программы 2 класс УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Трофимова Светлана Владимировна
Опубликовано 30.12.2014 - 14:23 - Трофимова Светлана Владимировна

Программы  по  всем  предметам   во  2  классе  УМК  "Перспектива" (русский  язык,  математика, литературное  чтение,  окружающий  мир,  технология, изобразительное  искусство)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rus.2kl.doc779 КБ
Файл matem._rab._progr._2_klass.docx126.76 КБ
Microsoft Office document icon lit.2kl.doc797 КБ
Microsoft Office document icon got.okr_.m.2k.doc480 КБ
Microsoft Office document icon got.tekh_.2.doc274 КБ
Microsoft Office document icon got.izo_2_k.doc186 КБ

Предварительный просмотр:

Отдел образования муниципального образования      « Макаровский городской округ»

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                                     Утверждаю

Методическим объединением учителей                                            Руководитель    ОУ           Протокол  № ___от «___»_________2014г                                        Славина В.Я.                                                                        

                                                                                                              «____»________2014г.

Рабочая учебная программа

по  учебному предмету

«Русский язык»

2 класс, начальное  общее  образование

Составлена  на  основе  примерной  программы «Русский  язык» Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной    УМК  «Перспектива»

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 37 лет

г. Макаров

2014 год

Пояснительная   записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

      Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                 

    Задачи:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Предполагается организация проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

   Отличительные  особенности  рабочей  программы  по  сравнению   с  примерной.

В  учебном  плане  ОУ  на  предмет «Русский  язык»  во  2 классе  отводится  5 часов в неделю: 3 часа  федеральный компонент,  2 часа  из  компонента ОУ. Всего   170 часов в год  при  34 учебных неделях. Данная  программа  по  количеству  часов  и  по  содержанию  соответствует   программе УМК  «Перспектива»   Л.Ф.Климановой,  Т.В. Бабушкиной.

Срок  реализации  программы

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения.

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.    

Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:

Методы проблемно-развивающего обучения:

  1. Монологический,  диалогический.
  2. Исследовательский, алгоритмический.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (упражнения, самостоятельные  работы, проекты)

Методы по  характеру  познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративные
  2. Проблемное изложение
  3. Частично-поисковый
  4. Исследовательский

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Письменный  контроль (Контрольное списывание, диктанты,  контрольные  диктанты, словарные диктанты, тесты)

Творческие работы  (изложения)

Формы  контроля:

Контрольные  работы, проверочные  работы,  самостоятельные работы, тестирование, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива»  разработан в  соответствии  с  требованиями ФГОС.

Тематический план.  2 класс.  Русский  язык.

№ п/п

Наименование  разделов, тем

Количество  часов

Количество к/р

  1. Мир  общения

20 часов

1.1

Знакомство  с  учебником. Мир общения. Собеседники.

1

1.2

Мир общения. Собеседники.

История письма.

1

1.3

Мир общения. Собеседники.

Письменная речь.

1

1.4

Мир общения. Собеседники. Условия письменного сообщения.

1

1.5

Учимся писать письма.

1

1.6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

1.7

Вводная   контрольная  работа

1

1

1.8

Работа   над  ошибками

1

1.9

Слова с непроверяемым написанием.

1

1.10

Слово и предложение.

1

1.11

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

1

1.12

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

1.13

Основные свойства текста.

1

1.14

Последовательность предложений в тексте.

1

1.15

Типы текстов.

1

1.16

Главный помощник в общении – родной язык.

1

1.17

Богатства языка.

1

1.18

Диктант. Главный помощник в общении – родной язык.

1

1.19

Работа  над  ошибками. Обобщение по разделу «Мир общения»

1

1.20

Главный помощник в общении – родной язык.

1

  1. «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

64 часа

2.1

Гласные и согласные звуки и буквы

1

2.2

Алфавит. Роль алфавита.

1

2.3

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

1

2.4

Соотношения «звук-буква» в словах

1

2.5

Правописание безударных гласных, парных согласных

1

2.6

Общение людей. Виды речи.  

1

2.7

Звук [й’] и буква Й

1

2.8

Перенос слов с буквой Й в середине слова

1

2.9

Р/р. Обучающее изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

2.10

Работа  над  ошибками.

Звук [э] и буква Э

1

2.11

Написание слов с буквой Э

1

2.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

2.13

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

1

2.14

Волшебный мягкий знак.

1

2.15

Перенос слов с мягким знаком

1

2.16

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

2.17

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

2.18

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

1

2.19

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

2.20

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

1

2.21

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

1

2.22

Р/р. Восстановление  деформированного  текста.

1

2.23

Работа  над  ошибками.

Шипящие согласные звуки.

1

2.24

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

1

2.25

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

1

2.26

Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

2.27

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

1

2.28

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

1

2.29

Шипящие согласные звуки

1

2.30

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

1

2.31

Правила деления слов на слоги

1

2.32

Слог. Перенос слов.

1

2.33

 Диктант  по теме: «Правописание букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

1

2.34

Работа над ошибками

1

2.35

Закрепление изученного материала.

1

2.36

Ударение.

1

2.37

Ударение. Ударный слог.

1

2.38

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

2.39

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

1

2.40

Родственные слова.  Р/р. Составление текста по  картине.

1

2.41

Работа  над  ошибками. Смысловая связь в родственных словах

1

2.42

Правописание безударных гласных.

1

2.43

Урок – игра «Знатоки русского языка»

1

2.44

Безударные гласные, непроверяемые ударением

1

2.45

Написание непроверяемых безударных гласных

1

2.46

Правописание слов с двумя безударными гласными

1

2.47

Слова с двумя безударными гласными.

1

2.48

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

1

2.49

Работа над ошибками

1

2.50

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

1

2.51

Парные согласные

1

2.52

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

1

2.53

Непарные по звонкости-глухости согласные

1

2.54

Контрольный  диктант  за 2 четверть

1

1

2.55

Работа  над  ошибками.

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

1

2.56

Способы проверки парных согласных в середине слова

1

2.57

Слова с удвоенными согласными Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1

2.58

Правописание слов с удвоенными согласными

1

2.59

Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных в словах

1

2.60

Правописание слов с непроизносимой согласной

1

2.61

Разделительный мягкий   знак. Две функции  мягкого знака в словах

1

2.62

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

1

2.63

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки

1

2.64

Обобщение  по разделу «Разделительный мягкий знак (ь)».

3. «Слово и его значение».

20 часов

3.1

Работа над ошибками. Что рассказало слово

1

3.2

Понятийное (обобщающее) значение слова

1

3.3

Разновидности толковых словарей

1

3.4

Имена собственные и нарицательные. Р\р Составление  текста  по  серии картинок

1

3.5

Работа  над ошибками. Правописание имён собственных

1

3.6

Имена собственные и нарицательные

1

3.7

Слова с несколькими значениями

1

3.8

Многозначные слова

1

3.9

Роль слов с переносным значением

1

3.10

Слова похожие, но разные (омонимы)

1

3.11

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

3.12

Использование синонимов в речи.

1

3.13

Роль слов-синонимов в речи.

1

3.14

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

3.15

Закрепление изученного материала.

1

3.16

Устойчивые сочетания слов. Р\р Восстановление деформированного  текста.

1

3.17

Работа  над  ошибками.

Тематические группы слов.

1

3.18

Обобщение изученного материала

1

3.19

Повторение раздела «Слово и его значение»

1

3.20

Обобщение по теме: «Слово и его значение»

1

4. «Состав слова».

14 часов

4.1

Как собрать и разобрать слово

1

4.2

Морфемный состав слова

1

4.3

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

4.4

Правописание однокоренных слов

1

4.5

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

1

4.6

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне  слова»

1

4.7

Работа над ошибками

1

4.8

Правописание слов с изученными орфограммами

1

4.9

Приставка

1

4.10

Употребление разделительного твёрдого знака

1

4.11

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1

4.12

Суффикс

1

4.13

Роль суффиксов в речи

1

4.14

Окончание

5. «Части речи».  

32 часа

5.1

Что такое части речи

1

5.2

Части речи

1

5.3

Общие признаки слов

1

5.4

Имя существительное

1

5.5

Составление словосочетаний с именами существительными

1

5.6

Контрольный  диктант  за  3  четверть

1

1

5.7

Работа  над  ошибками.

1

5.8

Собственные и нарицательные имена существительные

1

5.9

Правописание собственных имён

существительных

1

5.10

Употребление заглавной буквы в именах собственных

1

5.11

Категория числа имени существительного

1

5.12

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже мно-жественного числа

1

5.13

Самостоятельная работа по теме: «Имя существительное»

1

5.14

Глагол

1

5.15

Тематические группы глаголов

1

5.16

Изменение глаголов по числам

1

5.17

Глаголы и нормы речевого этикета

1

5.18

Изменение глаголов по временам

1

5.19

Роль глагола в образовании предложения

1

5.20

Диктант по теме «Глагол»

1

5.21

Работа над ошибками

1

5.22

Имя прилагательное

1

5.23

Роль имён прилагательных в речи

1

5.24

Число имени прилагательного

1

5.25

Имена прилагательные тематических групп

1

5.26

Р/р Обучающее  изложение

1

5.27

Работа  над  ошибками.

Части речи (обобщение знаний)

1

5.28

Словесные средства создания художественного образа

1

5.29

Предлог

1

5.30

Правописание предлогов

1

5.31

Способы разграничения предлога и приставки

1

5.32

Литературные нормы употребления предлогов в речи. Обобщение  по разделу «Части речи»

1

6. «Предложение. Текст».

16 часов

6.1

Работа над ошибками.

Предложение

1

6.2

Главные члены предложения

1

6.3

Второстепенные члены предложения

1

6.4

Распространённое и нераспространённое предложения

1

6.5

Связь предложений в тексте

1

6.6

Связь и оформление предложений в тексте.

1

6.7

Типы текстов

1

6.8

Записка

1

6.9

Итоговый  контрольный  диктант

1

1

6.10

Работа  над  ошибками

1

6.11

Закрепление. Распространённое и нераспространённое предложения

1

6.12

Главные члены предложения

1

6.13

Второстепенные члены предложения

1

6.14

Главные члены предложения  и второстепен-ные члены предложения

1

6.15

Контрольное  списывание

1

1

6.16

Работа  над  ошибками

1

7. «Повторение  изученного»

4 часа

7.1

Письмо

1

7.2

Приглашение

1

7.3

Повторение по теме: «Предложение. Текст»

1

7.4

Общение человека с природой

1

Итого:

170 часов

5

Содержание  учебного  материала

Речевое общение. Текст.

  • Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
  • Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
  • Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
  • обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
  • Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
  • высказывания (текста).
  • Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
  • Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
  • Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

  • Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
  • Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

  • в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
  • Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

  • Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
  • Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.
  • Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
  • Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
  • Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
  • Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
  • Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).
  • Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
  • Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
  • Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
  • Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
  • Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
  • Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.
  • Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
  • Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
  • Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
  • Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
  • Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
  • Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. 

  • Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
  • Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
  • Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи.

  • Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
  • Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
  • Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
  • Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
  • Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. 

  • Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.
  • Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
  • подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
  • Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Перечень  обязательных  контрольных работ

№ п/п

Вид  контроля

Вводная   контрольная  работа

Контрольный  диктант  за 2 четверть

Контрольный  диктант  за  3  четверть

Контрольное  списывание

Итоговый  контрольный  диктант

Требования к  уровню  подготовки обучающихся

Личностные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать значимость речи для процесса общения;
  • испытывать  чувство гордости за родной язык;
  • осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
  • уважительно относиться к языку и его традициям;
  • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
  • применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

  • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
  • испытывать потребность в общении;
  • осмыслить значение общения;
  • понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
  • осознавать необходимость писать грамотно;
  • сформировать интерес к  изучению истории русского языка;
  • понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
  • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
  • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
  • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
  • научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
  • создавать собственные словесные произведения по образцу;
  • понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
  • осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
  • добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
  • усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
  • осмыслить необходимость  в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
  • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
  • понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
  • работать с моделями слова, звуковыми схемами;
  • пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
  • контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
  • сравнивать языковые единицы по разным критериям;
  • развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
  • развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
  • классифицировать языковые единицы по различным критериям;
  • работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
  • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
  • сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
  • работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
  • развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
  • развивать внимание (например:  нахождение «третьего лишнего»,  работа с картинками,  нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
  • понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
  • понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
  • понимать обучающую задачу дидактических игр;
  • применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
  • различать устные и письменные формы общения;
  • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
  • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
  • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
  • понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
  • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
  • писать изложение текста по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
  • понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
  • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
  • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
  • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

  • понимать преимущества звукобуквенного письма;
  • осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
  • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
  • систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
  • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
  • передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
  • разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
  • правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
  • находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
  • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
  • понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
  • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
  • переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
  • правилам употребления прописной буквы;
  • правильно писать слова с удвоенными согласными;
  • правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
  • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
  • употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
  • понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие- глухие согласные в конце слова);
  • особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

  • формировать ценностное отношение к слову;
  • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
  • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
  • составлять двусторонние модели слов;
  • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
  • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
  • научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
  • углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
  • углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
  • научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
  • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
  • понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • называть части слова; выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
  • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
  • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
  • различать предлоги и приставки;
  • находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
  • правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
  • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
  • понимать принцип единообразного написания морфем;
  • составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

  • находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
  • определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
  • осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

  • находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
  • определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
  • на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  • находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
  • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
  • классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
  • образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
  • озаглавливать текст;
  • определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
  • составлять предложения разных типов.
  • практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
  • составлять план текста на основе памяток, образцов;
  • составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Критерии  и  нормы  оценки  знаний  обучающихся

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учёта знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам.  При  оценке устных ответов во внимание принимается следующие критерии:

1)   полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Уже в начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении  слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка «5» ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4»   ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3»  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространенными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применить на практике.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Проверка и оценка письменных работ.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во II  классе проводится обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия. Для диктантов (списывания) целесообразно использовать связные тексты, эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, носить воспитательный характер, быть  доступными по содержанию и структуре учащимся данного класса.

При оценке диктанта во II  классе следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка «5»  ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, чётко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания форм букв, одинаковой высоты, равного расстояния между буквами др.). Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление неточно  написанной буквы и т.п.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором  допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах:

а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные,

б) 4 орфографические и 2  пунктуационные,

в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки.

Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от  норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставятся за диктант, в котором допущено от 5 - 7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Ошибкой в диктанте следует считать:

Нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программ денного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичные пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

в) единичный случай замены, одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления орфографического или  фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в)  повторение ошибок в одном и том же слове, например в слове ножи дважды написано в конце ы;

г)  две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и  той же буквы в слове (например, «каартофель»),

5) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же  слово в предложении.

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах, соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

За ошибку    в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочётов, которые даны для оценивания диктантов.

При оценке выполнения грамматического задания  рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений,  правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применить свои знания   в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее % заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится,   если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Словарные  диктанты  проводятся в качестве текущих проверочных работ.

Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объём словарных диктантов

для    II   класса   - от 8 до 10 слов,

Оценки за словарный диктант во II  классе  выставляются в соответствии со следующими нормами:

Оценка «5» ставится   за безошибочное выполнение работы.

Оценка «4»  ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление

Оценка «3» ставится, если допущены 2  ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если допущено от 3 до 5   ошибок.

Оценки за изложение.

При проверке творческих работ во II  классе выводится одна общая оценка с учётом всех критериев, указанных выше.

Критерии опенки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. При оценке содержания и речевого оформления изложений и сочинений следует учитывать следующие наиболее типичные недочёты: несоответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения), внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении, неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

В целом нормативы оценки творческих работ (изложение) следующие.

Оценка «5» ставится по содержанию и речевому оформлению: за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы; отсутствие фактических ошибок; богатство словаря; правильное речевое оформление. Допускается не более 1 речевой неточности.

За грамотность: если нет орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются допущенные ошибки на изученные правила). Допускается 1-2 исправления.

Оценка «4» ставится по содержанию и речевому оформлению: если правильно, достаточно полно передан авторский (исходный) текст (изложение), раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. В целом допускается не более 3 речевых недочётов, а  также недочётов в содержании и построении текста.

За грамотность: если допускается не более 2 орфографических и 1  пунктуационной ошибки, 1-2 исправления.

Оценка «3» ставится по содержанию и речевому оформлению: если в работе допущены некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы; в главном она достоверна; но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочётов речи в содержании и построении текста.

За грамотность: если допущены    3-5 орфографических и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

Оценка «2» ставится по содержанию и речевому оформлению: если   в работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от авторского (исходного) текста (изложение), допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей. Во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден словарь. В целом в работе допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность: если допускается 6 и более орфографических и 3- 4 пунктуационные ошибки, более 3-5 исправления.

Список  литературы

Учебно-методический комплект, использующийся  для  реализации рабочей  учебной  программы

  • Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Русский язык. Рабочие программы. 1- 4 классы.

Методические пособия.

  • Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Уроки русского языка. 2 класс.

Учебники  и  тетради  для  учащихся

Л. Ф. Климанова С. Г. Макеева. Русский язык. Учебник. 2 класс в 2ч.

  • Рабочие тетради.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. В 2 ч.

Технические средства обучения

  • Классная доска
  • Магнитофон
  • Мультимедийный проектор
  • Интерактивная доска
  • Компьютер
  • Сканер
  • Принтер

Экранно – звуковые пособия

Русский язык. 2 класс. Электронное пособие к учебнику Л. Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по русскому языку.

Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2013 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013 год.

Календарно — тематическое планирование

2 класс

№

Тема урока

сроки

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля

Раздел «Мир общения».

(20 часов)

1 четверть

1

Знакомство  с  учебником. Мир общения. Собеседники.

02.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Уясняют нормы вежливого поведения.

Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

Работа в парах: определение видов речи по рисункам (упр.2).

2

Мир общения. Собеседники.

История письма.

03.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Проектор, мультимедийная презентация

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь.

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.7, РТ).

Работа в паре: составить рассказ с помощью рисунков.

3

Мир общения. Собеседники.

Письменная речь.

04.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Орфографические словари.

Правильно записывают имена собственные.

Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8).  Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

Самостоятельная работа: придумывают клички животным.

4

Мир общения. Собеседники.Условия письменного сообщения.

05.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют проверить правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова.

Анализируют и исправляют неграмотную запись  Ктототама (упр.6, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ)

Работа в паре: вспомнить и записать пять слов с непроверяемым написанием.

5

Учимся писать письма.

08.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Проектор, мультимедийная презентация

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма.

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте  (упр.2, РТ) слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части.

Работа в паре: написать письмо Самоварову.

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

09.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Предметы: телефон, яблоко, ручка,  чашка

Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп. Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов.

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

Самостоятельная работа: написать пять слов на тему «Школа»

7

Вводная   контрольная  работа

10.09

Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

8

Работа   над  ошибками

11.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Проектор, мультимедийная презентация

Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп. Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов.

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

9

Слова с непроверяемым написанием.

12.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Орфографические словари.

Знают, где можно узнать, как пишутся слова  с непроверяемым написанием

Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант

Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку

(загадки читает учитель).

10

Слово и предложение.

15.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают зна-чение правиль-ного оформления границ предложения.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.13) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14)

Работа в паре: читают текст, правильно определяют границы предложений, списывают в тетрадь (упр.16, РТ).

11

Повествова-тельные, вопроситель-ные и побудитель-ные предложения.

16.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют опреде-лить тип пред-ложения и про-читать его с нужной интонацией.

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.18).

Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения.

Составить и записать вопросительное предложение (упр.17, РТ)

12

Восклица-

тельные и невосклица-тельные предложения.

17.09

Учебник часть 1.

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.19),  запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания (упр.20). Списать восклицательные предложения.

13

Основные свойства текста.

18.09

Учебник часть 1.

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.22).  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.23).

Работа в паре: устно  описать ситуацию, к которой подошла бы пословица  Друг познаётся в беде.

14

Последова-тельность предложений в тексте.

19.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме.

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте (упр.24).  Делят текст на предложения при работе в паре (упр.25). Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.26). Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

Работа в паре. Восстановить правильную последовательность предложений в тексте. Списать в тетрадь, расставив необходимые знаки препинания (упр.18, РТ).

15

Типы текстов.

22.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Работа в паре: определяют типы текстов, ответы записывают в тетрадь (упр.21, РТ).

16

Главный помощник в общении – родной язык.

23.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Анализируют письмо дяди Фёдора

(стр. 30), (фронтальная работа), помогают ему написать трудные слова (самостоятельно)

17

Богатства языка.

24.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1, плакат с алфавитом.

Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Читают пословицы, определяют функции языка (упр.32).  Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи (упр.34) и речи мастеров слова (упр.35).

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

Работа в паре: игра «Кто быстрее?» - придумать названия животных на разные буквы алфавита (упр.20, РТ).

18

Диктант. Главный помощник в общении – родной язык.

25.09

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Читают высказывания о языке  и  записывают одно в тетрадь. Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

Работа в паре: игра «Кто быстрее?»

