Рабочая программа для 1 класса школа "2100"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
Рабочая программа для 1 класса по программе ""2100", математика по Петерсон.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 55.7 КБ |
![]() | 63.69 КБ |
![]() | 76.69 КБ |
![]() | 66.48 КБ |
![]() | 70.2 КБ |
![]() | 56.66 КБ |
![]() | 57.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» из области «Искусство» для 1Б класса составлена в соответствии требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Для реализации стандарта используется учебник по образовательной системе «Школа 2100», на основании приказа МО и Науки РФ от 8 июня 2015 г. И письма Кабинета Министров РТ от 31 декабря 2013 г. №1115.
Название учебника «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»), автор О. А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Уровень программы: базовый.
Цель:
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Объём учебного времени предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе составляет:1 часа в неделю, 33 часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
- донести свою позицию до собеседника;
- оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
- учиться планировать работу в группе;
- учиться распределять работу между участниками проекта;
- понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание и структура предмета
№ | Название темы раздела | Содержание | Количество часов |
1. | Виды художественной деятельности | Восприятие произведений искусства. Кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником. Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор, художник книги, модельер. | 15 |
Рисунок Рисование цветными карандашами Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Приемы работы с различными графическими материалами | |||
Живопись Живописные материалы. Получение первого представления о живописи. Развитие представлений о живописи и некоторых её законах. Использование в живописи дополнительных цветов. Первичное представление о пейзаже. Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку. | |||
Художественное конструирование и дизайн. Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Понятие об аппликации. | |||
Декоративно – прикладное искусство. Народные промыслы России | |||
2. | Азбука искусства. | Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости. Получение на основе наблюдений представления о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии. | 11 |
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. | |||
Линия. Понятие о различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Передача с помощью линий эмоционального состояния природы, человека, животного. Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо. | |||
Форма. Понятие о геометрических фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг). | |||
Ритм. Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. | |||
3. | Значимые темы искусства. | Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Жанр пейзажа. Получение представления об искусстве Древнего мира. | 7 |
Родина моя – Россия. Представления народа о красоте человека, отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. | |||
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов. Первичное понятие о натюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция, фон). |
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
Уроки | Практические творческие работы (индивидуальные и групповые) | Проект | |||
1 | Виды художественной деятельности | 15 | 9 | 6 | |
2 | Азбука искусства | 11 | 6 | 5 | |
3 | Значимые темы искусства | 7 | 4 | 2 | 1 |
Итого | 33 | 20 | 13 | 1 |
Форма промежуточной аттестации: проектная работа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
План | Факт | |||||
I четверть (9 ч) | ||||||
1 | Кто такой художник. Фантазируем и учимся. | Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношение к природе, человеку и обществу Коллективная творческая работа «Городок». | Знать, какими качествами должен обладать художник Отличать профессии, которые может освоить художник (П) Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства(Л) Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. (Р) Уметь пользоваться языком изобразительного искусства (К) а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль. | |||
2 | Тренируем наблюдательность. Детали | |||||
3 | Чудо-радуга. | Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности Коллективная творческая работа «Чудо-дерево». | Уметь называть порядок цветов спектра Иметь представление о живописи и дополнительных цветах. Иметь представление о тёплых и холодных цветах (П) Учиться согласованно работать в группе (К) Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей (Л) | |||
4 | Цвет. «Живое письмо». | |||||
5 | Тренируем наблюдательность: тепло и холод. | |||||
29 | ||||||
6 | Линии – какие они бывают. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Коллективная творческая работа «Солнечный денёк». | Иметь представление о разных типах линий и уметь определять их характер. Знать, что такое замкнутая линия . Исследовать характер линий в работах П. Пикассо. (П) Уметь применять полученные знания на практике Согласованно работать в группах.(К) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. (Л) | |||
7 | Изучаем работу мастера. Линия и форма. | |||||
8 | Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами. Творческая работа «Любимая игрушка». | Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы (П) Уметь применять полученные знания (Р) Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства (Л) Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль. (К) | |||
9 | Аппликация. | |||||
27/09 | ||||||
II четверть (7 ч) | ||||||
1/10 | Что такое симметрия. | Изображение с натуры, по памяти и воображению. Передача настроения в творческой работе. Практическая творческая работа «Осень». Вырезание симметричных листьев и составление из них композиции. | Иметь представление о симметрии, симметричных фигурах и оси сим- метрии. Отличать симметричные предметы окружающего мира от асимметричных .Уметь определять симметричность фигуры(П) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. (Р) Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.(Р) | 9/11 17/11 | ||
2/11 | Тренируем наблюдательность; симметрия в жизни. | |||||
3/12 | Орнамент | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира Коллективная творческая работа «Осенний букет» . | Иметь представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте. Понимать, как из геометрических фигур получаются разные орнаменты, и уметь их создавать (П) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей (Л) | 24 | ||
4/13 | Геометрический орнамент | |||||
5/14 | Закономерности построения орнамента | |||||
6/15 | Смешиваем краски (гуашь). | Закрепление знаний о геометрическом орнаменте. Декоративное оформление и отделка изделий. Процесс труда: планирование, организация рабочего места | Знать основные цвета (красный, жёлтый, синий) и получать новые оттенки при их смешивании . Иметь представление о родственных и дополнительных цветах . Исследовать, какими цветами написаны картины М. Сарьяна «Ночной пейзаж» и «Продавец лимонада» и какое они производят впечатление (П) Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль (К) | 23/11 | ||
7/16 | Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета. | 22 | ||||
III четверть (9 ч) | ||||||
1/17 | Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло» и «холод». | Взаимосвязи изобразительного искусства и музыки Практическая творческая работа «Фрукты на тарелочке» или коллективная работа «Плоды на столе», которая может проводиться в малых (2–4 человека) группах. | Иметь понятие о натюрморте. Определять, что хотел показать нам художник. Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета). Определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего. Знать, что такое композиция и её простейшие правила. Уметь использовать в своих работах фон (П) Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства (Л) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (Р) | 12/01 | ||
2/18 | Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон. | |||||
3/19 | Графика. Чёрное на белом и белое на чёрном. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии Творческая работа «Зимний лес» . | Иметь понятие о графике и её основных изобразительных средствах. Исследовать на примерах приведённых иллюстраций, зачем и какими изобразительными средствами пользуются художники для решения своих задач .Уметь рассказывать о работе художника-иллюстратора (П) Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) | |||
4/20 | Что такое иллюстрация. | |||||
5/21 | Пейзаж. | Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: К. Брюллова, передачу настроения с помощью цвета | Уметь объяснять, что такое пейзаж Исследовать, какие задачи решали художники в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже (П) Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства (Л) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (Р) | |||
6/22 | Народные промыслы. | Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами. Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Практическое задание на смешивание гуашевых красок с белилами. «Морозные узоры» | Иметь представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском народных промыслах (П) Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану(Р) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач (Л) | |||
7/23 | Народные художники | |||||
8/24 | Прозрачность акварели. | Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников Практическая творческая работа «Витраж» | Иметь представление об основных свойствах акварельных красок Уметь работать акварелью слоями.(П) Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль. К) | |||
9/25 | Секреты акварели: работа слоями. | |||||
IV четверть (8 ч) | ||||||
1/26 | Прозрачность акварели. Секреты акварели: работа слоями. | Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников Практическая творческая работа «Рыбка в море» | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя( П) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. (Л) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | |||
2/27 | Цвета и цветы. | Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу Практическое творческое задание: выполнить в подарок маме панно «Букет», постаравшись передать в нём своё настроение | Исследовать на примере приведённых натюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописного произведения (П) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей(Л)
| |||
3/28 | Картины о жизни людей. Наброски. Тренируем наблюдательность. | Анализ природных материалов. Рукотворный мир как результат труда человека. Творческая работа: выполнение набросков животных (дома или на улице) или одноклассников (для композиции «Рисунок на скале»). | Иметь представление о том, что такое сюжет, наброски (П) Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства(Л) Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану(Р) | |||
4/29 | Из истории искусства. Древний мир | Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) Коллективная творческая работа «Рисунок на скале» (на основе набросков, сделанных на предыдущих уроках). | Иметь представление о зарождении искусства (П) Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль (К) Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану(Р) | |||
5/30 | Творческая работа «Рисунок на скале». | |||||
6-8/ 31-33 | Проекты | Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий | Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач (Л). Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. (Р) Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль(К) |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | О. А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, М.: Баласс, 2012 | «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») | Учебник для 1-го класса |
2. | О. А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, М.: Баласс, 2012 | «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») | Рабочая тетрадь для 1 класса |
Интернет – ресурсы
№ | Сайты и порталы: |
1 | |
2 | http://www.za-partoi.ru/years/1164/ - журнал заботливых родителей «Здоровье школьника» |
3 | http://aphorism-list.com/tema.php?page=zna1&tktema=zna – крылатые фразы, афоризмы |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 | |
10 | |
11 | |
12 | |
13 | https://edu.tatar.ru |
14 | http://www.miksike.net/documents/main/5klass/matematika/default.htm |
Перечень материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств МТО | Количество |
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции)
| 1 2 1 |
Технические средства обучения - Классная настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления постеров и картинок. - Ноутбук - Интерактивное оборудование - Мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, CD к предмету - Мобильный класс - Бумбокс - Диски с классической и инструментальной музыкой | 1 1 1 Комплект 1 1 3 |
Оборудование класса - ученические столы, стулья - стол учительский - стол компьютерный - стул учительский - «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - уголок по технике безопасности, уголок класс - «Стенка» для хранения ученических папок для творчества, альбомов и спортивной формы | Комплект 1 1 1 1 1 1 |
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» из области «Филология» для 1Б класса составлена в соответствии с требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Для реализации стандарта используется учебник по образовательной системе «Школа 2100», на основании приказа МО и Науки РФ от 8 июня 2015 г. И письма Кабинета Министров РТ от 31 декабря 2013 г. №1115.
Название учебников «Букварь», «Литературное чтение. Капельки солнца», автор Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
Уровень программы: базовый.
Цель:
- формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сфомированностью духовной потребности книги и чтения.
Задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с информацией);
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире);
- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий, воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни).
Общая характеристика учебного курса
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Объём учебного времени предмета «Литературное чтение» в 1 классе составляет: 1 часа в неделю, 33 часа в год.
По Федеральному учебному плану на изучение предмета предусмотрено 4 часа в неделю. В связи с реализацией национально-регионального компонента в Республике Татарстан введен 1 час в неделю. Поэтому программа уплотнена следующим образом:
Объединены темы разделов | 1.«Говорим и рассказываем».(18ч.) | 6 часов |
2. «Учим буквы- учимся читать и писать».(82 ч.) | 19 час | |
3. «Попрыгать, поиграть»(8ч.) | 2 часа | |
4. «Наш дом» (8ч.) | 2 часа | |
5. «Ребятам о зверятах». (8ч.) | 2 часа | |
6.»Маленькие открытия» (8ч.) | 2 часа | |
Итого: | 132 часа | 33 часа |
Несмотря на то, что в программу внесены изменения, логика изложения и содержание авторской программы не нарушены, полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- читься работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные умения:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Содержание тем учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Умение работать с разными видами информации.
Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Практическое ознакомление с рифмой. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.
Литература и устное народное творчество (фольклор). Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.
Рассказ. Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.
Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.
Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.
Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.
Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.
Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.
Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий произведения. Эмоциональная передача событий. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.
Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.
Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.
Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем.Определение общего характера произведения.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).
