Рабочая программа 1 класс "Обучение грамоте и письму" "Математика" УМК Школа2100
рабочая программа по теме

Опубликовано 27.01.2014 - 16:11 - Сивирчукова Ирина Михайловна

Рабочая программа 1 класс УМК 2100 "Обучение грамоте и письму"

"Математика"

Скачать:

Вложение	Размер
204_chasov_obuchenie_i_pismo_1.doc	297 КБ
r_p_matematika.docx	57.26 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено:

На заседании педагогического совета

школы

Протокол №

Утверждаю:

Директор ГБОУ СОШ № 951

____________________ Булкина Е.А.

Приказ №

Рабочая программа по курсу

обучение грамоте и письму для 1 класса

на 2013-2014 учебный год

УМК «Школа 2100»

Разработчик программы

учитель начальных классов

Сивирчукова И.М.

Педстаж 22 года,

I квалификационная категория

г. Москва

2013 / 2014 учебный год

ПРОГРАММА КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ»

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Программа разработана в соответствии с ФГОС начального общего образования утверждённым приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785) и обеспечена учебником «Букварь», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина и прописями «Мои волшебные пальчики», автор О.В. Пронина

I. Пояснительная записка

Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:

- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;

- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

- приобретение и систематизация знаний о русском языке;

- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

- формирование у детей чувства языка.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

II. Общая характеристика учебного предмета

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;

2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);

3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами Букваря. и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

III. Описание места учебного предмета

в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 951 предмет «Обучение грамоте и письму» изучается в 1-ом классе. Курс обучения грамоте составляет 204 часа (25,5 недель по 8 часов в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

VI. Содержание учебного предмета

«Обучение грамоте и развитие речи» (204 ч)

Добуквенный период (36 часов).

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (168 час.).

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимении он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.

1. Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).

2. Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.

3. Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.

Л III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.

1. Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011.	«Букварь»	Учебник для 1 класса
2	О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011.	«Мои волшебные пальчики»	Тетради к «Букварю»
3	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2010	Уроки обучения грамоте	Методические рекомендации для учителя к «Букварю» и к тетрадям по письму.

Учебная литература для учащихся.

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2011.	«Букварь»	Учебник для 1 класса
2	О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011.	«Мои волшебные пальчики»	Тетради к «Букварю»
3	О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011	Тетрадь для печатания	Тетради к «Букварю»

В рабочей программе был использован адаптационный модуль Г.А. Цукерман и К.Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь». - М., 1992 г.