19

Работа  над  ошибками. Обобщение по разделу «Мир общения»

26.09

Учебник часть 1, стр.35 (тест).

Карточки.

Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35).

Письменно по вариантам работают с текстом

(записан на карточках):

1) разделить текст на предложения;

2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;

3) записать текст в исправленном варианте.

20

Главный помощник в общении – родной язык.

29.09

Индивидуальные карточки

Понимают при-чину допущен-ных ошибок, усваивают пра-вила написания трудных, для конкретного ученика, слов.

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

(64 часа)

21

Гласные и согласные звуки и буквы

30.09

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают раз-личия между звуками и бук-вами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

Списать с доски пословицу (Без наук как без рук. Учёному везде дорога.)  объяснить орфограммы. Найти буквы ударных и безударных гласных звуков.

22

Алфавит. Роль алфавита.

01.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Плакат с алфавитом.

Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках.

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

Самостоятельная работа: записать в алфавитном порядке имена своих друзей.

23

Изобразитель-ные возможности гласных и согласных звуков в речи

02.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Самостоятельная работа: определить буквы каких звуков пропущены в словах,  вставить в слова нужные буквы и записать (упр.23, РТ).

24

Соотношения «звук-буква» в словах

03.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1, рисунки: кукушка, пчела, самолёт, медведь, волк

Понимают неоднознач-ность  соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57).  Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

Самостоятельная работа: определить количество звуков и букв в словах – Юра, люстра, пень, ель. Объяснить случаи расхождения.

25

Правописание безударных гласных, парных согласных

06.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Перфокарты.

Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции

Читают записку Ктототама (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Самостоятельная работа по перфокартам.

26

Общение людей. Виды речи.

07.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей Знают о преимуществах звуко-буквенного письма

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29,  РТ).  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

Работа в паре: придумать расшифровки символов (упр.60).

27

Звук [й’] и буква Й

08.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

Работа в парах: Прочитать поговорки, объяснить их смысл. Одну поговорку записать в тетрадь

(упр. 66).

28

Перенос слов с буквой Й в середине слова

09.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют под-бирать родст-венные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й  в середине слова.

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.53) и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

Самостоятельная работа: изменить слова так, чтобы в них появилась буква й

(упр.34, РТ).

29

Р/р. Обучающее изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

10.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1,  пословицы

Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, по-чему к тексту подходит дан-ная пословица. Могут работать с текстом: най-ти окончание ответа и за-писать ответ целиком.

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.  Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.55).

30

Работа  над  ошибками.

Звук [э] и буква Э

13.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Проектор, мультимедийная презентация.

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Работа в паре: составить и записать предложение со словами с буквой Э (упр.70).

31

Написание слов с буквой Э

14.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют пра-вильно произ-носить и пра-вильно запи-сывать слова с буквой Э.

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения  (упр.71) и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь. Составляют слова из букв слова этажерка (игра «Кто больше?») Пишут словарный диктант «Угадай и верно запиши слово». Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах.

Самостоятельная работа: вспомнить и записать пять слов с буквой Э.

32

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

15.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Работа в паре. Выполнение упр.74,75

33

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

16.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного

Помогают Ктототаму обозначить мягкость согласных на письме. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.

Самостоятельная работа: образовать слова из слогов и записать их.

34

Волшебный мягкий знак.

17.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61)

Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.75)

35

Перенос слов с мягким знаком

20.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Работа в паре. Составить рассказ по картинкам, записать 2-3 предложения из рассказа.

(упр.62)

36

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

21.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Толковый словарь.

Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Работа в паре. Помочь Мудрику заменить слова по заданию (упр.46, РТ)

37

Твёрдые и мягкие согласные звуки

22.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Понимают роль твёрдых и мяг-ких согласных в различении слова.

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.93). Отвечают  на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?»  приводят примеры с опорой на упр.89, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

Работа в парах. Запись слов одним учеником под диктовку другого ученика (упр.92)

38

Обозначение мягких соглас-ных звуков на письме.

23.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Карточки.

Умеют грамотно списывать текст. Опреде-ляют способ обозначения мягких соглас-ных звуков на письме.

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков (упр.94). Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод. Устно отвечают на вопросы к тексту упр.94, пересказывают текст. Пишут распределительный диктант.

Творческая работа в парах по карточкам

39

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

24.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.66).  Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.90). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука (упр.91).

Работа в паре. Найти слова, в которых звуков больше, чем букв

(упр.48, РТ)

40

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

27.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв.

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

Самостоятельная работа. Вспомнить и записать пять слов с йодирован-ными буквами. Указать количество звуков и букв в записанных словах.

41

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

28.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Ставят  ударение к слову, обозначающее водителя машины (предметная картинка). Читают стихотворение В.Маяковского, которое помогает запомнить ударение в слове (упр.104). Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столяр.  Работают в паре с паронимами надеть-одеть, надевать-одевать (стр.70) отрабатывают навык употребления указанных слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.  Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

Самостоятельная работа №1(тесты)

42

Р/р Восстановление  деформированного текста

29.10

43

Работа  над  ошибками.

Шипящие согласные звуки.

30.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, что написание буквосочета

ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы (упр.98), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

44

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

31.10

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Карточки с сочетаниями

ЖИ-ШИ

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.  Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Словарный диктант.

2 четверть

45

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

13.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов (упр.100). Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание (упр. 101). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.54, РТ). Читают пословицы, объясняют их смысл, вставляют пропущенные орфограммы (упр.62 РТ).

Самостоятельная работа. Прочитать загадку, записать слово-отгадку. Вставить пропущенные орфограммы (упр.57, РТ)

46

Правописание буквосоче-

таний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

14.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Перфокарты.

Знают правописание слов с буквосо-четаниями

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Умеют под-бирать прове-рочные слова в случаях без-ударного на-писания соче-таний  ЧА-ЩА.

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

Самостоятельная работа по перфокартам.

47

Правописание буквосочета

ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

17.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Находят в словах орфог-рамммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета.

Рассматривают рисунок (упр.106), читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Записывают одно предложение. Работаю в паре: изменяют слова по образцу (упр.108)

Самотоятельно: изменить слова так, чтобы в них появился слог ЩУ (упр107)

48

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

18.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Правильно пишут слова с изученными орфограммами Самостоятель-но работают с текстом.

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

Самостоятельно читают рассказ М.Пришвина и выполняют задания (упр.61 РТ)

49

Шипящие согласные звуки

19.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Выделяют слова с изучен-ными орфограмма-ми, умеют их правильно записывать

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Выборочный диктант.

50

Правописание буквосочета-ний ЧК, ЧН, ЩН

20.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

Работа в паре: соединить слова стрелками в слово-сочение, подчеркнуть буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН. Составить 2 предложения с получившимися словосо-четаниями

51

Правила деления слов на слоги

21.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Рисунок болельщиков на стадионе.

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги.

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80). тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?»  Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и срав-нивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Работа в паре. Найти и исправить ошибки Ктототама, которые он допустил при переносе слов (упр.70, РТ)

52

Слог. Перенос слов.

24.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую.

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

Работа в паре. Определить:  слоги или слова? (упр.120)

53

 Диктант  по теме: «Правописа-ние букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

25.11

Рисунок щуки

Умеют писать текст под диктовку.

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

54

Работа над ошибками

26.11

Проектор, мультимедийная презентация. Карточки с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН,  ЧУ, ШИ, ЩА, ЧК

Умеют объяснить причину допущенной ошибки.

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Игра «Молчанка» с использованием карточек с буквосочетаниями

55

Закрепление изученного материала.

27.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72, РТ). Читают и отгадывают загадку, определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса, остальные слова списывают, разделив для переноса.

Самостоятельная работа№2 по теме: «Алфавит. Слово. Слог»

56

Ударение.

28.11

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

Самостоятельная работа: упр.76, РТ

57

Ударение. Ударный слог.

01.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

«Волшебный молоточек»

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис. Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

Работа в паре. Выполнить  задания упр.77 (РТ). Вспомнить и рассказать друг другу продолжение сказки.

58

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

02.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Перфокарты.

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.93).

Самостоятельная работа по перфокартам

59

Проверка слов с безударной гласной, кото-рая обозначает-ся буквой Е,е

03.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

Работа в паре: упр.80, РТ

60

Родственные слова. Р/р. Составление  текста по  картине

04.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Работа в паре: составить группы родственных слов, найти в группе проверочное слово.

(упр.82, РТ)

61

Смысловая связь в родственных словах

05.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова.

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным (упр.143). Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной (упр.145).

Самостоятельная работа: списать слова, разделив их на две группы в зависимости от ударного слога. Записать проверочные слова (упр.144).

62

Правописание безударных гласных.

08.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Перфокарты.

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Самостоятельная работа по перфокартам.

63

Урок – игра «Знатоки русского языка»

09.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» (упр.147). Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом (упр.148).

Самостоятельная работа: записать по памяти стихотворение (упр.148).

64

Безударные гласные, непроверяемые ударением

10.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов.

Решают проблемную ситуацию: правильно ли Ктототам подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова (стр.102). Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ). Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам (упр.153). Устно составляют с данными словами предложения.

Работа в паре: диктуют друг другу по одной строке слов, третью строку записывают самостоятельно, выполняют взаимопроверку

(упр.154).

65

Написание непроверяемых безударных гласных

11.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют правильно писать слова с  непроверяе-мыми безударными гласными

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

Самостоятельная работа в рабочей тетради (упр.82)

66

Правописание слов с двумя безударными гласными

12.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова.

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре (упр.83, РТ). Дописывают пред-ложения словами с непроверяемым написанием (упр.155).  Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию.  Читают текст (упр.156) и отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

Работа в паре: дописать предложения, выбрав нужные слова

(упр.8, РТ).

67

Слова с двумя безударными гласными.

15.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Правильно пишут  слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографичес-ким словарём.

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.157), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

Работа в паре: упр.87, РТ

68

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

16.12

Рисунки предметов, в названии которых есть непрове-ряемые безудар-ные гласные.

Правильно пи-шут слова с не-проверяемым написанием. Умеют под-бирать прове-рочные родст-венные слова.

Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

69

Работа над ошибками

17.12

Перфокарты

Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

Самостоятельная работа по перфокартам

70

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

18.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед глас-ными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

Работа в паре: упр.161

71

Парные согласные

19.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Карточки.

Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Самостоятельная работа по карточкам.

72

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

22.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой..

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят сло-во с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Работа в паре: упр.166

73

Непарные по звонкости-глухости согласные

23.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).

74

Контрольный  диктант  за 2 четверть

24.12

75

Работа  над  ошибками.

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

25.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают разные способы проверки парных согласных.

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Работа со стихотворе-нием: читают, вставляют в слова пропущенные орфограммы. Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

76

Способы проверки парных согласных в середине слова

26.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, что существитель-ные с парными согласными можно прове-рить словами- глаголами.

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова

77

Слова с удвоенными согласными Правила переноса слов с удвоенными согласными.

29.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

Работа в парах: выполняют упр.95, РТ.

78

Правописание слов с удвоенными согласными

30.12

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).

3 четверть

79

Непроизноси-мые согласные. Причины появления непроизноси-мых согласных в словах

12.01

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают о словах с непроизноси-мой согласной, знают способы проверки слов с непроизноси-мой согласной

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроиз-носимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

Работают в паре: определяют, в каких словах на месте пропуска нужно вставить букву (упр.187).

80

Правописание слов с непроизноси-мой согласной

13.01

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Сигнальные карточки.

Умеют проверять изученные орфограммы.

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных (упр.103)

81

Разделитель-ный мягкий   знак. Две функции  мягкого знака в словах

14.01

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, какую роль играет в словах разделитель-ный мягкий знак.

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.

(упр.196).

82

Разделитель-ный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

15.01

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.

Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.198).

Работа в паре: помочь Винни Пуху в написании слов с мягким знаком

(стр.133).

83

Разделитель-ный мягкий  и твёрдый знаки

16.01

Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 2.

Умеют использовать мягкий знак как раздели-тельный и как показатель мягкости согласных.

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)

84

Обобщение  по разделу «Разделительный мягкий знак (ь)».

19.01

Учебник, часть 1.

Усвоили основные знания по изученному разделу.

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Учебник, часть 1.

Раздел «Слово и его значение».

(20 часов)

85

Что рассказало слово

20.01

Учебник часть 2.

Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Анализируют ошибки, допущенные в проверочной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр. 4).

Работа в паре: составить одно-два предложения, описав внешность своего товарища.

86

Понятийное (обобща-

ющее) значение слова

21.01

Учебник часть 2.

Карточки с заданиями

Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову.

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.6). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря (упр.7).

Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

87

Разновиднос-ти толковых словарей

22.01

Учебник часть 2, рисунок курицы

Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова.

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9).  Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

88

Имена собственные и нарицатель-ные. Р/р. Составление  текста  по  серии  картинок

23.01

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных.

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).

Работа в паре: выписать сначала имена собственные, а затем  нарицательные

(упр.114, РТ).

89

Работа  над  ошибками. Правописа-ние имён собственных

26.01

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

(упр.115, РТ).

Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения

(упр.116, РТ).

90

Имена собственные и нарицатель-ные

27.01

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Понимают разную степень мотивирован-ности кличек животных и имён людей

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах (упр.20) и придумывают сами похожие имена. Участвуют в конкурсе скороговорок (упр.117). Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении (упр.18). Оказывают помощь Ктототаму (упр.21).

Работа в паре: придумать клички животным, изображённым на рисунке (упр.22).

91

Слова с несколькими значениями

28.01

Учебник часть 2.

Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение (упр.26), каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания.

Работа в паре: показать многозначность слова идёт (составить два-три предложения).

92

Многознач-ные слова

29.01

Учебник часть 2. Карточки.

Знают, какие слова называют многозначны-ми. Умеют приводить примеры многозначных слов.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Самостоятельная работа по карточкам.

93

Роль слов с переносным значением

30.01

Учебник часть 2.

Карточки.

Понимают роль слов с переносным значением в речи.

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования много-значных слов. Наблюдают за исполь-зованием многозначных слов в стихо-творных текстах А.Пушкина, А.Тол-стого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выпи-сывают слова с парными согласными.

Работа в паре по карточкам.

94

Слова похожие, но разные (омонимы)

02.02

Учебник часть 2.

Проектор, мультимедийная презентация.

Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов.

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация)

Работа в паре: подобрать слова-омонимы и составить с ними предложения.

95

Слова, близкие по значению (синонимы)

03.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Карточки.

Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употреб-ления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Играют в игру «Кто больше?»

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).

96

Использова-ние синонимов в речи.

04.02

Учебник часть 2.

Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения.

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.36, устно; упр.37 – письменно, с объяснением орфограмм).  Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства (упр.38). Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка  и разыгрывают его.

Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках (упр.40)

97

Роль слов-синонимов в речи.

05.02

Учебник часть 2.

Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31).  Работают с орфограммами на материале упр.41.

Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправленном виде (упр.43).

98

Слова, противоположные по значению (антонимы)

06.02

Учебник часть 2.

Понимают роль антонимов в речи.

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Работа в паре: найти в тексте  антонимы. Выписать слова с пропущенными буквами, записать к ним проверочные слова (упр.45).

99

Закрепление изученного материала.

09.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи.

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. Помогают Ктототаму,  неверно использовавшему антонимы (упр.121). Принимают участие в игре «Угадай-ка!»

Работа в паре: подобрать к одному и тому же слову синоним, антоним и омоним. Составить и записать одно предложение.

100

Устойчивые сочетания слов. Р/р. Восстановление  деформированного  текста.

10.02

Учебник часть 2.

Понимают выразительные возможности фразеологичес-ких оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  Читают сообщение Совёнка (стр.38). Участвуют в игре «Когда так можно сказать?»

Работа в паре: составить и записать предложение с фразеологизмом из раздела «Творческая переменка» (стр.38).

101

Работа  над  ошибками.

Тематические группы слов.

11.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют классифициро-вать слова на группы на основе лексического значения.

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

Работа в паре: разделить данные слова на три тематические группы (упр.122, РТ)

102

Обобщение изученного материала

12.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выде-лять в словах тематические группы.

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»

Самостоятельная работа: выписать слова одной тематической группы (упр.123)

103

Повторение раздела «Слово и его значение»

13.02

Учебник часть 2.

Усвоили материал по данному разделу.

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41).

Самостоятельная работа: указать в каждой группе лишнее слово (упр.125, РТ)

104

Обобщение по теме: «Слово и его значение»

16.02

Листы с заданиями тестирования

Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы.

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Раздел «Состав слова».

(14 часов)

105

Как собрать и разобрать слово

17.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рас-суждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Работа в паре: собрать группу родственных слов, выделить корень (упр.125, РТ)

106

Морфемный состав слова

18.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45).

Работа в паре: выписать из предложения родственные слова, выделить корень (упр.127, РТ).

107

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

19.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Разграничива-ют родствен-ные слова и слова с омоничными  корнями.

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59). Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова (упр.60). Ищут родственные слова и составлют предложения по вопросам на основе рисунка 9упр.61). Читают сообщение Самоварова (стр.49).

Работа в паре: подобрать к данным словам родственные слова. Выписать слово, которое нельзя назвать родственным (упр128,РТ)

108

Правописание однокоренных слов

20.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова.

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).  повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52).

Работа в паре: выделить в тексте предложения, озаглавить текст. Самостоятельно списать текст, правильно оформляя предложения на письме (упр.130, РТ).

109

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

24.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют правильно подбирать проверочные  родственные слова.

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

Работа в паре: разделить текст на предложения, списать в тетрадь. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корни (упр.66).

110

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

25.02

Рисунки следов лисы, зайца, вороны.

Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.

111

Работа над ошибками

26.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2, контрольный диктант.

Карточки.

Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову.

Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма (упр.67). Читают сообщение Самоварова (стр.54). Находят слова с изучаемой орфограммой в пословицах (упр.134,РТ).

Самостоятельная работа по карточкам

112

Правописание слов с изученными орфограммами

27.02

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

Быстро читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст  и читают снова.  Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста. Читают загадки (упр.69), вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске.

Распределительный диктант.

113

Приставка

02.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71).  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71). По рисунку (стр.98), составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.  Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета. Читают сообщение Совёнка (стр.57).

Работа в паре: образовать и записать от данных слов новые слова с приставками за-, пере- (упр.137, РТ)

114

Употребление разделительно-го твёрдого знака

03.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают правила употребления разделительно-го твёрдого знака.

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память»  (стр. 59).  Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

Самостоятельно записать в тетрадь два предложения из коллективно составленных предложений.

115

Разделитель-ные твёрдый и мягкий знаки

04.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Правильно пишут слова с разделитель-ным твёрдым знаком

Вспоминают правило и помогают Ктототаму образовать новые слова с приставками (упр. 139).  Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков (упр.75).

Игра «Выбери своё слово»: I вариант записывает слова под диктовку с разделительным Ъ,

II вариант – с разделительным Ь,

III вариант – без разделительных Ъ и Ь

116

Суффикс

05.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что суффикс – это значимая часть слова

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение (упр.80)

Самостоятельная работа: образовать ласковые имена с помощью суффиксов (упр.142, РТ)

117

Роль суффиксов в речи

06.03

Учебник часть 2. Карточки.

Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами.

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (упр.78, 79), опираясь на рисунки. Участвуют в игре «Кто больше?» Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте (упр.81).

Самостоятельная работа по карточкам.

118

Окончание

10.03

Учебник часть 2.

Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Работа в паре: Изменить слова по образцу, найти и выделить окончание (упр.84). Ответить на вопрос Совёнка.

Раздел «Части речи».

(32 часа)

119

Что такое части речи

11.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал (упр.86): ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

Работа в паре: Найти в тексте слова разных частей речи (упр.143, РТ)

120

Части речи

12.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия (упр.89).  Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам (упр.90). На основе прочитанного произведения (упр.91), составляют текст-рассуждение.

Работа в паре: записать текст (упр.91) в стихотворной форме.

121

Общие признаки слов

13.03

Учебник часть 2.

Карточки.

Умеют различать слова разных частей  речи по вопросам.

Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске). Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу на стр.74. В конце работы уточняют свои предположения, читая  высказывания Ани и Вани (стр.75). Читают и анализируют таблицу из «Узелков на память» (стр.75).

Самостоятельная работа по карточкам.

122

Имя существи-тельное

16.03

Учебник часть 2.

Знают различия между неодушевлён-ными и одушевлён-ными именами существитель-ными.

Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.

Самостоятельная работа: выписать из стихотворения имена существительные (упр.95).

123

Составление словосочета-ний с именами существи-тельными

17.03

Выделяют из группы слов имена существитель-ные.

Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные.

124

Контрольный  диктант  за  3  четверть

18.03

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлеж-ность слова к определённой части речи.

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя»:

1) устно отвечают на вопросы 1, 4;

2) письменно отвечают на вопросы 2,3;

3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;

4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определённой части речи.

125

Работа  над  ошибками.

19.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Используют в речи имена существитель-ные в нужном падеже.

