Система критериального оценивания
статья на тему

Система критериального оценивания

Система оценивания результатов учащихся – это ключевая тема в новых образовательных стандартах.

Безотметочное обучение предполагает:

• изменение характера контрольно-оценочной деятельности на всех уроках в двух направлениях: постепенно происходит передача контроля и оценивания от учителя к ученику и переход от контроля по результату к контролю за процессом учебной деятельности;
• ученик имеет первоочередное право на оценку собственной работы;
• наличие понятных учащемуся критериев, по которым он осуществляет действие оценки;
• специальную педагогическую работу, направленную на формирование у ребёнка умения оценить без помощи взрослого стоящую перед ним задачу (в плане определения возможностей и способов её решения) и результаты выполнения своей работы.

Основные принципы безотметочного обучения:

• критериальность (содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно чёткими.)
• приоритет самооценки (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя)
• гибкость и вариативность (содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, изучение как индивидуальных,так и групповых, коллективных результа тов учебной деятельности)
• естественность процесса оценки и контроля (контроль и оценка должны проводиться в естественных для ученика условиях, снижающих стресс и напряжение)

Для оценивания текущих работ используются  «линеечки». с их помощью оценивается всё, что можно оценить с позиции «больше –меньше». Самооценка может быть двух типов – ретроспективная (обращенная в прошлое) и прогностическая (предсказывающая).

Например, в первом классе задание: составить звуковые модели слов. Вырабатываются критерии:

а) обозначение звуков

б) характеристика согласных звуков

в) обозначение звуков соответствующими буквами

з          с         б

Дети рисуют у себя в тетрадях  такие линеечки после выполнения работы. Далее начинается работа по каждому из выбранных критериев. Учитель даёт образец правильного выполнения задания. ). Если всё сделал правильно, крестик вверху, если половину, то в середине, если не правильно, крестик внизу

Ретроспективная оценка до учительской проверки. Предположи правильно ли ты обозначил звуки, (согласные, буквы).

Задание: записать самостоятельно слова с изученными орфограммами (Шейка, щуплый, Женя)

Критерий оценивания: умение писать слова с орфограммами.

орф.

Как оценить работу?

 По каждой орфограмме отдельно.

же-ше           щу            Б.Б.

+                      +               -

+

После анализа ни линеечке ставится крестик.

При проведении стартовой и итоговой работы фиксируется % выполнения каждого задания и всей работы в целом.

Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями:

-  очень высокий уровень 95-100%

-  высокий уровень 75-94%

- средний уровень 50-74%

- ниже среднего уровня 30-49%

- низкий уровень меньше 30%

В конце года даётся оценка уровня сформированности знаний и умений на основании результатов проведённых проверочных работ по предметам  качественная (в 1-ом классе) и качественная и количественная характеристики, отражённые в итоговом оценочном листе.