Поддержка одаренных детей в начальной школе
материал (4 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14

Работа с одаренными детьми

Секция «Поддержка одаренных детей в начальной  школе»

                                                                    Выполнила:

                                                                               учитель  начальных классов

                                                                             И.В. Полуянова

г.о. Жигулевск 2011г.

Введение

             Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. 

            Открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому именно в начальном звене важно выявить всех, кто интересуется различными областями науки, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных детей. Этой задаче уделяется большое внимание в МОУ №14.

           Одаренные дети:

Специалисты выделяют несколько категорий детей, которых обычно называют одарёнными:

- дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта («Интеллектуальная одарённость»);

- дети с высоким уровнем творческих способностей («творческая одарённость»);

- дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (Юные музыканты, художники, математики, и др.); эту категорию детей чаще называют талантливыми;

- дети, хорошо обучающиеся в школе («академическая одарённость»);

- дети с ярко выраженными лидерскими способностями.

Одарённые дети всегда разные, но какие-либо способности у них должны быть выше среднего уровня; всё, что они делают, делают с удовольствием, предпочитая сложное простому.

Актуальность проблемы

Цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и помощь каждому ученику. Развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика.

Опыт современной школы показывает, что существуют различия  между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.

 Цели

   -  создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах  личности;

   -  обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения;

Задачи

*   создание системы целенаправленного выявления и   отбора одаренных детей;

*   создание системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит учащимся демонстрировать свои достижения на школьных и городских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

*    разработка индивидуальных форм работы;

*    использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

*   внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

*    организация системы исследовательской работы учащихся;

*    обмен опытом педагогов по работе с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными учащимися

*    индивидуальные занятия с одаренными  учащимися;

*    кружки по интересам;

*    конкурсы;

*    участие в олимпиадах;

*    исследовательская работа;

*    творческие мастерские.

Классификация учащихся  по видам одаренности

Анализируя современные психолого-педагогические трактовки понятия «одаренность» мною были  выделены следующие виды одаренности

I. Oбщая интеллектуальная одаренность:

Артюшин Илья

Галанцева Марина

Бухаров Никита

Кокотеева Ксения

Кузьмин Павел

Медведева Мария

Ромашова Элина

Хатанзейский Женя

Харламов Данила

II. Творческая одаренность:

Ауков Женя

Галанцева Марина

Кокотеева Ксения

Кузьмин Павел

Кузнецов Кирилл

Прохорова Настя

Шевченко Катя

III. Спортивная одаренность:

Бубенцова Таня

Бухаров Никита

Волобуева Камила

Кузьмин Павел

Полозов Максим

Описание работы с одаренными детьми

В начальной школе работа с одаренными детьми и детьми с повышенной мотивацией к обучению строится в двух направлениях: через учебный процесс и внеурочную деятельность по определенной схеме: диагностика индивидуальных особенностей обучающихся → планирование и организация работы → анализ результатов, коррекция проводимой работы. 
Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка.

 Работа с одаренными детьми в урочной деятельности

         Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

• совершенствование предметных умений и навыков;
• повышение учебной мотивации одаренных детей;
• развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
• развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;
• овладение навыками самоконтроля, самооценки.

  Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

   Методы:

• частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
• исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);
• проблемный;
• проективный.

   Формы:

• нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);
• классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;
• ролевые игры;
• консультации.

           Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

           Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Работа с детьми важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных детей, но и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала в целом.

I. Я убеждена, что только личностно-ориентированный подход откроет дорогу к себе. Так как общим для одаренных детей является потребность в знаниях, мы обращаем внимание на работу с продвинутыми детьми на уроках различных предметов.

 Например, на уроках математики  я использую  различные задания повышенной трудности, с которыми легко справляются Артюшин Илья, Бухаров Никита, Харламов Данила, Хатанзейский Женя, Кузьмин Павел, ученики 4 «Б» класса. 

На уроках русского языка предлагаю детям писать сказки, загадки, поэтические этюды. Разбирая тексты, я обращаю внимание на проблемы, которые ставятся в произведениях. Дети вместе со  мной пытаются решить их, приводя аргументы. На уроке-исследовании по теме «Что главное в слове?» ученики путем исследования определили, что главное в слове его значение. (Активисты в работе: Галанцева М., Ромашова Э., Харламов Д., Шевцова Л.)

На уроках литературного чтения учащиеся занимаются поисковой работой. Готовясь к урокам, дети находят дополнительный материал о поэтах, писателях. Проводится творческая литературная неделя. Например, на тему: «Творчество А.П.Чехова». В течение этого времени ребята изучают его биографию, произведения,  и в заключение проводятся  викторины, блиц-турниры, показывают сценку из отрывка его произведения.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, поэтому я  и уделяю особое внимание в подготовке учащихся, как к предметным, так и городским олимпиадам. В марте 2011г. проходила школьная олимпиада, в которой ученики моего класса заняли призовые места.  

* Математика: Артюшин И. – 2 место, Галанцева М. – 2 место;

* Русский язык: Кокотеева К. – 2 место;

* Окружающий мир: Бубенцова Т. – 1 место, Галанцева М. – 3 место.

Учителя начальных классов работают индивидуально с каждым ребенком, развивая у них нестандартное мышление, что в будущем поможет детям справляться с тестовыми заданиями при подготовке к ЕГЭ.

II. Особая форма работы с одарёнными детьми  - это театрализованные праздники, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актёрские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию. Ученики моего класса принимали активное участие в общешкольном мероприятии «Золотая Осень»; участвовали в научно-практической конференции «Первые шаги в науку» на тему: «Так ли важен завтрак» и заняли 1 место в практической работе;  успешно защитили проект на тему «Лекарственные растения в классе и дома»; в общешкольном мероприятии, посвященному последнему звонку, мои дети были ведущими на празднике «Прощай начальная школа». Впервые в этом учебном году группа ребят участвовала в городском конкурсе агитбригад по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

III. Наряду с интеллектуальной, творческой, социальной одаренностью принято выделять также психомоторную или спортивную одаренность.

Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

Проведение спортивных мероприятий:

- Веселые старты. (Соревнования среди 3-4 классов) – 2 место

- Экстрим-старт – игровая программа (Городское  мероприятие) -  1место

 - Безопасное колесо  (Городское  мероприятие) – 2 место

    Планируемый результат

 Вследствие проделанной работы я ожидаю призовые места в школьной и городской олимпиадах, показать качественные результаты мониторинга.  

Вывод

Одаренные дети требуют особого подхода. Главными направлениями по работе с ними является индивидуальный подход и работа в группах, созданных на основе отбора по уровню знаний и способностей. Творческие начала в человеке проявляются независимо от воспитания и образования, однако можно создать условия для их развития.

Работа требует серьезной подготовки, в частности, специального обучения педагогического коллектива, создания методико-психологических служб, налаженной связи с родителями – особой организации всей работы школы в целом.

Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо, т.к. каждый ребенок одарен по-своему и невозможно в рамках общей теории, разработать подход, гарантирующий 100% успех.

В заключение, хотелось бы дать несколько универсальных советов учителям для работы с одаренными детьми.

1) Безусловное понимание одаренного ребенка и уважение к его личности.

2) Главная задача педагога привить ребенку вкус к серьезной творческой работе.

3) Следует помнить, одаренные дети очень самолюбивы, легкоранимы.

4) От учителя больше всего требуются качества личностные, душевные.

5) Сотворчество учителя и ученика.

Литература

1. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
2. Беляева Н.К. Савенков А.И.Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999. № 9.
3. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.
4. Вьюжек Т.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001.
5. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004

     6.   Internet