Содержание предмета «Литературное чтение»
Разделы | Содержание |
1.Тематическое чтение | «Попрыгать, поиграть...» Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. Наш дом . Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко,В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним. Ребятам о зверятах . Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы. Маленькие открытия. Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова. |
2.Техника чтения | Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами. |
3.Формирование приёмов понимания прочитанного | Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок. |
4.Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного | Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному. |
5.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями | Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах. |
6.Развитие устной и письменной речи. | Развитие устной речи: – обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); – обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); – работа над грамматически правильным построением устного высказывания; – показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, Гром кости речи, темпа речи. |
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
Уроки | Творческая работа на уроке | |||
1 | «Говорим и рассказываем» | 6 | 6 | |
2 | «Учим буквы- учимся читать и писать» | 19 | 19 | |
3 | «Попрыгать, поиграть» | 2 | 2 | |
4 | «Наш дом» | 2 | 1 | 1 |
5 | «Ребятам о зверятах» | 2 | 1 | 1 |
6 | «Маленькие открытия» | 2 | 1 | 1 |
Итого | 33 | 30 | 3 |
Форма промежуточной аттестации: комплексная работа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |||||
План | Факт | ||||||||
I четверть (9 ч) | |||||||||
1 | Знакомство с «Букварём». Календарь и календарные праздники. Слово. Слова-названия. Знакомство с предложением. Слово и предложение. Составление предложений. | Познакомиться с новым учебником «Букварь». Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. | Развитие фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Введение понятий: слово, предложение, гласные звуки, ударение. Уметь: – не смешивать понятия звук и буква; – делить слова на слоги, ставить ударение; – ставить пунктуационные знаки в конце предложения; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) | ||||||
2 | Слово и предложение. Знакомство с текстом. Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки. | Составление предложений с заданными словами. | |||||||
3 | Звуки речи и неречевые звуки. Слово. Тематические группы слов. Предложение. Текст. | Знакомство со звуками речевыми и неречевыми. Составление текста с опорой на рисунки | |||||||
4 | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. | Составление предложений и текста; работа с лексическим значением слов | |||||||
5 | Беседа о поделках из природного материала. Ударение. Деление слова на слоги. Наблюдение над значением слова. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме | |||||||
6 | Повторение. Наблюдение над значением слова. Глухие и звонкие согласные звуки. | Составление рассказа по рисунку |
| ||||||
7 | Звуки [и], [г], [г’], [п], [п’], [т], [т’], [р], [р’]. Строчная гласная буква и, согласные буквы г, п, т, р. | Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. | Уметь составлять текст по рисунку, обозначать точками гласные и согласные буквы – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать (Л) – проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 15/09 | |||||
8 | Гласный звук [о], строчная гласная буква о. Заглавная буква О. Гласный звук [а]. Строчная гласная буква а. Звук [ы], гласная буква ы. | Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | 22/10 | ||||||
9 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р, И. Заглавная буква в географических названиях. | Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Отработка навыков плавного слогового чтения | Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) Знать парные согласные по глухости – звонкости. Уметь анализировать текст. – проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 29/10 | |||||
II четверть (7 ч) | |||||||||
10 | Чтение слогов и слов с буквой н, к, У, у | Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Отработка навыков плавного слогового чтения Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | 12/11 | ||||||
Чтение слогов и слов с буквой с. Чтение слов, предложений. Работа с текстом. | 19/11 | ||||||||
12 | Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’]. Строчные согласные буквы л, м. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс. | 26/11 | |||||||
13 | Заглавная буква М. Повторение гласных звуков. Звук [ш]. Согласная строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Упражнения в чтении. | 03 | |||||||
14 | Формирование навыка различия звуков при чтении. Упражнения в чтении. | 10 | |||||||
15 | Заглавная буква А. Звуки [д], [д’]. Согласная строчная буква д. Звуки [в], [в’]. Согласная строчная буква в. Заглавная буква Д. Закрепление понятия «корень слова». | 17 | |||||||
16 | Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Строчная гласная буква е, ё. Упражнения в чтении. | 24 | |||||||
III четверть (9ч) | |||||||||
17 | Заглавные Е, Ё.. Знакомство с приставкой. Звуки [б], [б’]. Согласная строчная буква б. Заглавная буква Б. | Чтение стихотворения наизусть. Составление рассказа. | 14/01 | ||||||
18 | Согласные звуки [з], [з’]. Строчная буква з. Заглавная буква З. Строчная гласная буква я и её звуки. Заглавная буква Я. Согласные звуки [х], [х’]. Строчная буква х. Слова – междометия. | Работа в парах | Знать правила списывания, графику этих букв. Уметь читать и писать слоги с этой буквой – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие (Л) – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) | ||||||
19 | Согласный звук [ж]. Строчная и заглавные буквы Ж и Х. | Продуктивное чтение | |||||||
20 | Строчная и заглавная буквы й, Й. Звук [ч’]. Строчная согласная буква ч. Заглавная буква Ч. | Анализ текста, составление рассказов | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн – проговаривать последовательность действий на уроке (Р) Знать правила списывания, графику этих букв. Уметь читать и писать слоги с этой буквой– проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | ||||||
21 | Звуки [ц], [щ’]. Строчные буквы ц,щ. Заглавные буквы Ц, Щ. Согласные звуки [ф], [ф’].Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. | Продуктивное чтение | |||||||
22 | Звук [э]. Гласная буква э. Заглавная буква Э. Строчная гласная буква ю. Заглавная буква Ю. | Выборочное чтение | |||||||
23 | Буква ь. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме. Разделительный ь. | Групповая работа | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие (Л) Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ – проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | ||||||
24 | Буква ъ. Разделительный ъ. | Выборочное чтение | |||||||
25 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. Итоговый тест по обучению грамоте | Отработка навыков плавного слогового чтения | |||||||
IV четверть (8 ч) |
| ||||||||
26 | Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости. Любимые игрушки. А.Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку», В.Драгунский «Друг детства», В.Берестов «Про машину». | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) | ||||||
27 | Игрушки для девочек и маль чиков. А.Барто «Кукла», «С утра на лужайку» С.Маршак «Цирк шапито». Как найти настоящих друзей? Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) | Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать (Л) – проговаривать последовательность действий на уроке (Р) Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) | ||||||
28 | Во что играют дети. Г.Остер «Вредные советы», А.Барто «Малыши среди двора», И.Демьянов «Скакалочка». Играть – это увлекательно. Е.Чарушин «Никита-охотник», Ю.Мориц «Попрыгать-поиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова «Плим», «Динь-дон…». С.Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» | Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному Продуктивное чтение Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. | |||||||
29 | Почему Незнайка не стал поэтом? Э.Успенский «Удивительное дело», Н.Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) | Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному Продуктивное чтение Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учи-телем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) | ||||||
30 | Что можно увидеть в обычном дворе. Г.Цыферов «Что у нас во дворе? В.Драгунский «Сестра моя Ксения», А.Барто «Две сестры глядят на брата». О детях и их родители. А.Барто «Разлука», «Одиночество», Г.Граубин «Окно» Э.Мошковская «Трудный путь». | Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному Продуктивное чтение Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учи-телем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Культура речевого общения Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Творческая деятельность Читать по ролям текст, используя нужную интона- цию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам (Л) Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции (Л) | ||||||
31 | Г.Остер «Вредные советы», стихи И.Демьянова. Настоящие друзья живой природы. М.Пришвин «Медведь», Е.Чарушин «Томкины сны».Ю.Коваль «Дик и черника», М.Коршунов | Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному Продуктивное чтение Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учи-телем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Культура речевого общения Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Творческая деятельность Читать по ролям текст, используя нужную интона- цию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план. | |||||||
32 | Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Звуки и краски зимы. Е.Благинина «Улетают, улетели»,Н.Сладков «Песенки подо льдом»,ИТокмакова Куда в машинах снег везут». | Читать вслух слова, пред- ложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному Продуктивное чтение Продуктивное чтение Декламировать стихотворение. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учи-телем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. | |||||||
33
| Как нарисовать словами весну. Н.Сладков «Шапки долой», «Бегство цветов». С.Маршак «Дождь». Удивительные цветы. К.Паустовский «Приточная трава». | Культура речевого общения Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Творческая деятельность Читать по ролям текст, используя нужную интона- цию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план. | |||||||
Всего: 33 часа |
Информационно-методическое обеспечение
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 | Букварь | Учебник |
2 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 | Литературное чтение. Капельки солнца | Учебник |
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 | Букварь | Учебник | |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 | Литературное чтение. Капельки солнца | Учебник | |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012 | Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца» | Рабочие тетради в 2-х частях. | |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2012 | Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца» | Методические рекомендации для учителя. | |
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (ОС «Школа 2100») | Пособие для учителя |
Интернет – ресурсы
№ | Адрес | Наименование ресурса |
1 | http://www.yandex.ry | Информационно-поисковая система |
2 | Российское образование ,центральный образовательный портал | |
3 | http://nachalka.info/ | Уроки Кирилла и Мефодия: начальная школа |
4 | http://www.alleng.ry | Мы и образование |
5 | http://www.pedsovet.ry | Каталог образовательных сайтов |
6 | http://www.it-n.ry | Сеть творческих учителей |
7 | http://www.ychitel.com | Педагогический журнал «Учитель» |
8 | http:www.nachalka | Начальная школа детям родителям, учителям |
9 | http://flashsait.com/ | Бесплатная детская электронная библиотека КП |
10 | http://www.staroeradio.ru/ | Школьная фонохрестоматия, литературные чтения, спектакли, радиопостановки |
11 | http://www.gorodfm.ru/skazki/ | Детские сказки «О главном» в исполнении актеров |
12 | http://www.forest.onego.ru/ | Детская интернет-книжка сказок с картинками |
13 | http://www.museum.ru/ | Музеи России |
14 | http://www.pribautka.ru/ | Пословицы, поговорки, прибаутки |
15 | http://www.arthistory.ru/ | Изобразительное искусство – история, стили, художники и картины |
16 | http://www.poezia.ru/ childroom.php | Детская комната на сайте poezia.ru (стихи для детей современных авторов) |
17 | http://www.lukoshko.net/ | Лукошко сказок |
Перечень материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств МТО | Количество | |
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции)
| 1 2 1 | |
Технические средства обучения - Классная магнитная настенная доска с набором магнитов для крепления постеров и картинок. - Ноутбук - Интерактивное оборудование - Мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, CD - Мобильный класс - Бумбокс - Диски с классической и инструментальной музыкой | 1 1 1 1 1 1 3 | |
Оборудование класса - ученические столы, стулья - стол учительский - стол компьютерный - стул учительский - «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - уголок по технике безопасности, уголок класс - «Стенка» для хранения ученических папок для творчества, альбомов и спортивной формы | Комплект 1 1 1 1 1 1 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Математика» из области «Математика и информатика» для 1Б класса составлена в соответствии с требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Название учебника «Математика», автор Л.Г. Петерсон
Уровень программы: базовый.
Цель:
- математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; развитие умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;
- освоение учащимися начальных математических знаний: понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для решения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
- сформировать умение учиться;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса; сформировать устойчивый интерес к математике; выявить и развить математические и творческие способности.
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимым для применения в жизни.
Описание места учебного предмета
Объём учебного времени предмета «Математика» в 1 классе составляет: 4 часа в неделю, 132 часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- читать и пересказывать текст;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные умения:
- уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности;
- уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности с помощью составления пар;
- знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели;
- знать таблицу сложения однозначных чисел м соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка);
- уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
- уметь практически измерять величины – длину, массу, объём – различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр;
- уметь решать уравнения вида a + х = b, a - х = b, х - a = b;
-уметь решать простые задачи на сложение и вычитание и разностное сравнение чисел;
- уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, шар, куб.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Название темы (раздела) | Содержание темы (раздела) | Кол-во часов |
1 | Общие понятия | Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Основные отношения между предметами: больше – меньше, выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа. Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠ Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство чисел. Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения. Поиск закономерностей. Таблицы. | 17 |
2 | Числа от 1 до 9 и операции над ними | Числа от 1 до 9 и операции над ними (56ч) Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Состав чисел от 1 до 9. Отношения между числами. Знаки > и <. Сложение и вычитание натуральных чисел от 1 до 9, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Таблица сложения в пределах 10. Чтение, запись и нахождение числового значения выражения (без скобок). Сравнение выражений. Римские цифры. Алфавитная нумерация. ≪Волшебные≫ цифры. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…). Простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел, их графическая интерпретация. Задачи, обратные данным. Нуль. Распознавание геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Сравнение и раскраска фигур. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчёт числа клеток, треугольников, прямоугольников, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек. Многоугольник, его вершины и стороны. Отрезок. Области и границы. Ломаная. Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. | 56 |
3 | Величины | Величины длина, масса, объём и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей. | 10 |
4 | Уравнения | Уравнения вида а + х = b, а – х = b, х – а = b, решаемые на основе соотношений между частью и целым. | 10 |
5 | Сложение и вычитание в пределах 10. Круглые числа | Укрупнение единиц счёта и измерения. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Десяток. Состав числа 10. Счёт десятками. Наглядное изображение десятка. Запись ≪круглых≫ чисел и действий с ними. Счёт десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел от 1 до 10, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. | 13 |
6 | Числа то 1 до 100 и операции над ними | Запись и чтение двузначных чисел. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Изображение условия задачи с помощью графических моделей. | 16 |
7 | Повторение | Числа от 1 до20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов. Решение уравнений. | 10 |
Форма промежуточной аттестации: комплексная работа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||
I четверть (36 ч) | |||||||||||||||
1 | Свойства предметов (цвет, форма, размер). Сравнение предметов (по цвету, по форме) | Игра «Угадай предмет». Пальчиковая гимнастика. выделение с помощью (цвет, форма, размер) предметы в различные совокупности. Работа с книгой. | Знать свойства предметов (цвет, форма, размер). Уметь выделять с помощью (цвет, форма, размер) предметы в различные совокупности. (П) Проговаривать последовательность действий на уроке. (Р) Слушать и понимать речь других. (К) | 2 | |||||||||||
2 | Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. | Решение задач в стихах, задач на смекалку. Игра «Волшебники». Работа с книгой. | Знать формы плоских геометрических фигур. Уметь сравнивать предметы. (П) Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 3 | |||||||||||
3 | Свойства предметов. Порядок. Цепочки. Поиск закономерностей. | Игра «Найди отличия». Практическая работа. Работа с книгой. Решение задач в стихах. Группировка предметов. | Знать термин «порядок», Уметь сравнивать фигуры по цвету и форме. (П) Уметь добывать новые знания совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (К) | 7 | |||||||||||
4 | Свойства предметов- большие и маленькие. Счет предметов. | Решение задач на смекалку. Счет цепочкой, разбивка фигур по группам. Работа с книгой. | Знать признаки предметов. Уметь сравнивать предметы по размеру, располагать их в порядке возрастания и убывания, пересчитывать предметы. (П) Оформлять свою мысль в устной речи. (К) | 08/09 | |||||||||||