Учебно – тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды деятельности учащихся	Планируемые результаты	Форма контроля
						Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД
1 четверть-75 часов Раздел 1. «Говорим, рассказываем».
1		Чт. Вводный урок. АМ. Знакомство. П. Знакомство с прописями. АМ. Режим дня школьника.	1	Познакомиться и обсудить поведение в школе, особенностей взаимоотношений со взрослыми, школьниками.	Подготовка к чтению и письму. Умение слышать слово. Составлять схемы слов. Составлять схемы предложений	различать звуки и буквы; •характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико - графического (звукобуквенного) разбора слов. соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).	Текущий
2 3		Календарь и календарные праздники. П Обучение штриховке и обведению по контуру.	2	Интегрированный урок (урок-сказка)	Различать слова и словосочетания, предложения. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.			Текущий
4 5		Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия. АМ. Парная форма работы. П. Линии прямые, вертикальные, наклонные. АМ. Определение стартовых возможностей детей.	2	Интегрированный урок (урок-сказка)				Текущий
6 7		Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. АМ. Школьные правила вежливости. П. Обведение по контуру вертикальных линий. АМ. Экскурсия по школе.	2	Интегрированный урок (урок-путешествие)	Уточнение понятия: «связь слов в предложении». Составлять схемы предложений.			Текущий
8 9		Чт. Летом в деревне. Составление предложений. АМ. Выходы из спорных ситуаций. П. Обведение по контуру и штриховка. АМ. Реакция на реплику	2	Интегрированный урок (урок-путешествие)	Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. Составление предложений с заданными словами. Выбирать нужный знак конца предложения.			Текущий
10 11		Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. АМ. Введение знака «Вопрос» П. Обведение по контуру, штриховка. АМ. Неопределенные правила	2	Интегрированный урок (урок-сказка)	Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Упражнение в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху. Составлять схему текста, Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам			Текущий
12 13		Чт. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. АМ. Адресованность, понятность сообщения П. Обведение по контуру, письмо овалов. АМ. Ситуация недоопределенного правила	2	Интегрирован урок (урок-путешествие)				Текущий
14 15		Чт. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. АМ. Введение знака «Ловушка» П. Письмо наклонных линий и овалов. АМ. Спор и ссора	2	Интегриров урок (урок-сказка)	Объяснять правила поведения в театре. Закрепление понятий «текст», «предложение» Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)			Текущий
16 17		Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. АМ. «План парты» П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. АМ. Провокация. Спор и ссора	2	Интегрирован урок Урок – игра				Текущий
18 19		Чт. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. П. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.	2	Интегрирован урок (урок-путешествие)				Текущий
20 21		Чт. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. П. Упражнение в обведении по контуру и штриховке.(петли большие и маленькие)	2	Интегрированный урок (Урок – игра)	Учиться диалогической форме речи. Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме.			Текущий
22 23		Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. П. Подготовка к написанию наклонных линий закруглением внизу.	2	Интегрированный урок (урок-путешествие)	Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.			Текущий
24 25		Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Словообразующая роль гласных звуков. П. Написание -е образных элементов.
26 27		Чт. На уроке труда. Ударение. П. Повторение основных графических элементов.	2	Интегрированный урок (урок-сказка)	Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Выбирать нужную интонацию.			Текущий
28 29		Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. П. Повторение основных графических элементов.	2	Интегрированный урок (урок-путешествие)	Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.			Текущий
30 31		ЧТ.Повторение . О чём рассказывает текст. П. Написание основных элементов.	2	Урок повторения Урок - игра	Совершенствование навыка деления слова на слоги. Гласные ударные и безударные. Письмо прямых и наклонных линий. Составлять текст по серии сюжетных картинок.			Текущий
32 33		Чт. Деление слов на слоги. Наблюдение над значением слова. П. Письмо прямых и наклонных линий.	2	Интегрированный урок (урок-сказка)	Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.			Текущий
34 35		Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу	2	Интегрированный урок (урок-путешествие)	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.			Текущий
36 37		Чт. Деление слов на слоги. Наблюдение над значением слова. П. Письмо изученных графических элементов.	2	Интегрированный урок Урок – игра	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.			Текущий
Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать».					Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Разграничение понятий «звук» - «буква».