Читают диалог Совёнка, Ани и Самоварова (стр.79). Работа в паре – игра «Кто это? Что это?» (упр.98).  Тренируются использовать имена существительные в речи в нужной падежной форме (упр.97).  Находят имена существительные при работе с омоформами (упр.99).

Работа в паре: выписать имена существительные по вопросам

(упр.145, РТ).

126

Собственные и нарицательные имена существитель-ные

20.03

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Различают собственные и нарицательные имена существитель-ные, знают различия в их написании.

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81).  Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

Работа в паре: кто быстрее и больше напишет собственных имён существительных

(упр.101).

4 четверть

127

Правописание собственных имён

существи-тельных

01.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён.

Работа в паре: распределяют имена собственные по тематическим группам (упр.106). Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.  Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные (упр.104).  Рассуждают о мотивированных именах собственных (кличках животных). Описывают внешность, характер котёнка (упр.103), придумывают кличку. Рассказывают о мотивированных кличках своих домашних животных. Работают с юмористическим стихотворением В.Левина «Обыкновенная история».

Самостоятельная работа: подчеркнуть в стихотворении имена собственные, записать полное имя мальчика (упр.147, РТ).

128

Употребление заглавной буквы в именах собственных

02.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107). Выписывают из повести-сказки имена собственные (упр.108). Дописывают правило употребления заглавной буквы (стр.85).

Работа в паре: составить из слов предложения, а из предложений – текст (упр.105).

129

Категория числа имени существительного

03.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют определять число имён существитель-ных, нажодить в тексте имена существитель-ные нужного числа

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112). Выполняют задание в паре, пишут стихотворение по памяти, делают взаимопроверку (упр.153, РТ)

Самостоятельная работа: прочитать и озаглавить текст, выписать и обозначить число выделенных слов (упр.152).

130

Имена существитель-ные с вариатив-ными оконча-ниями в роди-тельном падеже мно-жественного числа

06.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают в форме какого числа могут употребляться имена существитель-ные. Умеют образовывать у существитель-ных формы родительного падежа множествен-ного числа.

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов  - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине». Редактируют тест с заменой повторяющихся имён существительных местоимениями (упр.154, РТ). Улучшенный текст озаглавливают и записывают.

Работа в паре: помочь Ане и Ване составить из слов предложения. Записать в тетрадь, выполнить взаимопроверку

(упр.151, РТ).

131

Самостоятельная работа по теме: «Имя существитель-ное»

07.04

Учебник часть 2.

Могут рассказать об имени существитель-ном как части речи. Знают функциональ-ные различия между одушевлён-ными и неодушевлён-ными именами существитель-ными, собст-венными и нарицатель-ными.

Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте.  Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.

132

Глагол

08.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.

Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92). Учатся находить глаголы в тексте (упр.118), составляют с глаголами предложения (упр.157, РТ; упр.119), узнают предмет по его действиям (упр.156).

Играют  в игру «Кто быстрее?»

(задания выполняют самостоятельно)

упр.159, РТ.

133

Тематические группы глаголов

09.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что могут обо-значать глаго-лы. Пополнили словарный запас школь-ников под-бором глаголов разных темати-ческих групп.

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

Определить тематические группы глаголов,

упр.160, РТ.

134

Изменение глаголов по числам

10.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Осознают коммуникатив-ную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

(упр.162, РТ). Пересказывают текст (упр.122) от лица одного человека.

Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать  ответы на вопросы (упр.163, РТ).

135

Глаголы и нормы речевого этикета

13.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множествен-ного числа

Принимают участие в игре «Плохой разведчик». Думают и отвечают, одинаково ли они обращаются к ученику и учителю. Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.

Самостоятельная работа: дописать нужные глаголы в текст  потешки  (упр124)

136

Изменение глаголов по временам

14.04

Учебник часть 2.

Карточки.

Умеют свободно трансформиро-вать текст, изменяя форму времени глаголов

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Самостоятельная работа по кароточкам: прочитать предложение, списать в тетрадь, найти глаголы и подчеркнуть двумя чертами.

137

Роль глагола в образовании предложения

15.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи.

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96). работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).

Работа в паре: составить предложения из данных групп слов (упр125).

138

Диктант по теме «Глагол»

16.04

Карточки с заданиями к тексту.

Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам.

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту:  а) найти  в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

139

Работа над ошибками

17.04

Тетради с контрольным диктантом. Карточки.

Умеют находить причины допущенных в работе ошибок.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени.

Самостоятельная работа по карточкам.

140

Имя прилагательное

20.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Имеют представление об имени при-лагательном как части речи.

Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99). Выполняя упр.128, уточняют, на какие свойства  предмета могут указывать слова со значением признака.

Самостоятельная работа: найти прилагательные и подчеркнуть их волнистой чертой. Записать предложение по памяти (упр.165. РТ).

141

Роль имён прилагатель-ных в речи

21.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают роль прилагатель-ных в речи. Обогатили словарный запас прилагатель-ными разных тематических групп.

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Самостоятельная работа: упр.166, РТ.

142

Число имени прилагатель-

ного

22.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Проектор, мультимедийная презентация

Умеют находить имена прилагатель-ные в речи. Знают, что число при-лагательных и существмтель-ных в слово-сочетании совпадает.

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из  письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль. Дописывают словосочетания прилагательными,  объясняют, признак скольких предметов они указывают . Делают вывод, читают узелки на память (стр.101). Играют в игру «Превращение  слов (упр.168, РТ).

Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов (упр.134).

143

Имена прилагатель-ные тематических групп

23.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, что имена прилагатель-ные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили.  Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ).  Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).

Работа в паре: записать 2-3 прилагательных, с помощью которых вы опишите море

(упр.170, РТ).

144

Р/р. Обучающее  изложение

24.04

Учебник часть 2.

Умеют верно согласовывать имена прилагатель-ные с именами существитель-ными. Знают правописание ранее изученных орфограмм.

Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.137). Определяют прилагательные, употреблённые в переносном значении при описании неба. Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определяют предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро), детали описания (небо, тающий снег или первая травка и первые цветы, воздух, деревья, птицы, люди), настроение,  которое должно быть передано (радость, грусть, ожидание счастья). Подбирают опорные слова, которые записываются на доске.

Самостоятельная работа: пишут сочинение миниатюру «Весеннее утро».

145

Работа  над  ошибками.

Части речи (обобщение знаний)

27.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основ-ные различия между имена-ми существи-тельными, прилагательными и глаголами

Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными (упр.138). Читают текст (упр.173, РТ), озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Играют в игру «Помощник поэта» (упр.141). Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна и объясняют, какие буквы пропущены (упр.139).

Работа в паре: определить однокоренные слова в стихах Ктототама, выписать их. Определить, к какой части речи относится каждое слово

(упр.174, РТ).

146

Словесные средства создания художественного образа

28.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая  на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты (упр.142). Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.143), составляют рассказ по рисунку (стр.110).

Самостоятельная работа: распределить слова из стихотворения Д.Хармса в три группы

(упр.180, РТ).

147

Предлог

29.04

Учебник часть 2.

Понимают необходимость использования  предлогов  для связи слов в предложении.

Знают особенности предлога как части речи.

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам  (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

Работа в паре: помочь Вини Пуху связать слава по смыслу с помощью предлогов (упр.146).

148

Правописание предлогов

30.04

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Понимают, что орфографичес-кие правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов (упр.178, РТ).

Работа в паре: дописать предложения, вставляя необходимые по смыслу слова. Придумать клички животным и вспомнить правило их написания (упр.150).

149

Способы разграничения предлога и приставки

04.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочета-ния  с предлогами.

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами (упр. 159)  рассматривают рисунок (упр.148), записывают ответы на вопросы, обводят предлоги. Читают «Узелки на память» (стр.118).

Работа с текстом  упр.153 по заданиям (устно). Самостоятельно списать одну из двух частей текста, раскрывая скобки.

150

Литературные нормы употребления предлогов в речи. Обобщение  по разделу «Части речи»

05.05

Учебник часть 2.

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские

потешки (упр.155).

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя»:

1) устно отвечают на вопросы 1, 4;

2) письменно отвечают на вопросы 2,3;

3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;

4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.

Работа в паре: дописать предложения, используя предлоги (упр.149).

Раздел «Предложение. Текст».

(16 часов)

151

Предложение

06.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Карточки со словами.

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Представляют предложение, как  цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникатив-ной задачей.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи. Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156).  Собирают предложение из  слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста. Подбирают заголовок к стихотворению, устно исправляют и читают заново. Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации (упр.181, РТ). Расставляют знаки в конце предложений с комментированием (упр.182). Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации (упр.183, РТ). Выполняют задание, работая в паре (упр.184).

Работа в паре: помочь Ктототаму восстановить правильный порядок слов в предложении и записать в исправленном виде

(упр.185, РТ).

152

Главные члены предложения

07.05

Учебник часть 2.

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Рассматривают рисунки (упр.158), составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. Устно составляют рассказы о своём любимом занятии весной. Лучшие двусоставные предложения из рассказов записываются, с подчёркиванием главных членов.

Работа в паре: списать предложения, найти и подчеркнуть главные члены предложения (упр.166).

153

Второстепен-ные члены предложения

08.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Знают роль главных и второстепе-нных членов предложения в выражении его смысла.

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами

(упр.188, РТ).

154

Распространённое и нераспростра-нённое предложения

12.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения (упр.163).

Самостоятельно списать текст, вставить пропущенные буквы (упр.163).

155

Связь предложений в тексте

13.05

Учебник часть 2.

Карточки.

Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому (упр.164).  Читают сообщение Самоварова (стр.128). Рассматривают графическую схему (упр.166), зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов.  Читают предложения, написанные Вини Пухом, устно исправляют ошибки, определяют причину допущенных ошибок. Учатся в предложении ставить вопросы от слова к слову (упр.165), выписывают парами слова, связанные вопросами. Играют в игру «Строгий контролёр».

Самостоятельная работа по карточкам: списать предложение, подчеркнуть главные члены.

156

Связь и оформление предложений в тексте.

14.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют составлять из слов пред-ложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. При выборе заголовка уточняют, на что будет указывать заголовок – на тему или на основную мысль. Повторяют правила оформления предложений в тексте (упр.189, РТ).

Работа в паре: определить верную последовательность предложений в тексте. Текст озаглавить, вставить пропущенные буквы (упр.168).

157

Типы текстов

15.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память»  (стр.132). Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста (упр.169).  Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

Самостоятельная работа: записать в тетрадь свой вариант текста (упр.169) с заглавием и указанием типа текста (в конце текста в скобках).

158

Записка

18.05

Учебник часть 2.

Проектор, мультимедийная презентация.

Памятки – структура записки, обращение, слова речевого этикета.

Листы с заданиями.

Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку.

Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: Моя любимая книга.  Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки. Читают текст «Такса» (упр.171), письменно отвечают на вопросы. Читают сообщение Самоварова (стр.134), знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки (мультимедийная презентация). Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается.

Работа в паре: написать записку по заданию

159

Итоговый  контрольный  диктант

19.05

160

Работа  над  ошибками

20.05

161

Закрепление. Распространённое и нераспростра-нённое предложения

21.05

Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2.

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения.

Самостоятельно списать текст, вставить пропущенные буквы.

162

Главные члены предложения

22.05

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Рассматривают рисунки, составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему.Составляют предложения из слов, подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. Устно составляют рассказы о своём любимом занятии весной. Лучшие двусоставные предложения из рассказов записываются, с подчёркиванием главных членов.

Работа в паре: списать предложения, найти и подчеркнуть главные члены предложения.

163

Второстепен-ные члены предложения

25.05

Знают роль главных и второстепе-нных членов предложения в выражении его смысла.

Читают предложения  и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие.

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами

164

Главные члены предложения  и второстепен-ные члены предложения

26.05

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Знают роль главных и второстепе-нных членов предложения в выражении его смысла.

Читают предложения  и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие.

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами

165

Контрольное  списывание

27.05

166

Работа  над  ошибками

28.05

Раздел «Повторение  изученного»

(4 часа)

167

Письмо

29.05

Учебник часть 2.

Проектор, мультимедийная презентация.

фрагмент мульт-фильма «Трое из Простоквашино»; памятка по прави-лам составления письма; образцы личных и офи-циальных писем;  памятка – план письма; памятка по оформлению заключительной части письма; конверты с зада-ниями.

Знают, какие элементы включает в себя письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определённую тему.

Смотрят фрагмент из мульфильма, определяют причины написания неудачного письма. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения. Работают в паре: выделяют в письме смысловые части, составляют план письма. Осуществляют фрон-тальную проверку и уточнение плана письма. Читают образцы писем, опре-деляют стиль письма и характерные особенности. Участвуют в коммуни-кативной игре «Комплименты». Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.

Работа в паре: получают конверт с заданием и словами – подсказками. Опираясь на план по составлению письма и памятки, написать письмо по заданию.

168

Приглашение

Учебник часть 2. Образцы записок.

Знают, чем приглашение отличается   от записки. Могут написать записку на заданную тему.

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма. Работа в паре: читают две записки, сравнивают и анализируют, делают выводы.

Самостоятельная работа: составить приглашение другу на день рождения.

169

Повторение по теме: «Предложение. Текст»

Учебник часть 2.

Усвоили изученные в разделе темы. Умеют опреде-лять тему текста и оза-главливать его. Правильно определяют тип текста.

Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139).  Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

170

Общение человека с природой

Учебник часть 2.

Приводят примеры, каким  им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок» (упр.177), который записала И.Токмакова. Ищут слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читают стихотворение по ролям. Читают стихотворение (упр.178) и «допридумывают» его содержание: Что могли бы сказать друг другу кузнечики, цветы, деревья?

Работа в паре: составить сказку, в которой разговаривают предметы природы.

Приложение

1. Проверочная работа по теме «Мир общения»

1. Составить и записать два предложения об осени.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркнуть слова, которые начинаются с гласной буквы.

линейка, ученик, тетрадь, малина, орех, арбуз, медведь, ягода, корова, заяц, ветер

3.        Данные слова разделить вертикальными черточками на

слоги.

•

книга, тетрадь, змея, осень, тополь, ветер, свёкла, лось, Юля, ястреб, тюльпан

4.        Подчеркнуть в словах согласные буквы.

яблоко, ребята, грибок, капуста, речка, ручей, мальчик, письмо, случай, друг

5.        Подчеркнуть слова, состоящие из одного слога.

вьюга, слон, зверь, туча, лампа, дверь, песок, елка, пень, юла, маяк, Яша, день

6. В данных словах поставить ударение.

зима, олень, малина, ваза, круги, лоси, окна, морковка, помидор, доски, орех, земля, учитель, поля, посуда

7. Закончить предложения.

В устной речи одно предложение от другого отделяется _________________________

__________________________________________

В письменной речи в конце предложения ставится________________________________

____________________________________________________________________________

8. В конце предложений поставить нужные знаки. Подчеркнуть слова, которые необходимо писать с большой буквы.

В парк пришла золотая осень деревья оделись в яркий наряд долго падают на землю кленовые листья как хороши они а вы любите осень

9. Закончить предложения, подобрав и записав подходящие
по смыслу слова. В конце предложений поставить нужные
знаки.

Тихо журчит лесной        ________________

Как чудесно пахнут нежные____________________

Погода в июле стояла______________________________

Солнце уже скрылось за___________________________

В вазе стоят полевые        _____________________________-

Как ты провёл летние_____________________________

10. Списать, расставить знаки препинания.

Лес вздохнул и затих птицы больше не кричат белка укачала своих бельчат все живое спит

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Роща.

У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.

3. Проверочная работа по разделу «Разделительный мягкий знак (ь)».

1. Закончить предложение.

Разделительный Ь пишется после___________________________________
перед____________________________________________________

2. Подчеркнуть одной чертой мягкий знак разделительный, двумя - мягкий знак - показатель мягкости согласного на конце.

письмо, платье, ненастье, крыльцо, лисьи следы, карась, семья, Дарья, Кузьма, варенье, воробьи, хлопья, пальто, звенья, сучья

3. Данные слова записать во множественном числе.

ручей - ____________      муравей - _________________

воробей- ___________     соловей - _________________

стул - ______________    перо - ____________________

крыло - _____________   сук - ____________________

4. Ответить на вопрос, записать ответ. Следы чьи?

лиса -__________             волк -______________

заяц -__________             медведь - _______________

5. Вставить, где нужно, Ь.

Бож        я коровка

Летом на лист        ях и веточ        ках растений можно увидет

мален        кого жуч        ка.

Головка у него чернен        кая, крыл        я красней        кие.

На крыл        ях пятнышки. Это бож        я коровка.

Бож        я коровка - очен        полезный жучок. Она уничтожает вредных насекомых.

6. Записать три слова с разделительным Ь, которые отвечали бы на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

7.        Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть слова с разделительным Ь.

Сне__лежал на дерев__ях, на скам__ях, в с         __ ду, на  крыл__це.  У орла бол__ш__е крыл__я.  Зазвенели руч__и, забул__кали капел__ки. Мурав_иная рат__        и л__ва поб__дит. Учен__е – пут__ к умен__ю. Пчёлы в_ются над сирен__ю.

4. Списать текст, поделив его на предложения. Вставить пропущенные буквы.

На тр__ве и лист__ях сверкает р__са сла__до пахнет душ__стыми цв__тами вот

л__тают бабоч__ки на куст ш__повника села стайка в__роб__ев они клюют сла__кие яго__ки

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Проверочная работа по теме: «Слово и его значение»

1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.
      А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
      Б) Слово — это несколько букв.
      2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок.
      В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза.

3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.
      А) Хороший, замечательный — это

Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это

В) Горячий — холодный — это

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти)
спустя рукава (работать)
за тридевять земель

далеко
медленно
плохо

6. Проверочная работа по разделу «Состав слова»

Как правильно?

1. Корень - это ...

2. Приставка - это ...

3. Суффикс - это ...

4. Окончание - это ...

5. Основа - это...

1) часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов;

2) изменяемая  часть слова, которая служит для связи слов
в предложении;

3) часть слова, которая является общей для родственных слов;

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов;

5) часть слова без окончания.

Какое слово - “лишнее”?

1)  1. Гром     2. Громадный    3. Громкость     4. Громкий

2)  1.  Мышь    2. Мышка    3. Мышонок    4. Смышлёный

3)  1. Выспаться    2. Сыпь    3. Сыпучий    4. Сыпать

4)  1. Вспоминать    2. Заминка    3. Запоминать    4. Напоминать

5)  1. Легонько    2. Легковой    3. Залегать    4.облегчать

6)  1. Жалость    2. Жалоба    3. Жалкий    4. Жалить

7)  1. Закалка    2. Закапывать    3. Закалить    4. Накал

8)  1. Толкатель    2. Подталкивать    3. Столкнуть    4. Толковый

9)  1. Токарь    2. Приток    3. Токарный    4. Токарничать

10)  1. Нечаянно    2. Чай     3. Чайник    4. Чайный

Отыщи слова с суффиксом -ИК-:

1. Дворник                    6. Пикать

2. Носик                        7. Мячик

3. Дикий                        8. Облик

4. Крик                          9. Столик

5. Сникнуть                 10. Мальчик

Укажи слова с суффиксом  -ОК-:

1. Жесток                    6. Урок

2. Молоко                    7. Дерзок

3. Дружок                    8. Петушок

4. Бережок                   9. Крокодил

5. Пушок                    10. Рынок

Укажи слова с суффиксом - К-:

1. Побудка                     6. Полковой

2. Чайка                         7. Внучка

3. Прогулка                    8. Кружка

4. Риск                           9. Рык

5. Свечка                      10. Пекарь

Найди слова с приставками:

1. Принести                   6. Растить

2. Катать                        7. Обрадоваться

3. Спрятать                    8. Рассмеяться

4. Вести                         9. Помогать

5. Печь                         10. Научиться

Укажи приставку, с помощью которой можно придать
слову противоположное значение:

1. Выезд                         1)  под-

3. Выиграть                   2)  в-

2. Приезжать                 3)  за-

4. Отбежать                   4)  про-

5. Открыть                     5)  у-

Укажи слова с приставкой С-:

1. Спелый                      6. Сломать

2. Сделать                      7. Слово

3. Спрыгнуть                 8. Скатать

4. Скользкий                 9. Сдать

5. Слепить                    10. Смешной

Укажи слова, в которых  ЗА-  является частью корня:

1. Забота                        6. Завтра

2. Затвердеть                 7. Замычать

3. Заря                            8. Задний

4. Затрубить                   9. Залп

5. Задержать                10. Загадка

Укажи слова, в которых  НА-  является частью корня:

1. Надежда                    6. Наивный

2. Наломать                   7. Наружный

3. Набат                         8. Наземный

4. Наглость                    9. Напрямик

5. Напоминать             10. Начистить

Найди слова с приставками:

1. (за)брать                    6. (в)окно

2. (у)летать                    7. (за)грибами

3. (с)правиться              8. (с)другом

4. (на)правлять              9. (до)бежать

5. (до)дороги               10. (на)родину

Перечисли слова с окончанием -А(Я):

1. Ёлка                           6. Улыбка

2. Солнце                       7. Вода

3. Сказка                        8. Слово

4. Озеро                          9. Гора

5. Волшебство              10. Село

Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:

1. Зима                           6. Румянец

2. Дорожка                    7. Весна

3. Картинка                   8. Домишко

4. Пригородный            9. Корзинка

5. Лужок                      10. Подбородок

Назови слова, у которых корень совпадает с основой:

1. Хлеб                         6. Страна

2. Радуга                       7. Подъём

3. Загар                         8. Скала

4. Ромашка                   9. Орёл

5. Улов                       10. Подарок

Укажи часть слова, без которой не может

существовать слово:

1. Приставка

2. Корень

3. Суффикс

4. Окончание

К какой части слова относится разделительный
твёрдый знак?