5 | Группы предметов. Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. | Счет цепочкой, разбивка предметов по группам. Работа с книгой. | Уметь объединять предметы в группы по общему признаку. (П) Находить ответы на вопросы. (П) Слушать и понимать речь других. (К) | 09/09 | |||||||||||
6 | Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. | Составление совокупности по заданным признакам. Разбивка предметов по группам. Выделение части совокупности. | Знать определенные признаки предметов. Уметь выделять часть совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку. (П) Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л) | 10/09 | |||||||||||
7 | Сравнение групп предметов. | Классификация предметов. Игра «День-ночь». Логические упражнения. Работа с книгой. | Знать совокупности по группам. Уметь сравнивать совокупности. Учиться выполнять различные роли в группе. (К) | 14/09 | |||||||||||
8 | Сравнение двух совокупностей. Знаки =, ≠. | Задачи на смекалку. Игра «Будь внимательным». Работа с книгой. | Уметь сравнивать совокупности предметов с помощью знаков =, ≠. Формулировать цель деятельности на уроке. (Р) | 15/09 | |||||||||||
9 | Сложение. Компоненты сложения. Знак « +». | Задачи на смекалку, задачи в стихах. Практическая работа. Работа с книгой. | Знать термины компонентов сложения. Уметь складывать совокупности. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. (П) | 16/09 | |||||||||||
10 | Переместительное свойство сложения. | Задачи в стихах. Игра «Кто внимательный». Заучивание правила. Работа с книгой.. | Знать переместительное свойство сложения. Уметь записывать сложение с помощью знака «+» Оформлять свою мысль в устной речи (К). | 17/09 | |||||||||||
11 | Вычитание. Знак «-» | Ритмический счет через два. Сравнение совокупностей. Работа с книгой. Заучивание названия компонентов вычитания. | Знать термины компонентов вычитания. Уметь вычитать совокупности. Делать выводы в результате совместной работы. (П) Слушать и понимать речь других. (К) | ||||||||||||
12 | Компоненты вычитания | Решение задач на смекалку. Отгадывание загадок. Работа с книгой. | Уметь записывать вычитание с помощью знака «-» Находить ответы на вопросы. (П) Слушать и понимать речь других. (К) | 22 | |||||||||||
13 | Часть и целое, соотношение между ними. Пространственно-временные отношения: выше, ниже. Порядок. | Игра «Самый внимательный». Отгадывание загадок. Квалификация, составление равенств. | Уметь ориентироваться в пространственном отношении выше, ниже. Ориентироваться в учебнике. (П) Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 23 | |||||||||||
14 | Временные отношения: раньше, позже. | Игра «Пятый лишний». Работа с книгой. Решение задач на смекалку. | Уметь ориентироваться в пространственном отношении раньше, позже (П). Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 28 | |||||||||||
15 | Повторение и обобщение по теме: « Свойства предметов. Сложение и вычитание». | Выполнение самостоятельной работы на тему: « Свойства предметов. Сложение и вычитание». | Уметь применять полученные знания . Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (К) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. (П) | 30/09 | 29 | ||||||||||
16 | Счет до 5 и обратно. | Счет с движениями. Индивидуальная работа. Решение ребусов. Работа с книгой. | Знать понятия один - много, Уметь определять временные понятия, считать предметы. Совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. (Р) Уметь добывать новые знания. (П) | 30 | |||||||||||
17 | Число 1 и 2. Цифры 1 и 2. | Устные упражнения. Игра «Найди ошибку», «Повтори ритм». Отгадывание загадок. | Знать число и цифры 1, 2., числовые равенства; понятия сложение и вычитание. Уметь писать цифры 1, 2. Слушать и понимать речь других (К). | 01/10 | |||||||||||
18 | Число 3. Цифра 3. Состав числа 3. Отрезок. Треугольник. | Игра «День-ночь». Решение ребуса, задачи на смекалку. Работа в учебнике. Сложение и вычитание в пределах трех. | Знать число и цифры 3, числовые равенства; понятия сложение и вычитание. Иметь представление об отрезке, треугольнике. (П) Оформлять свою мысль в устной речи (К). | 05/10 | 1 | ||||||||||
19 | Отношения: длиннее, короче, одинаковые. Вершины и стороны треугольника. | Задание на смекалку. Решение ребуса. Работа с книгой. | Знать состав чисел 1,2,3 и их написание; отношения шире, уже, толще, тоньше. Сравнивать и группировать математические объекты. (П) | 06/10 | 5 | ||||||||||
20 | Число 4. Цифра 4. Четырехугольник. | Игра «Найди отличия». Математический диктант. Задания на смекалку. Работа с книгой. Сложение и вычитание в пределах 4. | Знать образование числа 4; состав числа; Уметь правильно соотносить изученные числа с цифрами. (П) Слушать и понимать речь других. (К) | 6 | |||||||||||
21 | Сложение и вычитание в пределах 4. Числовой отрезок. | Устное упражнение. Игра «Повтори быстро». Ритмический счет через 3. Классификация предметов. Работа со схемами. | Знать числа 1,2,3,4 и их состав. Уметь устанавливать взаимосвязи между числами. (П) Совместно договариваться о правилах общения и следовать им. (К) | 08 | 7 | ||||||||||
22 | Сложение и вычитание на числовом отрезке. | Интеллектуальная разминка. Разбор пословиц, решение ребусов. Упражнение на усвоение ряда чисел.. | Знать понятие о числовом отрезке; пересчитывать и отсчитывать несколько единиц. Находить ответы на вопросы, используя учебник. (П) | 12 | 8 | ||||||||||
23 | Число 5. Цифра 5. Состав числа 5. Пятиугольник. | Задача в стихах. Интеллектуальная разминка. Числовой ряд, закономерность | Знать число и цифры 5, числовые равенства; Уметь определять пятиугольник. (П) Слушать и понимать речь других. (К) | 13 | 10 | ||||||||||
24 | Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед. Куб. Пирамида. | Сложение и вычитание в пределах 5. Работа с геометрическими фигурами. Игра «Спим-просыпаемся».. | Знать состав числа 5; Параллелепипед, куб, пирамида и уметь распознавать их в окружающей среде. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 14 | 12 | ||||||||||
25 | Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия) | Интеллектуальная разминка. Ритмический счет через 3, 4. Работа с книгой. | Уметь сравнивать совокупности предметов по кол-ву с помощью знаков =, =.(П) Оформлять свою мысль в устной речи. (К) | 15 | 13 | ||||||||||
26 | Равенство и неравенство чисел | Счет до 20. Задачи в стихах. Разбивка групп предметов на части. Игра на внимание и логику. Работа в учебнике. | Уметь сравнивать совокупности предметов по кол-ву с помощью знаков =, =. Учиться выполнять различные роли в группе (К). | 19 | 14 | ||||||||||
27 | Сравнение чисел с помощью знаков больше, меньше. (“>” и “< ”) | Интеллектуальная разминка. Задачи на логическое мышление. Сравнение совокупности предметов.. | Уметь сравнивать совокупности с помощью знаков больше, меньше, равно. Знать состав числа в пределах 5. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л) | 20 | 15 | ||||||||||
28 | Закрепление пройденного. | Интеллектуальная разминка. Задача в стихах. Решение примеров с помощью отрезков. | Знать состав числа в пределах 5. Уметь сравнивать совокупности с помощью знаков больше, меньше, равно. (П) Учиться работать по предложенному учителем плану (Р). | 21 | 19 | ||||||||||
29 | Число 6. Цифра 6. Состав числа 6. Шестиугольник. | Задача в стихах. Математический диктант. Индивидуальная работа. Работа с книгой. | Знать число и цифры 6, числовые равенства; сравнение чисел; Уметь записывать число 6. Слушать и понимать речь других. (К) Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (Р) | 22 | 20 | ||||||||||
30 | Сложение и вычитание в пределах 6. | Счет до 20. Сложение и вычитание в пределах 6. Составление числовых выражений. Упражнения для развития навыков письма. | Знать состав числа, счет в пределах 6; Уметь складывать в пределах 6. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 21 | |||||||||||
31 | Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. | Задачи на развитие логического мышления. Работа с книгой. Решение примера с помощью числового отрезка. | Знать геометрические понятия точки и линии; сравнивать числа. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (Р) | 27 | 22 | ||||||||||
32 | Компоненты сложения. | Решение примеров. Игра «Сосчитай». Задачи в стихах. Работа в парах. Решение шарад. Заучивание компонентов сложения. | Знать названия компонентов; состав числа в пределах 6. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 28 | 26 | ||||||||||
33 | Области и границы. | Игра «Расшифруй слово». Работа с книгой. Работа по карте. | Знать понятия область, граница. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. (Р) Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 29 | 27 | ||||||||||
34 | Компоненты вычитания. | Игра «Найди ошибку». Работа в учебнике. Счет в пределах 20, прямой и обратный. Повторение компонентов сложения. | Знать названия компонентов; счет и состав числа в пределах 6. Учиться работать по предложенному учителем плану. (Р) Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 28 | |||||||||||
35 | Повторение и обобщение по теме: « Числа от 1 до 5. Сложение и вычитание в пределах 5». | Выполнение арифметических действий с числами. | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 5. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) Слушать и понимать речь других. (К) | 29 | |||||||||||
36 | Математическая игра. Отрезок и его части. (тетрадь №2) | Решение задач на логическое мышление, задач в стихах. Повторение компонентов сложения и вычитания. Решение ребусов. Сложение и вычитание в пределах 6. | Знать названия компонентов; счет и состав числа в пределах 6 Уметь обозначать, строить отрезки Преобразовывать информацию из одной формы в другую. (П) Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 9/11 | |||||||||||
II четверть (28 ч) | |||||||||||||||
1/37 | Число 7. Цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. Ломаная линия. Многоугольник | Счет от 1 до 20, прямой и обратный. Числовой ряд. Написание цифры 7. Решение примеров, логических задач. | Знать число и цифры 7, числовые равенства; сравнение чисел; геометрические понятия ломаная, многоугольник. Уметь писать цифру 7. Уметь высказывать свою версию (Р) Сравнивать и группировать математические объекты (П) | 10 | |||||||||||
2/38 | Закрепление пройденного по теме «Число 7. Цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. Ломаная линия. Многоугольник» | Решение задач на логическое мышление, задач в стихах. Повторение компонентов сложения и вычитания. | Знать число и цифры 7, числовые равенства; сравнение чисел. Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) | 11 | |||||||||||
3/39 | Закрепление пройденного. Ломаная линия. Многоугольник. | Практическая работа - построение многоугольников, ломаных линий. | Знать геометрические понятия ломаная, многоугольник. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности ( Л) Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 12 | |||||||||||
4/40 | Выражения. Составление выражений по рисунку. | Решение задач на логическое мышление. Числовой ряд. Составление выражений по рисункам. | Уметь составлять простые задачи и выражения по рисункам; состав чисел. Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 16 | |||||||||||
5/41 | Сравнение выражений по рисунку. | Счет от 1 до 20, прямой и обратный. Составление текста задач по выражению и рисунку. | Уметь составлять выражения по рисункам, сравнивать их. Сравнивать и группировать математические объекты (П) | 17 | |||||||||||
6/42 | Число 8. Цифра 8. Состав числа 8. | Числовой ряд. Повторение изученного о числе 7. Работа над составом числа 8. Написание цифры. Работа с книгой. | Уметь различать и называть цифру 8, Знать состав чисел 7 и 8 Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (л). | 18 | |||||||||||
7/43 | Сложение и вычитание в пределах 8. | Устные упражнения. Задачи в стихах. Сравнение чисел и выражений. | Уметь считать в пределах 8, состав чисел, решать примеры Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) | 19 | |||||||||||
8/44 | Число 9. Цифра 9. Состав числа 9. | Устный счет в пределах 20. Работа над составом числа 9. Написание цифры. | Уметь различать и называть цифру 9, Знать состав чисел 9. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 23/11 | |||||||||||
9/45 | Сложение и вычитание в пределах 9. Треугольная таблица сложения. | Составление таблицы сложения. Решение примеров на сложение и вычитание. Творческая работа. | Знать состав чисел от 2-9, считать до 9, состав чисел 9. Уметь составлять таблицу в пределах 9. Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 24/11 | |||||||||||
10/46 | Изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонентов. | Задачи в стихах. Работа с книгой. Взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий в зависимости от изменения компонентов сложения. | Знать изменение результатов арифметич. действий в зависимости от изменения моментов. Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | 25/11 | |||||||||||
11/47 | Закрепление пройденного. Треугольная таблица сложения. | Задачи в стихах. Задачи на развитие логического мышления. Сравнение выражений. Работа с числовыми отрезками. | Уметь определять взаимосвязь между целым и частью Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 26/11 | |||||||||||
12/48 | Повторение и закрепление по теме: « Выражение. Сложение и вычитание в пределах 9». | Составление таблицы сложения. Решение примеров на сложение и вычитание. Творческая работа | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 9. Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 30 | |||||||||||
13/49 | Разбиение фигур на части. | Задачи в стихах. Задачи на развитие логического мышления. Составление равенств. Состав числа 9. | Иметь представление о разбивке фигур на части. Уметь определять части и целое Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 1/12 | |||||||||||
14/50 | Число 0. Цифра 0. | Числовой ряд. Задачи на развитие логического мышления. Заучивание свойств 0. Поиск неизвестного компонента. | Знать число и цифру 0, свойства нуля, изображение на числовом отрезке Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 2/12 | |||||||||||
15/51 | Свойства нуля. Кубик Рубика. | Задачи в стихах. Сравнение чисел с 0. Решение примеров. Составление выражения по рисунку. | Знать свойства 0, счет от 0 до 9. Уметь сравнивать числа. Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | 3/12 | |||||||||||
16/52 | Равные фигуры. | Состав числа 9. Устный счет. Знакомство с кубиком Рубика. Логические таблицы. Работа с книгой. | Знать равенство фигур, свойства нуля, счет в пределах 9. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | 7/12 | |||||||||||
17/53 | Закрепление пройденного. Равенство фигур. | Логические таблицы. Работа с книгой. | Знать равенство фигур, свойства нуля, счет в пределах 9. Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | 8/12 | |||||||||||
18/54 | Волшебные цифры. Римские цифры. | Задача в стихах. Задача на развитие логического мышления. Действия с волшебными цифрами. Сравнения чисел. Алфавитная нумерация. | Знать числа и цифры в пределах 9, первых девять римских цифр. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (Р) | 9/12 | |||||||||||
19/ 55 | Алфавитная нумерация. | Устный счет. Числовой ряд. Действия с римскими цифрами. Соотнесение числа и цифры. Логические упражнения. | Знать отличия понятий цифра и число, алфавитную нумерацию. Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | 10/12 | |||||||||||
20/56 | Задача (условие, схема, вопрос, выражение, ответ). | Задачи в стихах. Отгадывание загадок. Отработка терминов. Оформление задач в тетради. | Знать части задачи, Уметь делать краткую запись задачи, решение. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Уметь использовать полученную информацию для решения задач (П) | 14/12 | |||||||||||
21/57 | Задачи с неполными, лишними и нереальными данными. | Игра «Незнайкины задачи». Игра на внимание. | Знать части задачи, Уметь делать краткую запись задачи, решение Уметь использовать полученную информацию для решения задач (П) | 15 | |||||||||||
22/58 | Решение простых задач на сложение и вычитание. | Задачи в стихах. Задачи на смекалку | Уметь решать простые задачи, Знать термин обратная задача. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Слушать и понимать речь других (К) | 16 | |||||||||||
23/59 | Обратная задача. | Задачи в стихах. Задачи на смекалку. Решение и составление обратных задач. | Знать о задаче, Уметь самостоятельно обосновывать решение задачи. Уметь использовать полученную информацию для решения задач (П) Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | ||||||||||||
24/60 | Сравнение чисел. | Решение задач. Работа в группах. Сравнение совокупностей.. Сравнение с помощью вычислений. | Знать правила разностного сравнения чисел, счет до 9, Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||||||||||
25/61 | Решение задач на сравнение. | Разминка «Логическая цепочка». Заучивание правила. Работа с книгой. | Знать: типы задач на сравнение. Уметь решать задачи на разностное сравнение. Уметь использовать полученную информацию для решения задач (П) | 22 | |||||||||||
26/62 | Решение задач в косвенной форме. | Задачи в стихах. Соотнесение текста задач со схемами. | Знать: изученные типы задач. Уметь решать задачи в косвенной форме. Уметь использовать полученную информацию для решения задач (П) Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | 23 | 23 | ||||||||||
27/63 | Закрепление пройденного. Решение задач. | Задачи на логическое мышление. Решение задачи в косвенной форме на нахождение меньшего числа. | Знать: изученные типы задач. Уметь решать задачи на нахождение меньшего числа в прямой и косвенной форме. Уметь использовать полученную информацию для решения задач (П) | 24 | 24 | ||||||||||
28/64 | Повторение и закрепление по теме: «Фигуры. Части фигур. Задача». | Решение задач. Работа в группах. Сравнение совокупностей.. Сравнение с помощью вычислений. | Уметь решать простые задачи, уметь разбивать фигуры на части и находить целое. Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 24 | 24 | ||||||||||
III четверть (36 ч) | |||||||||||||||
1/65 | Величины. Длина. Сантиметр. | Работа с геометрическим материалом. Заучивание алгоритма измерения длины отрезка. | Знать понятия величина, длина, измерение, Уметь сравнивать и группировать математические объекты (П) | 11 | |||||||||||
2/66 | Сложение и вычитание величин. | Задачи на логическое мышление. Сложение и вычитание величин. | Знать: алгоритм построения отрезка с помощью линейки. Уметь складывать и вычитать величины, их измерять. Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | 12 | |||||||||||
3/67 | Измерения и величины массы. Килограмм. | Заучивание алгоритма взвешивания предметов. Работа в учебнике с величинами массы. | Знать понятия слов масса, единица массы, различные виды весов. Уметь: Работать с величинами массы. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | 13 | |||||||||||
4/68 | Сложение и вычитание величин массы. | Задачи в стихах. Задачи на логическое мышление. Сравнение величин. Решение задач на вычисление массы предмета. | Знать: сложение и вычитание величин. Уметь складывать и вычитать величины, их измерять Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | 14 | |||||||||||
5/69 | Величины и их измерения. Объём. Литр. | Блиц-опрос (величины). Сложение и вычитание объемов. | Знать понятия объем, литр, единицы измерения объема.. Уметь: измерять объем сосудов Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