38 39		Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». П. Строчные буквы и,г,п.	2	Интегрированный урок (тетрадь №2)	Выделять звук (звуки) в словах. Письмо строчных букв и, г, п.	различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст	• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико - графического (звукобуквенного) разбора слов. соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку;	Текущий
40 41		Чт. Звуки, обозначаемые буквами. П. Строчные буквы ,т,р.	2	Урок повторения	Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.			Текущий
42 43		Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». П. Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.	2	Интегрированный урок	Определять количество слогов в слове. Закрепление знаний о согласных звуках. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.			Текущий
44 45		Чт. Гласный звук (о). П. Строчная буква о.	2	Интегрированный урок	Знакомство со звуком и буквой (о). Уточнение знаний о гласных звуках.			Текущий
46 47		Чт. Чтение и письмо слов с изученными буквами. П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок	Находить слова с заданным звуком. Отработка навыков плавного безотрывного письма			Текущий
48 49		. Чт. Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов. П. Упражнение в письме	2	Урок повторения	Делить слова на слоги. Знакомство с новым гласным звуком.			Текущий
50 51		Чт. Гласный звук (а). П. Строчная буква а.	2	Интегрированный урок	Наблюдать за многозначными словами. Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений. Понятие о словах в единственном и множественном числе.			Текущий
52 53		Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. П. Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях.	2	Интегрированный урок	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.			Текущий
54 55		Чт. Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях. П. Упражнение в письме изученных букв и слогов.	2	Интегрированный урок	Читать схему текста. Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.			Текущий
56 57		Чт. Заглавная буква И. П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.	2	Интегрированный урок	Знакомство со звуком (н), буквой н. Закрепление знаний о согласных звуках;			Текущий
58 59		Чт. Согласные звуки (н), (н), буква н. П. Согласная строчная буква н.	2	Интегрированный урок	Овладевать начертанием письменных букв. Знакомство со звуком (к), буквой к. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.			Текущий
60 61		Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к. П. Согласная строчная буква к.	2	Интегрированный урок	Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений.			Текущий
62 63		Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. П. Упражнение в письме.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного безотрывного письма			Текущий
64 65		Чт. Гласный звук (у), буквы У, у. П. Заглавная и строчная буквы У, у.	2	Интегрированный урок				Текущий
66 67		Чт. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. П. Упражнение в письме.	2	Интегрированный урок	Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.			Текущий
68 69		Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.	2	Интегрированный урок	Знакомство со звуком (с), буквой с. Различение согласных мягких и глухих			Текущий
70 71		Чт. Звуки (с), (с), буква с. П. Строчная буква с.	2	Интегрированный урок (тетрадь №3)	Знакомство с предлогами и их ролью в речи, уточнение знаний о предлогах и их роли в речи.			Текущий
72 73		Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? П. Упражнения в письме.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного безотрывного письма			Текущий
74 75		Чт. Работа с текстом. П. Упражнение в письме.	2	Урок повторения	Отработка навыков плавного безотрывного письма			Текущий
Итого: 75 уроков (чтение-38/письмо-37) 2 четверть (67уроков)					Знакомство со звуком (л), (м), буквой л,м Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца
76 77		Чт. Знакомство с предлогами и словами которые отвечают на вопрос КАК? П. Написание слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.			Текущий
78 79		Чт. Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л,м. П. Строчные согласные буквы л,м.	2	Интегрированный урок	Наблюдение над однокоренными словами.			Текущий
80 81		Чт. Упражнение в чтении. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении .П Заглавная буквы Л, М. П. Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного безотрывного письма			Текущий
82 83		Чт. Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях. П. Упражнение в письме.Обучение списыванию.	2	Интегрированный урок	Согласные: твердые, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.			Текущий
84 85		Чт. Заглавные буквы К, Н. П. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок	Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами.			Текущий
86 87		Чт. Строчная и заглавная С. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. П. Написание заглавной и строчной С,с.Упражнение в списывании текста.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы			Текущий
88 89		Чт. Урок развития речи. Анализ текста. Проверка техники чтения. П. Упражнения в чтении и письме	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием	различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • выявлять слова, значение которых требует уточнения;	• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико - графического (звукобуквенного) разбора слов. соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий
