Рабочая программа "В мире книг"
рабочая программа (1 класс) на тему
Рекомендую для занятий по внеурочной деятельности в 1 классе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_vneurochnoy_deyatelnosti_v_mire_knig.docx | 32.21 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Занятие «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.
Цели:
- Создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг
- Расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
- Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Общая характеристика факультатива.
Факультатив «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Место факультатива в учебном плане.
В 1 классе занятия проводятся один раз в неделю. В 1 классе планируется 33 ч.
Ценностные ориентиры содержания кружка.
Содержание программы кружка «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностными результатами являются следующие умения:
- Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Содержание программы.
1 класс (33ч)
1. Тематика чтения.
«Солнечный год». Стихи и маленькие рассказы о природе Н. Сладкова, А. Фета, И. Соколова-Микитова, З. Александровой, С. Михалкова, А. Барто, С. Маршака, М. Пришвина.
«Лучше нет родного края». Стихи и маленькие рассказы о природе родного края К. Ушинского, П. Воронько, Н. Кукольника, А. Пришелец, Г. Скребицкого, М. Исаковского, А. Плещеева.
«Мохнатая азбука». Стихи и маленькие рассказы о животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы Б. Заходера, И. Тургенева, М. Пришвина, К. Паустовского, Е. Чарушина, С. Сахарнова, Л. Толстого, В. Бианки, С. Маршака.
«Дружба заботой да подмогой крепка». Стихи и небольшие рассказы о дружбе, о взаимоотношениях детей и родителей Л. Толстого, А. Барто, В. Драгунского, Н. Носова, З. Осеевой, Л. Воронковой.
«Путешествие в сказку». Русские народные и сказки народов мира.
«Смешинки». Весёлые и юмористические стихи Д. Хармса, Б. Заходера, Ю. Коринец.
Литература
1. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1-4 классы. Л.И. Рудченко. «Учитель» 2007
2.Внеклассное чтение. 1класс. И.Ф. Яценко М.: «ВАКО» 2008
3.Внеклассное чтение. Учим играя. «Учитель» 2006
4.Литературное чтение. 1-4 классы. Внеклассные занятия.Г.Т. Дьячкова «Учитель» 2007
Тематическое планирование по внеурочной деятельности
«В мире книг».
№ | Внеурочное занятие (тема, название) | Формы организации внеурочных занятий | Деятельность учителя (осуществляемые действия) | Деятельность учащихся (осуществляемые действия) | Формируемые умения | |||||
1 | Введение. А. Барто. В школу. | Беседа-размышление | Уточнить представления детей о школе и значении обучения в ней; создать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения, сообщить правила поведения в школе. Дать понятие настроения. | Знакомство друг с другом, с учителем; Участвует в обсуждении вопросов. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде. | |||||
Солнечный год. | ||||||||||
2 | Н. Сладков. Почему год круглый. А. Фет. Осень | Чтение книг учителем. | Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия, Классифицировать, рассуждать, анализировать, учиться работать с реальными объектами как с источниками информации. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде. | |||||
3 | И. Соколов-Микитов. Лес осенью. З. Александрова. Снежок. Кто был рад снегу. | Беседа | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД | Классифицировать, рассуждать, анализировать, учиться работать с реальными объектами как с источниками информации. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде. | |||||
4 | С. Михалков. В снегу стояла ёлочка. С. Маршак. Дождь. М. Пришвин. Берестяная трубочка. | Чтение книг учителем. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. | |||||
5 | А. Барто. Апрель Первые цветы. | Чтение книг учителем. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. | Учится работать с реальными объектами как с источниками | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. | |||||
Лучше нет родного края. | ||||||||||
6 | Берёзонька. Народная песня. К. Ушинский. Пчёлки на разведках. | Чтение книг учителем. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. | |||||
7 | П. Воронько. Лучше нет родного края. Н. Кукольник. Жаворонок. | Чтение книг учителем. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит УУД. | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. | |||||
8 | А. Пришелец. Наш край. Г. Скребицкий. Передышка. | Чтение книг учителем. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать рассказ, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. | |||||
9 | М. Исаковский. Родина. А. Плещеев. Мой садик. | Чтение книг учителем. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать рассказ, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Участвовать в беседе о прочитанной книге; выражать своё мнение; работать в паре. | |||||
Мохнатая азбука. | ||||||||||
10 | Б. Заходер. Мохнатая азбука. И. Тургенев. Воробей. | Чтение | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, находить ошибки в цитатах из стихотворений; придумывать свои примеры, | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему. | |||||
11 | М. Пришвин. Ёж. К. Паустовский. Кот-ворюга. | Чтение рассказов. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, придумывать свои рассказы. | Участвовать в играх; выполнять творческую работу; работать в парах. | |||||
12 | Е. Чарушин. Кошка Маруська. Про Томку. | Чтение рассказов. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, придумывать свои рассказы. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию | |||||