6/70 | Свойства величин. Сложение и вычитание величин. | Задачи на логическое мышление. Решение текстовых задач | Знать: изученные величины. Уметь измерять величины, складывать и вычитать величины. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
7/71 | Сравнение величин. | Блиц-опрос. Решение задач в стихах. Сравнение предметов по величине. Сравнение величин. | Знать свойства величин, решать текстовые задачи. Уметь: Сравнивать и группировать математические объекты (П) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | ||||||||||||
8/72 | Решение задач. | Устные упражнения. Блиц-опрос. Сравнение величин. | Знать: решение составных задач. Уметь решать составные задачи Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | ||||||||||||
9/73 | Простейшие уравнения с предметами , фигурами , числами на основе соотношения между частью и целым. | Блиц-турнир. Решение уравнения методом подбора, на основе использования взаимосвязи между частью и целым. | Знать понятие уравнение, простейшие уравнения с предметами , фигурами , числами Уметь решать уравнения Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | ||||||||||||
10/74 | Решение уравнений на сложение. | Устные упражнения - разбивки на части. Решение уравнения с комментированием. | Знать: понятие уравнение, Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
11/75 | Решение уравнений на вычитание. | Задачи на логическое мышление. Составление плана решения уравнений. Повторение состава чисел до 10. | Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | ||||||||||||
12/76 | Решение уравнений с помощью числового луча. | Решение уравнений с фигурами. Решение уравнений с помощью числового луча. | Уметь решать уравнения с помощью числового луча. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | ||||||||||||
13/77 | Решение уравнений с проверкой. | Действия с именованными числами. Самостоятельное решение уравнений с проверкой. Самостоятельная работа. | Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
14/ 78 | Повторение и закрепление по теме: «Величины. Уравнение». | Решение уравнений с фигурами. Решение уравнений с помощью числового луча. | Уметь выражать величины и решать уравнения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | ||||||||||||
15/79 | Укрупнение единиц счёта. | Работа с рядом чисел. Решение задач с укрупненными единицами счета. Обозначение количества. Действия с укрупненными единицами счета. | Знать укрупненные единицы счета. Уметь сравнивать, складывать, вычитать Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | ||||||||||||
16/80 | Единицы счёта. | Решение задач на логическое мышление. Счет укрупненными единицами.. | Знать: единицы счета. Уметь сравнивать, складывать, вычитать Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
17/81 | Число 10. Цифра 10. Десяток. | Натуральный ряд чисел. Состав числа 10. написание числа 10. Решение задач. | Знать цифру, число 10, состав числа 10, его графическое изображение. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | ||||||||||||
18/82 | Состав числа 10. | Решение задач на смекалку. Повторение состава числа 10. Решение уравнений. | Знать состав числа 10, Уметь решать текстовые задачи. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | ||||||||||||
19/83 | Сложение и вычитание в пределах 10. | Сложение и вычитание в пределах 10. Решение уравнений. Решение задач. | Знать состав числа 10. Уметь быстро считать в пределах 10, Знать состав числа 10. Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | ||||||||||||
20/84 | Закрепление пройденного. | Разбивка фигур на части. Выполнение задания «с хитринкой». Составление задач. Решение составных задач. | Знать состав числа 10. Уметь быстро считать в пределах 10, Знать состав числа 10. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
21/85 | Решение задач. | Решение задач на логическое мышление.. Задачи с величинами. | Знать части задачи, Уметь решать задачи на сложение и вычитание . Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
22/86 | Счёт десятками. | Задачи на логическое мышление. Счет и действия с десятками. | Знать укрупненную единицу счета – десяток, состав числа 10. Уметь считать десятками. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
23/87 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Сравнение. | Работа с рядом чисел. Решение задач на логическое мышление. Запись круглых чисел. Сравнение. Действия с круглыми числами. | Знать укрупненную единицу счета. Уметь записывать и называть круглые числа, сравнивать их. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | ||||||||||||
24/88 | Решение задач с круглыми числами. | Решение задач на логическое мышление. Решение задачи по памятке. | Знать: действий с круглыми числами. Уметь отрабатывать навыки действий с круглыми числами. Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
25/89 | Дециметр. | . Решение задач на логическое мышление. Перевод единиц длины. Решение задач с новой единицей измерения. | Уметь выполнять действия с круглыми числами, измерять дециметром. Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
26/9 0 | Повторение и закрепление по теме: «Круглые числа. Решение задач» | Решение задач на логическое мышление. Решение задачи по памятке. | Уметь решать примеры с круглыми числами Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
27/91 | Счёт десятками и единицами, наглядное изображение двузначных чисел. | Решение задач в стихах, задач «с хитринкой». Решение уравнений. | Знать: счет десятками и единицами. Уметь сравнивать, складывать и вычитать числа, выраженные в десятках и единицах Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
28/92 | Запись и название двузначных чисел в пределах 20. | Устный счет десятками. Числовой ряд. Решение задач на смекалку. Игра «Найдите ошибки». | Знать название чисел второго десятка; понятие разрядные слагаемые. Уметь: решать примеры. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||||||||||
29/93 | Нумерация чисел второго десятка. | Устный счет десятками. Числовой ряд. Решение задач на смекалку. Решение задач. | Знать нумерацию чисел второго десятка, сложение и вычитание. Сравнивать и группировать математические объекты (П) Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
30/94 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Устный счет десятками. Числовой ряд. Решение задач в стихах. Сложение и вычитание чисел второго десятка. | Уметь складывать и вычитать в пределах 20 без перехода. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
31/95 | Устная нумерация двузначных чисел в пределах 100 | Решение задач на логическое мышление. Натуральный ряд. Нумерация двузначных чисел. | Знать: графическую модель числа. Уметь читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||||||||||
32/96 | Закрепление. Письменная нумерация двузначных чисел в пределах 100 | Перевод единиц длины. Решение задач, уравнений. | Уметь читать и записывать двузначные числа, графически их изображать. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
33/97 | Устная нумерация двузначных чисел | Решение задач на логическое мышление. Самостоятельная работа. Решение задач, уравнений. | Знать нумерацию чисел второго десятка, сложение и вычитание. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||||||||||
34/98 | Состав числа. Десятки и единицы. | Самостоятельная работа. Решение задач, уравнений. | Уметь читать и записывать двузначные числа, графически их изображать (П) Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||||||||||
35/99 | Сравнение двузначных чисел. | Логическая цепочка. Задача на смекалку. Алгоритм сравнения двузначных чисел. | Уметь читать и записывать двузначные числа, графически их изображать Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
36/100 | Закрепление пройденного. Нумерация двузначных чисел в пределах ста | Решение задач на логическое мышление. Сравнение именованных чисел. Задача на смекалку | Знать нумерацию чисел второго десятка, сложение и вычитание. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) Сравнивать и группировать математические объекты(П) | ||||||||||||
IV четверть (32 ч) | |||||||||||||||
1/101 | Сравнение двузначных чисел. Урок – путешествие. (тетрадь № 3) | Числовой ряд. Логическая цепочка. Задача на смекалку. Алгоритм сравнения двузначных чисел.. | Уметь сравнивать двузначные числа, нумерацию двузначных чисел. Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
2/102 | Закрепление пройденного. Сравнение именованных чисел. чисел. | Задача на смекалку. Сравнения двузначных чисел. Сравнение именованных чисел. | Уметь сравнивать двузначные числа, нумерацию двузначных чисел. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | ||||||||||||
3/103 | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. | Задачи на внимание. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Работа с книгой. | Уметь складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) | ||||||||||||
4/104 | Закрепление пройденного. Сложение и вычитание двузначных чисел | Решение простых задач. Сложение и вычитание двузначных чисел без опоры на модели. | Уметь составлять текстовые задачи и их решать. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||||||||||
5/105 | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. | Сложение и вычитание двузначных чисел без опоры на модели. | Уметь решать примеры, задачи, уравнения. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | ||||||||||||
6/106 | Решение задач. | Решение задачи на внимание. Игра на внимание. Решение примеров, уравнений. | Уметь составлять текстовые задачи и их решать. Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
7/107 | Таблица сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | Решение задач на логическое мышление.. Решение примеров, уравнений. Сравнение величин. | Уметь складывать и вычитать в пределах 20 с переходом через разряд при помощи таблицы сложения. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | ||||||||||||
8/108 | Сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд | Самостоятельная работа. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение примеров, уравнений. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд по частям. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||||||||||
9/109 | Составление таблицы сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | Игра «Математическая рыбалка». Заполнение таблицы сложения. Алгоритм нахождения по таблице суммы a и b. | Уметь пользоваться таблицей сложения в пределах 20. Проговаривать последовательность действий (Р) | ||||||||||||
10/110 | Закрепление пройденного. Решение задач. | Сложение и вычитание двузначных чисел без опоры на модели. Самостоятельное решение задач. | Уметь пользоваться таблицей сложения в пределах 20. Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
11/111 | Решение текстовых задач. | Задачи в стихах. Повторение состава чисел. | Знать приемы сложения и вычитания в пределах 20. Проговаривать последовательность действий (Р) Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
12/112 | Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | Решение задач на логическое мышление. Алгоритм приема вычитания с переходом через десяток. | Знать прием вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л) Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | ||||||||||||
13/113 | Решение задач. | Решение примеров на нахождение неизвестных компонентов. Игра «Найди ошибку». Повторение приемов сложения и вычитания. | Знать прием вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, уметь решать задачи. Проговаривать последовательность действий (Р) | ||||||||||||
14/114 | Натуральный ряд чисел. | Решение примеров на вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | Уметь вычитать в пределах 20 с переходом. Отличать новое от уже известного с помощью учителя (П) | ||||||||||||
15/115 | Решение задач изученных видов. | Решение задач изученных видов. Повторение приемов сложения и вычитания | Знать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов. Находить ответы на вопросы, используя учебник (П) | ||||||||||||
16/116 | Закрепление пройденного. Сложение и вычитание в пределах 20. | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач, уравнений, примеров. | Знать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов. Уметь использовать полученную информацию (П) | ||||||||||||
17/117 | Закрепление пройденного. Решение задач изученных видов. | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач, уравнений, примеров. Самостоятельная работа. | Знать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов. Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
18/118 | Повторение и закрепление по теме: « Сложение и вычитание в пределах 20». | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач, уравнений, примеров | Уметь решать примеры в пределах 20. Уметь использовать полученную информацию (П) | ||||||||||||
19/119 | Повторение пройденного материала .Свойства предметов. | Выделение с помощью (цвет, форма, размер) предметы в различные совокупности. Логические цепочки. Объединение предметов в группы. | Уметь складывать и вычитать в пределах 10, 20. Знать свойства предметов. Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
20/120 | Повторение пройденного. Сложение и вычитание в пределах 10. | Решение задач на логическое мышление. Составление задач. Решение составных задач. Решение уравнений. Сложение и вычитание в пределах 10. | Знать состав числа 10, Уметь решать текстовые задачи. Проговаривать последовательность действий (Р) Уметь использовать полученную информацию (П) | ||||||||||||
21/121 | Повторение пройденного.сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. | Решение задач на логическое мышление. Алгоритм приема вычитания с переходом через десяток. | Уметь складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
22/122 | Повторение пройденного. Решение текстовых задач. | Составление и решение текстовых задач. Решение задач на логическое мышление. Решение задач в стихах. | Уметь решать текстовые задачи. Проговаривать последовательность действий (Р) Делать выводы в результате совместной работы всего класса (П) | ||||||||||||
23/123 | Повторение пройденного. Величины. | Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именами и числами. | Уметь измерять величины, складывать и вычитать величины. Уметь использовать полученную информацию (П) | ||||||||||||
24/124 | Повторение пройденного. Решение задач с величинами. Преобразование величин. | Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именами и числами. Составление выражений с именованными числами. | Уметь измерять величины, складывать и вычитать величины, решать текстовые задач Сравнивать и группировать математические объекты (П) | ||||||||||||
25/125 | Повт-е и закрепл-е по теме: «Решение примеров и задач изученных видов». | Решение простых и сложных текстовых задач. | Уметь решать примеры и задачи изученных видов. Уметь использовать полученную информацию (П) Совместно договариваться о правилах общения (К) | ||||||||||||
26/126 | Повторение пройденного. Решение уравнений. | Решение уравнений изученных видов. | Уметь решать уравнения с помощью числового луча. Делать выводы в результате совместной работы всего класса (П) | ||||||||||||
27/127 | Повторение пр-го Решение задач. | Решение простых и сложных текстовых задач. | Уметь решать задачи изученных видов Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
28/128 | Комплексная работа за 1 класс. | Выполнение диагностической работы . | Уметь решать примеры и задачи изученных видов. Уметь использовать полученную информацию (П) | ||||||||||||
29/129 | Повторение пройденного. Сложение и вычитание чисел. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20, круглых чисел в пределах 100. | Уметь измерять величины, складывать и вычитать величины, решать текстовые задачи Проговаривать последовательность действий (Р) | ||||||||||||
30/130 | Повторение пройденного. Решение задач, примеров, уравнений. | Решение примеров в одно и несколько действий. | Уметь измерять величины, складывать и вычитать величины, решать текстовые задачи, уравнения. Делать выводы в результате совместной работы всего класса (П) | ||||||||||||
31/131 | Повторение пройденного. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | Выражение величин. Примеры и задачи с величинами. | Знать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов. Слушать и понимать речь других (К) | ||||||||||||
32/132 | Повторение пройденного. Выражение величин. | Блиц-турнир. Задачи на логическое мышление. Игра «Кто быстрее». Эстафета. | Знать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов. Уметь использовать полученную информацию (П) |
Информационно-методическое обеспечение
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Л.Г. Петерсон.. – М.: Издательство «Ювента», 2012. | Математика. 1 класс. В 3-х частях | Учебник |
2. | Л.Г. Петерсон.. – М.: Издательство «Ювента», 2012. | Математика. 1 класс. В 3-х частях | Тетрадь |
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Л.Г. Петерсон. 1 класс. В 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2012. | Математика | Учебник |
2. | Л.Г. Петерсон.– М.: Издательство «Ювента», 2012. | Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. | Рабочие тетради в 2-х вариантах. |
3. | Л.Г. Петерсон.. – М.: Издательство «Ювента», 2012. | Математика. 1 класс: Методические рекомендации. | Пособие для учителей |
4. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2012. – 400 с. | Сборник программ |
Интернет ресурсы
№ | Адрес | Наименование ресурса |
1 | http://www.yandex.ry | Информационно-поисковая система |
2 | Российское образование ,центральный образовательный портал | |
3 | http://nachalka.info/ | Уроки Кирилла и Мефодия: начальная школа |
4 | http://www.alleng.ry | Мы и образование |
5 | http://www.pedsovet.ry | Каталог образовательных сайтов |
6 | http://www.it-n.ry | Сеть творческих учителей |
7 | http://www.ychitel.com | Педагогический журнал «Учитель» |
8 | http:www.nachalka | Начальная школа детям родителям, учителям |
9 | http://festival.1september.ru | Сайт: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» |
10 | Сайт «Сеть творческих учителей» | |
11 | http://school-collection.edu.ru | Единая коллекция «Цифровые образовательные ресурсы» |
Перечень материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств МТО | Количество |
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции) Предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал).
| |
Учебно-практическое оборудование
| Комплект Комплект 1 1 1 1 1 4 1 1 |
Технические средства обучения - Классная магнитная настенная доска с набором магнитов для крепления постеров и картинок. - Ноутбук - Интерактивное оборудование - Мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, CD - Мобильный класс - Бумбокс - Диски с классической и инструментальной музыкой | 1 1 1 1 1 1 3 |
Оборудование класса - ученические столы, стулья - стол учительский - стол компьютерный - стул учительский - «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - уголок по технике безопасности, уголок класс - «Стенка» для хранения ученических папок для творчества, альбомов и спортивной формы | Комплект 1 1 1 1 1 1 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» из области «Обществознание и естествознание» для 1Б класса составлена в соответствии с требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Для реализации стандарта используется учебник по образовательной системе «Школа 2100», на основании приказа МО и Науки РФ от 8 июня 2015 г. и письма Кабинета Министров РТ от 31 декабря 2013 г. №1115.