90 91		Чт Строчная буква М. .П. Написание слов с заглавными буквами..	2	Интегрированный урок	Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими.			Текущий
92 93		Чт. Упражнение в чтение и анализе текста.. П, Написание слов и предложений с изученными буквами.	2	Интегрированный урок	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.			Текущий
94 95		Чт. . Упражнения в чтении и анализе текста .П. Обучение списыванию с печатного текста.	2	Интегрированный урок повторения (тетрадь №4)	Соотносить прочитанные слова и картинки. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ			Текущий
96 97		Чт. Заглавная буква Ш. Формирование навыка различия звуков (с), (ш) при чтении. П . Написание заглавной буквы Ш.	2	Интегрированный урок	Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.			Текущий
98 99		Чт. Согласные звуки (ш), (с) П. Строчная буква ш.	1	Урок повторения	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.			Текущий
100 101		Чт. Заглавная буква Ш П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание.	2	Интегрированный урок	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием			Текущий
102 103		Чт.Чтение текста и его анализ. Проверка техники чтения. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок				Текущий
104 105		Чт. Формирование навыка различения бука с и ш при чтении. П. Обучение выборочному списыванию.	2	Интегрированный урок.	Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)			Текущий
106 107		Чт. Заглавная буква А. Чтение слов и предложений с заглавной буквой А. П. Написание слов и предложений с заглавной буквой А.	2	Интегрированный урок	Знакомство со звуком (а), буквой А. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные. Различение согласных парных и непарных. Строчная гласная буква е.			Текущий
108 109		Чт. Проверка техники чтения П. Упражнение в чтении и письме.	2	Урок повторения				Текущий
110 111		Чт. Проверка техники чтения. П. Самостоятельная работа.	2	Интегрированный урок				Текущий
112 113		Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом -ушк. П. Строчная буква д	2	Интегрированный урок	Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные.			Текущий
114 115		Чт. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами. П. Написание слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок				Текущий
116 117		Чт. Согласные звуки в, твёрдые и мягкие . П. Упражнение в чтении и письме.Строчная и заглавная д, Д. Знакомство с суффиксами -ушк-.	2	Интегрированный урок	Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).			Текущий
118 119		Чт.Согласные звуки -в, буквы В,в. П. Упражнение в чтении и письме.На писание строчной буквы в.Практическая работа с суффиксами.	2	Урок повторения	Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные.			Текущий
120 121		Чт.Заглавная буква В Упражнение в чтение и письме.Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение за однокоренными словами. П. Упражнение в чтении и письме.Написание имён собственных.	2	Интегрированный урок	Гласные звуки и буквы. Употребление прописной буквы. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Знакомство с приставкой.			Текущий
122 123		Чт. Буква е .Упражнения в чтении и письме. Звуки е. П. Написание слогов и слов с буквой е.Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок				Текущий
124 125		Чт. Наблюдение за однокоренными словами. Работа с текстом. П.Обучение списывания с печатанного образца.	2	Интегрированный урок	Различение согласных парных и непарных Употребление прописной буквы.			Текущий
		3 четверть						Текущий
126 127		Чт. Буква, Ё .Повторение и закрепление введённых понятий. П. Написание слогов и слов с буквой Ё.	2	Интегрированный урок
128 139		ЧтЗаглавная буква Ё. Чтение диалогов. Работа с текстом.П. Упражнение в чтении и письме.Выборочное списывание.	2	Интегрированный урок				Текущий
130 131		Чт. Знакомство с приставкой Внеклассное чтение. П. Списывание с печатного образца.	2	Интегрированный урок	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Употребление прописной буквы			Текущий
132 133		Чт. Работа с текстом. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок				Текущий
134 135		Чт. Согласные звуки б твёрдые и мягкие. П. Написание строчной буквы б.	2	Интегрированный урок				Текущий
136 137		Чт. Развитие умения видеть в слове его части. П.Написание слов, предложений с изученными звуками.	2	Интегрированный урок				Текущий
138 139		Чт.Работа с текстом . П. Обучение творческому списыванию.	2	Интегрированный урок				Текущий
140 141		Чт. Заглавная буква Б. Упражнение слов с буквой Б.П. Написание заглавной буквы Б.	2	Интегрированный урок	Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.			Текущий
142 143		Чт. Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б.П. Написание заглавной буквы Б, слов и слогов с буквой Б.	2	Интегрированный урок	Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву.			Текущий
144 145		Чт. Согласные звуки з твёрдый и мягкий.П. Написание строчной буквы з.	1	Урок повторения	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.			Текущий
146 147		Чт. Заглавная буква З.Чтение слов, предложений. текста. П. Написание слогов и слов с заглавной буквой З.	2	Интегрированный урок	Знакомство со звуками (з) и(З)			Текущий