1. К приставке

2. К корню

7. Проверочная  работа по разделу «Части речи»

Наступила весна. Звенит капель. В лужах плещутся воробьи.
С крыши домика лесника Алексея Егоровича свисает ледяная бахрома. От яркого солнышка плачут ледяные сосульки.
По реке быстро плывут большие льдины. К реке вышли лось и лосенок. Они стали пить воду. (37 слов)

Порядок работы. Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Орфографически диктуются слова наступила, лужах, плещутся, с крыши, домика, лесника, свисает, ледяная, бахрома, яркого, солнышка, ледяные, быстро, лосенок.
После самостоятельной проверки учениками своей работы они еще раз проверяют ее по тексту диктанта, который орфографически читает учитель. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

Инструкция

1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.
2. Ошибки можно аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).
3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

Грамматические задания

1. Подчеркни в четвертом и пятом предложениях подлежащее и сказуемое. Надпиши над ними названия частей речи и число.
2*. Напиши, как по-разному названы в тексте сосульки.
3*. К слову плачут запиши близкое по значению слово (синоним), подходящее к слову сосульки.



Предварительный просмотр:

Отдел образования муниципального образования  « Макаровский городской округ»

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                                                                                                           Утверждаю

Методическим объединением учителей                                                                                                            Руководитель ОУ

Протокол  № от «___»_________2014г.                                                                                         Славина В.Я.                         «____»________2014г.

Рабочая учебная программа

Математика

2 класс, начальное  общее  образование

Составлена  на  основе  примерной  программы  «Математика»  Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. УМК  «Перспектива».

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 37 лет

г. Макаров

2014 г

Пояснительная записка

           

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ. Изучение  математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам. Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок     учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Основные  цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 Основные задачи:

1)  обеспечение естественного введения детей в новую для них  предметную область «Математика»  через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

2)  формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

3)  развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

4)  формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни, а  именно:

— развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

— формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

— формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

— развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

— знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

— математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

— освоение эвристических приемов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

— развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

— расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Место предмета в базисном учебном плане

Отличительные  особенности  рабочей  программы  по  сравнению  с  примерной

В  учебном  плане  ОУ  на  предмет  «Математика» во  2  классе  отводится  5  часов  в  неделю: 4  часа  федеральный  компонент, 1  час  из  компонента ОУ.   Всего  170 часов  при  34  учебных  неделях.  

В  настоящую  рабочую  программу  внесены  изменения, т.к.   в  примерной  программе  на  предмет  «Математика»  отводится  4  часа.  Дополнительные  34  часа  направлены  на  усиление  следующих  разделов.  

№ п/п

Название   темы

Количество  часов (было)

Добавили

Количество  часов (стало)

Сложение  и  вычитание

3 часа

7 часов

10 часов

Числа  от 1 до 20. Число 0.

11 часов

9 часов

20 часов

Умножение  и  деление

26 часов

10 часов

36 ч

Деление  

21 час

3 часа

24 ч

Числа  от  0  до  100. Нумерация

21 час

-

21 ч

Сложение  и  вычитание

38 часов

2 часа

40 ч

Умножение  и  деление

16 часов

3 часа

19 ч

Итого:

136 часов

34 часа

170 часов

Срок  реализации  программы

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения.

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.    

Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:

Методы проблемно-развивающего обучения:

  1. Монологический,  диалогический.
  2. Исследовательский, алгоритмический.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (упражнения, самостоятельные  работы, проекты)

Методы по  характеру  познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративные
  2. Проблемное изложение
  3. Частично-поисковый
  4. Исследовательский

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Письменный  контроль (Контрольные  работы,  проверочные  работы,  самостоятельные работы, тестирование, практические  работы, тесты)

Формы  контроля:

Контрольные  работы, проверочные  работы, математические диктанты, самостоятельные работы, тестирование, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива»  разработан в  соответствии  с  требованиями ФГОС.

Тематический   план.  2  класс.  Математика.

№ п/п

Наименование  разделов, тем

Количество  часов

Количество к/р

Раздел «Числа от 1 до 20. Число 0».

Сложение и вычитание   (повторение)

10 часов

1.1

Повторение. Сложение и вычитание

1

1.2

Повторение приёмов  сложения в  пределах 20.

1

1.3

Повторение приёмов  сложения в  пределах 20.

1

1.4

Повторение приёмов  вычитания в  пределах 20.

1

1.5

Повторение приёмов  вычитания в  пределах 20.

1

1.6

Повторение. Однозначные и двузначные числа. Решение  задач  в  1 – 2  действия

1

1.7

Повторение. Приёмы сложения и вычитания.

1

1.8

Вводная  контрольная  работа

1

1

1.9

Работа  над  ошибками.

 Решение  примеров  и  задач

1

1.10

Решение  задач  в  1 – 2  действия

1

Числа от 1 до 20. Число 0  

20 часов

2.1

2.2

Направления и лучи. Изображение  луча  на  чертеже.

2

2.3

2.4

Свойства луча

2

2.5

2.6

Числовой луч. Самостоятельная  работа

2

2.7

Сумма одинаковых слагаемых

1

2.8

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Закрепление пройденного материала

1

2.9

2.10

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых

2

2.11

2.12

Имя луча.

Проверочная работа

2

2.13

Счёт с опорой на числовой луч. Закрепление пройденного материала

1

2.14

Угол

1

2.15

Имя угла

1

2.16

2.17

Сумма одинаковых слагаемых

2

2.18

Проверочная работа

1

2.19

Работа  над  ошибками

1

2.20

Закрепление. Решение  примеров  и  задач  изученных  видов

1

Умножение  и  деление (37 часов)

3.1

3.2

Умножение

Конкретный смысл действия умножения

2

3.3

3.4

Умножение числа 2

2

3.5

3.6

Табличные случаи умножения числа  Самостоятельная работа  2

2

3.7

Ломаная. Имя ломаной

1

3.8

Многоугольник

1

3.9

3.10

Умножение числа 3

2

3.11

3.12

Табличные случаи умножения числа 3

2

3.13

3.14

Контрольная  работа за 1 четверть

Работа  над ошибками. Решение  примеров  и  задач

2

1

3.15

Решение задач

1

3.16

3.17

Решение примеров с помощью числового луча

2

3.18

Умножение числа  4

1

3.19

Проверочная  работа

1

3.20

Работа над ошибками

1

3.21

Умножение числа  4

1

3.22

Умножение с опорой на числовой луч. Закрепление изученного материала.

1

3.23

Название компонентов и результата действия умножения

1

3.24

Множители. Произведение

1

3.25

3.26

Умножение числа 5

2

3.27

3.28

Решение задач. Самостоятельная  работа.

2

3.29

3.30

Умножение числа 6

2

3.31

3.32

Решение задач.

2

3.33

Умножение чисел 0 и 1

1

3.34

3.35

Умножение чисел 7,8,9,10

2

3.36

Таблица умножения в пределах 20

1

3.37

Урок повторения и самоконтроля. Самостоятельная   работа.

1

Деление  

22 часа

4.1

Деление

1ч

4.2

Задачи на деление

1ч

4.3

4.4

Деление на 2. Самостоятельная работа

2ч

4.5

Деление по содержанию

1ч

4.6

4.7

Деление на равные части

Деление на 3

2ч

4.8

Контрольная работа за  1  полугодие

1ч

1

4.9

4.10

Работа над ошибками. Делимое. Делитель. Частное.

2ч

4.11

Закрепление изученного материала

1ч

4.12

Деление на 4

1ч

4.13

Связь между делением на 4 и умножением на 4

1ч

4.14

Деление на 5 Самостоятельная работа

1ч

4.15

Связь между делением  на 5 и умножением на 5

1ч

4.16

4.17

Порядок действий

2ч

4.18

Закрепление изученного материала Самостоятельная работа

1ч

4.19

Деление на 6

1ч

4.20

Проверка результата деления

1ч

4.21

Деление на 7,8,9,10

1ч

4.22

Урок повторения и самоконтроля. Проверочная  работа

1ч.

Раздел «Числа от 0 до 100» Нумерация. Сложение  и  вычитание.

Умножение  и деление.

Числа от 0 до 100. Нумерация

21 час

5.1

Работа над ошибками. Счёт десятками

1

5.2

Круглые числа

1

5.3

Закрепление изученного материала

1

5.4

Образование чисел, которые больше 20

1

5.5

Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

1

5.6

Запись двузначных чисел

1

5.7

Сравнение двузначных чисел

1

5.8

Способ образования двузначных чисел

1

5.9

Старинные меры длины

1

5.10

Измерение длины  предметов Самостоятельная работа

1

5.11

Метр

1

5.12

5.13

Метр. Измерение длины предмета

2

5.14

Соотношения единиц измерения длины.

1

5.15

Метр. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

1

5.16

Метр. Решение задач.

1

5.17

Способы умножения круглых чисел

1

5.18

Умножение круглых чисел

1

5.19

Деление круглых чисел

1

5.20

Решение задач. Деление круглых чисел.

1

5.21

Урок повторения и самоконтроля. Проверочная  работа

1

Сложение  и  вычитание

40 часов

6.1

Работа над ошибками. Сложение  без перехода через десяток

1

6.2

6.3

Сложение в столбик. Самостоятельная работа  

2

6.4

Вычислительные приёмы вида 20 + 45, 45 + 20

1

6.5

Проверка результата деления умножением

1

6.6

6.7

Закрепление изученного.  Решение  примеров  и  задач.

2

6.8

6.9

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20; 56 - 2

2

6.10

6.11

Решение задач. Самостоятельная работа  

2

6.12

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

6.13

6.14

Контрольная  работа  за 3 четверть. Работа  над  ошибками

2

1

6.15

6.16

Закрепление изученного материала

2

6.17

6.18

Приёмы вида 23 + 15; 69 - 34

2

6.19

6.20

Сложение и вычитание с переходом через десяток

2

6.21

Закрепление изученного материала.  Самостоятельная работа

1

6.22

6.23

Приёмы вида 34+ 16; 12 + 42

2

6.24

6.25

Скобки. Проверочная  работа

2

6.26

Закрепление изученного материала

1

6.27

6.28

Приёмы вида 35 - 15

2

6.29

6.30

Вычитание однозначного числа из круглого десятка

2

6.31

6.32

Числовые выражения.  Самостоятельная работа

2

6.33

6.34

Запись решения задачи с помощью числового выражения

2

6.35

6.36

Вычитание двузначного числа из круглого десятка

2

6.37

6.38

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд

2

6.39

Длина ломаной

1

6.40

Урок повторения и самоконтроля.  Проверочная  работа

1

Умножение  и деление

20 часов

7.1

Работа над ошибками. Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд

1ч

7.2

7.3

Приёмы вида 82 – 7; 73 - 16

2ч

7.4

Решение задач

1ч

7.5

Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

1ч

7.6

Взаимно обратные задачи

1ч

7.7

Составление обратных задач

1ч

7.8

Прямой угол. Проверочная работа

1ч

7.9

Прямоугольник. Квадрат

1ч

7.10

Сумма длин всех сторон четырёхугольника

1ч

7.11

7.12

Итоговая контрольная работа. Периметр прямоугольника.  

2ч

7.13

Работа  над  ошибками. Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

1ч

7.14

Переместительное свойство умножения.  Умножение на 0 и на 1

1ч

7.15

Соотношения между единицами времени. Час. Минута

1ч

7.16

Арифметические действия с единицами измерения времени.

1ч

7.17

Закрепление пройденного материала. Решение задач.  Самостоятельная работа

1ч

1

7.18

Сравнение задач  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

1ч

7.19

Повторение изученного материала

1ч

7.20

Повторение изученного материала

1ч

Итого:

170 часов

5

Содержание  учебного материала.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Числа и действия над ними

Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.
      Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
      Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
      Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего одно-два действия, без скобок. Сравнение выражений.
      Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений.
      Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.


      Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления). Знаки «·» и «:».
      Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.
      Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части.
      Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения.
      Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).
      Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»).
      Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
      Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
      Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
      Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.

Фигуры и их свойства

      Луч. Направление. Имя луча.
      Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.
      Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол.
      Прямоугольник. Квадрат.
      Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.
      Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Величины и их измерение

      Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
      Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.
      Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута.
      Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Перечень  обязательных  контрольных  работ

№ п/п

Вид  контроля

Вводная  контрольная  работа

Контрольная  работа за 1 четверть

Контрольная  работа за 1 полугодие

Контрольная  работа  за 3 четверть.

Итоговая контрольная  работа

Требования к  уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр. 
Учащийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения; 
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; 
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные
Учащийся научится:

— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; 
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные
Учащийся научится:
— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
 — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия
Учащийся научится:

— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия. 
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины
Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м; 
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией
Учащийся научится:

— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;

— названия и обозначения действий сложения и вычитания;

— наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

— названия единиц измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся должны уметь:

— читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;

— находить значение числового выражения в одно - два действия на сложение и вычитание (без скобок);

— выполнять сложение и вычитание вида 10 + 5; 15 – 5; 15 – 10;

— складывать два однозначных числа, сумма которых больше чем 10, и выполнять соответствующие случаи вычитания;

— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— практически измерять величины: длину, массу, вместимость;

— чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Учащиеся должны различать:

— текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

— геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Учащиеся должны понимать:

— отношения между числами (больше, меньше, равно);

— взаимосвязь сложения и вычитания;

— десятичный состав чисел от 11 до 0;

— структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

Критерии  и  нормы  оценки  знаний  обучающихся

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике.

Знания, умения и навыков учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по  математике для четырёхлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.

При проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач.

II  класс

 Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он:   при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и  умеет им самостоятельно пользоваться; производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверить произведенные вычисления; умеет самостоятельно решать задачу (составить план, объяснить ход решения, точно сформулировать ответ на вопрос задачи); правильно выполняет задания практического характера.

Оценка «4»ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5»,  но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров. Письменная проверка знаний, умений, навыков.

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы   Объём контрольной работы трёх первых видов должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся требовалось в I полугодии II   класса до 20 минут, во  II  полугодии до 35 минут, причём за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить её.

 Письменная работа. Содержащая только примеры.

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если  в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если   в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится, если   в работе допущены 5 и более вычислительных ошибок.

 Письменная работа.   Содержащая только задачи.

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи. Ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

   Письменная   комбинированная работа.

Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку знаний, умений, навыков учащихся по всему материалу   темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

1. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 1 задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:

Оценка «5»  ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4»  ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1 -2 вычислительные ошибки.

Оценка «3»  ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 - 4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущена более 5 вычислительных ошибок.

2. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 2 задач и примеров, ставятся следующие отметки:

Оценка «5»  ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится,  если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения   одной из задач,  при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибки в ходе решения двух задач, или допущена ошибка в холе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.

Примечание. Наличие в работе недочётов вида: неправильное списываниеданных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведёт к снижению оценки на один балл, но не ниже «3».

Математический диктант.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5»  ставится, если вся  работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка «3»  ставится, если выполнено неверно 1/4 часть примерев от их общего числа.:

Оценка «2»  ставится, если выполнено   неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

Список  литературы

Учебно-методический  комплект, использующийся  для  реализации  рабочей  учебной  программы

  1. Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова  Математика.  Рабочие программы. 1- 4 классы.

  1. Методическое пособие у учебнику «Математика. 2 класс»: пособие для учителя / Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования - М.: Просвещение, 2011

Учебники  и  тетради  для  учащихся

3.Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова.- М.: Просвещение, 2011

4. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования.- М.: Просвещение, 2010

5. Всероссийский международный математический конкурс «Вот  задачка»

Экранно – звуковые пособия

Математика.  2 класс. Электронное пособие к учебнику  Г.В.Дорофеева, Т.Н. Мираковой

  1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
  2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по математике.

Учебно-тематическое планирование

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календарные

сроки

Факт.

сроки

Планируемые результаты

знания

умения

Общие учебные умения, навыки и способы

Деятельности (УУД)

Раздел «Числа от 1 до 20. Число 0».

Сложение и вычитание

(повторение, 10 часов)

1  четверть

Повторение.

Сложение и вычитание

1 ч

02.09

Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте.

Уметь чертить отрезки заданной длины.

Личностные:

- проявить интерес к и изучению  темы.

Регулятивные:

- определять цель с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

-  ориентироваться  в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- контролировать  действия партнёра

Повторение приёмов  сложения в  пределах 20.

1 ч

03.09

Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте.

Повторение приёмов  сложения в  пределах 20.

1 ч

04.09

Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте.

  Уметь пользоваться различными приёмами при вычислениях.

Повторение приёмов  вычитания в  пределах 20.

1 ч

05.09

Знать состав чисел в пределах 20.

Уметь решать основные типы простых и составных задач.

Повторение приёмов  вычитания в  пределах 20.

1 ч

08.09

Повторение. Однозначные и двузначные числа. Решение  задач  в  1 – 2  действия

1 ч

09.09

Знать состав чисел в пределах 20.

  Уметь пользоваться различными приёмами при вычислениях.

Повторение. Приёмы сложения и вычитания.

1 ч

10.09

Знать устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 20.

Уметь решать основные типы простых и составных задач.

Вводная  контрольная  работа

1ч

11.09

9.

Работа  над  ошибками.

 Решение  примеров  и  задач

1ч

12.09

10

Решение  задач  в  1 – 2  действия

1ч

15.09

Числа от 1 до 20. Число 0.

(20 часов)

11- 12

Направления и лучи. Изображение  луча  на  чертеже.

2ч

16.09

17.09

Знать, какая геометрическая фигура называется лучом.

Уметь чертить луч, обозначать начало и направление луча.

Личностные:

-проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.

Познавательные:

- определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

- определять удобную форму записи письменного сложения и вычитания без перехода через десяток и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия по алгоритму.

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания без перехода через разряд.

13- 14

Свойства луча

2ч

18.09

19.09

Знать, что точка делит прямую на два луча, знают свойства луча.

Уметь расположить точку на луче и вне луча.

15 - 16

Числовой луч. Самостоятельная  работа

2ч

22.09

23.09

Знать что такое числовой луч, уметь его строить.

Уметь считать с опорой на числовой луч.

17

Сумма одинаковых слагаемых

1ч

24.09

Знать что такое числовой луч, уметь его строить.

Уметь с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых.

18

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.

Закрепление пройденного материала

1ч

25.09

Знать что такое числовой луч, уметь его строить.

Уметь решать примеры, задачи и неравенства с опорой на числовой луч.

19-20

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых

2ч

26.09

29.09

Знать что такое числовой луч, уметь его строить.

С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых.

21-22

Имя луча.

Проверочная работа

2ч

30.09

01.10

Знать, что в имени луча указываются две точки.

С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых.

23

Счёт с опорой на числовой луч.

Закрепление пройденного материала

1ч

02.10

Знать что такое числовой луч, уметь его строить.

Уметь пользоваться числовым лучом при вычислениях. Уметь чертить и обозначать лучи.

24

Угол

1ч

03.10

Знать, что угол – геометрическая фигура.

Уметь строить угол, обозначать вершину и стороны угла.

25

Имя угла

1ч

06.10

Знать два способа называния углов. Знать, где должна стоять буква, обозначающая вершину угла, если имя угла из трёх букв.

Уметь строить угол, обозначать вершину и стороны угла.

26- 27

Сумма одинаковых слагаемых

2ч

07.10

08.10

Знают, что сумму одинаковых слагаемых можно найти разными способами.

Уметь строить угол, обозначать вершину и стороны угла.

28

Проверочная работа

1ч

09.10

29

Работа  над  ошибками

1ч

10.10

30

Закрепление. Решение  примеров  и  задач  изученных  видов

1ч

13.10

Умножение  и  деление

(37 часов)

31-32

Умножение

Конкретный смысл действия умножения

2ч

14.10

15.10

Знают, что сумму одинаковых слагаемых можно записать, используя знак умножения.

Знать смысл умножения

Уметь записывать сумму одинаковых слагаемых.

Уметь заменять примеры на сложение одинаковых слагаемых умножением. Уметь читать примеры на умножение.

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действием сложения и  действием умножения при вычислении арифметического выражения, при условии, если первый компонент 0 или 1;

- определять компоненты и результат действия умножения;

- определять взаимосвязь между сложением и умножением.