Название учебника «Окружающий мир», авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан.
Уровень программы: базовый.
Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека, развития у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом, природой.
Задачи:
- овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе; учить осваивать знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; экологическую и духовно-нравственную культуру,
патриотические чувства;
- формировать потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье
- освоить знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитывать позитивное эмоционально-ценное отношение к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие науки и дат обучающемуся возможность ознакомления естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.
Образовательная область «Окружающий мир» предусматривает интегрированное изучение предметов «Окружающий мир» с ОБЖ. В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в курс «Окружающий мир». Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир».
Описание места учебного предмета
Объём учебного времени предмета «Окружающий мир» в 1 классе составляет: 2 часа в неделю, 66 часов в год.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
- способности оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- способности объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- работать по предложенному учителем плану;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- выразительно читать и пересказывать текст.
Предметные результаты
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- объяснять, как люди помогают друг другу жить;
- называть основные особенности каждого времени года;
- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
-оценивать правильность поведения людей в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Содержание учебного предмета
№ п/п | Название темы (раздела) | Содержание темы (раздела) | Кол-во часов |
1 | Как мы понимаем друг друга | Школьник, его обязанности. Школа. Правила поведения в школе, на уроке. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Обращение к учителю. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем). Польза обмена знаниями между людьми. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги. Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже». | 9 |
2 | Как мы узнаём, что перед нами | Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками. | 4 |
3 | Как ты узнаёшь мир | Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия. | 4 |
4 | Твоя семья и твои друзья | Твоя семья и её состав. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных- долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Номера телефонов экстренной помощи. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми. Друг и друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Правила взаимоотношении со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство. | 7 |
5 | Что нас окружает | Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Правила дорожного движения. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар). Экскурсия «Безопасная дорога в школу». | 10 |
6 | Живые обитатели планеты | Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли. Равновесие в природе. Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Многообразие животных. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений. Человек-часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными) | 9 |
7 | Отчего и почему | Последовательность событий и её причины. Причина и следствие. | 2 |
8 | Времена года | Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме. Наблюдения за погодой своего края. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасного поведения в природе в разное время года. Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным. Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда. Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных. | 11 |
9 | Экскурсии | Экскурсия «Безопасная дорога в школу» Экскурсия в парк «Осенняя природа». Экскурсия в парк «Зимняя природа». Экскурсия в парк «Весенняя природа». Экскурсия в парк «Скоро лето». | 5 |
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
Уроки | Экскурсии | Практические занятия | |||
1 | Как мы понимаем друг друга | 9 | 9 | ||
2 | Как мы узнаём, что перед нами | 4 | 3 | 1 | |
3 | Как ты узнаёшь мир | 4 | 2 | 2 | |
4 | Твоя семья и твои друзья | 7 | 7 | ||
5 | Что нас окружает | 10 | 9 | 1 | |
6 | Живые обитатели планеты | 9 | 8 | 1 | |
7 | Отчего и почему | 2 | 1 | 1 | |
8 | Времена года | 11 | 7 | 4 | |
Итого | 66 | 46 | 5 | 5 |
Форма промежуточной аттестации: комплексная работа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |||
План | Факт | ||||||
I четверть (18 ч) | |||||||
1 | Как мы будем учиться. ОБЖ Что изучает ОБЖ? | Знакомство с новым предметом и учебником. Сведения «Что должен знать и уметь ученик». | Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе (Л) Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. (К) Уметь ухаживать за полостью рта, руками, ногами. (П) | 02/09 | |||
2 | Ты – школьник. ОБЖ Чистота рук. | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | 04/09 | ||||
3 | Путешествуем, не выходя из класса. | Работа в парах | 09/09 | ||||
4 | Ценный совет. ОБЖ Где скапливается грязь на теле человека? | Представление о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт | Уметь давать совет, воспользоваться чьим-либо советом (П). - умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) (Л) -уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) - слушать и понимать речь других (К); | 11/09 | |||
5 | Зачем нужен жизненный опыт. | Работа в группе | 16/09 | ||||
6 | Где и куда. | Практическая работа | Уметь выполнять действия по указывающим направление словам; ориентироваться в пространстве (П). Уметь рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда? - проговаривать последовательность действий на уроке (Р) Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (К) - умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л); | 18/09 | |||
7 | Учимся определять положение предметов и направления движения. | Представление о назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков ориентирования в пространстве по этим словам культура речевого общения | |||||
8 | Учимся определять «верх» и «вниз» | ||||||
9 | Раньше, позже. | игра «Кто звонит раньше, кто позже?» (по отрывку из стихотворения «Телефон» К. Чуковского) | 30 | ||||
10 | Предметы и их признаки. | упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию | Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков (П) Уметь выразительно читать и пересказывать (К) Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 02/10 | |||
11 | Взаимосвязь предметов. | 07/10 | |||||
12 | Сочетания предметов. | Отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов. Работа в группе. | Уметь определять по предмету его принадлежность к какому-либо пейзажу (интерьеру), определять по пейзажу (интерьеру) свойственные ему предметы (П) Работать по предложенному учителем плану (Р). Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) (К); | 0910 | |||
13 | Нахождение и подбор предметов по рисункам и представлению. ОБЖ Что происходит с грязнулей? Зачем человек моется? | Выделение предмета, выполняющего роль признака другого, более крупного предмета | Уметь определять по предмету его принадлежность к какому-либо пейзажу (интерьеру), определять по пейзажу (интерьеру) свойственные ему предметы Ухаживать за полостью рта, руками, ногами (П) Выразительно читать и пересказывать текст (К) Уметь делать выбор (Л) | ||||
14 | Признаки осени. | Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года (П). Уметь оценивать правильность поведения в природе (Л). Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | 16 | |||
15 | Осень – природа готовится к зиме. | 21 | |||||
16 | Экскурсия «Осень в нашем крае». ОБЖ Правила поведения в лесу. | Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов. Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | Уметь наблюдать сезонные изменения в природе (П). Знать о влиянии на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег). Что значит одеться по сезону, правила поведения в лесу (Л) Слушать и понимать речь других (К) | 23/10 | |||
17 | Наши помощники – органы чувств. ОБЖ Как устроен глаз? | Практическая работа | Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума. (П) - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | 28 | |||
18 | Наши помощники – память и ум. ОБЖ Зачем человеку уши? Уход за ушами. | Групповая работа | Уметь правильно соединять показания отдельных органов чувств и пользоваться своей памятью.(П). Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | 29/10 | |||
II четверть (14 ч) | |||||||
1/19 | Родители, учителя и книги. | Анализ, обобщение | Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы. (П). Отличать верно выполненное задание от неверного(Р) | 11/11 | |||
2/20 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Как мы узнаем окружающий мир». | Самостоятельная работа | Уметь называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту. (П). - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) | 13/11 | |||
3/21 | Ты и твоя семья. | Составление рассказа | Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с родителями, близкими родственниками. (К) - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | 18/11 | |||
4/22 | Совместная деятельность в семье. ОБЖ Осторожно, гололёд! | Анкета | - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) - Работать по предложенному учителем плану (Р) | 20 | |||
5/23 | Один дома. ОБЖ Основные правила пожарной безопасности. | Разыгрывание чрезвычайных ситуаций, их анализ и решение | Знать основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Уметь оценивать правильность поведения в быту. (П) Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) | 25 | |||
6/24 | Учимся быть самостоятельными. ОБЖ Как действовать при возникновении пожара? | Игра «Театр» | 27 | ||||
7/25 | Ты и твои друзья. ОБЖ Где можно и где нельзя играть. | Составление рассказа | Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями.(К) Отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | 2/12 | |||
8/26 | Как нужно общаться. ОБЖ Уход за зубами. | Инсценирование | Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями. - Работать по предложенному учителем плану; (Р) | 4/12 | |||
9/27 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме « Твоя семья и друзья» | Самостоятельная работа | Уметь объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту (П) - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) | ||||
10/28 | Зима: покой природы. ОБЖ Что скрывается под снегом? | Подбор картинок по заданию. Творческое задание: рисунки предметов, установление соответствия и несоответствия | Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы.(П). Отличать верно выполненное задание от неверного (Р) Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями. (К) | 11 | |||
11/29 | Зима: покой природы. ОБЖ Что скрывается под снегом? | 16 | |||||
12/30 | Экскурсия «Зима в нашем крае». ОБЖ. Скользкая дорога. | Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов. Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | Уметь наблюдать сезонные изменения в природе. (П) - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) Проговаривать последовательность действий на уроке (К) | 18 | |||
13/31 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима». | Самостоятельная работа | Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года(П). - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) | 23 | |||
14/32 | Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ Уход за руками и ногами. | Решение компетентностных задач, нацеленных на формирование и развитие способностей применять полученные знания и умения в жизни. | Уметь применять полученные знания и умения. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | 25 | |||
III четверть (18 ч) | |||||||
1/33 | Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа». | Самостоятельная работа | Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
2/34 | Город, в котором мы живем. ОБЖ Дорожные знаки. | Анализ конкретных дорожно-транспортных ситуаций | Знать, что такое город и село; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) | ||||
3/35 | Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. ОБЖ Переходим через дорогу. | Виртуальная экскурсия |
| ||||
4/36 | Село, в котором живет мой дедушка. ОБЖ Правила поведения в транспорте. | Виртуальная экскурсия | |||||
5/37 | Учимся быть пешеходами. ОБЖ Светофор и его сигналы. | Дидактический материал, игра | Уметь оценивать правильность своего поведения на улице | ||||
6/38 | Дорожные знаки. ОБЖ Правила поведения на автомобильной остановке. | ||||||
7/39 | Путешествие Колобка. | Заполнение листа памятки | Уметь проследить цепочку превращений знакомой вещи. - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) Отличать верно выполненное задание от неверного (Р) | ||||
8/40 | Хозяйство человека. | Работа по рисункам, составление рассказа | Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
9/41 | Из чего делаются вещи? Самостоятельная работа по теме «Что нас окружает». | Самостоятельная работа | Уметь называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||
10/42 | Богатства природы. | Решение кроссвордов, индивидуальный опрос | Уметь классифицировать природные богатства. - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) | ||||
11/43 | Твёрдые тела, жидкости и газы. ОБЖ Основы здоровья: умывание и купание. | Практическая работа, индивидуальный опрос | Уметь выделять и описывать свойства веществ. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
12/44 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Богатства природы и их свойства». | Самостоятельная работа | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. | ||||
13/45 | Признаки весны. | Подбор иллюстраций по заданию | Знать признаки весны, особенности живой и неживой природы. - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||
14/46 | Весна – природа пробуждается. ОБЖ Ядовитые растения. | ||||||
15/47 | Экскурсия «Весна в нашем крае». | Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов. Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | Уметь наблюдать сезонные изменения в природе. | ||||
16/48 | Итоговая работа по теме «Что нас окружает. Времена года». | Самостоятельная работа | Уметь оценивать правильность поведения в быту; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; раскрывать особенности каждого времени года. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
17/49 | Живое и неживое. | Практическая работа по карточкам | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.- Проговаривать последовательность действий на уроке (К) | ||||
18/50 | Растения и животные. | Решение кроссворда | Знать, что растения на свету создают сложные вещества из простых, выделяют кислород, неподвижны, имеют зеленый цвет. Знать, что животные питаются другими организмами, подвижны, имеют разнообразную окраску. |
| |||
IV четверть (16 ч) | |||||||
1/51 | В мире растений. ОБЖ Отравление грибами. | Игра | Знать представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||
2/52 | В мире животных. | Игра «Знаешь ли ты животных?» | |||||
3/53 | Равновесие в природе. | Уметь находить и объяснять простейшие взаимосвязи в природе.- Проговаривать последовательность действий на уроке (К) | |||||
4/54 | Домашние любимцы и комнатные растения. | Составление рассказа | Уметь классифицировать объекты природы по признакам: культурные—дикорастущие растения, домашние—дикие животные. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
5/55 | Наши помощники – домашние животные и культурные растения. | Работа по рисункам | |||||
6/56 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна». | Самостоятельная работа | Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | ||||
7/57 | Человек – разумное существо. ОБЖ Практическое занятие: «Загорелся Кошкин дом» | Практическое занятие | Знать главное отличие человека от животных – наличие разума. - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) - Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Р) | ||||
8/58 | Природа и мы. | Викторина | Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
9/59 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли». | Самостоятельная работа | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека | ||||
10/60 | Признаки лета. ОБЖ Скоро лето: «Почему опасно солнце?» | Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | Знать признаки лета, особенности живой и неживой природы. Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе. - Проговаривать последовательность действий на уроке (К) - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) | ||||
11/61 | Отчего и почему. ОБЖ Практическое занятие «Осторожно, открытая вода!» | Практическое занятие | Учиться объяснять причины природных явлений. - Работать по предложенному учителем плану (Р) | ||||
12/62 | Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели планеты» | Самостоятельная работа | Уметь оценивать правильность поведения в быту, в природе. | ||||
13/63 | Повторение изученного. | Решение кроссвордов | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; оценивать правильность поведения в природе; раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. - Работать по предложенному учителем плану(Р) | ||||
14/64 | Итоговая работа по теме «Мир вокруг» | Самостоятельная работа | |||||
15/65 | Работа над ошибками. Повторение изученного. | Дидактическая игра | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; оценивать правильность поведения в природе; раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.(П) - Уметь в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л) | ||||
16/66 | Итоговый урок-викторина. | Урок-викторина |
Информационно-методическое обеспечение
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, учебник - М.: «Баласс», 2011 | «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)» | Учебник в 2-х частях. |
2 | А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, Рабочая тетрадь - М.: «Баласс», 2011 | «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)» | Рабочая тетрадь в 2-х частях |
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, учебник - М.: «Баласс», 2011 | «Окружающий мир», 1 класс. («Я и мир вокруг») | Учебник в 2-х частях. |
2. | Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С М.: Баласс, 2012. | «Окружающий мир», 1 класс | Рабочие тетради в 2-х частях. |
3. | Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. М.: Баласс, 2012. | Самостоятельные и итоговые работы к учебнику “Окружающий мир” (“Я и мир вокруг”) для 1 класса | Тетрадь |
4 | Вахрушев А.А. Окружающий мир, 1-й класс. - М.: «Баласс», 2012 | Методические рекомендации. | Пособие для учителя |
Интернет - ресурсы
Адрес | Наименование ресурса | |
1 | http://www.yandex.ry | Информационно-поисковая система |
2 | Российское образование ,центральный образовательный портал | |
3 | http://nachalka.info/ | Уроки Кирилла и Мефодия: начальная школа |
4 | http://www.alleng.ry | Мы и образование |
5 | http://www.pedsovet.ry | Каталог образовательных сайтов |
6 | http://www.it-n.ry | Сеть творческих учителей |
7 | http://www.ychitel.com | Педагогический журнал «Учитель» |
8 | http:www.nachalka | Начальная школа детям родителям, учителям |
13 | http://www.museum.ru/ | Музеи России |
Перечень материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств МТО | Количество |
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции)
| 1 1 |
Технические средства обучения - Классная настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления постеров и картинок. - Ноутбук - Интерактивное оборудование - Мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, CD к предмету - Мобильный класс - Бумбокс - Диски с классической и инструментальной музыкой | 1 1 1 Комплект 1 1 3 |
Оборудование класса - ученические столы, стулья - стол учительский - стол компьютерный - стул учительский - «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - уголок по технике безопасности, уголок класс - «Стенка» для хранения ученических папок для творчества, альбомов и спортивной формы | Комплект 1 1 1 1 1 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» из области «Филология» для 1Б класса составлена в соответствии с требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Для реализации стандарта используется учебник по образовательной системе «Школа 2100», на основании приказа МО и Науки РФ от 8 июня 2015 г. и письма Кабинета Министров РТ от 31 декабря 2013 г. №1115.
