 = 2 х 3 =

2. Сравнить выражения

32:4…2 х 4            40:4…2 х 6                               3 х 7…4 х 5                                     27:3…18:2

3. Решить примеры

41-4 х 7=                   3 х (18-9)=                                               4 х 8 +26=                                

(36-20):4=                 36:4+ 18=                                                 3 х 4 :2=

4. Решить задачу Н

На шести полках по 4 книги. Ещё 8 книг на столе. Сколько всего книг?

5. Начертить ломаную линию из 4-х отрезков

3 четверть

1.Арифметический диктант 6 х 5,     9 х 2,        27 : 9,          7 х 3,                   32 : 8

2. Решить примеры

63:7+36=                                18:9 х 4=                           81:9+48=                               4 х 4 :8=                                     72-6 х 3=                                 40:8 х 7=                          4 х 8-27=                               27:3 х 5=

3. Решить задачу

Лена купила 2 книги по 9 руб. и 4 альбома по 6 руб. Сколько всего денег заплатила Лена?

4. Сравнить выражения

7 х 4…4 х 7                                      72:9…27                                    

 9 х 5…6 х 8                                     18:6…49:7

6. Начертить отрезок длиной 4 см 2мм и прямую линию, пересекающую его.

4 четверть

1. Сравнить выражения

 7 х 7…8 х 6                              20:2…81:9                        

 8 х 4…4 х 8                                15 :5…36:6

2. Решить задачу

23 розы поставили в 3 вазы поровну. Сколько роз в каждой вазе и сколько ещё осталось?

3. Решить примеры

19:2=                       76:9=                      11:3=                      22:6=                                          46:5=                              51:7=                       14:4=                      70:8=                       7:2=                                            33:5=

4. Начертить прямоугольник 7 х 3 см. Провести прямую, чтобы она пересекала основания прямоугольника

Контрольные работы по математике

Диагностическая контрольная работа

«Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд»

I вариант

Контрольная работа за I четверть

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд»

I вариант

Контрольные работы по письму и развитию речи

Диагностический  диктант

Кот Васька.

 Спит на крыше кот Васька. Шерсть у Васьки серая. Хвост пушистый. Хорошо бы мышку поймать, да лень коту встать. Любит он спать и мурлыкать. (24 слова).

.

Контрольный диктант за I четверть

Огород.

У тети Вали дача. Там огород. На грядках растет морковь. Вьются усы гороха. Налилась соком спелая репка. Клонит головку алый мак. Есть на грядках укроп и салат. Уже зацвел картофель. (30 слов)

Контрольный диктант за II четверть

Первый снег.

Выпал первый снежок. Пушистым ковром он лежит на полях и реках. Всё бело кругом. Вдали темнеет лесок. Скорей туда! Деревья убраны белыми хлопьями. Снег блестит на солнце. Лес как сказка! (30 слов)

Контрольный диктант за III четверть

Озеро Байкал.

Озеро Байкал – самое большое в мире. Оно огромное, как море. Вода в озере не солёная, а пресная. В Байкал впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары построили красивый город Ангарск. (35 слов)

Итоговый контрольный диктант  по теме:

 «Повторение пройденного материала»

Весна.

  Прошли ненастные дни. Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели вестники весны – грачи. Из земли показалась травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Пришла весна. Здравствуй, весна!            (34 слова)

4 . Календарно-тематический план

4 класс

4.2  Письмо и развитие речи

4.4  Окружающий мир

4.1  Чтение и развитие речи

4.3  Математика

         4.5  Изобразительное искусство

4.9  Трудовое обучение

4.6  Музыка и пение

4.7  Основы религиозных культур и светской этики

4.8  Физическая культура

4.10  ОБЖ

Контрольные работы по математике

(1 вариант)

1 четверть

1. Сравни числа:

                                24…14                          32…32

                                15…51                          10…100

                                45…49                           30…3

2. Реши примеры:

                                 34 + 5 =                         42 – 40 =

                                 28 + 2 =                         75 – 5 =

                                 37 + 21 =                       84 – 21 =

3. Выполни действия:

                                 36 – 18 : 3 =

                                 20 + (5 х 2) =

4. Реши задачу:

    В саду посадили 30 яблонь, а груш – на 13 меньше, чем яблонь.

    Сколько всего деревьев посадили?

5. Начерти луч.

    Начерти отрезок АД  длиной 7 см 5 мм.

Департамент образования и  молодежной политики

Ханты-Мансийского  автономного округа – Югры

 (Тюменская область)

КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

 «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рабочая программа

по предметам учебного плана

4  класс

                                                                             Учитель: Тимербаева З.А.

                                       г. Нефтеюганск – 2015