148 149		Чт.Буква Я.Звуки, буквы Я. П. Написание слогов и слов с буквой Я.	2	Интегрированный урок	Знакомство со звуком (я), и буквой Я Образование слов при помощи суффикса..			Текущий
150 151		Чт. Согласный звук (х), буква Х. П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква х.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием.Междометие.			Текущий
152 153		Чт. Согласный й звук (ж), (х).Буква Ж.Слова с буквосочетаниями -жи, -ши. П. Написание строчной буквы ж	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием			Текущий
154 155		Чт.Заглавныебуквы Х и Ж.Чтение предложения и текста.П. Написание заглавных букв Х, Ж.	1	Урок повторения	Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?	различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • выявлять слова, значение которых требует уточнения;	• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико - графического (звукобуквенного) разбора слов. соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий
156 157		Чт. Работа с текстом.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?			Текущий
158 159		ЧтСтрочная и заглавная буквы й, Й . Слова, отвечающие на вопросы, какой? какая? какое? какие? П. Написание строчной и заглавная буква й.	2	Интегрированный урок	Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.			Текущий
160 161		Чт. Согласный звук Ч, буква Ч. Слова, отвечающие на вопрос кто? что? П. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу,чк-чн.	2	Интегрированный урок	Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.			Текущий
162 163		Чт.Заглавная буква Ч.. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? П.Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок				Текущий
								Текущий
164 165		Чт. Заглавные буквы Ц, Щ.. Согласный звук (ц), (щ) П. Строчные и заглавные буквы ц, щ. Списывание с печатного текста.	2	Интегрированный урок				Текущий
								Текущий
166 167		Чт. Заглавные буквы Ц, Щ. П. Упражнение в чтении и письме.Буквосочетание -ща,-щу.	2	Интегрированный урок	Гласные звуки и буквы, их характеристика.			Текущий
168 169		ЧтУпражнение в чтении и письме . Работа с текстом. П Списывание с печатного текста..	2	Интегрированный урок	Гласные звуки и буквы, их характеристика.			Текущий
170 171		ЧтСогласные звуки (ф), (ф).Чтение слогов с буквой Ф. П. Написание слов и соединение со строчной буквой ф.	2	Интегрированный урок	Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?			Текущий
172 173		ЧТ.Заглавная буква Ф.Употребление заглавных букв в словах и предложениях.Чтение слов и предложений с буквой Ф. П. написание слов с заглавной буквой Ф.		Интегрированный урок.	Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.			Текущий
174 175		Чт. Гласный звук (Э), буква Э. Чтение слов , предложений, текста. П. Написание слов с заглавной буквой Э.	2	Интегрированный урок	Гласные звуки и буквы, их характеристика.			Текущий
176 177		Чт. Заглавная буква Э. П. Упражнение в написании слов с изученными буквами	2	Интегрированный урок	Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.			Текущий
178 179		Чт. Чт. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». П. Строчная и заглавная буквы Й, й. письме.	2	Интегрированный урок	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.			Текущий
180 181		Чт. Заглавная буква Ю. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием			Текущий
182 183		ЧТ. Заглавная буква Ю. Упражнение в чтение и письме.П. Списывание с печатного текста.	2	Интегрированный урок	Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение			Текущий
184 185		Чт. Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Гласные звуки и буквы, их характеристика. Правописание строчной гласной буквы ю			Текущий
186 187		Чт. Разделительный ь знак. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение			Текущий
188 189		Чт. Буква Ъ разделительный знак. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.			Текущий
190 191		Чт. Алфавит П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием			Текущий
192 193		Чт. Повторение. Знаки препинания в конце предложения. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Русский алфавит.			Текущий
194 195		Чт. Повторение. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Понятия слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложения.			Текущий
196 197		Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста П. Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа	2	Интегрированный урок (повторение)	Понятия: гласные звуки, согласные звуки. Употребление заглавной буквы в именах, кличках животных, географических названиях.			Тематический
198 199		Чт. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук» П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок	Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь			Текущий
200 201		Чт. Повторение. Чтение вслух. П.Письмо предложений под диктовку.	2	Интегрированный урок (повторение)	Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение Письмо слов, предложений под диктовку.			Текущий
202 203		Чт. Проверка техники чтения П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок (повторение)				Текущий
204		Итоговый урок.	2	Интегрированный урок				Текущий
		Всего: 102 урока обучение грамоте.		Всего: 102 урока обучение письму.