Название учебника «Русский язык», автор Е.В. Бунеева, 2012 г.
Уровень программы: базовый.
Цель:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
- знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во много м определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Описание места учебного предмета
Объём учебного времени предмета «Русский язык» в 1 классе составляет: 3 часа в неделю, 99 часов в год.
По Федеральному учебному плану на изучение предмета предусмотрено 4 часа в неделю. В связи с реализацией национально-регионального компонента в РТ введено 3 часа в неделю. Поэтому программа уплотнена следующим образом.
Объединены темы разделов | 1.»Говорим и рассказываем».(18ч.) | 9 часов |
2. «Учим буквы- учимся читать и писать».(82 ч.) | 66 час | |
3. «Слово». (20 ч.) | 16 часа | |
4. «Предложение».(6 ч.) | 4 часа | |
5. «Текст». (6ч.) | 4 часа | |
Итого: | 132 часа | 99 часов |
Несмотря на то, что в программу внесены изменения, логика изложения и содержание авторской программы не нарушены, полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Содержание и структура курса
Название темы (раздела) | Содержание темы (раздела) | Кол-во часов | |
1 | Обучение грамоте и развитие речи | Развитие речи. Речь устная и письменная, функции речи, история возникновения речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Знакомство с речевыми ситуациями. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями. Овладение нормами речевого этикета. Букварный период Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладение начертанием письменных прописных заглавных и строчных букв, буквосочетаний, слов, слогов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение письмом под диктовку. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Языковая пропедевтика в период обучения грамоте Фонетика: Звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);ь и ъ разделительные. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу). Лексика: Восприятие слова как обекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Морфемика: Первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания). Морфология: Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто?что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает?как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов);знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. Синтаксис и пунктуация: Сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте. Орфография: Написание заглавной буквы в начале предложения; в именах собственных; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания; раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных. Развитие речи: Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий и наблюдений. | 75 |
2 | Русский язык и развитие речи | Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте. Слово. Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?какой?какая?какое?какие?что делает?что сделал? Предложение. Текст. Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки. Слова с непроверяемым написанием Тонна, карта, картина, топор, капуста, осина, сорока, стакан, кросс, класс, лимон, молоко, сапоги, ветер, яблоня, яблоко, хорошо, девочка, экология, экскаватор, эскалатор, ученик, ученица, учитель, учительница, алфавит. | 24 |
Форма промежуточной аттестации: комплексная работа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно – тематический план
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||
План | факт | |||||
I четверть (27 ч) | ||||||
1 | Вводный урок. Первое сентября - День знаний. Знакомство с прописями. Слово. Слова-названия. | Знакомство | Развитие фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Введение понятий: слово, предложение. Уметь: – не смешивать понятия звук и буква; составлять устный рассказ по картинке, отвечать на вопросы учителя(П) Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать (Л) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя(П) Слушать и понимать речь других (К) Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | |||
2 | Обучение штриховке и обведению по контуру. | Различение слова, словосочетания и предложения | ||||
3 | Правила письма. Знакомство с предложением. Написание вертикальных линий. | Уточнение понятия «связь слов в предложении» | 08/09 | |||
4 | Составление предложений. Штриховка, обведение по контуру. | Составление предложений с заданными словами | 10/09 | |||
5 | Знакомство с текстом. Штриховка, обведение по контуру. | Знакомство со звуками речевыми и неречевыми. Составление текста с опорой на рисунки | 11/09 | |||
6 | Звуки вокруг нас. Элементы букв. | Составление предложений и текста; работа с лексическим значением слов | Уметь: – делить слова на слоги; – понимать и называть значение слова; – писать прямые линии с нижним и верхним закруглением; – самостоятельно работать над ударением в словах (П) Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П) Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения , следовать им(К) | 14/09 | ||
7 | Деление слова на слоги. Элементы букв. | 17/09 | ||||
8 | Ударение. Штриховка, обведение по контуру. | Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме | 18/09 | |||
9 | Прямые наклонные линии, линии с закруглением внизу. | Составление рассказа по рисунку | Уметь: – называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; – читать плавным слоговым чтением; – находить корень в группе доступных однокоренных слов Уметь писать букву о, О (верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами Уметь: – писать букву а, ы сравнивать с буквой о – списывать слова с письменного образца Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника(Р) Осознавать роль языка и речи в жизни людей(Л) ориентироваться в тетради (П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)(К) | 21/09 | ||
10 | Петлеобразные элементы. | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква | ||||
11 | Деление схемы слова на слоги. Написание основных графических элементов букв. | Уточнение знаний о гласных звуках | ||||
12 | Звуко - буквенный анализ слов. Написание основных графических элементов букв. | Знакомство с новым гласным звуком | ||||
13 | Анализ элементов по образцу. Написание основных графических элементов букв. | Групповая работа Находить слова с заданным звуком. | 02/10 | |||
14 | Написание основных графических элементов букв. | Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна | ||||
15 | Строчная гласная буква и, согласные буквы г, п, т, р. | .Писать буквы, буквосочетания, слоги с соблюдением гигиенических норм | ||||
16 | Закрепление о строчной гласной букве и, согласных букв г, п, т, р. | Обозначать букву соответствующей схемой. | 09/10 | |||
17 | Гласный звук [о], строчная гласная буква о, письмо слогов и слов с изученными буквами | Работа со слоговой таблицей. Обозначать букву соответствующей схемой. | 12/10 | |||
18 | Строчные гласные буквы а, ы. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Работа со слоговой таблицей, отгадывание ребуса | 13 | |||
19 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. | Комментированное письмо Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. | Уметь: – выполнять графический анализ заглавных букв; – узнавать буквы по искаженным написаниям; – писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов Уметь: – выполнять графический анализ буквы н,к; – писать безотрывно, последовательно Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя(П) Слушать и понимать речь других (К) | 16 | ||
20 | Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей. | Выборочный диктант | ||||
21 | Согласная строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. | Сравнение и анализ | 20 | |||
22 | Согласная строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. | Сравнение и анализ | 23 | |||
23 | Упражнения в письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Уметь: – работать с буквами, анализировать и записывать слова; – списывать с печатного образца Уметь писать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками) Уметь составлять текст по рисунку, обозначать точками гласные и согласные буквы Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчеркивать безударные гласные, находить проверочные слова (устно) (П) Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника(Р) Осознавать роль языка и речи в жизни людей (Л) ориентироваться в тетради (П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста (К) | 26 | ||
24 | Написание заглавной и строчной буквы У, у. | Работа в группах | 27 | |||
25 | Согласная строчная буква с. | Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П) | 30 | 27 | ||
26 | Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. | 30 | |||
27 | Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. | Овладевать начертанием письменных букв. | 9/11 | |||
II четверть (21 ч) | ||||||
1/28 | Упражнения в письме. Знакомство с предлогами. | Наблюдение над однокоренными словами Разбирать доступные слова по составу. (П) | Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчеркивать безударные гласные, находить проверочные слова (устно) Уметь: – выполнять графический анализ буквы л, м; – писать безотрывно, последовательно Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца Уметь читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш] Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш Уметь читать и писать слоги с этой буквой Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П) Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (К) | 10/11 | ||
2/29 | Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | 13/11 | |||
3/30 | Строчные согласные буквы л,м. | Понимать функции небуквенных графических средств. | 16/11 | |||
4/31 | Заглавные буквы Л, М, К, Н. Употребление заглавной буквы. | Групповая работа Отличать слова-местоимения от других слов. (П) | 17/11 | |||
5/32 | Написание слогов и слов с изученными буквами. | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. | 20/11 | |||
6/33 | Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс. | Прослушивание и обсуждение рассуждений | 23/11 | |||
7/34 | Написание слов с заглавными буквами. | Слушание, анализ Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. | 24/11 | |||
8/35 | Упражнения в списывании текста. | Устное сочинение. | 27/11 | |||
9/36 | Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. | Прогнозирование по рисунку | 30/12 | |||
10/37 | Заглавная буква Ш. Упражнения в письме заглавной буквы в именах людей. | Прослушивание чтения по ролям | Уметь читать однокоренные слова, выделять корень и находить суффиксы -инк-, -ушк Знать правило написания слов с безударной гласной в корне. Уметь: Отличать текст от набора предложений, записанных как текст (П) Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать (Л) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя(П) Слушать и понимать речь других (К) Проговаривать последовательность действий на уроке (Р) | 1/12 | ||
11/38 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | Прогнозирование по автору | 4 | |||
12/39 | Обучение выборочному списыванию. | Прослушивание чтения по ролям | 7 | |||
13/40 | Заглавная буква А. | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова Отработать элементы строчной буквы д, научиться писать безотрывно; знать написание словарных слов город, огород Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Д Уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё(П) Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника(Р) Осознавать роль языка и речи в жизни людей (Л) ориентироваться в тетради (П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста (К) | 8 | ||
14/41 | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Овладевать начертанием письменных букв | 11 | |||
15/42 | Написание строчной буквы д. | Овладевать начертанием письменных букв | 14 | |||
16/43 | Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д. | Комментированное письмо. | 15 | |||
17/44 | Написание слов, обозначающих имена. | Комментированное письмо | 18 | |||
18/45 | Заглавная буква В. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. | Работа со слоговой таблицей, отгадывание ребуса | 21 | |||
19/46 | Написание слогов и слов с буквой е. | Анализ, сравнение | ||||
20/47 | Обучение списыванию с печатного образца. | Анализ, сравнение | ||||
21/48 | Написание слогов и слов с буквой ё. | Работа с деформированным текстом | 24 | |||
III четверть (27 ч) | ||||||
1/49 | Заглавные Е, Ё. Упражнения в письме. | Чтение стихотворения наизусть | Уметь писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов. Знать, что такое фразеологизмы, их значение Уметь писать букву з, З сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами Уметь писать строчную букву х, соединять ее с другими буквами, подбирать слова – названия профессий(П) Учиться работать по предложенному учителем плану (Р) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П) Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (К) | 11 | ||
2/50 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Составление рассказа | 12 | |||
3/51 | Написание строчной и заглавной буквы б, Б | Работа в парах | 15 | |||
4/52 | Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з | Выборочное списывание с печатного образца | ||||
5/53 | Написание заглавной буквы З, слогов и слов с заглавной буквой З | Работа с деформированным текстом | ||||
6/54 | Написание строчной и заглавной буквы я, Я/ Списывание с печатного образца | Выборочное списывание с печатного образца. | ||||
7/55 | Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. Слова – междометия | Анализ текста, составление рассказов | ||||
8/56 | Написание слов и предложений с изученными буквами | Прогнозирование | ||||
9/57 | Написание строчной буквы ж. | Комментированное письмо | Уметь писать строчную букву ж, делать звукобуквенный анализ слов Уметь читать и писать слоги с этой буквой Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания, чк чн Уметь писать заглавную букву Ч Уметь записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением, заглавные буквы Ц, Щ Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке(П) Осознавать роль языка и речи в жизни людей (Л) Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (П) Слушать и понимать речь других (К) | |||
10/58 | Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями -жи–-ши. | Продуктивное чтение | ||||
11/59 | Развитие речи. Работа с текстом. Списывание с печатного образца. | Работа в парах Картинный план | ||||
12/60 | Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. | Выборочное списывание с печатного образца. | ||||
13/61 | Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн. | Чтение с рассуждением | ||||
14/62 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Групповая работа | ||||
15/63 | Написание строчных и заглавных букв ц, щ. Буквосочетания ща, щу | Выборочное чтение Списывание с печатного образца | ||||
16/64 | Написание слов и соединений со строчной буквой ф | Запись букв с печатного образца; словарная работа | ||||
17/65 | Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях | Работа с текстом | ||||
18/66 | Написание строчной и заглавной буквы э, Э; слогов, слов, предложений | Гласные звуки и буквы, их характеристика | ||||
19/67 | Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; | Списывание слов с печатного образца | ||||
20/68 | Заглавная буква Ю. Упражнения в письме | Запись букв с печатного образца; словарная работа | ||||
21/69 | Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова | Выборочное списывание | ||||
22/70 | Написание слов с разделительным ь | Запись букв с печатного образца; словарная работа | ||||
23/71 | Написание слов с разделительным ь | Объяснительный диктант | ||||
24/72 | Буква ъ. Написание буквосочета- ний с разделительным ъ | Работа в группах Списывание слов и предложений с печатного образца | ||||
25/73 | Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме | Запись букв с печатного образца; словарная работа | ||||
26/74 | Повторение и закрепление графических навыков изученных письменных букв. | Запись букв с печатного образца; словарная работа | ||||
27/75 | Буквы строчные и заглавные (письмо, анализ) | |||||
IV четверть (24 ч) | ||||||
1/76 | Знакомство с учебником «Русский язык» (первые уроки) | Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. | Знать минимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав) Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений Знать правила переноса. Уметь списывать с печатного и прописного текстов (П) Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р) Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) (П) Учиться работать в паре , группе; выполнять роли (лидера, исполнителя) (К) | |||
2/77 | Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме | Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику. | ||||
3/78 | Согласные звуки и их буквы | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих | ||||
4/79 | Что мы знаем о звуках и буквах | Систематизация понятий «звук» и «буква» | ||||
5/80 | Повторяем слоги и ударение | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса» | ||||
6/81 | Деление слов на слоги. | |||||
7/82 | Перенос слов. | Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. | ||||
8/83 | Повторение и закрепление по теме: « Что мы знаем о буквах и звуках» | Проверочная работа | ||||
9/84 | Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных на письме | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | ||||
10/85 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь | Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Знать о различении согласных по твердости – мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т. д.; уметь подбирать однокоренные слова Уметь находить и подбирать однокоренные слова Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания Знать изученные орфограммы. Уметь отличать букву от звука, набор слов от предложения Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать (Л) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника (Р) Преобразовывать информацию из одной формы в другую(П) Слушать и понимать речь других (К) | |||