13 | С. Сахарнов. Кто живёт в тёплом море. Л. Толстой. Булька. | Чтение рассказов. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию | |||||
14 | В. Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка. С. Маршак. Детки в клетке. | Беседа. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | |||||
15 | Б. Заходер. Птичья школа. | Чтение книг учителем. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. | |||||
Дружба заботой да подмогой крепка | ||||||||||
16 | Л. Толстой. Два товарища. Басня. А. Барто. Ку-Ку | Чтение. Сравнение | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия. | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. | |||||
17 | В. Драгунский. Друг детства. | Чтение. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит УУД. | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия. | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге; осознавать значимость чтения для личного развития. | |||||
18 | Н. Носов. Затейники. Мишкина каша. | Чтение. Сравнение | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит УУД. | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, придумывать свои рассказы. | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге; осознавать значимость чтения для личного развития. | |||||
19 | З. Осеева. Добрая хозяюшка. До первого дождя. | Чтение. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит УУД. | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, придумывать свои рассказы. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. | |||||
20 | Л. Воронкова. Что сказала бы мама? | Беседа. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД. | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, придумывать свои рассказы. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
Путешествие в сказку. | ||||||||||
21 | Лиса и козёл. Каша из топора. Русские народные сказки. | Чтение сказок. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать сказку, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
22 | Жадность. Черногорская сказка. | Чтение сказок. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать сказку, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
23 | Волк-ябедник. Афганская сказка. | Чтение сказок. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать сказку, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
24 | Братья Гримм. Три брата. | Чтение сказок. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать сказку, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению. | |||||
25 | С. Маршак. Отчего кошку назвали кошкой. Монгольская народная сказка. | Чтение сказок. | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать сказку, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
26 | В. Берестов. Аист и соловей. По мотивам узбекской легенды. | Чтение сказок. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, анализировать сказку, составлять предложения по заданию придумывать небольшие рассказы на заданную тему. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению. | |||||
Смешинки. | ||||||||||
27 | Д. Хармс. Врун. | Чтение. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Классифицировать, рассуждать, анализировать, учиться работать с реальными объектами как с источниками информации. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
28 | Д. Хармс. Удивительная кошка. | Чтение. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Классифицировать, рассуждать, анализировать, учиться работать с реальными объектами как с источниками информации. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
29 | Б. Заходер. Песенка-азбука. | Чтение. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Выполнять практическую работу под руководством учителя. Строить фразы, следуя логике, разгадывать ребусы, | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
30 | Ю. Коринец. Лапки. | Чтение. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Выполнять практическую работу под руководством учителя. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. | |||||
31 | Ю. Коринец. Как я искал свой день. | Чтение. | Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги. | Пользоваться аппаратом книги. Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях. | |||||
32 | Ю. Коринец. Таинственный дом. | Чтение. | Подбирает и адаптирует материал с учётом уровня подготовленности учащихся. Учит УУД. | Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги. | Пользоваться аппаратом книги. Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях. | |||||
33 | Обобщающий урок. Проверь себя. | Викторина | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа спец курса по литературному чтению В мире книг
рабочая программа для 4 класса по спецкурсу В мире книг...
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся в 2 классе «В мире книг»
Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Программа «В мире книг» спосо...
Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В мире книг»
Данная рабочая программа по кружку «В мире книг» в 1 классе составлена на основе: Сборника программ внеурочной деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф» 2011...
Рабочая программа "В мире книг" 1-4 класс
Программа разработана на основе авторской программы факультатива...
Рабочая программа внеурочной деятельности по литературному чтению "В мире книг" 1 класс
составлена в соответствии с требованиями ФГОС.Рабочая программа внеурочной деятельности " В мире книг" содержит пояснительную записку, тематическое и календарно-тематическое планирование....