Предварительный просмотр:

Рассмотрено:

На заседании педагогического совета

школы

Протокол №

Утверждаю:

Директор ГБОУ СОШ № 951

____________________ Булкина Е.А.

Приказ №

Рабочая программа по курсу

математики для 1 класса

на 2013-2014 учебный год

УМК «Школа 2100»

Разработчик программы

учитель начальных классов

Сивирчукова И.М.

Педстаж 22 года,

I квалификационная категория

г. Москва

2013 / 2014 учебный год

I. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а.

Рабочая учебная программа курса «Математика» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей ФГОС начального общего образования второго поколения, авторской учебной программы Образовательной системы «Школа 2100» Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Программа курса математики для четырехлетней школы», рекомендованной Министерством образования и науки РФ и соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования 2010 года (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. - М. : Баласс, 2010)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам.

Актуальность программы заключается в том, что предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.

I I. Характеристика предмета.

Общие понятия. 14 часов.

Признаки предметов. (7 часов)

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения. (7 часов)

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. (89 часов)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как4 результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20. (19 часов)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонентов. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …».

Сложение и вычитание в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. Состав чисел от 11 до 19.

Величины и их измерения.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1см, 1дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;
задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии

Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине», «между», «за» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>», «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и боле действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а - 5 и а - 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида: а + х = b; х - а = b.

Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

Занимательны и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

Вопросы, рассматривающиеся пропедевтически.

Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение (10 часов)

III. Описание места учебного предмета

в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 951 предмет «Математика» изучается в 1-ом классе. Курс математики составляет 132 часа (33 недели по 4 часа в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета.

Ведущие принципы.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности^[1], готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса. Принцип минимакса. Согласно этому принципу учебник содержит учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Условия реализации программы, с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Программа разработана для учащихся первого класса.

Дети данной возрастной группы подвижны, эмоциональны, не умеют долго концентрировать внимание на одном объекте. Ведущей потребностью является ещё игра. Наиболее привлекательными являются разнообразные и эмоциональные виды деятельности, создающие возможность для усвоения новых знаний. Учитывая это необходимо применять методики направленные на развитие интереса к предмету, умение слушать и слышать, делать выводы: это связь с повседневной жизнью, их знаниями, наглядность, достаточно быстрая смена видов деятельности. В учебно-методическом комплексе при проведении занятий максимально используются наглядные и игровые формы обучения.

Организация образовательного процесса

Программа будет реализована при условии занятий с детьми в соответствии с предъявляемыми требованиями:

- применение разнообразных методов и средств обучения;

- поддержание познавательного интереса и самостоятельной умственной активности детей;

- целесообразное расходование времени урока;

- высокий положительный уровень межличностных отношений педагога и учащихся;

- дифференцированный и индивидуальный подход к детям;

- практическая значимость полученных знаний и умений.

Необходимо создание благоприятной атмосферы во время учебных занятий, оборудование кабинета должно соответствовать требованиям СанПИНа, дети должны знать требования техники безопасности.

. Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

На изучение данного курса отводится 132 часа (4 часа в неделю). В том числе:

- нетрадиционных уроков (прогулки с целью наблюдения, дидактические игры на свежем воздухе) - 8 ч.

- самостоятельных работ - 4 .

- итоговая контрольная работа - 1 ч.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке проведения аттестации обучающихся начальных классов. Самостоятельные работы и итоговая контрольная работа проводятся в соответствии с календарно - тематическим планированием.

В процессе реализации программы формируются также ключевые и общепредметные компетенции:

Ценностно-смысловые компетенции – компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.

Коммуникативные компетенции. Включают знание взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Одним из результатов обучения математике является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

V. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

VI. Содержание учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Учебно-методическое обеспечение

Образовательная система «Школа 2100»

Для реализации программного содержания используется:

1. Учебно-методический комплект:

Учебник

(наименование, автор,

издательство, год издания)

Методическая литература

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Математика. Учебник для 1 класса в 3-х частях. Часть 1, 3.

М. : Баласс, 2009.

Математика 1 класс «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П.

Демидова Т.Е.,. Козлова С.А, Тонких А.П. Методические рекомендации для учителя. Моя математика. - М., Баласс, 2008 год.

2. МАТЕМАТИКА. Электронный тренажер « Состав чисел до 10»

- Дидактическая игра «Сказочный числовой ряд» .

3. Комплект таблиц по математике для 1 класса.

4. Счетный материал.

5. Набор плоских геометрических фигур.

В курсе математики выделяется несколько содержательных линий.

1. Числа и операции над ними.

2. Величины и их измерение.

3. Текстовые задачи.

4. Элементы геометрии.

5. Элементы алгебры.

6. Нестандартные и занимательные задачи.