11/86 | Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах | Анализировать поэлементный состав букв. Объяснительный диктант | ||||
12/87 | Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному– с большой и маленькой буквы | Записывать под диктовку отдельные слова, предложения | ||||
13/88 | Выборочный диктант. | Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Выборочный диктант | ||||
14/89 | Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах. | |||||
15/90 | Нахождение однокоренных слов, выделение в них корня. | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова | ||||
16/91 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | Комментированное письмо | ||||
17/92 | Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. | Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу. | ||||
18/93 | Комплексная работа работа. | |||||
19/94 | Повторение словарных слов. | Словарный диктант | ||||
20/95 | Отработка навыков письма слов с парными согласными. | Выборочное списывание | ||||
21/96 | Повторение пройденного | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова | ||||
22/97 | Повторяем правила оформления предложений на письме | Работа в парах | ||||
23/98 | Закрепление по теме : «Предложение». | Проверочная работа | ||||
24/99 | Чему мы научились за год | Урок-праздник |
Информационно-методическое обеспечение
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 | Русский язык | Учебник |
2 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2015 | «Мои волшебные пальчики» | Прописи в 5- ти тетрадях |
3 | Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева, 2015 | «Рабочая тетрадь (первые уроки)» | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» |
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 | Букварь | Учебник | |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2015 | «Мои волшебные пальчики» | Прописи в 5- ти тетрадях | |
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, 2015 | «Русский язык (первые уроки)» | Рабочая тетрадь | |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2012 | Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца» | Методические рекомендации для учителя. | |
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В., 2015 | Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования | Пособие для учителя Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (ОС «Школа 2100») | |
Е.В. Бунеева, 2012 | «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» | Методическое пособие |
Интернет-ресурсы
№ | Адрес | Наименование ресурса |
1 | Информационно-поисковая система | |
2 | http://www.stihirus.ru/pravila.htm , http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html | Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы. |
3 | http://nachalka.info/ | Уроки Кирилла и Мефодия: начальная школа |
4 | Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". | |
5 | Обеспечение школьной адаптации первоклассника. Физиологические и социально-психологические особенности привыкания ребенка к обучению в школе. | |
6 | Советы родителям первоклассников | |
7 | Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий | |
8 | Словари и энциклопедии on-line. | |
9 | Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. | |
10 | Сайт Института Новых Технологий. | |
11 | Сайт «Учительской газеты». | |
12 | Детский сказочный журнал «Почитай-ка». Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки… |
Перечень материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств МТО | Количество | |
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции) 1. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) 2. «Лента» букв 3. «Звуковички»
6.Словообразовательный словарь | Комплект 1 Комплект 1 2 1 | |
Технические средства обучения - Классная магнитная настенная доска с набором магнитов для крепления постеров и картинок. - Ноутбук - Интерактивное оборудование - Мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, CD - Мобильный класс - Бумбокс - Диски с классической и инструментальной музыкой | 1 1 1 1 1 1 3 | |
Оборудование класса - ученические столы, стулья - стол учительский - стол компьютерный - стул учительский - «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - уголок по технике безопасности, уголок класс - «Стенка» для хранения ученических папок для творчества, альбомов и спортивной формы | Комплект 1 1 1 1 1 1 |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЯ
Рабочая программа по предмету «Технология» из области «Тихнология» для 1Б класса составлена в соответствии с требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Для реализации стандарта используется учебник по образовательной системе «Школа 2100», на основании приказа МО и Науки РФ от 8 июня 2015 г. и письма Кабинета Министров РТ от 31 декабря 2013 г. №1115.
Название учебника «Технология», авторы О. А. Куревина, Е.А. Лутцева
Уровень программы: базовый.
Цель:
саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Общая характеристика учебного предмета
Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоёмких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция действительности настоятельно требует подготовки подрастающего поколения, владеющего технологической культурой, готового к преобразовательной деятельности и имеющего для этого необходимые научные знания. Технологическая культура – это новое отношение к окружающему миру, предполагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой – преобразование, улучшение совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологичном мире.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуадьного, эмоционально - эстетического, духовно - нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условие для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Описание места учебного предмета
Объём учебного времени предмета «Технология» в 1 классе составляет:1 часа в неделю, 33 часа в год.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существо- вания живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отраже- ние в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нрав- ственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохра- нение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических тради- ций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз- неспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия челове- ческой жизни, потребности творческой самореализации, состоя- ния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, пра- вилами, законами общества, членом которого всегда по всей соци- альной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и сво- бод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудниче- ство народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Предметные результаты:
- иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
- знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.
- уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
знать
- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
- конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием, по шаблону;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
- виды отделки: раскрашиванием, аппликационные, прямой строчкой и её вариантами;
уметь
- под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону,
- аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
- реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
Содержание и структура курса
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
Уроки | Творческая работа | Проект | |||
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание | 6 | 6 | ||
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 10 | 7 | 3 | |
3 | Конструирование и моделирование | 7 | 5 | 2 | |
4 | Художественно-творческая деятельность | 10 | 9 | 1 | |
Итого | 33 | 27 | 5 | 1 |
Форма промежуточной аттестации: проектная работа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Дата проведения | |
план | факт | ||||
I четверть (9 ч) | |||||
Мастера и их работа | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий | По трудовой деятельности знать: – выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (Р): определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. (П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | 08/09 | ||
2 | Собираем осенние листья (конструирование) | Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности | 15/09 | ||
3 | Работаем с природными материалами Организация рабочего места. Чудеса из листьев (конструирование, наклеивание) | С помощью учителя – выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами; | |||
4 | Игрушки из природных материалов (конструирование, соединение деталей) | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами. Природные материалы. Выбор материалов по их свойствам | Уметь: – под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами; (Р): С помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; (П): Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), (Л): самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | 02/10 | |
5 | Конструирование и соединение деталей. | Творческая работа «Птичка-невеличка» Изображение с натуры, по памяти и воображению. Передача настроения в творческой работе . | 09/10 | ||
6 | Декоративное оформление и отделка изделия. | Творческая работа «Медвежонок Миша» (конструирование, соединение). Восприятие, эмоциональная оценка шедевров Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира | 16/10 | ||
7 | Работаем с пластилином Приемы получения основных форм деталей из пластилина. Организация рабочего места. | Декоративное оформление и отделка изделий. Процесс труда: планирование, организация рабочего места Творческая работа «Непослушный Цыплёнок» (конструирование) | П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (К): донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | 23/10 | |
8 | Мастера глиняных игрушек. Дымковские игрушки (конструирование) | Взаимосвязи изобразительного искусства и музыки | Л): объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов. (Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | . 30/10 | |
9 | Изготовление игрушки с опорой на инструкционную карту. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии Творческая работа « Резвая лошадка» (конструирование) | Л): объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества. (Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. | 30 | |
II четверть (7 ч) | |||||
1/10 | Технология изготовления изделий из бумаги. | Творческая работа «Весёлый музыкант» (конструирование) Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: К. Брюллова, Ж.-Д. Энгра | Уметь осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения. (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (К): донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, уметь договариваться в группе. | 13/11 | |
2/11 | Работаем с цветной бумагой Рабочее место. Твои помощники ножницы (инструменты, материалы) | Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; читать графические изображения (рисунки); | Л): самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (Р): определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. (К): донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | 20/11 | |
3/12 | Аппликация. Изготовление плоскостных изделий. Приемы работы: отрезание, наклеивание. | Творческая работа «Аленький цветочек» Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами. Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Технология изготовления изделий из бумаги. | 27/11 | 20 | |
4/13 | Приемы резания по кривой. | Творческая работа «Салфетка с узорами» (вырезание, соединение Многообразие материалов и область их применения | Л): самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (Р): определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. (П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях | 27 | 27 |
5/14 | Центральная композиция. | Творческая работа «Салфетка под чашку» (вырезание,соединение).Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников | 04 | ||
6/15 | Работаем по шаблону Мозаика (шаблон, вырезание, конструирование) | Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников | 11 | ||
7/16 | Скоро Новый год (разметка, резание, сборка, наклеивание) | Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу | |||
III четверть (9 ч) | |||||
1/17 | Учимся аккуратно наклеивать детали Технология обработки бумаги и картона. Работа по шаблону. | Творческая работа «В лесу родилась ёлочка» (разметка,сборка)Природные материалы. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье | – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. (Л): объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов. (Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | ||
2/18 | Изготовление изделий из различных материалов. | Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) Творческая работа «Снеговичок» (размет- ка, сборка) | 15 | ||
3/19 | Сгибаем и складываем бумагу Сгибаем и складываем бумагу. Симметрия | Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисунку | Уметь работать следуя инструкции. (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (Р): определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | ||
4/20 | Приемы сгибания и складывания бумажных заготовок. Что узнали. Чему научились. | Творческая работа «Весёлые снежинки». Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью | |||
5/21 | Конструируем и моделируем Изделие и его конструкция (конструирование) | Определение формы, размеров | (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. (К): донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, уметь договариваться в группе. Л): объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов. (Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | ||
6/22 | Работаем с набором «Конструктор» (конструирование) | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция | |||
7/23 | Подвижное и неподвижное соединение деталей (конструирование) | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии | |||
8/24 | Модель самоката (конструирование) | Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам | |||
9/25 | Подарок ко Дню защитника Отечества (разметка, сборка, отделка) | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении | |||
IV четверть (8ч) | |||||
1/26 | Искусство оригами (конструирование, складывание) | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (К): донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (Р): определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Л): самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. | ||
2/27 | Подарок ко Дню рождения (разметка, сборка, отделка) | Овладение навыками бумагопластики | |||
3/28 | Конструирование из бумаги. | Творческая работа «Быстрые самолёты» Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | |||
4/29 | Знакомимся с тканью и нитками Знакомство с тканью и нитками. Организация рабочего места при шитье. Техника безопасности при шитье. | Бережное использование и экономное расходование материалов | |||
5/30 | Учимся шить и вышивать (приёмы подготовки к шитью) | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку Р): учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. (Р): учиться планировать практическую деятельность на уроке. (Р): определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. (П): добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях | |||
6/31 | Иглы и игольницы (инструменты, соединение разных материалов) | ||||
7/32 | Нитки. Закладки (отделка строчкой прямого стежка) | ||||
8/33 | Что узнали. Чему Научились. | Бережное использование и экономное расходование материалов | |||
Информационно-методическое обеспечение
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | «Технология. Прекрасное рядом с тобой» | Учебник для 1-го класса | |
О. А. Куревина, Е.А. Лутцева, – М.: Баласс, 2012 | «Технология. Прекрасное рядом с тобой» | Рабочая тетрадь для 1 класса |
Интернет-ресурсы
№ | Сайты и порталы: |
1 | |
2 | http://www.za-partoi.ru/years/1164/ - журнал заботливых родителей «Здоровье школьника» |
3 | http://aphorism-list.com/tema.php?page=zna1&tktema=zna – крылатые фразы, афоризмы |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 | |
10 | |
11 | |
12 | |
13 | |
14 | http://www.miksike.net/documents/main/5klass/matematika/default.htm |
Перечень материально-технического обеспечения
Наименование объектов и средств МТО | Количество |
Технические средства обучения - Классная настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления постеров и картинок. - Ноутбук - Интерактивное оборудование - Мультимедийные образовательные ресурсы: презентации, CD к предмету - Мобильный класс - Бумбокс - Диски с классической и инструментальной музыкой | 1 1 1 Комплект 1 1 3 |
Оборудование класса - ученические столы, стулья - стол учительский - стол компьютерный - стул учительский - «Стенка» для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - уголок по технике безопасности, уголок класс - «Стенка» для хранения ученических папок для творчества, альбомов и спортивной формы | Комплект 1 1 1 1 1 1 |
Предварительный просмотр:
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 1Б класса составлена в соответствии с требованиями:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 ФЗ. Закона «Об образовании» Республики Татарстан» от 22 июля 2013 г. №68 - ЗРТ.
- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утверждающего приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373.
- Примерных программ по учебным придметам ФГОС второго поколения НОО.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» НМР РТ.
- Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
- Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО.
Для реализации стандарта используется учебник по образовательной системе «Школа 2100», на основании приказа МО и Науки РФ от 8 июня 2015 г. и письма Кабинета Министров РТ от 31 декабря 2013 г. №1115.
Уровень программы: базовый.
Цель: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Задачи:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются основные двигательные действия, активно развиваетс мышление, творчество, самостоятельность.
