Рабочая программа "Чудесный город"
рабочая программа (3, 4 класс) на тему

                                      Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Чудесный город» для 3- 4 класса разработана на основе программы "История и культура Санкт-Петербурга" Е.В.Дмитриевой.

Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.  

Цель и задачи курса

Цель программы: создание условий для формирования нравственных чувств, духовно-ценностной и практической ориентации школьников в окружающем их городском пространстве.  

Задачи:

• создать условия для проявления познавательного интереса к изучению города.
• создать условия для получения элементарных знаний о составных частях города, о роли людей и природы в формировании городов, о взаимосвязи города и горожан; о памятниках природы и культуры, придающих неповторимый облик Санкт-Петербургу (реки, каналы, острова, парки, сады, мосты, решетки, здания, фонари, скульптура); о важных функциях города как промышленного, торгового и культурного центра страны; о главных ансамблях Петербурга -  его символах, являющихся частью всемирного культурного наследия; о петербуржцах – создателях и носителях петербургской культуры.
• создать условия для формирования представления об уникальности, неповторимости облика Петербурга.
• формирование краеведческих умений:
• развитие монологической речь и мыслительных умения:
• воспитание чувств товарищества.
• формированиегражданской позиции, патриотизм
• воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, толерантность - терпимость).

Место программы в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 2 года (68 часов) Возраст на который рассчитана данная программа обучающиеся 3-4 класса. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 35 минут.

Планируемые результаты освоения программы

В результате обучения по данной программе, в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, у младших школьников будут сформированы:

Личностные результаты:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эстетические и ценностно-смысловые ориентации, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и деятельности;
• основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;
• эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев.

Метапредметные результаты:

Регулятивные результаты:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
• проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;
• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

• уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• повысить творческую активность и самостоятельность;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные результаты:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии.

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные результаты:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• владеть монологической и диалогической формами речи;
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
• аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

• расширение знаний о городе в работе с дополнительными источниками информации, в посещении музеев, театров, библиотек, учебных прогулках/экскурсиях, в исследовательской деятельности, в интервьюировании, в проведении социологических опросов;
• приобщение к культурному наследию города других горожан, одноклассников, родителей;
• развитие интереса к знакомым городским названиям, праздникам, объектам (знакам, символам), желания «делать открытия» в привычной городской среде;
• понимание уникальности, неповторимости Санкт-Петербурга – северного, одновременно морского и речного города;
• уважение к согражданам (блокадникам), знаменитым петербуржцам.

• находить информацию; о городе, памятниках наследия, петербургских традициях, а также о различных учреждениях, необходимых для удовлетворения жизненных потребностей горожан. Для самореализации (поликлиниках, магазинах, центрах развлечений, железнодорожных вокзалах, кассах, учебных заведениях, службе психологической поддержки, музеях, библиотеках, театрах, концертных залах и выставках, учебных заведениях и бирже труда) в справочниках, научно-популярной литературе, интернете, на карте, в периодической печати;
• работать с картой, проводить ассоциации, обобщать, ориентироваться по карте-схеме Петербурга;
• решать бытовые проблемы (вызов врача, водопроводчика, сантехника, распределение семейного бюджета, организация досуга в выходной день и т.д.);
• извлекать информацию из городской среды, памятника наследия, музейной экспозиции при непосредственном общении с ними, а также из семейных архивов, из общения с родственниками, знакомыми и незнакомыми петербуржцами;
• ориентироваться по карте города и в городском пространстве;
• объяснять различные понятия и использовать их.

Содержание  программы

Курс «Страницы истории  Санкт-Петербурга»  содержит 2 основных раздела. Темы каждого года перекликаются между собой. В каждом новом разделе повторяются ранее изученный материал и расширяются, пополняются знания о городе. Этот принцип гибкости курса позволяет детям ранее не изучавшим историю и культуру Санкт-Петербурга начать изучать предмет с любого уровня обучения.

Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения во время занятий на базе школы и в других помещениях. Рассказ о курсе: особенности, тематика,  ход проведения занятий, работа с раздаточным материалом.

1 раздел: «Наш  город -Санкт- Петербург».

Раздел «Наш город – Санкт-Петербург» посвящен изучению основных достопримечательностей Санкт-Петербурга: Петропавловская крепость, Домик Петра 1, Адмиралтейство, Летний сад, ансамбль Дворцовой площади, стрелка Васильевского острова, площадь Декабристов, Исаакиевская площадь, Невский проспект.