Тематическое планирование уроков математики в 1 классе

№	Раздел, тема 1 четверть(36ч)	Планируемые результаты	Виды деятельности	Кол-во часов	№ задания	Дата план	Дата факт
		Предметные	Метапредметные и личностные (УДД)
	Общие понятия(10ч) Признаки предметов(6ч)	Знать свойства предметов; уметь выделять признаки предметов и различать их по заданным свойствам (цвет, форма, размер, назначение, материал); уметь выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака, объединять группы предметов в большую группу на основании общего признака; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; уметь распознавать геометрические фигуры: прямую и кривую линии, луч	Личностные: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других;	Дидактические игры Творческие задания Математические диктанты Индивидуальная работа Парно-групповая работа Работа с учебником, тетрадями, ИКТ
1.	Знакомство с предметом, учебником, тетрадью.
2.	Цвет. Знакомство с радугой.				1	С.2-3
3.	Форма				1	С.4-5
4.	Размер				1	С.6-7
5-6.	Признаки предметов М.д. №1				3	С.6-13
	Отношения(4ч)
7.	Порядок				1	С.14-15
8.	Отношения «равно», «не равно»				1	С. 16-17
9.	Отношения «больше», «меньше»				1	С. 18-19
10.	Прямая и кривая линии. Луч.				1	С. 20-21
	Числа и операции над ними (98ч)	Знать: Названия и последовательность чисел от 1 до 10; Названия и обозначения операций сложения и вычитания; Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; Уметь: Читать, записывать и сравнивать числа; Находить значения выражений, содержащих одно действие; Решать простые задачи на сложение и вычитание в одно и два действия; Распознавать геометрические фигуры; Использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания; Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы; Уметь определять длину данного отрезка; Знать римские цифры и числа; Уметь использовать их в математике;	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу по математике; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); развитие этических чувств, навыков сотрудничества; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; учиться работать по предложенному плану; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в учебнике, тетрадях; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Коммуникативные: развитие устной математической речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения при работе в группе	Проблемный диалог Парно-групповая работа Дидактические игры Математические диктанты Работа с информационными источниками Индивидуальные задания
	Числа от 1до 10(48ч)
11.	Число один. Цифра1. Один и много.				1	С. 22-23
12.	Замкнутые и незамкнутые линии				1	С. 24-25
13.	Число два. Цифра 2.				1	С. 26-27
14.	Знаки «<» «>» «=». М.д. №2				1	С. 28-29
15.	Равенства и неравенства				1	С. 30-31
16.	Отрезок				1	С. 32-33
17.	Число три. Цифра 3.				1	С. 34-35
18.	Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.				1	С. 36-37
19.	Сложение				1	С. 38-39
20.	Вычитание				1	С. 40-41
21.	Выражение. Значение выражения. Равенство.				1	С. 42-43
22.	Целое и части. М.д. №3				1	С. 44-45
23.	Сложение и вычитание отрезков				1	С. 46-47
24.	Число четыре. Число 4 .				1	С. 48-49
25.	Мерка. Единичный отрезок.				1	С. 50-51
26.	Числовой отрезок.				1	С.52-53
27.	Угол. Прямой угол.				1	С. 54-55
28.	Прямоугольник				1	С. 56-57
29.	Число пять, цифра 5.				1	С. 58-59.
30-33.	Числа 1-5.				4	С. 60-67
34.	Число шесть. Цифра 6.				1	С. 68-69
35.-36.	Числа 1-6				2	С. 70-73
	2 четверть (28ч)
37.	Числа 1-6				1	С. 74-75
38.	Число семь. Цифра 7.				1	С. 76-77
39.	Числа 1-7. М.д. №5				1	С. 78-79
40.	Слагаемое, сумма				1	2ч.с. 2-3
41.	Переместительное свойство сложения				1	С. 4-5
42.	Слагаемое, сумма				1	С. 6-7
43.	Уменьшаемое, вычитаемое, разность				1	С. 8-9
44.	Числа 1-7				1	С. 10-11
45.	Число восемь. Цифра 8.				1	С. 12-13
46.	Числа 1-8. М.д. №6				1	С. 14-15
47.	Число девять. Цифра 9.				1	С. 16-17
48.	Числа 1-9				1	С.18-19
49.	Число ноль. Цифра 0.				1	С. 20-21
50.	Числа 0-9				1	С. 22-23
51.	Число 10				1	С. 24-25
52-53.	Таблица сложения. М.д. №7				2	С. 26-29
54.	Числа и цифры. Римские цифры.				1	С. 30-31
55-56. 57. 58.	Числа 0-10. С /работа №1 Работа над ошибками				2 1 1	С.32-35