Регулятивные:

- учитывать правило при выполнении учебного задания;

- выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

- комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

33-34

Умножение числа 2

2ч

16.10

17.10

Знать случаи умножения на 2 и числа 2

Уметь пользоваться таблицей умножения

35-36

Табличные случаи умножения числа  Самостоятельная работа  2

2ч

20.10

21.10

Знать конкретный смысл действия умножения.

Уметь решать примеры и задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

37

Ломаная. Имя ломаной

1ч

22.10

Знать, какая геометрическая фигура называется ломаной, умеют обозначать её вершины.

Уметь различать замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

38

Многоугольник

1ч

23.10

Знать, что многоугольник – это замкнутая ломаная линия.

Уметь называть многоугольники разными способами.

39-40

Умножение числа 3

2ч

24.10

27.10

Знать таблицу умножения на 3.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

41-42

Табличные случаи умножения числа 3

2ч

28.10

29.10

Знать таблицу умножения на 3.

Уметь представлять сумму одинаковых слагаемых через умножение.

43-44

Контрольная  работа за 1 четверть

Работа  над ошибками

Решение  примеров  и  задач

2ч

30.10

31.10

2 четверть

Умножение  и  деление (продолжение)

45

Решение задач

1ч

13.11

Знать таблицу умножения на 3.

Умеют решать задачи на нахождение произведения двух чисел.

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действием сложения и  действием умножения при вычислении арифметического выражения, при условии, если первый компонент 0 или 1;

- определять компоненты и результат действия умножения;

- определять взаимосвязь между сложением и умножением.

Регулятивные:

- учитывать правило при выполнении учебного задания;

- выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

- комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

46-47

Решение примеров с помощью числового луча

2ч

14.11

17.11

Знать способы решения примеров в два действия с помощью числового луча.

Уметь решать примеры в два действия с помощью числового луча.

48

Умножение числа  4

1ч

18.11

Знать таблицу умножения на 4.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

49

Проверочная  работа 

1ч

19.11

Знать способы решения примеров и задач.

Уметь строить угол, записывают имена лучей, которые провели; записывать сумму одинаковых слагаемых используя знак умножения; записывать примеры на умножение, используя знак сложения.

50

Работа над ошибками

1ч

20.11

Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно.

Уметь выявлять причины допущенных ошибок.

51

Умножение числа  4

1ч

21.11

Знать таблицу умножения на 4.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

52

Умножение с опорой на числовой луч.

Закрепление изученного материала.

1ч

24.11

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4.

Уметь решать задачи.

53

Название компонентов и результата действия умножения

1ч

25.11

Знать названия компонентов и результата действия умножения.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

54

Множители. Произведение

1ч

26.11

Знать названия компонентов  при умножении

Уметь  пользоваться математической терминологией

55-56

Умножение числа 5

2ч

27.11

28.11

Знать таблицу умножения на 5.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

57-58

Решение задач. Самостоятельная  работа.

2ч

01.12

02.12

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5.

59-60

Умножение числа 6

2ч

03.12

04.12

Знать таблицу умножения на 5.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

61-62

Решение задач.

2ч

05.12

08.12

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6.

Уметь решать задачи.

63

Умножение чисел 0 и 1

1ч

09.12

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи умножения на 0 и 1.

Уметь применять правило умножения на 0 и 1.

64

65

Умножение чисел 7,8,9,10

2ч

10.12

11.12

Знать закономерность составления таблицы умножения чисел 7,8,9,10.

Уметь решать задачи.

66

Таблица умножения в пределах 20

1ч

12.12

67

Урок повторения и самоконтроля. Самостоятельная   работа.

1ч

15.12

Знать способы решения примеров и задач.

Уметь самостоятельно решать задачи и примеры, строить лучи. Уметь выявлять причины допущенных ошибок.

Деление

(22 часа)

Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно.

68

Деление

1ч

16.12

Знать смысл деления и о взаимосвязи действия деления с действием умножения.

Уметь сравнивать выражения, содержащие действия умножения и деления, опираясь на смысл этих действий.

  Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способов решения.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации  в специальной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

69

Задачи на деление

1ч

17.12

Знать смысл деления и о взаимосвязи действия деления с действием умножения.

Уметь находить ответы практически или с помощью рисунков.

70-71

Деление на 2 Самостоятельная работа

2ч

18.12

19.12

Знать закономерность составления таблицы деления  чисел на 2.

Уметь применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений.

72

Деление по содержанию

1ч

22.12

Знать смысл деления и о взаимосвязи действия деления с действием умножения.

Уметь моделировать и решать задачи на деление по содержанию.

73-74

7

Деление на равные части

Деление на 3

2ч

23.12

24.12

Знать смысл деления и о взаимосвязи действия деления с действием умножения.

Знать таблицу умножения и деления на 3.

Уметь моделировать и решать задачи на деление на равные части.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

75

Контрольная работа за  1  полугодие

1ч

25.12

Знать способы решения примеров с помощью числового луча.

Уметь  самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь.

76-77

Работа над ошибками

Делимое. Делитель. Частное.

2ч

26.12

29.12

Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно.

Уметь выявлять причины допущенных ошибок.

78

Закрепление изученного материала

1ч

30.12

Знать изученные способы деления и умножения, названия компонентов и результаты действия деления.

Уметь использовать полученные знания на практике.

2 полугодие

79

Деление на 4

1ч

12.01

Знать таблицу умножения и деления на 4.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

80

Связь между делением на 4 и умножением на 4

1ч

13.01

Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

81

Деление на 5 Самостоятельная работа

1ч

14.01

Знать таблицу умножения и деления на 5.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

82

Связь между делением  на 5 и умножением на 5

1ч

15.01

Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

83-84

Порядок действий

2ч

16.01

19.01

Знать, что арифметические действия делятся на две ступени; действия первой ступени и действия второй ступени.

Уметь выполнять вычисления и делать проверку.

85

Закрепление изученного материала Самостоятельная работа

1ч

20.01

Знают порядок выполнения действий в примере с действиями первой ступени, второй ступени.

Уметь выполнять вычисления и делать проверку.

86

Деление на 6

1ч

21.01

Знать таблицу умножения и деления на 6.

Уметь использовать таблицу умножения в вычислениях.

87

Проверка результата деления

1ч

22.01

Знать, что результат умножения можно проверить делением.

Уметь проверять результат деления.

88

Деление на 7,8,9,10

1ч

23.01

Знать, что от перестановки множителей произведение не меняется.

Уметь выстраивать  закономерность составления таблицы деления  чисел на 7,8,9,10.

89

Урок повторения и самоконтроля. Проверочная  работа

1ч.

26.01

Уметь самостоятельно решать задачи и примеры.

Раздел «Числа от 0 до 100» Нумерация (21 час)

Сложение  и  вычитание (40 часов)

Умножение  и деление (19 часов)

Числа от 0 до 100. Нумерация (21 час)

90

Работа над ошибками

Счёт десятками

1ч

27.01

Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно.

Знать новую счётную единицу – десяток.

Уметь выявлять причины допущенных ошибок.

Уметь вести счёт десятками до ста.

Личностные:

- проявлять позитивное отношение к решению возникшей проблемы;

- понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

- определять компоненты и результат действия умножения;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- учитывать правило при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать корректные высказывания в рамках учебного задания.

Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

- уметь задавать уточняющие вопросы

91

Круглые числа

1ч

28.01

Знать, какие числа называют круглыми десятками. Знать устную и письменную нумерацию круглых чисел в пределах 100.

Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления  чисел.

92

Закрепление изученного материала

1ч

29.01

Знать положение круглых чисел на числовом луче.

Уметь выполнять вычисления с круглыми числами.

93

Образование чисел, которые больше 20

1ч

30.01

Знать устную нумерацию двузначных чисел.

Уметь моделировать двузначные числа с помощью счётного материала.

94

Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа

1ч

02.02

Знать  способы образования чисел, которые больше 20.

Уметь выделять в двузначном числе десятки и единицы.

95

Запись двузначных чисел

1ч

03.02

Знать, что в двузначном числе единицы записываются на первом месте справа, а десятки на втором.

Уметь записывать двузначные числа.

96

Сравнение двузначных чисел

1ч

04.02

Знать, как сравнивать двузначные числа.

Уметь записывать двузначные числа.

97

Способ образования двузначных чисел

1ч

05.02

Знать способ образования двузначных чисел из десятков и отдельных единиц.

Уметь образовывать двузначные числа из десятков и отдельных единиц.

98

Старинные меры длины

1ч

06.02

Знать старинные мерки длины.

Уметь использовать старинные мерки длины для измерения длин на практике.

99

Измерение длины  предметов Самостоятельная работа

1ч

09.02

Знать старинные мерки длины.

Уметь измерять предметы окружающей обстановки старинными мерами длины.

100

Метр

1ч

10.01

Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром.

Уметь использовать единицу длины метр на практике.

101-102

Метр. Измерение длины предмета

2ч

11.02

12.02

Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром.

Уметь выполнять измерения длины предметов с помощью метра.

103

Соотношения единиц измерения длины.

1ч

13.02

Знать соотношения единиц измерения длины.

Уметь измерять предметы окружающей обстановки.

104

Метр. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

1ч

16.02

Знать соотношения единиц измерения длины.

Уметь сравнивать именованные числа, переводить м в дм, см.

105

Метр. Решение задач.

1ч

17.02

Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром.

Уметь решать задачи с именованными числами.

106

Способы умножения круглых чисел

1ч

18.02

Знать два способа умножения круглых чисел.

Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления  чисел.

107

Умножение круглых чисел

1ч

19.02

Знать два способа умножения круглых чисел.

Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления  чисел.

108

Деление круглых чисел

1ч

20.02

Знать способы деления круглых чисел.

Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления  чисел.

109

Решение задач. Деление круглых чисел.

1ч

24.02

Знать способы умножения и деления круглых чисел.

Уметь решать задачи на деление с использованием нового числового материала.

110

Урок повторения и самоконтроля. Проверочная  работа

1ч

25.02

Знать устную и письменную нумерацию двузначных чисел, соотношения между изученными единицами длины.

Уметь применять способы деления и умножения круглых чисел на практике.

Сложение  и  вычитание (40 часов)

111

Работа над ошибками

Сложение  без перехода через десяток

1ч

26.02

Знать, что при сложении столбиком, единицы подписывают под единицами.

Уметь пользоваться правилами  при вычислениях.

112-113

Сложение в столбик. Самостоятельная работа 

2ч

27.02

02.03

Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками.

Уметь пользоваться правилами  при  сложении в столбик.

114

Вычислительные приёмы вида 20 + 45

45 + 20

1ч

03.03

Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками.

Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения.

115

Проверка результата деления умножением

1ч

04.03

Знать связь между умножением и делением.

Уметь проверять результат деления умножением.

116-117

Закрепление изученного.  Решение  примеров  и  задач.

2ч

05.03

06.03

Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания.

Уметь пользоваться правилами  при вычислениях.

118-119

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20; 56 - 2

2ч

10.03

11.03

Знать, что десятки вычитают из десятков, единицы – из единиц.

Уметь выполнять вычисления, пользуясь приёмом выделения из числа круглых десятков.

120-121

Решение задач. Самостоятельная работа 

2ч

12.03

13.03

Знать части задачи.

Уметь выделять части задачи, по условию задачи составлять схему или рисунок.

122

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1ч

16.03

Знать устные и письменные способы вычислений вида 86 – 4; 94 – 50.

Уметь применять  устные и письменные способы вычислений.

123-124

Контрольная  работа  за 3 четверть

Работа  над  ошибками

2ч

17.03

18.03

Знать правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд.

  Уметь пользоваться правилами при вычислениях.

125-126

Закрепление изученного материала

2ч

19.03

20.03

Знать правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд.

Уметь решать примеры на сложение однозначного и двузначного чисел, дополнять условие задачи.

3 четверть

127-128

Приёмы вида 23 + 15; 69 - 34

2ч

01.04

02.04

Знать, что при выполнении сложения или вычитания в столбик десятки пишут под десятками, а единицы – под единицами.

Уметь пользоваться правилами при вычислениях.

129-130

Сложение и вычитание с переходом через десяток

2ч

03.04

06.04

Знают устные и письменные способы вычислений вида 26 + 4; 3 + 47.

Уметь пользоваться правилами при вычислениях.

131

Закрепление изученного материала.  Самостоятельная работа

1ч

07.04

Знать правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд.

Уметь решать примеры на сложение однозначного и двузначного чисел, дополнять условие задачи.

132-133

Приёмы вида 34+ 16; 12 + 42

2ч

08.04

09.04

Знать приёмы сложения двузначных чисел.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом.

134-135

Скобки. Проверочная  работа

2ч

10.04

13.04

Знать технический символ математического языка – скобки.

Уметь выполнять действия в скобках.

136

Закрепление изученного материала

1ч

14.04

Знать, что при решении примеров в несколько действий, первым выполняется действие в скобках.

Уметь выполнять действия в скобках.

137-138

Приёмы вида 35 - 15

2ч

15.04

16.04

Знать приём вычитания вида 35 – 15.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

139-140

Вычитание однозначного числа из круглого десятка

2ч

17.04

20.04

Знать приём вычитания однозначных чисел из круглых десятков.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

141-142

Числовые выражения.  Самостоятельная работа

2ч

21.04

22.04

Знать новые для них термины.

Уметь записывать числовые выражения под диктовку.

143-144

Запись решения задачи с помощью числового выражения

2ч

23.04

24.04

Знать, что решение задачи можно записывать с помощью числового выражения.

Уметь записывать решения задачи.

145-146

Вычитание двузначного числа из круглого десятка

2ч

27.04

28.04

Знать приём вычитание двузначных чисел из круглых десятков.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

147-148

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд

2ч

29.04

30.04

Знать приёмы двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

149

Длина ломаной

1ч

04.05

Уметь находить длину ломаной.

150

Урок повторения и самоконтроля.  Проверочная  работа

1ч

05.05

Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Уметь находить значение числовых выражений со скобками и без скобок,  решать составные задачи в два действия.

Умножение  и деление (20 часов)

151

Работа над ошибками

Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд

1ч

06.05

Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно.

Знать приёмы  вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.

Уметь выявлять причины допущенных ошибок.

Уметь применять  приёмы  вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100 на практике.

152-153

Приёмы вида 82 – 7; 73 - 16

2ч

07.05

08.05

Знать приёмы  вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.

Уметь применять  приёмы  вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100 на практике.

154

Решение задач

1ч

12.05

Знать структуру, основные части задачи, способы записи условия задачи.

Уметь читать задачи, находить в задаче вопрос, решение, ответ.

155

Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

1ч

13.05

Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

156

Взаимно обратные задачи

1ч

14.05

Знать новое математическое понятие – взаимно обратные задачи.

Уметь сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие.

157

Составление обратных задач

1ч

15.05

Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Уметь составлять и решать задачу, обратную данной; записывать решение составной задачи числовым выражением.

158

Прямой угол. Проверочная работа

1ч

18.05

Знать признаки прямого угла.

Уметь выделять прямой угол из множества углов, находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью бумажной модели и чертёжного треугольника.

159

Прямоугольник. Квадрат

1ч

19.05

Знать определение прямоугольника и квадрата, свойства и признаки квадрата, прямоугольника.

Уметь  распознавать прямоугольник и квадрат на чертеже.

160

Сумма длин всех сторон четырёхугольника

1ч

20.05

Знать определение прямоугольника и квадрата, свойства и признаки квадрата, прямоугольника.

Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), измерять длину отрезка.

161

Итоговая контрольная работа Периметр прямоугольника.  

2ч

21.05

22.05

Знать, как находить периметр прямоугольника.

Уметь находить периметр многоугольника путём измерения. Умеют находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны.

162

Работа  над  ошибками. Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

1ч

25.05

Знать способы решения задач арифметическим способом. Знать изученную математическую терминологию, приёмы вычитания двузначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, оформлять запись задачи. Уметь пользоваться изученной математической терминологией; сравнивать величины по их числовым значениям.

163

Переместительное свойство умножения.  Умножение на 0 и на 1

1ч

26.05

Знать переместительное свойство умножения. Знают правила умножения на 0 и на 1.

Уметь пользоваться переместительным свойством умножения при вычислениях. Уметь пользоваться правилами умножения на 0 и 1 при вычислениях.

164

Соотношения между единицами времени. Час. Минута

1ч

27.05

Знать правила определения времени по часам. Знать часы, как специальный прибор измерения времени.

Уметь записывать единицы измерения времени. Уметь  различать единицы времени и соотношения между ними.

165

Арифметические действия с единицами измерения времени.

1ч

28.05

Знать правила определения времени по часам.

Уметь выполнять арифметические действия с единицами времени, сравнивать единицы времени.

166

Закрепление пройденного материала. Решение задач.   

1ч

29.05

Знать  смысл отношений «больше в .. раз», «меньше в ..раз», «больше на …», «меньше на…».

Уметь  различать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз  и задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

167

Сравнение задач  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

1ч

168

Повторение изученного материала

1ч

169-170

Повторение изученного материала

2ч

   



Предварительный просмотр:

Отдел образования муниципального образования « Макаровский городской округ»

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                        Утверждаю

Методическим объединением учителей                               Руководитель  ОУ                                                 Протокол  №___ от «___»_________2014г                            Славина  В.Я.                                            

                                                                                              «____»________2014г.

Рабочая учебная программа

Литературное  чтение

2 класс, начальное  общее  образование

Составлена  на  основе  примерной  программы «Литературное  чтение»  Л.Ф.Климановой  и др. УМК  «Перспектива»

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 37 лет

г. Макаров

2014 год

Пояснительная записка

Предмет  «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его составляющих — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной составляющей  уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

        Основной составляющей содержания предмета «Литературное  чтение» являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

                Содержание предмета включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

        Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением  в содержания литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что  и кому говорит? как и зачем?).  Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа предусматривает развитие выразительной устной и письменной речи,  совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу « синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно - эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолировано, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в  соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание литературного чтения с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Предмет  литературного чтения благодаря художественно - эстетической и нравственно - мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно - речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно - духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания предмета «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно - речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место предмета в базисном учебном плане

Отличительные  особенности рабочей  программы  по  сравнению  с  примерной.

В  учебном  плане  ОУ на  предмет «Литературное  чтение» во 2 классе отводится 5 часов  в  неделю: 2 часа  федеральный компонент,   3  часа из  компонента ОУ.  Всего 170  часов  при  34  учебных  неделях.

В  настоящую рабочую  программу  внесены  изменения, т.к.  в  примерной  программе  на  предмет  «Литературное  чтение» отводится  4 часа.  Дополнительные  34 часа  направлены  на  внеклассное  чтение.

№ п/п

Название  раздела

Количество часов (было)

Количество часов (стало)

Любите  книгу

10 час

13 час

Краски  осени

13 час

17 час

Мир  народной  сказки

17 час

22 час

Весёлый  хоровод

10 час

10 час

Мы - друзья

10 час

12 час

Здравствуй, матушка - зима

11 час

13 час

Чудеса  случаются

16 час

21 час

Весна, весна! И  всё  ей  радо!

10 час

15 час

Мои  самые  близкие  и  дорогие

8 час

10 час

Люблю  всё живое

16 час

20 час

Жизнь  дана  на  добрые  дела

15 час

17 час

Итого:

136 час

170 час

Срок  реализации  рабочей  учебной  программы

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения

Формы  обучения: урок,  лекция, экскурсия

Фронтальные, индивидуальные, групповые

Методы  проблемно-развивающего обучения:

Монологический, диалогический, исследовательский, алгоритмический.

Методы по  источнику  информации:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (самостоятельные работы, презентации, проекты)

Методы по  характеру познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративный
  2. Проблемное  изложение
  3. Частично-поисковый
  4. исследовательский

Формы подведения итогов:

  1. Индивидуальный и фронтальный опрос
  2. Индивидуальная работа по карточкам
  3. Работа в паре, в группе
  4. Написание отзывов на прочитанное произведение
  5. Срезовые работы (тесты)
  6. Творческие работы (сочинения, изложения)

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Творческие работы (сочинения, изложения)

Формы  контроля:

Самостоятельные работы, тестирование, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора  учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива» разработан  в  соответствии  с  требованиями  ФГОС.

Тематический   план. 2 класс. Литературное  чтение.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Количество  к/р

Раздел № 1. «Любите книгу»  

 Тема: «Любите книгу»

13 часов

1.1

Введение. Знакомство  с  учебником

1

1.2

Урок – игра «Крестики – нолики». Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

1

1.3

Ю.Энтин «Слово про слово».

1

1.4

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

1

1.5

Внеклассное  чтение № 1. Путешествие  в  Страну  сказок

1

Тема: «Книги из далёкого прошлого»

1.6

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

1.7

Славянская письменность

1

1.8

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»

1.9

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

1

1.10

Внеклассное  чтение № 2. Путешествие  в  город  Гдетотам

1

Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы»  

1.11

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

1.12

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

1

1.13

Сокровища  духовной  народной  мудрости. Пословицы  и  поговорки  о  добре.