2  раздел: «Санкт-Петербург- город музеев и театров».

Изучаются музеи на стрелке Васильевского острова, ансамбль площади Искусств, площади Островского, Театральная площадь, реки, каналы, мосты Петербурга, мифы и легенды в архитектуре и скульптуре.

Итоговое занятие: подведение итогов занятий. Обсуждение полученных знаний и умений. Открытое занятие с использованием различных видов игр.

Формы организации деятельности воспитанников

• групповая
• индивидуальная
• малые группы

Формы проведения занятия

• беседа
• диспут
• виртуальная экскурсии
• конкурс
• викторина
• практикум.

Система  оценки планируемых результатов

Контроль умений и навыков проводится в конце каждой темы. Даны вопросы и задания в виде тестов, ребусов, кроссвордов, а также вопросы, требующие использования дополнительного материала. В конце каждого раздела  проводится итоговое занятие и викторина «Знаете ли вы свой город?», «Что, Где, Когда». Подготовка и проведение презентаций и экскурсий обучающимися.

Формы подведения итогов реализации программы

- тестирование

- контрольное занятие

- викторина.

Учебно-тематический план

3 класс

1 раздел. Наш город Санкт-Петербург

1 глава «Так  начинался Петербург»(16ч)

Основание Санкт-Петербурга(история, легенды и мифы). Петропавловская крепость. История строительства. Первые постройки: Домик Петра1, Троицкая площадь. Петропавловский собор. Адмиралтейство-первая верфь города. Меншиковский дворец- первая каменная постройка. Летний дворец Петра 1. Летний сад: вчера сегодня.

2 глава «Архитектурные ансамбли Петербурга»(12ч)

Площадь Декабристов. Исаакиевская площадь. Стрелка Васильевского острова. Площадь искусств. Площадь Островского. К.И.Росси. Путешествие по площадям города.

3 глава Просвещение. Наука. Культура (5ч)

Академия наук и Академия художеств. История появления Ботанического сада

Итоговое занятие (1ч)

4 класс

2 раздел. Петербург Город музеев и театров

1 глава «Петербург. Город музеев» (26ч)

Государственный музей истории Санкт - Петербурга. Музеи - памятники Петровской эпохи. Город военной славы. Памятники Великой отечественной Войны (1941-1945). Эрмитаж. Живопись Русского музея. Мемориальные Музеи Петербурга.

2 глава  «Петербург. Город театров» (7ч)

Первые театры в Петербурге. Театр в Петербурге в 18 веке. Современные театры. «Путешествие в театральный Петербург»

Итоговое занятие (1ч)

Список литературы:

1. «Угадай-ка». Петербургская тетрадь/ Сост. Н.Г.Гаврилова, Н.Л.Григорьева, Н.Е.Абакумова, О.Ю.Маврина. – СПб., «Химиздат», 2001.
2. Векслер А.Ф. Архитектурные ансамбли. Тетрадь по истории СПб. СПб., «Литос», 1994.
3. Векслер А.Ф. Площади Петербурга. Тетрадь по истории СПб. СПб., «Литос», 1994.
4. Гурьева Н.А.Первое знакомство с Петербургом СПб.,»Паритет»2014,
5. Дмитриева Е.В. Санкт- Петербург культура и быт: пособие по истории города. СПб. КОРОНА принт 2010год.
6. Дмитриева Е.В. Санкт- Петербург: пособие по истории города. СПб., КОРОНА принт 2010 год.
7. Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах СПб. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. СПб., СМИО Пресс, 2002.
8. Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. «Чудесный город» - видеофильм. СПб., 1998.
9. Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. Ч.1,2., Изд. 2-е, переработанное и дополненное. -  СПб., СМИО Пресс, 2001.
10. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Фонохрестоматия: Список музыкальных произведений и методические рекомендации по их использованию. Ин-т Петербурга. - СПб., 1995.
11. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город: Слайд-путешествие и учебное пособие. Ин-т Петербурга. – СПб., 1995.
12. Зимина М. С., Преслицкая М.Г. Санкт-Петербург. Музеи: пособие по истории города. СПб. :КОРОНА принт, 2005год.
13. Лившиц Лия «Сказочный Эрмитаж» СПб.,»Издательство Альфа-колор» 2014.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

Календарно-тематическое планирование

4 класс