	Задачи (14ч)	Уметь решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи на разностное сравнение; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на…», «уменьшить на…»	Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач; развитие этических чувств; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные: Решать изученные виды задач; Преобразовывать задачи на основе простейших математических моделей; Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей; Коммуникативные: Формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению	Дидактические игры Парно-групповая работа Выполнение индивидуальных заданий Работа с информационными источниками Работа с иллюстрациями
59.	Задача				1	С. 36-37
60-61.	Задачи на нахождение целого или части				2	С. 38-41
62.	Обратная задача				1	С. 42-43
63.	Задача на разностное сравнение				1	С. 44-45
64.	Решение задач. М.д.№8				1	С. 46-47
	3 четверть(36ч)
65.	Задача на увеличение числа				1	С. 48-49
66.	Решение задач				1	С. 50-51
67.	Задача на уменьшение числа				1	С. 52-53
68-70. 71. 72.	Решение задач. С /работа №2 Работа над ошибками.				3 1 1	С. 54-59
	Уравнение (4ч)	Знать названия компонентов при сложении и вычитании; Уметь решать уравнения вида: а+х=в; а-х=в; х-а=в; Уметь выполнять проверку решения уравнения; Уметь сравнивать, складывать и вычитать именованные числа; Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы;		Дидактические игры Работа с геометрическим материалом Выполнение индивидуальных заданий Проблемные задачи Парно-групповая работа Проблемные диалоги
73-74.	Уравнение. М.д.№9				2	С.60-63
75.	Уравнение. Проверка решения уравнения		Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу; формирование уважительного отношения к чужому мнению; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; применять полученные знания о величинах при решении задач, вычерчивании отрезков, преобразовании величин; коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению		1	С.64-65
76.	Уравнение				1	С.66-67
	Величины и их измерение (13ч)
77.	Длина. Сантиметр.				1	С.68-69
78.	Величина. Длина.				1	С.70-71
79.	Длина. Дециметр.				1	С.72-73
80-81.	Длина. Решение задач.				2	С.74-77
82.	Величины. Масса. Килограмм.				1	С.78-79
83.	Сравнение, сложение и вычитание величин. М.д.№10				1	3ч. С.2-3
84.	Величины. Объем, литр				1	С.4-5
85.	Сложение и вычитание величин.				1	С.6-7
86.	Величины. Решение задач.				1	С.8-9
87.	Решение задач				1	С.10-11
88.	С /работа №3				1	----------
89.	Работа над ошибками.				1	-----------
	Числа от 10 до 20 (19ч)
90-93.	Числа от 10 до 20. М.д. №11	Знать названия и последовательность чисел от 11 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; Знать алгоритм сложения и вычитания в пределах 20; Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; Уметь складывать и вычитать в пределах 20;	Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости и достижения цели; соблюдать при сотрудничестве самые простые общие правила для всех людей; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность на уроке; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться работать по предложенному учителем плану; познавательные: применять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 при решении задач и выражений; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; коммуникативные: выражать в математической речи свои мысли и действия; формулировать свое мнение и позицию	Математические диктанты Парно-групповая работа Работа с информационными источниками Выполнение индивидуальных заданий	4	С.12-19
94-96.	Табличное сложение.				3	С.20-25
97.	Табличное сложение				1	С.26-27
98-99.	Табличное вычитание				2	С.28-31
	4 четверть (32ч)
100-102.	Табличное сложение и вычитание				3	С.32-37
103-106.	Сложение и вычитание в пределах 20. М.д. №12				4	С.38-45
107.	Самостоятельная работа №4				1	-----------
108.	Работа над ошибками				1	-------------
	Повторение изученного в 1 классе (18ч)	знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; названия компонентов и результата действий сложения и вычитания; переместительное свойство сложения; единицы измерения длины, объема, массы; уметь: решать простые задачи; решать уравнения; находить значения выражений; отличать предметы по признакам; узнавать и называть плоские геометрические фигуры;	Личностные: проявление интереса к повторению изученного материала; развитие этических чувств; в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению	Дидактические игры Проблемные диалоги Работа с информационными источниками Парно-групповая работа Выполнение индивидуальных заданий
109-124.	Повторение изученного в 1 классе				16
125-126.	Итоговые контрольные работы				2
127-132.	Резерв (6)				6