1

Раздел № 2 «Краски осени»

Тема: «Краски осени»  

17 часов

2.1

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

1

2.2

Внеклассное  чтение № 3 «Уж  как  шла  лиса  по  лесу»

1

2.3

Работа  с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

1

2.4

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

2.5

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

1

Тема: «Осень наступила»

2.6

А.Плещеев «Осень наступила».

1

2.7

Внеклассное  чтение  № 4 Образ  животных  в  русских  народных  сказках

1

2.8

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

1

2.9

Осенние загадки

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»

2.10

Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь».

1

2.11

Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»

1

2.12

Внеклассное  чтение  № 5 Литературная   викторина «Осенняя  песенка»

1

Тема: «Наш театр»

2.13

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

2.14

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

1

2.15

Н.Никитин «Встреча зимы»

1

2.16

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

1

2.17

Внеклассное  чтение № 6. В  гостях  у  сказки

1

Раздел № 3 «Мир народной сказки»

Тема: «Мир народной сказки»

22  часа

3.1

Мир народной сказки

1

Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»

3.2

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

3.3

Битый небитого везёт

1

3.4

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

3.5

Внеклассное  чтение № 7. В  гостях  у  сказки (праздник – викторина)

1

Тема: «У страха глаза велики»

3.6

Русская народная сказка «Зимовьё»

1

3.7

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

3.8

Белорусская сказка «Пых»

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»  

3.9

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

3.10

Внеклассное  чтение № 8

«В  гостях  у  дедушки Корнея» (викторина)

1

3.11

Хантыйская сказка «Идэ»

1

Тема: «Ближе матери друга нет»

3.12

Ближе матери друга нет

1

3.13

Нанайская сказка «Айога»

1

3.14

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

3.15

Внеклассное  чтение № 9. Книга – это  первый  друг

1

3.16

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».

1

3.17

Внеклассное  чтение № 10. Произведения  Бориса Владимировича  Заходера

1

3.18

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

1

Тема: «Наш театр»  

3.19

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  

3.20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

1

3.21

Лиса – сказочный герой и животное.

КВН  по  сказкам.

1

3.22

Внеклассное  чтение № 11

Творчество Самуила  Яковлевича Маршака

1

Раздел № 4 «Весёлый хоровод»

Тема: «Весёлый хоровод»  

10 часов

4.1

Весёлый хоровод

1

4.2

Музей народного творчества

1

Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»   (2 часа)                                                                                                                            

4.3

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

4.4

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

1

Тема: «Небывальщина»  

4.5

Внеклассное  чтение  № 12

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

4.6

Д.Хармс «Весёлый старичок».   «Небывальщина»

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  

4.7

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

4.8

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

1

Тема: «Праздник, праздник у ворот»

4.9

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

1

4.10

Внеклассное  чтение № 13

КВН  по  сказкам А.С.Пушкина

1

Раздел № 5 «Мы – друзья»  

Тема: «Мы друзья»

12  часов

5.1

Мы - друзья

1

5.2

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

5.3

В.Орлов       «Я и мы»

1

Тема: «Хорошая горка получилась»

5.4

Н.Носов     «На горке»

1

5.5

Мы идём в библиотеку. Т.Коти  «Замок на песке»

1

5.6

Внеклассное  чтение № 14

Герои  -  коротышки  Н. Носова

1

Тема: «Друзья познаются в беде»  

5.7

С.Михалков  «Как друзья познаются»

1

5.8

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

Тема: «Наш театр»  

5.9

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

5.10

Внеклассное  чтение  № 15

Герои  наших  любимых  сказок

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  

5.11

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

1

5.12

Обобщение  по  разделу.

КВН  по  сказкам А.С.Пушкина

1

Раздел № 6 «Здравствуй, матушка Зима!»    

Тема: «Готовимся к празднику»

13 часов

6.1

Готовимся к празднику

1

6.2

Здравствуй, матушка Зима!

1

6.3

Внеклассное  чтение № 16

Викторина  «Любимые  сказочные  герои»

1

Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»

6.4

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

6.5

Ф.Тютчев    «Чародейкою Зимою…»

Контрольная  работа за 1 полугодие

1

1

6.6

Работа  над  ошибками. С.Есенин   «Поёт зима, аукает…»;  «Берёза»

1

Тема: «Зимние праздники»  

6.7

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

1

6.8

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»

1

6.9

А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

Тема: «Загадки зимы»

6.10

Внеклассное  чтение  № 17

Русская  природа в поэтическом  творчестве

1

6.11

Загадки зимы

1

Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается»  

6.12

Подготовка к коллективному инсценированию

1

6.13

Праздник начинается, конкурс предлагается

1

Раздел № 7 «Чудеса случаются»

Тема: «Чудеса случаются»

21 час

7.1

Чудеса случаются

1

7.2

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

7.3

Внеклассное  чтение № 18. Творчество  А.Л.Барто

1

7.4

Много захочешь – последнее потеряешь

1

7.5

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

7.6

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

7.7

Внеклассное  чтение № 19. Сказки  братьев Гримм

1

Тема: «Герои литературных сказок»

7.8

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

7.9

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»

7.10

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

7.11

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

7.12

Внеклассное  чтение  № 20

Сказочники – братья Гримм

1

7.13

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

1

7.14

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена

1

Тема: «Мои любимые писатели»

7.15

К.Чуковский   «Я начинаю любить Бибигона»

1

7.16

К.Чуковский  «Бибигон и пчела»

1

7.17

Бибигон и барон Мюнхгаузен  

1

7.18

Внеклассное  чтение № 21. Устное  народное  творчество (ярмарка)

1

Тема: «Наш театр»

7.19

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

1

7.20

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

7.21

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Контрольная  работа

1

Раздел № 8 «Весна, весна! И всё ей радо!»  

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»

15  часов

8.1

Весна, весна! И всё ей радо!   Ф.Тютчев   «Зима недаром злиться…»

1

8.2

Внеклассное  чтение № 22

Устное  народное  творчество (ярмарка)

1

8.3

И.Никитин «Весна».  А.Плещеев  «Весна».  Т.Белозёров «Подснежники»

1

Тема: «В душу уже просится весна…»

8.4

А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель»

1

8.5

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»

8.6

Внеклассное  чтение № 23

Шуточные  стихи  Андрея   Алексеевича  Усачёва

1

8.7

С.Маршак «Март». И.Левитан Ранняя весна»

1

8.8

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

1

8.9

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

1

Тема: «Наш театр»  

8.10

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

8.11

Внеклассное  чтение № 24

«Нет  лучше  дружка,  чем  родная  матушка» (стихи  о  маме)

1

8.12

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

8.13

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

8.14

Создание текста о весне

1

8.15

Внеклассное  чтение № 25. Творчество  Павла  Ершова

1

Раздел № 9 «Мои самые близкие и дорогие»

«Мои самые близкие и дорогие»  

10  часов

9.1

Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский          «На земле хороших людей немало»

1

9.2

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»

1

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»

9.3

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

9.4

Внеклассное  чтение № 26

Сказки  Шарля Перро  Проверочная  работа

1

Тема: «Лад и согласие – первое счастье»    

9.5

Лад и согласие – первое счастье

1

Тема: «Если был бы я девчонкой»

9.6

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»

1

9.7

Б.Заходер «Никто»

1

9.8

Внеклассное  чтение № 27

Литературная  игра по  сказкам Ш. Перро

1

Тема: «Наш театр»

9.9

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

9.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Раздел № 10 «Люблю всё живое»

Тема: «Люблю всё живое»  

20 часов

10.1

Люблю всё живое.    Саша Чёрный «Жеребёнок»

1

10.2

С.Михалков «Мой щенок»

1

10.3

Внеклассное  чтение  № 28

Великий  сказочник Г.Х.Андерсен

1

Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»

10.4

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

1

10.5

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

10.6

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

10.7

Внеклассное  чтение  № 29

Урок  доброты.  Рассказ  А. Гайдара «Совесть»

1

Тема: «Нелегко снимать зверей»

10.8

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца».        Из энциклопедии «Заяц»

1

10.9

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

10.10

Проект   «Создание  фотоальбома о  природе». В. Берестов «С фотоаппаратом»

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»  

10.11

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

1

10.12

Внеклассное  чтение  № 30.

Мои любимые писатели.  В.В.Бианки

1

10.13

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

1

Тема: «О чём плачет синичка?»

10.14

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

1

10.15

Внеклассное  чтение  № 31.

Герои  -  коротышки  Н. Носова

1

10.16

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

1

Тема: «Наш театр»

10.17

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

10.18

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

10.19

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

1

10.20

Внеклассное  чтение  № 32.

А.Барто «Думают ли звери?»      

1

Раздел№ 11  «Жизнь дана на добрые дела»

Тема: «Жизнь дана на добрые дела»

17  часов

11.1

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

1

11.2

Л.Яхнин «Пятое время года»

1

Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»  

11.3

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева «Просто старушка»

Э.Шим    «Не смей!»

1

11.4

Внеклассное  чтение № 33

Борис Житков о  смелых  и  отважных  людях

1

Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог»  

11.5

В.Осеева «Три товарища»

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

11.6

И.Пивоваров «Сочинение»

Сочинение «Как я помогал маме»

1

Тема: «Мы идём в библиотеку»

11.7

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов.

1

11.8

Н.Носов «Затейники»

1

11.9

Н.Носов  «Фантазёры»

1

Тема: «Наш театр»  

11.10

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»

1

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

11.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Внеклассное  чтение № 34

Юмористические произведения               Н. Носова

1

11.12

Наш  театр.  Обобщение  по  разделу

1

11.13

Контрольная  работа  за 2 полугодие

1

1

11.14

Работа  над  ошибками

1

11.15

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

11.16

Игровая  программа «Любимые  книги».

1

11.17

Экскурсия  в  библиотеку

1

Итого:

170 часов

2

Содержание учебного материала

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание) 

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному  чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.  

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

 Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном -  и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста,  в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу).   Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и  иллюстративно-изобразительных материалов.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»).  Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать)  картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа  художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.  

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.

Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение  алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

 Осознание монолога  как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

 Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг  детского  чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы,  произведения современных писателей народов России и зарубежных стран,  доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка - обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

         Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).

Перечень  обязательных  контрольных  работ

№ п/п

Вид  контроля

1.

Контрольная  работа за 1 полугодие

2.

Контрольная  работа за 2 полугодие

Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

стремление  к успешной учебной деятельности;

умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

умения работать   в соответствии с заявленным планом;

умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

 Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

 умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

 Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

Сравнивать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

читать текст про себя  и понимать прочитанное;

самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

характеризовать представленную на выставке книгу;

умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

Характеризовать героя произведения;

Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

Отличать произведения живописи и произведения литературы;

Отличать  прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

 Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

 

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения  писать отзыв на книгу.

Предметные планируемые результаты

по литературному чтению

2 класс

Учащиеся 2 класса научатся

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;

Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

Сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой  на вопросы и иллюстрации;

Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного  

( с помощью учителя).

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения ( удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или  прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

Вести диалог в различных учебных  и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;

Работать со словам ( распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в специфике научно- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на  части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного,  учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа           (полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь  на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

 ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами  

 ( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

Различать слова авторов и героев;

Определять тему произведения по заглавию;

Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

Отгадывать загадки;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая  пропедевтика»

Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

Находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

Отличать прозаический текст от поэтического

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

 ( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Критерии  и  нормы  оценки  знаний  обучающихся

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.
  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.  

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;
  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
  • Выразительное чтение наизусть;
  • Составление простого плана;
  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений (более двух);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

 Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;
  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;
  • находить в словаре значение неизвестного слова.

Список  литературы

Учебно-методический  комплект, использующийся  для  реализации  рабочей  учебной  программы

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. ⎯ с. 135—225 — (Стандарты второго поколения).
  2. Бойкина М.В. Уроки чтения. 2 класс (128 с.)

    Учебники  и  тетради  для  учащихся

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)
  2. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс (80 с.)
  3. Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс (64 с.)

Информационно-коммуникативные средства.

  1. Образовательный  комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).
  2. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 2 класс (DVD).

 Наглядные пособия.

1. Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век: комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

 Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

Календарно — тематическое планирование

№

Тема урока

Дата

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля

Раздел № 1«Любите книгу».

(13 часов)

Тема: «Любите книгу»

(5 часов)

1

Введение. Знакомство  с  учебником

02.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги, прочитанные учащимися летом.

Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

-  распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Презентация любимой книги

2

Урок – игра «Крестики – нолики». Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

03.09

3

Ю.Энтин «Слово про слово».

04.09

Выразительное чтение

4

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

05.09

Работа в паре: ответы на вопросы

5

Внеклассное  чтение № 1. Путешествие  в  Страну  сказок

06.09

Умеют:

- находить  нужную информацию и работать с ней;

Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

Презентация любимой книги

Тема: «Книги из далёкого прошлого»

(3 часа)

6

Книги из далёкого прошлого и современные книги

08.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».

Умеют:                       - планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);                      - осмысленно воспринимать текст на слух;                      - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;           - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Определение ключевых слов в тексте учебника

7

Славянская письменность

09.09

Ответы на вопросы

8

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

10.09

Выразительное чтение

Тема: «Мы идём в библиотеку»

 (2 часа)

9

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

11.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги-справочники, книги-энциклопедии.

Умеют:                       - группировать книги по разным основаниям;              - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

10

Внеклассное  чтение № 2

Путешествие  в  город  Гдетотам

13.09

Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы»                                        

 (3  часа)

11

Мои любимые художники-иллюстраторы

15.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. «Творческая тетрадь», 2 класс.

Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность  в самостоятельном чтении.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника.

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

12

Ю.Мориц «Трудо-любивая старушка».

16.09

13

Сокровища  духовной  народной  мудрости. Пословицы  и  поговорки  о  добре.

17.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. «Творческая тетрадь», 2 класс.

Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность  в самостоятельном чтении.

Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел № 2 «Краски осени»

(17 часов)

Тема: «Краски осени»  

(5  часов)

14

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

18.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.               Умеют

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению.  

Выразительное чтение.

15

Внеклассное  чтение № 3

«Уж  как  шла  лиса  по  лесу»

20.09

Образ  лисы  в  русских  народных  сказках

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

16

Работа  с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

22.09

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст (под руководством учителя).             Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

17

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

23.09

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день».

Создание «палитры настроений» с помощью красок.

18

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

24.09

Тема: «Осень наступила»

 (4 часа)

19

А.Плещеев «Осень наступила».

25.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Умеют:                       - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;              

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

20

Внеклассное  чтение  № 4

Образ  животных  в  русских  народных  сказках

27.09

Умеют:                       - классифицировать книги по разным основаниям;              - презентовать понравившуюся книгу;                        

Создание иллюстраций к  сказкам

21

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

29.09

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:                       - различают и используют в речи средства художественной выразительности;     - умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

«Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

22

Осенние загадки

30.09

Работа в паре: сочинение осенних загадок.

Тема: «Мы идём в библиотеку»

(3 часа)

23

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

01.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги об осени.

Умеют:                       - классифицировать книги по разным основаниям;              - презентовать понравившуюся книгу;                         - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);                   - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

24

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

02.10

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

25

Внеклассное  чтение  № 5

Литературная   викторина «Осенняя  песенка»

04.10

Умеют:                       находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока.

Тема: «Наш театр»

 (1 час)

26

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

06.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Декорации, костюмы и маски животных.

Умеют:                       - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;                        - коллективно обсуждать прочитанное;             - читать текст по ролям.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

 (4 часа)

27

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

07.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Книги  с произведениями об осени. Фото-графии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

Умеют:                       - осмысленно читать учебный текст;          - обобщать пройденный материал;                   - находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.

28

Н.Никитин «Встреча зимы»

08.10

Определение в тексте эпитетов и сравнений

29

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

09.10

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения  этого раздела?

30

Внеклассное  чтение № 6

В  гостях  у  сказки 

11.10

Книги с русскими народными сказками.

Умеют:                       - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;                     - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.

Раздел № 3 «Мир народной сказки»

(22  часа)

Тема: «Мир народной сказки»

(1 час)

31

Мир народной сказки

13.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Книги с русскими народными сказками.

Умеют:                       - классифицировать книги по различным основаниям;              - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»

 (4 часа)

32

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

14.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:                       - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;                     - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;                        - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.

33

Битый небитого везёт

15.10

Выразительное чтение по ролям.

34

Корякская сказка «Хитрая лиса»

16.10

35

Внеклассное  чтение № 7

В  гостях  у  сказки (праздник – викторина)

18.10

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Тема: «У страха глаза велики»

(3 часа)

36

Русская народная сказка «Зимовьё»

20.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Костюмы или элементы костюмов для участия в «Параде живых героев сказок»

Умеют:                       - выделять главную мысль в тексте;          - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;            - составлять план текста и подробно пересказывать по плану;                         - сравнивать и обобщать;                  - работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

37

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

21.10

Выразительное чтение по ролям.

38

Белорусская сказка «Пых»

22.10

Пересказ по плану.

Тема: «Мы идём в библиотеку»

 (3 часа)

39

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

23.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Умеют:                       - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;              

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

40

Внеклассное  чтение № 8

«В  гостях  у  дедушки Корнея» (викторина)

25.10

Умеют:                       - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;              - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Знакомство с выставкой книг.

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

41

Хантыйская сказка «Идэ»

27.10

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:                       - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Тема: «Ближе матери друга нет»

      (11 часов)

42

Ближе матери друга нет

28.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги-сборники сказок разных народов России.

Умеют:                       - находить в сказках отражение быта, традиций народов;    - самостоятельно определять мотивы действий героев;       - строить собственные суждения;                  - выбирать подходящую интонацию;               - составлять собственные тексты.

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Подумать, чему учит сказка

43

Нанайская сказка «Айога»

29.10

Выразительное чтение по ролям

44

Ненецкая сказка «Кукушка».

30.10

Создание иллюстраций

45

Внеклассное  чтение № 9

Книга – это  первый  друг

01.11

Работа с выставкой книг.

2 четверть

46

Инсценирова-ние ненецкой сказки «Кукушка».

13.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги-сборники сказок разных народов России.

Умеют:                       - находить в сказках отражение быта, традиций народов;    - самостоятельно определять мотивы действий героев;      

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Создание иллюстраций

47

Внеклассное  чтение № 10

Произведения  Бориса Владимировича  Заходера

15.11

Умеют:                       - делить текст на диалоги и текст автора;                       - выразительно читать диалоги персонажей  сказки; - голосом передавать характер героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги.

48

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

17.11

Умеют:                       - находить в сказках отражение быта, традиций народов;    - самостоятельно определять мотивы действий героев;      

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Пересказ

понравившейся сказки

Тема: «Наш театр»

        (1 час)

49

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

18.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Билеты в театр.

Умеют:                       - делить текст на диалоги и текст автора;                       - выразительно читать диалоги персонажей  сказки; - голосом передавать характер героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирование сказки.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  

(3 часа)

50

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

19.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Детская энциклопедия.

Уметь:                        - классифицировать по разным основаниям  различие сказок по видам);                       - работать с различными видами текста;                        - самостоятельно составлять текст.

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Создание своей сказки.

51

Лиса – сказочный герой и животное.

КВН  по  сказкам.

20.11

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

52

Внеклассное  чтение № 11

Творчество Самуила  Яковлевича Маршака

22.11

Умеют:                       - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;                          - позитивно общаться друг с другом.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.  

Раздел № 4 «Весёлый хоровод»

(10 часов)

Тема: «Весёлый хоровод»                              

   (2 часа)

53

Весёлый хоровод

24.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества. Репродукция с картины               Б. Кустодиева «Масленица».

Умеют:                       - распознавать особенности фольклорных форм;  - осмысленно воспринимать произведения живописи;                  - участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.  Работа с репродукцией картины                    Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

54

Музей народного творчества

25.11

Викторина.

Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»                                                                                                                                                                     (2 часа)

55

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

26.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

Умеют:                       - слушать и слышать читаемый текст;         - находить общее и отличия;                     - классифицировать книги по разным основаниям.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.  

Сочинение приговорок и потешек.

56

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

27.11

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

Тема: «Небывальщина»    

  (2 часа)

57

Внеклассное  чтение  № 12

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

29.11

Книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Умеют:                       - делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;                   - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

58

Д.Хармс «Весёлый старичок».   «Небывальщина»

01.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.  Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

 Умеют:                      - осмысленно и выразительно читать произведения;            - сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  

  (2 часа)

59

Маленькие и большие секреты страны Литературии

02.12

Литературное чтение. Учебник,  2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

Умеют:                       - выразительно читать произведения устного народного творчества;                - создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.                                     Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

60

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

03.12

Выразительное чтение любимых произведений.

Тема: «Праздник, праздник у ворот»  

 (2 часа)

61

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

04.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:                       - подбирать тексты в соответствии с заданием;                   - работать в группе;  - выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.