Описание места учебного предмета
Объём учебного времени предмета «Физическая культура» в 1 классе составляет: 3 часа в неделю, 99 часов в год.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
Содержание и структура курса
Разделы программы | Содержание | Количество часов |
Знания о физической культуре | Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. | 3 ч. |
Способы физкультурной деятельности | Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). | 3 ч. |
Физическое совершенствование
| Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. На материале гимнастики с основами акробатики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах. Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. На материале лёгкой атлетики Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6 минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение. На материале лыжных гонок Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. | 2 ч. 59 ч. 16 ч. 14 ч. 14 ч. |
Подвижные игры с элементами спорта Подготовка и проведение соревновательных мероприятий Сухое плавание | Подвижные игры с элементами спорта. Игры определяются учителем исходя из материально-технических условий и кадровых возможностей школы. Возможные варианты: подвижные игры на основе баскетбола, подвижные игры на основе мини-футбола, подвижные игры на основе бадминтона, подвижные игры на основе настольного тенниса, подвижные игры и национальные виды спорта народов России, плавание, по выбору учителя с учётом возрастных и психофизиологических особенностей учащихся. Подвижные игры на основе баскетбола. Развитие физических качеств. Умение владеть мячом – держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски. Подвижные игры на основе мини-футбола. Развитие физических качеств. Умение владеть мячом – остановки мяча, передачи мяча на расстояние, ведение и удары. Подвижные игры на основе бадминтона. Развитие физических качеств. Умение владеть хватом, ракеткой и воланом, передачи волана на расстояние. Подвижные игры на основе настольного тенниса. Развитие физических качеств. Умение владеть хватом, ракеткой и мячом, набивание мяча, передачи мяча, накат по диагонали. Подвижные игры и национальные виды спорта народов России. Развитие физических качеств. Определяется исходя из национально-региональных особенностей содержания образования. Подготовка и проведение соревновательных мероприятий. Развитие сообразительности, ловкости, быстроты реакции, чувства товарищества, ответственности, активности каждого ребёнка. Подвижные игры и мероприятия соревновательного характера носят, прежде всего, воспитательный характер и помогают учащимся закрепить знания и умения, полученные на уроках по физической культуре. Плавательные упражнения начального этапа обучения Влияние плавания на состояние здоровья. Правила гигиены и техника безопасности при плавательных упражнениях. Упражнения на дыхание. Сухое плавание. | 22 ч. 7 ч. 3 ч. |
Итого | 99 ч. |
Контрольные упражнения | Мальчики | Девочки | ||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (кол-во раз) | 11-12 | 9-10 | 7-8 | 9-10 | 7-8 | 5-6 |
Прыжок в длину с места (см) | 118-120 | 115-117 | 105-114 | 116-118 | 113-115 | 95-112 |
Наклон вперед не сгибая ног | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта (с) | 9.8 | 10.2 | 10.4 | 10.4 | 10.8 | 11.2 |
Форма промежуточной аттестации: сдача норм ГТО
Система оценки достижения планируемых результатов:
Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |
план | факт | ||||
I четверть (27 ч) I - часть. Знания о физической культуре (3 ч) | |||||
1 | Физическая культура. Знакомство с предметом «Физическая культура». Инструктаж по ТБ | Знакомство с предметом «Физическая культура». Значимость физической культуры в жизни человека. Правила поведения на уроке физической культуры. Подбор одежды, обуви и инвентаря. | Что такое физическая культура? Знакомство с правилами ТБ Знать о появлении физической культуры (П) Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания (Л) | ||
2 | История появления физических упражнений. | История появления физических упражнений. Важность физической культуры в развитии человечества. | 07/09 | ||
3 | Физические упражнения. | Физические упражнения и их влияние на физическое развитие человека. | 08/09 | ||
Способы физкультурной деятельности (3 ч) | |||||
4 | Самостоятельные занятия. | Составление режима дня. Выполнение комплексов упражнений для развития основных физических качеств; проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня. | Уметь планировать свой день. Научиться правильно делать зарядку. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей (Л) | 10/09 | |
5 | Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью | Составление таблицы с основными физиологическими показателями (рост, вес, объём груди, окружность головы и др.). | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы (Л) Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления (М) | 14/09 | |
6 | Самостоятельные игры и развлечения | Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил в игре. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях (Л) | 15/09 | |
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2 ч) | |||||
7 | Физические упражнения для утренней зарядки. | Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физминуток. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Гимнастика для глаз. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей (Л) | 17/09 | |
8 | Упражнения на развитие физических качеств. | 21/09 | |||
Спортивно-оздоровительная деятельность (59 ч) Гимнастика с основами акробатики(16ч) | |||||
9 | Акробатика. | Основная стойка. Построение в колонну по одному. Построение в шеренгу. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов. Инструктаж по ТБ. Подвижные игры. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания (Л) Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления (М) | 22|09 | |
10 | Строевые упражнения. Построения. | 24|09 | |||
11 | Перекаты. | ||||
12 | Развитие координационных способностей. | ||||
13 | Основные гимнастические снаряды. | ||||
14 | Равновесие. | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Повороты направо, налево. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке Перешагивание через мячи. Развитие координационных способностей. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Подвижные игры. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей (Л) | 08/10 | |
15 | Строевые упражнения. | ||||
16 | Стойка на гимнастической скамейке. | 12 | |||
17 | Развитие координационных способностей. | 13 | |||
18 | Выполнение команд. Подвижные игры: «К своим флажкам», «Зайцы в огороде» «Шишки, желуди, орехи» | 14 | |||
19 | Опорный прыжок. | Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижные игры. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях (Л) | 15 | |
20 | Лазание по гимнастической стенке. | 19 | |||
21 | ОРУ в движении | 20 | |||
22 | Перелезание через коня. | 22 | |||
23 | Подвижные игры: «Пятнашки», «День и ночь» | 26 | |||
24 | Эстафеты. | 8/10 | |||
25 | Ходьба и бег Сочетание различных видов ходьбы | Лёгкая атлетика (14 ч) Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (30 м и 60 м). ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей. Игры. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы (Л) Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях (Л) | ||
26 | Бег с изменением направления, ритма и темпа. | 29 | |||
27 | Бег в заданном коридоре. | 9/11 | |||
II четверть (27 ч) | |||||
1/28 | Бег (30 м и 60 м). ОРУ. | 10/11 | |||
2/29 | Развитие скоростных способностей. Игры. | 12/11 | |||
3/30 | Прыжки на месте, с продвижением вперед и назад, левым и правым боком | Прыжок в длину с места. Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания (Л) Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления (М) | 16/11 | |
4/31 | Прыжок в длину с места | 17/11 | |||
19/11 | |||||
5/32 | Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. | ||||
6/33 | Эстафеты. ОРУ. | 23/11 | |||
7/34 | Метание мяча Метание малого мяча в цель (2х2) с 3–4 метров. | Метание малого мяча в цель (2х2) с 3–4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. | Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км. Метать мяч Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей (Л) | 24/11 | |
8/35 | Метание набивного мяча из разных положений. | 26/11 | |||
9/36 | Метание набивного мяча на дальность. | 30.12 | |||
10/37 | ОРУ. Подвижные игры. Эстафеты. | 1.12 | |||
11/38 | Развитие скоростно-силовых качеств | 3.12 | |||
Подвижные и спортивные игры (14 часов) | |||||
12/39 | Подвижные игры: «Поймай лягушку», «Попрыгунчики – воробышки» | Развитие координационных способностей. Подвижные игры. Соревнования. | Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания (Л) | 7 8 | |
13/40 | Соревнования. | ||||
14/41 | Подвижные игры с прыжками и бегом. | На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. | Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км. Знать названия игр. Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы(Л) Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности (М) | 10 | |
15/42 | Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием и бросками. | ||||
16/43 | Упражнения на внимание, силу, ловкость и координацию. | ||||
17/44 | Подвижные игры «Перемена мест», «Охотники и зайцы» | ||||
18/45 | Подвижные игры: «Охотники и утки», «Выстрел в небо». | ||||
19/46 | Упражнения на координацию выносливость и быстроту | ||||
20/47 | Эстафета передвижение на лыжах. | ||||
21/48 | Подвижные игры: «Запомни положение» «Цапля- лягушка» на внимание и развития быстроты реакции | 24 | |||
III четверть (27 ч) | |||||
1/49 | ТБ. Лыжная подготовка. | Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение. ТБ. Развитие координационных способностей. Подвижные игры. Соревнования | Уметь передвигаться на лыжах в равномерном темпе до 10 мин; знать ТБ Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях (Л) Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления(М) | 11 | |
2/50 | Ступающий шаг без палок | 12 | |||
14 | |||||
3/51 | Скользящий шаг без палок. | ||||
18 | |||||
4/52 | Ступающий шаг с палками. | ||||
5/53 | Скользящий шаг с палками. | 19 | |||
6/54 | Ступающий и скользящий шаги. | 21 | |||
7/55 | Повороты переступанием. | ||||
8/56 | Подъемы и спуски с небольших склонов. Торможение. | ||||
9/57 | Повороты; спуски; подъёмы; торможение. | ||||
10/58 | Передвижение на лыжах разными способами. | ||||
11/59 | Подвижные игры на лыжах. | ||||
12/60 | Передвижение на лыжах разными способами. Соревнования. | ||||
13/61 | Спортивные игры. Футбол. Элементы футбола. Техника ударов по мячу ногой. | На материале спортивных игр: Футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола Игры определяются учителем исходя из материально-технических условий и кадровых возможностей школы. Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Возможные варианты: подвижные игры на основе баскетбола, подвижные игры на основе мини- футбола | Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин; знать правила игры в футбол. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания(Л) Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности (М) | ||
14/62 | Футбол. Техника остановки мяча ногой. | ||||
15/63 | Футбол. Ведение мяча. | ||||
16/64 | Подвижные игры на материале футбола. | ||||
17/65 | Волейбол. Подача мяча. | ||||
18/66 | Волейбол. Прием и передача мяча. | ||||
19/67 | Подвижные игры на материале волейбола. | ||||
II – часть. Подвижные игры с элементами спорта (22 ч) | |||||
20/68 | Баскетбол. Элементы ведения баскетбольного мяча. | Построения, перестроения, ходьба с заданием, бег, ОРУ со скакалкой. Подв. игры «Два Мороза», «К своим флажкам», «Зайцы в огороде». Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. | Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км. Знать правила игры в баскетбол Знать названия игр. Знать правила ТБ Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | ||
21/69 | Баскетбол. Ведение мяча в движении. | ||||
22/70 | Баскетбол. Броски мяча в корзину. | ||||
23/71 | Баскетбол. Владение мячом: передавать на расстояние, ловля, ведение, броски. | ||||
24/72 | Подвижные игры на основе баскетбола. | ||||
25/73 | Мини-футбол. Остановка мяча. | ||||
26/74 | Мини-футбол. Передача мяча на расстояние. | ||||
27/75 | Мини-футбол. Ведение мяча и удары. | ||||
IV четверть (24 ч) | |||||
1/76 | Подвижные игры на основе мини-футбола. | Возможные варианты: подвижные игры на основе баскетбола, подвижные игры на основе мини-футбола, подвижные игры на основе бадминтона, подвижные игры на основе настольного тенниса, подвижные игры и национальные виды спорта народов России Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. Знать правила игры в баскетбол Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях (Л) | Знать правила ТБ на уроках Знать правила игры в бадминтон. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания (Л) Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности (М) Знать правила игры в настольный теннис. | ||
2/77 | Игра в мини – футбол по упрощенным правилам. | ||||
3/78 | Бадминтон. Владение хватом, ракеткой и воланом. | ||||
479 | Бадминтон. Стойка и перемещения. | ||||
5/80 | Бадминтон. Подачи в бадминтоне. | ||||
6/81 | Виды ударов в бадминтоне. | ||||
7/82 | Подвижные игры на основе бадминтона. | ||||
8/83 | Настольный теннис. Владение хватом, ракеткой и мячом. | ||||
9/84 | Настольный теннис. Бросок и ловля теннисного мяча. | ||||
10/85 | Настольный теннис. Набивание и передача мяча. | ||||
11/86 | Настольный теннис. Накат по диагонали. | ||||
12/87 | Подвижные игры на основе настольного тенниса. | ||||
13/88 | Подвижные игры: «Третий лишний», «Волк во рву», «Серый волк». | ||||
14/89 | Знакомство с национальными видами спорта народов России. | ||||
15/90 | Эстафеты с бегом и ходьбой. | Подготовка и проведение соревновательных мероприятий (10 ч) Развитие сообразительности, ловкости, быстроты реакции, чувства товарищества, ответственности, активности каждого ребёнка. Подвижные игры и мероприятия соревновательного характера носят, прежде всего, воспитательный характер и помогают учащимся закрепить знания и умения, полученные на уроках по физической культуре. | Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей (Л) Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности (М) | ||
16/91 | Эстафеты с мячами. | ||||
17/92 | Эстафеты с обручами. | ||||
18/93 | Эстафета с преодолением препятствий. | ||||
19/94 | Соревнования по метанию мяча | ||||
20/95 | Подвижные игры «Чья команда быстрей осалит игроков», «Удочка» | ||||
21/96 | Подвижная игра «Перестрелка» | ||||
22/97 | Влияние плавания на состояние здоровья Правила гигиены и техника безопасности при плавательных упражнениях. Подвижная игра «Метательная лапта» | ОРУ на согласование дыхания, работы рук и ног. Упражнение на дыхание – первое и главное 1.Упражнение выполняется стоя. Ноги на ширине плеч. Выполняем круговые движения (вперед-назад) сначала прямыми руками, а затем согнутыми (кисти на плечах). Постепенно увеличиваем темп. Двигаем руками одновременно в одну сторону, а потом в разные стороны 2.Ноги на ширине плеч. Держимся руками за края палки или полотенца и выполняем выкрут вперед-назад прямыми руками, постепенно уменьшая расстояние между кистями. 3.Ложимся на живот и вытягиваем вперед руки, ладони смотрят вниз. Носки оттягиваем стопой назад, хорошенько прогибаемся, тянемся, чувствуя все мышцы, затем возвращаемся в исходное положение. | Организовывать самостоятель-ную деятельность с учетом требований ее безопасности Моделировать технику выполнения игровых упражнений в зависимости от изменения условий и двигательных задач.(П). | ||
23/98 | Упражнение на дыхание – первое и главное. Подвижная игра «За флажками» | ||||
24/99 | Сухое плавание «Веселые старты» | ||||
ИТОГО: 99 часов | |||||
Наименование объектов и средств МТО | Количество | ||||
Учебно-практическое оборудование
Пришкольная площадка
| 1 1 4 2 4 6 1 1 15 15 15 1 1 1 1 2 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/23/picture-5123-1440334247.jpg)
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95248.jpg)
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-14716-1442863948.jpg)
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 1 класс "Обучение грамоте и письму" "Математика" УМК Школа2100
Рабочая программа 1 класс УМК 2100 "Обучение грамоте и письму""Математика"...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...