Праздник

62

Внеклассное  чтение № 13

КВН  по  сказкам А.С.Пушкина

06.12

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Умеют:                       - работать с различными источниками информации;             -  находить средства художественной выразительности;      

Раздел № 5 «Мы – друзья»

  (12  часов)

Тема: «Мы друзья»

  (3 часа)

63

Мы - друзья

08.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. В.Даль. «Пословицы русского народа».

Умеют:                       - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;                          - позитивно общаться друг с другом.

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Игра «Доскажи пословицу»

64

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

09.12

Написать записку для заболевшего друга стр.45-46, РТ).

65

В.Орлов       «Я и мы»

10.12

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)

Тема: «Хорошая горка получилась»    

   (3 часа)

66

Н.Носов     «На горке»

11.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:                       - осмысливать прозаический текст;  - делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;            - создавать свой текст на основе авторского текста;    - находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

67

Мы идём в библиотеку. Т.Коти  «Замок на песке»

15.12

68

Внеклассное  чтение № 14

Герои  -  коротышки  Н. Носова

13.12

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

Тема: «Друзья познаются в беде»  

 (2 часа)

69

С.Михалков  «Как друзья познаются»

16.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книга Эзопа «Басни».       Книга  И.А.Крылова  «Басни».

Умеют:                       - делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;                   - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

70

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

17.12

Создание каталожной карточки на книгу.

Тема: «Наш театр»  

(2 часа)

71

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

18.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.  Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.  Книга И.А.Крылова «Басни».

Умеют:                       - определять особенности басни;  - выделять главную мысль басни;             - голосом передавать характеристику героя;                         - делить текст на диалоги и текст автора;                       - выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

72

Внеклассное  чтение  № 15

Герои  наших  любимых  сказок

20.12

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  

   (2 часа)

73

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

22.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

 Осмысленно принимают ценность дружбы.             Знают специфические особенности басни. Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

74

Обобщение  по  разделу.

КВН  по  сказкам А.С.Пушкина

23.12

Раздел № 6 «Здравствуй, матушка Зима!»    

  (13 часов)

Тема: «Готовимся к празднику»

(3 часа)

75

Готовимся к празднику

24.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами.

Иллюстрации, модели, украшения.

Листы ватмана, краски, карандаши.

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы. Умеют:                       - работать с различными источниками информации;             -  находить средства художественной выразительности;      - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Выполнение задания по группам.

76

Здравствуй, матушка Зима!

25.12

Организация и проведение праздника

77

Внеклассное  чтение № 16

Викторина  «Любимые  сказочные  герои»

27.12

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы. Умеют:                       - работать с различными источниками информации;             -  находить средства художественной выразительности;      

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.

Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»

  (3 часа)

78

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

29.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. книги со стихами русских поэтов о зиме.

Умеют:                       - находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;   - выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;                        

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание.

Выразительное чтение стихотворения.

79

Ф.Тютчев    «Чародейкою Зимою…»

Контрольная  работа за 1 полугодие

30.12

Сделать разметку  стихотворения.

2 полугодие

80

Работа  над  ошибками. С.Есенин   «Поёт зима, аукает…»;  «Берёза»

12.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. книги со стихами русских поэтов о зиме.

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Тема: «Зимние праздники»  

  (3 часа)

81

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

13.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги со стихами русских поэтов о зиме.

Умеют:                       - находить средства художественной выразительности;     - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;                        - сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.                            Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразительное чтение.

82

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»

14.01

Найти в стихотворении олицетворения.

83

А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

15.01

Нарисовать своё настроение.

Тема: «Загадки зимы»  

 (2 часа)

84

Внеклассное  чтение  № 17

Русская  природа в поэтическом  творчестве

17.01

Умеют:                       - находить средства художественной выразительности;     - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;                        

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

85

Загадки зимы

19.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с загадками.

Умеют видеть средства художественной выразительности. Умеют сочинять загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается»

  (2 часа)

86

Подготовка к коллективному инсценированию

20.01

Костюмы для участников праздника. Предметы и материалы для проведения эстафет, конкурсов, игр. Призы и подарки для награждения.

Развитие творческих способностей. Умеют участвовать в коллективной инсценировке.

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

87

Праздник начинается, конкурс предлагается

21.01

Раздел № 7 «Чудеса случаются»

  (21 час)

Тема: «Чудеса случаются»  

   (7 часов)

88

Чудеса случаются

22.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное  чтение.  Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:                       - видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря.                        

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.  Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации.

В чём отличие народной сказки от литературной.

89

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

26.01

Выразительное чтение

90

Внеклассное  чтение № 18

Творчество  А.Л.Барто

24.01

Умеют: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их;    - определять главную мысль произведения;          

91

Много захочешь – последнее потеряешь

27.01

Литературное  чтение.  Творческая тетрадь, 2 класс. А.С.Пушкин «Сказки».

- умеют участвовать в коллективной беседе;                       - находить средства художественной выразительности;     - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.  

Основная мысль сказки.

92

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

28.01

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

93

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

29.01

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.

94

Внеклассное  чтение № 19

Сказки  братьев Гримм

31.01

Умеют:                       - находить специфические особенности литературной сказки;                       - сравнивать народную и литературную сказку;                        

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.    Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки.

Тема: «Герои литературных сказок»

  (2 часа)

95

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

02.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книга Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Умеют:                       - сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных;      - классифицировать книги по различным основаниям.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки.

Описать сказительницу

96

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

03.02

Сделать иллюстрацию к сказке

Тема: «Мы идём в библиотеку»

(5  часов)

97

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

04.02

Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса»

Выразительное чтение.

Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках.

Выразительное чтение

98

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

05.02

Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса»

Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса».

Игра «Собери сказки о зайцах»

99

Внеклассное  чтение  № 20

Сказочники – братья Гримм

07.02

Умеют:                       - находить специфические особенности литературной сказки;                       - сравнивать народную и литературную сказку;                        

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.   Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

100

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

09.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книга Э.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». Сказки Ш.Перро, С.Козловского («Ёжик в тумане») К.Чуковского.

Умеют:                       - создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;                   - выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.    Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.   Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.   Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Составление каталожной карточки.

101

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена

10.02

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

Тема: «Мои любимые писатели»

(4 часа)

102

К.Чуковский   «Я начинаю любить Бибигона»

11.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги К.И.Чуковского.

Умеют: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их;    - определять главную мысль произведения;           - сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Выразительное чтение.

103

К.Чуковский  «Бибигон и пчела»

12.02

Рассказ о приключениях Бибигона.

104

Бибигон и барон Мюнхгаузен  

16.02

Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхгаузена

105

Внеклассное  чтение № 21

Устное  народное  творчество (ярмарка)

14.02

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                

Тема: «Наш театр»

 (2 часа)

106

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

17.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.  Декорации к спектаклю.  Костюмы для артистов.

Умеют:                           - осмысливать содержание произведения;           - определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;           - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; - создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).    Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.                      Инсценирование сказки.

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

107

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

18.02

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

 (1 час)

108

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Контрольная  работа

19.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Умеют:                       - находить специфические особенности литературной сказки;                       - сравнивать народную и литературную сказку;                        - пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.    Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».     Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел № 8 «Весна, весна! И всё ей радо!»  

 (15  часов)

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»

 (3 часа)

109

Весна, весна! И всё ей радо!   Ф.Тютчев   «Зима недаром злиться…»

24.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.  Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Умеют:                            - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;                     - высказывать своё суждение;                  - передавать свои чувства при чтении.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Сделать цветопись слов-ассоциаций.

110

Внеклассное  чтение № 22

Устное  народное  творчество (ярмарка)

21.02

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                

111

И.Никитин «Весна».  А.Плещеев  «Весна».  Т.Белозёров «Подснежники»

25.02

Выразительное чтение.

Тема: «В душу уже просится весна…»

 (2 часа)

112

А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель»

26.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Книги А.Чехова, Ф.Тютчева, А.Барто, А.Фета с произведениями о весне.

Уметь:                        - осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;  - высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.  Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

113

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

02.03

Чтение любимого стихотворения наизусть.

Тема: «Мы идём в библиотеку»

 (4  часа)

114

Внеклассное  чтение № 23

Шуточные  стихи  Андрея   Алексеевича  Усачёва

28.02

Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).  

115

С.Маршак «Март». И.Левитан Ранняя весна»

03.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Умеют:                       - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;  

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

116

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

04.03

Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна». Книги Э.Шима, А.Плещеева, А.Майкова, Л.Яхнина, Ф.Тютчева, И.Токмаковой.

   - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

117

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

05.03

Самостоятельная работа по картине.

Тема: «Наш театр»

 (3 часа)

118

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

10.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Книга С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Знать особенности пьесы.              Уметь:                        - определять главную мысль произведения;          

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).  

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

119

Внеклассное  чтение № 24

«Нет  лучше  дружка,  чем  родная  матушка» (стихи  о  маме)

07.03

Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.            Умение выразительно читать произведение.  

120

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

11.03

Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы-сказки. Театральные билеты и программки.

 - при  помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».  Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

Опрос: как автор относится к своим героям.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

  (3 часа)

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии

12.03

 Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

122

Создание текста о весне

16.03

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?

123

Внеклассное  чтение № 25

Творчество  Павла  Ершова

14.03

Знакомство с книгами  Павла  Ершова  и  осмысление    произведений под руководством учителя.

Знакомство с книгами Павла  Ершова  на выставке. Выбор и презентация своей книги.

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить конька-горбунка

Раздел № 9 «Мои самые близкие и дорогие»

10  часов

«Мои самые близкие и дорогие»  (2 часа)

124

Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский          «На земле хороших людей немало»

17.03

 Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.  Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Выразительное чтение.

125

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»

18.03

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Иллюстрирование созданного произведения.

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»

 (2 часа)

126

Нет лучше дружка, чем родная матушка

19.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворения.

127

Внеклассное  чтение № 26

Сказки  Шарля Перро  Проверочная  работа

21.03

Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами Ш. Перро  на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы.

4 четверть

Тема: «Лад и согласие – первое счастье»

 (1  час)

128

Лад и согласие – первое счастье

01.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Умеют:                       - определять главную мысль рассказа;                    - создавать текст с опорой на художественный текст;                          - работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.                 Выбор книг по желанию, презентация своей книги.   Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Нарисовать иллюстрацию к произведению «Кто командует?»

Тема: «Если был бы я девчонкой»

 (3 часа)

129

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»

02.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.                                Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Выразительное чтение.

130

Б.Заходер «Никто»

06.04

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

131

Внеклассное  чтение № 27

Литературная  игра по  сказкам Ш. Перро

04.04

Умение:                     - оставлять отзыв о прочитанном произведении;          

Тема: «Наш театр»

(1 час)

132

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

07.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Книги с рассказами Е.Пермяка

Умеют:                       - определять главную мысль произведения;               - самостоятельно определять интонацию слов  героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

  (1час)

133

Маленькие и большие секреты страны Литературии

08.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Поздравительная открытка.  Краски, цветные карандаши.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.        Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Представление своих работ.

Раздел № 10 «Люблю всё живое»

(20 часов)

Тема: «Люблю всё живое»

   (3 часа)

134

Люблю всё живое.    Саша Чёрный «Жеребёнок»

09.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Книги С.Михалкова. Книги Саши Чёрного.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

135

С.Михалков «Мой щенок»

13.04

Выразительное чтение стихотворения.

136

Внеклассное  чтение  № 28

Великий  сказочник Г.Х.Андерсен

11.04

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения.

Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»

(4 часа)

137

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

14.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги Г.Снегирёва. Книги  М. Пришвина.

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют:                       - делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения;           - составлять план прочитанного произведения.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Создание своего текста «Как я победил страх»

138

М.Пришвин «Ребята и утята»

15.04

Выразительное чтение

139

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

16.04

Пересказ по плану

140

Внеклассное  чтение  № 29

Урок  доброты.  Рассказ  А. Гайдара «Совесть»

18.04

Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения, самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать  отношение к герою;

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Выразить своё отношение к Нине.

Составить предложение со словом совесть.

Тема: «Нелегко снимать зверей»

 (3  часа)

141

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца».        Из энциклопедии «Заяц»

20.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Детская энциклопедия «Я познаю мир»

Умеют:                       - сравнивать различные виды текстов;                      - выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;    - участвовать в коллективной беседе;                       -  создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.  Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Описать встречу писателя с зайцем.

142

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

21.04

Выразительное чтение.

143

Проект   «Создание  фотоальбома о  природе». В. Берестов «С фотоаппаратом»

22.04

Тема: «Мы идём в библиотеку»

  (3  часа)

144

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

23.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги В.Бианки «Рассказы и сказки о животных», «Лесные домики».

Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки».         Умение выбирать книги по различным основаниям.   Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.  

Составление каталожной карточки.

145

Внеклассное  чтение  № 30.

Мои любимые писатели.  В.В.Бианки

25.04

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

146

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

27.04

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Тема: «О чём плачет синичка?»

 (3 часа)

147

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

28.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Книги Н.Сладкова

Знакомство с произведениями Н.Сладкова.   Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.            

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

148

Внеклассное  чтение  № 31.

Герои  -  коротышки  Н. Носова

30.04

Знакомство с произведениями Н.Носова.      Умение:                     - работать с книгой, распределять книги по группам;               - определять основную мысль произведения;            - находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя.

149

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

29.04

Умение самостоятельно составлять  рассказ по рисункам.  

Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Нарисовать иллюстрацию.

Тема: «Наш театр»

  (2 часа)

150

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

04.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями В.Бианки.

Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.            Умение выразительно читать произведение.  Формирование творческих способностей через драматизацию.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Сравнение данного произведения  с русской народной сказкой «Колобок».

151

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

05.05

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

 (2  часа)

152

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

06.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс  

Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.           Умение:                     - оставлять отзыв о прочитанном произведении;           - находить в тексте средства художественной выразительности;     - самостоятельно составлять рассказ.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Создание иллюстрации к отзыву.

153

Внеклассное  чтение  № 32.

А.Барто «Думают ли звери?»     

07.05

Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».  

Раздел№ 11  «Жизнь дана на добрые дела»

           (17  часов)

Тема: «Жизнь дана на добрые дела»

 (2 часа)

154

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

12.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. В.Даль «Пословицы русского народа»

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

155

Л.Яхнин «Пятое время года»

13.05

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»

  (2 часа)

156

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева «Просто старушка»

Э.Шим    «Не смей!»

14.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!»,

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

Объяснить заголовок рассказа.

157

Внеклассное  чтение № 33

Борис Житков о  смелых  и  отважных  людях

16.05

Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог»  

 (2 часа)

158

В.Осеева «Три товарища»

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

18.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Осознание:                       - нравственных ценностей;                

 - понятия совесть.  Умение:                    

 - участвовать в коллективной беседе;                         - самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ – это тот, кто»

159

И.Пивоваров «Сочинение»

Сочинение «Как я помогал маме»

19.05

Пересказ текста.

Представление своих работ.

Тема: «Мы идём в библиотеку»

(3 часа)

160

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов.

20.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями Н.Носова.      Умение:                     - работать с книгой, распределять книги по группам;               - определять основную мысль произведения;            - находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

161

Н.Носов «Затейники»

21.05

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

162

Н.Носов  «Фантазёры»

23.05

Составить план рассказа

Тема: «Наш театр»

 (1 час)

163

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»

26.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Театральные программки и билеты.            Костюмы или элементы костюмов.

Уметь:                        - определять этапность подготовки к инсценированию произведения;           - выразительно читать произведение;           - самостоятельно определять главную мысль произведения; - сравнивать различные произведения;           - создавать свой текст на основе художественного текста.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

 (7 часов)

164

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Внеклассное  чтение № 34

Юмористические произведения               Н. Носова

25.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Обобщение знаний по разделу.        Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.       Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

165

Наш  театр.  Обобщение  по  разделу

26.05

Обобщение знаний по разделу.        Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.       Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Работа в паре: обсудить смысл  изученных   пословиц

166

Контрольная  работа за 2 полугодие

27.05

167

Работа  над  ошибками

28.05

168

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

30.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс

Обобщение знаний по разделу.        Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.       Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Работа в паре: обсудить смысл  изученных   пословиц

169

Игровая  программа «Любимые  книги».

170

Экскурсия  в  библиотеку

Приложение

Итоговая проверка навыка чтения вслух

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

- Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

- Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

- Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.

(114 слов)

Вопросы и задания

  1. Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?
  2. Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?
  3. Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?
  4. Кто разрешил все сомнения жителей леса?
  5. Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

                                                                                           

                                                                                        Переполох                                                                 В. Бурлак

        На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не заметили меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

        С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук. Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны. Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

        Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

        Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.

(116слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

  1. Что нарушило игру маленьких лисят?
  2. Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

        В. Осеева

Добрая хозяюшка

Отрывок

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

  • Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

  • Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил

голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.

Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.

  • Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,

пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

(123 слова)

Вопросы и задания

  1. Из какого произведения этот отрывок?
  2. Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?

Диагностика усвоения основных предметных знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.
  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.  

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Тематика проектов:

  1. О чём может рассказать школьная библиотека.
  2. Мой любимый детский журнал.
  3. Мой любимый писатель – сказочник.
  4. Мой любимый сказочный герой.
  5. Мой любимый поэт.
  6. Осенний калейдоскоп в произведениях писателей и поэтов родного края.
  7. Весна (лето, зима) в произведениях писателей.



Предварительный просмотр:

Отдел образования муниципального образования    « Макаровский городской округ»

                 МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                                      Утверждаю

Методическим объединением учителей                                            Руководитель ОУ

Протокол  № от «___»_________2014г.                                          _____ Славина В.Я.

                                                                                                    «____»________2014г.

Рабочая учебная программа

Окружающий   мир

2 класс, начальное  общее  образование

Составлена  на  основе  примерной  программы «Окружающий мир» Плешакова А. А., Новицкой М. Ю.  УМК  «Перспектива».

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 37 лет

г. Макаров

2014 год

Пояснительная записка

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего   края.

Цели:

           В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

  • Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
  • Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
  • Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
  • Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности для    родной страны и мира вокруг. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Место предмета в базисном учебном плане

Отличительные  особенности  рабочей  программы  по  сравнению   с  примерной.

В  учебном  плане  ОУ  на  предмет «Окружающий  мир» во 2 классе отводится  2 часа в неделю.  Всего  68 часов в год   при  34 учебных   неделях.  Данная  программа  по  количеству  часов  и  по  содержанию  соответствует   программе УМК  «Перспектива»  «Окружающий  мир» Учебник Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.

Срок  реализации  программы

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения.

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.    

Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:

Методы проблемно-развивающего обучения:

  1. Монологический,  диалогический.
  2. Исследовательский, алгоритмический.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (упражнения, самостоятельные  работы, проекты)

Методы по  характеру  познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративные
  2. Проблемное изложение
  3. Частично-поисковый
  4. Исследовательский

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Письменный  контроль (тесты, проекты)

Формы  контроля:

Проекты,  самостоятельные работы, тестирование, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива»  разработан в  соответствии  с  требованиями ФГОС.

Тематический план.  2 класс.  Окружающий  мир.

№ п/п

Наименование  разделов, тем

Количество  часов

Количество практических работ

Количество  экскурсий

Вселенная, время, календарь

15часов

1.1

Мы — союз народов России

1

1.2

Мы — жители Вселенной

1

1.3

Наш «космический корабль» — Земля.  Практическая  работа с компасом

1

1

1.4

Наш «космический корабль» — Земля

1

1.5

Время

1

1.6

Экскурсия в музей

1

1

1.7

Сутки и неделя

1

1.8

Месяц и год

1

1.9

Времена года

1

1.10

Погода. Практическая  работа с термометром

1

1

1.11

Погода

1

1.12

Календарь — хранитель времени, страж памяти

1

1.13

Красные дни календаря

1

1.14

Народный календарь

1

1.15

Экологический календарь

1

Раздел «Осень»

19 часов

2.1

Осенние месяцы

1

2.2

Осень в неживой природе

1

2.3

Народные праздники в пору осеннего

равноденствия

1

2.4

Звездное небо осенью

1

2.5

Экскурсия на луг

1

1

2.6

Трава у нашего дома

1

2.7

Старинная женская работа

1

2.8

Деревья и кустарники осенью.

1

2.9

Чудесные цветники осенью

1

2.10

Зимняя прогулка (экскурсия в лес).

1

1

2.11

Грибы

1

2.12

Шестиногие и восьминогие

1

2.13

Птичьи секреты

1

2.14

Как разные животные готовятся к зиме

1

2.15

Невидимые нити в осеннем лесу

1

2.16

Подготовка  к  зиме труд людей

1

2.17

Будь здоров!

1

2.18

Будь здоров!(игры на свежем воздухе)

1

2.19

Охрана природы осенью  и  зимой

1

Раздел «Зима»

16 часов

3.1

Зимние месяцы

1

3.2

Зима — время науки и сказок

1

3.3

Зима в неживой природе

1

3.4

Звездное небо зимой

1

3.5

Зимняя прогулка (экскурсия)

1

1

3.6

Зима в мире растений

1

3.7

Зимние праздники

1

3.8

Зимние праздники. Коляда.

1

3.9

Растения в домашней аптечке

1

3.10

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

3.11

Невидимые нити в зимнем лесу

1

3.12

В феврале зима с весной встречается впервой

1

3.13

Зимний труд

1

3.14

Будь здоров!(экскурсия в медицинский кабинет)

1

1

3.15

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

1

3.16

Охрана природы зимой  и  весной

1

Раздел «Весна и лето»

18 часов

4.1

Весенние месяцы

1

4.2

Весна в неживой природе

1

4.3

Весна — утро года

1

4.4

Звездное небо весной.

1

4.5

Весенняя прогулка (экскурсия)

1

1

4.6

Весеннее пробуждение растений

1

4.7

Чудесные цветники весной

1

4.8

Весна в мире насекомых

1

4.9

Весна в мире птиц и зверей

1

4.10

Невидимые нити в весеннем лесу

1

4.11

Весенний труд

1

4.12

Старинные весенние праздники

1

4.13

Будь здоров!

1

4.14

Будь здоров!(подвижные игры на свежем воздухе)

1

4.15

Охрана природы весной

1

4.16

Лето красное

1

4.17

Летние праздники и труд. Контрольная  работа за год.

1

4.18

Экскурсия в лес

1

1

Итого:

68 часов

2

7

Содержание  учебного  материала

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
  • человечество как многообразие народов, культур, религий;
  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье

           физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно.

Время и календарь (15 часов)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла

и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные

часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный

календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень (19 часов)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях

и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением

пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима (16 часов)

 

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето (18 часов)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

 Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

Перечень  обязательных контрольных  и  практических  работ

№ п/п

Вид контроля

1.

Практическая  работа с компасом

2.

Практическая  работа с термометром

3.

Контрольная  работа за год.

Требования к уровню  подготовки  обучающихся

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

различать природу и культуру;

различать живую и неживую природу;

отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

распознавать и называть комнатные растения;

ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

различать деревья, кустарники, травянистые растения;

устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

называть наиболее распространенные растения своей местности;

различать культурные и дикорастущие растения;

различать лиственные и хвойные деревья;

называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

называть фрукты, овощи, ягоды;

отличать животных от растений;

распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

перечислять группы животных и их существенные признаки;

различать домашних и диких животных;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

определять ближайшие родственные связи в семье;

работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

определять достопримечательности Москвы и своего региона;

определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

находить место России на земном шаре.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные:

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);  

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);

эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

положительное отношение к школе, учебной деятельности;

представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям -  учебнику, рабочей тетради и пр.;  

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I.        Организация учебного труда

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II.        Работа с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
  • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

IV.        Мыслительные умения

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
  • Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
  • Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах  некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся  по природоведению.

При устных ответах:

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценки за практическую работу:

ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу,  работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению с окружающим миром (итог).

Во II классе знания и умения учащихся по ознакомлению с окружающим миром оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

При устных ответах:

 Оценка «5» ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире. Раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном  соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, и полно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарном изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Список  литературы

Учебно-методический комплект, использующийся  для  реализации рабочей  учебной  программы

Учебно-методическое обеспечение  для педагога:

  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.

  1. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2007 год.
  2. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
  3. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.  Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2009 год.
  4. Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.

для учащихся:

  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2011 год.
  2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2011 год.

Календарно — тематическое планирование

2  класс

№

Тема урока

Дата

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля

Вселенная, время, календарь 15часов

1 полугодие

1

Мы — союз народов России

03.09

политические карты России и мира; ксерокопированные и увеличенные рисунки представителей народов России со с. 6—7 учебника; фотографии или репродукции произведений храмовой архитектуры разных  конфессий; фотографии Москвы и Петербурга как городов особого федерального значения.

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его

природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре

народа, к которому принадлежит каждый из учащихся

класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Путешествуют в сказочный сад (политическая карта мира, России). Знакомство с официальным названием страны, в которой живут. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации.

Выполняют  задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради.  Рассматривают  рисунки и

по характеру костюмов предполагают, в каких областях

(на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто — землепашеством, в каких ремеслах искусны.

Рассказывают о тех предметах домашнего обихода или одежды, которые они принесли из дома на урок.

 Выполняют задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читают параграф учебника о государственном языке. Обсуждают с детьми, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут.

Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?

2

Мы — жители Вселенной

04.09

настенная схема строения Солнечной системы или слайды для  мультимедийной проекции.

Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

Повторения изученного в 1 классе

материала по вопросам учебника на с. 8. Объяснение нового материала по настенной таблице строения Солнечной системы и слайдам

мультимедийного проектора. Рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа. Рассматривая с их помощью звездное небо, ученые поняли, что звезды и планеты — это совершенно разные небесные тела. В чем же их различие?  Самостоятельное чтение об этом  на с. 8—9 учебника.

Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради.

3

Наш «космический корабль» — Земля практическая работа с компасом

10.09

компас; рисунок, изображающий плоскую Землю, лежащую на трех слонах; изображение первого

компаса, изобретенного в Китае.

Усвоить понятия о горизонте

и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Повторить материал предыдущего урока о Вселенной, Солнечной системе. Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли в древности. Рассматривают рисунок на с. 12 учебника, находят линию горизонта и узнают, что эта линия особенно хорошо видна в чистом поле или над морем. Читается материал учебника, рассматривается рисунок на с. 13 учебника и проводится практическая работа с компасом. Далее рассматривается рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняются задания № 3 и № 4 на с. 9—10 рабочей тетради и подводятся итоги урока по пройденному материалу.

Работа по определению сторон света во дворе школы.

4

Наш «космический корабль» — Земля

11.09

рисунок, изображающий плоскую Землю, лежащую на трех слонах; портреты Христофора Колумба и Юрия Гагарина; большой глобус;

Понимать особенности формы планеты Земля, научиться работать с глобусом.

Повторяется материал предыдущего урока о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта и способах их определения без компаса и с помощью компаса. Знакомство о древних способах изображения Земли. Кругосветные путешественники. XV век – была  построена и шарообразная модель

Земли — глобус. Практическая работа с глобусом.

Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради.

5

Время

17.09

Уметь приводить примеры

неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и

современных часах; объяснить, как действуют солнечные,

водяные, песочные часы.

У учителя—куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах; рисунки детей, выполненные

в первом классе по теме «Город будущего»; песочные часы,

будильник, механические часы с открытым механизмом,

секундомер; вода и песок в сосудах, пустые емкости, фонарик; несколько репродукций картин, фотографий; рассказ Н. Носова  «Бобик в гостях у Барбоса». У учащихся—цветные карандаши или фломастеры; счетные палочки.

Рассматривают рисунки на с. 16—17 учебника и обсуждают приметы времени в них. Обсуждение фотографий рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Рассказы детей о  добрых делах и поступках (своих и своих земляков), благодаря которым и будущее должно стать светлым, радостным. Затем предлагает выполнить задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Минута — единица измерения времени. Объяснение детям, что каждому необходимо знать себя и учиться рассчитывать время так, чтобы все успевать.

Далее выполняется задание № 2 на с. 12 рабочей тетради.

Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).

6

Экскурсия в музей

18.09

Экспонаты музея, по которым можно проследить течение времени.

Умеют рассказать об изменениях, которые произошли с течением времени в родном селе, в стране.

Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривают, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство.

Фронтальный опрос.

7

Сутки и неделя

24.09

глобус, фонарик, ободок с изображением земного шара, названия дней недели, написанные на отдельных полосках бумаги, магниты; шаблоны двухсторонней ярославской игрушки «День — ночь», прутики; игрушка волчок. У учащихся—гуашь, или цветные карандаши, или фломастеры; ножницы, клей.

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим

явлением две естественные единицы  измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный

для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного

творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце

и Луне, о дне и ночи).

Слушают отрывок из стихотворения Г. Новицкой «Сказка о найденном времени». Пробуют догадаться, о какой единице измерения времени говорится в стихотворении.

С глубокой древности люди искали ответ на вопрос, почему же сменяются день и ночь. Читают, какой ответ предлагали древние греки (миф на с.21 учебника). Рассказывают,  какие еще волшебные объяснения чередования дня и ночи им известны. Читают текст на с. 20—21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Рассматривают схему в учебнике на с. 20, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.

Придумывают свои сказочные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ).

8

Месяц и год

25.09

названия дней недели, написанные на отдельных полосках бумаги, магниты; шаблоны двухсторонней ярославской игрушки «День — ночь».

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естест-

венного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени

«год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа

«месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

 Рассматривают круглый хлеба и краюшку, сравнивают с серпом. Узнают, что для разной

видимой формы Луны на небе люди издавна используют

два разных слова. пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Рассматривают схему на

с. 24—25 учебника, разбираются в ней и слушают научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивают фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему

утверждению. Для закрепления материала  выполняют задание № 1 на с. 18 (РТ).

Работа в паре:

задания № 5 на с. 19 рабочей тетради.

9

Времена года

01.10

глобус; фонарик; волчок, выполненный в форме годового круга на основе зубочистки или спички, вставленной

в центр.

С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или

иного времени года.

Рассматривают изображение годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцветным. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28).  Описывают с помощью слов свои  впечатления от мысленной прогулки. Определяют, на какое время суток похоже каждое время года. Выполняют задание № 2(с.20, РТ) Знакомятся с новым понятием – «явления природы».

Выполняют задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради.

10

Погода

(практическая работа с термометром)

02.10

термометры разных видов; прозрачные сосуды с водой разной температуры.

Усвоить понятие о погоде;

научиться различать виды термометров и пользоваться

каждым из них.

Слушают  текст учебника

(с. 32—33)учебника и проводят практическую работу по изучению видов термометров и особенностей работы с ними по пунктам 1—5 задания № 1 рабочей тетради (с. 22—23). Рассматривают термометры, их устройство (корпус, шкала,

стеклянная трубочка, наполненная жидкостью), уясняют назначение каждого из видов термометров, наблюдают разницу в градуировке их шкал. Выполняют практическую работу:  определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ).

Самостоятельная работа: измерить температуру своего тела.

11

Погода

08.10

Окружающий мир, учебник, часть 1. Окружающий мир, рабочая тетрадь, часть 1

Усвоить теоретические понятия о погоде

Изучения теоретического материала учебника (с. 32—35) и выполнения заданий № 2,№ 3 и № 4 на с. 24—25 (РТ).

Фронтальный опрос

12

Календарь — хранитель времени, страж памяти

09.10

разнообразные календари, в том числе отрывной календарь с коробками для хранения оторванных листков; магнитофон, запись музыки, связанной с православной, мусульманской,

иудейской культурными традициями.

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с

особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни

рождения своих близких.

Слушают отрывок из стихотворения Петера Хакса «Долгий день великанов». Определяют, как называется та

чудесная вещь, в которой собраны все дни года, хранитель

времени в течение года? Для чего служит календарь? Какие бывают календари? Есть ли у вас дома календари? Как

они выглядят?  Какое время живет, хранится в календаре?» Рассказывают, как можно, пользуясь календарем, заглянуть в прошлое или будущее. Определяет по календарю, на какой день недели приходятся воображаемые дни рождения кукол-помощников. Для закрепления материала дети выполняют задание

№ 4 на с. 27 (РТ). Знакомятся на с. 122 учебника (на «Страничках Умного Совенка») с особенностями лунного календаря, благодаря чему мусульманские праздники передвигаются из года в год по календарному кругу. Читают текст на с. 38—39 учебника. Определяют, чем похож праздник Ураза-байрам на те, которые знакомы детям, а чем отличается от них.

Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике на с. 39.

13

Красные дни календаря

15.10

праздничная атрибутика (шарики, гирлянды, флажки, плакаты, праздничные открытки, карнавальные маски и т. п.); магнитофон, записи музыкальных фрагментов, соответствующих опреде-ленным праздникам.

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем

 городе (селе).

Отправляются путешествовать по календарю, выясняют, почему некоторые дни отмечены красным цветом.

читает текст (с. 40—41).  Слушают  о конкретных праздниках, находят расположение их дат в календаре. Предполагают, какие праздничные дни запечатлены на фотографиях рубрики «Заглянем в семейный альбом» (с. 41—42).  Называют приметы праздника, которые помогли  ответить на вопрос. Рассказывают, как принято встречать праздник в их семьях.

Придумывают и рисуют символы праздников

в задании № 1 на с. 28—29 (РТ), а также отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»

на с. 43 учебника.

14

Народный календарь

16.10

карта России; православный

календарь; еловые или сосновые шишки.

Знать некоторые народные

приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 44 учебника. Читают текст на с. 44—45 учебника. После прочтения берет

кукол и предлагает ученикам подсказать им подходящие приметы из тех, которые только что прозвучали. Выбранные рисунки  «подчеркивают» счетной палочкой. Выполняют задание № 1 на с. 30 рабочей тетради, обращая внимание на то, какому народу принадлежат приведенные в задании приметы на погоду. Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки внизу с. 46 учебника и рассказывают, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник; как  это поняли. Предполагают, какую зиму обещают людям улетающие журавли и почему. Составляют рассказы по картинкам.

Выполняют задание № 3 на с. 31 (РТ). В конце занятия учитель зачитывает вывод на с. 47 учебника и спрашивает у детей, что они хотели бы добавить к сказанному, как поняли главные мысли урока.

15

Экологический календарь

22.10

настенный календарь, наклейки с рисунками-значками экологических дней.

Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический

календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в

своей деятельности посильные способы охраны природы.

Повторяют материал предыдущих уроков о календарях. Рассматривают

рисунок на с. 48—49 учебника. Определяют, какие животные, растения вам знакомы. Думают, где у каждого из  этих животных дом, какой дом у оленя,  у жука, у улитки. Рассуждают и приходят

к выводу, что вся планета Земля как огромный многоквартирный дом. В этом доме соседствуют самые разные животные и растения. Леса и озера, горы, поля и реки — это все «квартиры» с прекрасными и удивительными жильцами. Делают обобщение, что и человек всему живому на Земле — сосед. Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только

один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями. Изучением отношений и связей

между всеми жильцами на планете Земля, между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и

человеком занимается наука экология. С помощью текста на с. 50—51 учебника дети и учитель называют экологические дни, обсуждают их смысл.

Работа в паре: выполняют задание

№ 2 на с. 32 (РТ).

Раздел «Осень»  19 часов

16

Осенние месяцы

23.10

предметы быта, украшенные хохломской росписью в осенней цветовой гамме, или их изображения; поделки из растительных природных материалов; куклы-неразлучники.

Умеют находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений

искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге

в совместном сезонном посильном труде; называть те черты

в судьбе и произведениях художников, которые вызвали

эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Выполняют задание № 1 на с. 36 рабочей тетради и узнают, откуда в русский язык пришли наши современные названия осенних месяцев. Рассматривают

изображения произведений декоративно-прикладного

искусства (например, хохломского промысла) или сами предметы домашнего быта. Обсуждают цветовую гамму этих предметов и говорят, что красота осени всегда вдохновляла художников, музыкантов, поэтов на создание произведений искусства.

Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чай-

ковского.   Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень» и

А. А. Пластова «Первый снег» на с. 54—55 учебника.

Работа в паре: рубрика «Проверим себя» на с. 57 учебника.

17

Осень в неживой природе

29.10

запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чайковского; таблица погоды за сентябрь — ноябрь.

Понимают зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоили названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки,

моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучились

к наблюдениям за изменениями погоды.

Повторяют материал предыдущего урока (осенние месяцы, их современные и старинные названия, выполнение задания № 4 на с. 37 рабочей тетради). Рассуждают, чем отличаются осенние дожди от летних. Читают текст третьего

абзаца на с. 58 учебника. Обращают особое внимание  на слова «мелкие», «моросящие», «затяжные» как характеристики осенних дождей. Изучают другие осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава.

Далее говорят о таком погодном феномен, как «бабье лето».

Завершается данная часть урока сообщением учителя о дне осеннего равноденствия и выполнением задания № 3 на с. 38 рабочей тетради.  Изучают материал «Как замерзает река».

Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя». Читают вывод на с. 61 учебника.

18

Народные праздники в пору осеннего

равноденствия

30.10

овощи, фрукты, крупы,

колосья, орехи; стол, накрытый скатертью; круг из картона по образцу схемы годового круга на с. 28 учебника; палочки, дощечки для опыта по извлечению огня; музыкальная запись классического или  фольклорного репертуара по теме «Осень»; иллюстрации картин природы, растительного и животного мира; национальные костюмы описываемых областей или их изображения.

Умеют в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называют общее свойство праздников

осеннего равноденствия у разных народов, определяя их

главный нравственный смысл — благодарность природе;

творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

Отвечают на вопросы: откуда же берется урожай? Кто нам его дарит? Какое время года называют урожайным?  Почему праздник урожая приходится на время осеннего равноденствия? Вспоминают, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Знакомятся с гостем урока – куклой –зернушкой.

Выполняют практическую работу: пытаются добыть огонь с помощью двух деревянных палочек. Выполняют задание в рабочей тетради (стр.40, №1). Читают текст о праздниках охотников и оленеводов на с. 64—65 учебника. Делятся впечатлениями от урока. Один из

учеников читает вывод на с. 65 учебника.

Работа в группе: рубрика «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 65 учебника.

2 четверть

19

Звездное небо осенью

13.11

запись «Звездного вальса»

И. О. Дунаевского.

Понимают, что звезды, как и

Солнце, — сгустки раскаленных газов; знают, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая

Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них.

Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности - мифами.

Вспоминают, как назвали древние римляне главного своего

Бога. Слушают один из мифов о Зевсе и красавице Каллисто».Узнают, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд, особенно во время морских путешествий, когда нет никаких ориентиров, кроме звезд. Наблюдая за звездами, древние объединяли их в разные фигуры, которые назвали созвездиями, а имена им дали по именам

героев мифов (Орион, Андромеда, Близнецы Кастор и Поллукс, Кассиопея) или животных, на которых, как им казалось, были похожи очертания созвездий (Лев, Рак, Рыбы, Лебедь). В числе их была и Большая Медведица. Выполняют задание № 1 на с. 42 (РТ).

Ответы на вопросы

рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 69 учебника, чтение вывода урока.

20

Экскурсия на луг

19.11

Травянистые растения, атлас-определитель.

Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

Рассматривают травы, находят нужные по заданию учителя.

Беседа, обмен впечатлениями

21

Трава у нашего дома

20.11

букеты из горькой (белой) полыни, крапивы, пижмы,

репейника и т. д., атлас-определитель «От земли до неба» (далее — атлас-определитель), книга «Зеленые страницы».

Понимают причины пожелтения

травы осенью; научились распознавать травы с помощью

атласа-определителя.

Слушают сообщение учителя о том, почему трава и листья деревьев имеют зелёную окраску. Рассматривают букеты трав, растущих  у дома, описывают их внешний вид, запах. Рассматривают рисунок на с. 70—71 учебника, читают текст о птичьей  гречишке и подорожнике на «Страничках Умного Совенка» (с. 124 учебника) и выполняют задание № 1 на с. 44 (РТ). Проводится работа с рисунками на с. 72 учебника. Дети находят в атласе-определителе на с. 44—58 растения, изображенные на рисунках, зачитывают комментарии атласа к каждому растению и рассказывают,

видели ли они эти травы, и если видели, то где.

Фронтальная работа: ответы детей на вопросы рубрики

«Проверим себя» и чтение вывода на с. 73 учебника.

22

Старинная женская работа

26.11

Лоскуты  различных тканей, в том числе тканей из льна, льняные нитки, семена льна, которые продаются в аптеке, ящик с землей.

Умеют назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; умеют выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.

Знакомятся с важнейшим старинным женским трудом и сами стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани  на ощупь, а также называют известные

ткани и описывают словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая). Рассматривают  изделия из льна, представленные на выставке, и находят подобный. Прослеживают с опорой на учебник, как в старину получали такую красивую и прочную ткань. Рассматривают  цветки льна на фотографии в учебнике (с. 74). Закрывают  учебник и по памяти выполняют  задание № 1 на с. 46 рабочей тетради. Читают рассказ «Дмитриев день» на с. 77

учебника. Рассматривают фотографии рубрики «Из музейных коллекций» на с. 76 учебника, а затем выполняют

задание № 3 на с. 47 рабочей тетради.

Отвечают на вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 77 учебника.

23

Деревья и кустарники осенью.

27.11

запись песни Д. Кабалевс-кого «Наш край» («То березка, то рябина...»); букеты осенних листьев, высушенных и проглаженных утюгом через бумагу; веточки ели, сосны и можжевельника; атлас-определитель, книга «Великан на поляне».

Понимают причины листопада;

познакомились  с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России; продолжают развивать навыки

работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.

Говорят, какие деревья и кустарники им известны, находят на с. 78—79 соответствующие рисунки листьев, а на с. 81 — плодов. Для закрепления данного материала выполняется задание № 1 на с. 48 (РТ).  Слушают  рассказ о листопаде. Зачитывается и обсуждается рассказ «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне» А. А. Плешакова (с. 111—112), подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя» и зачитывается вывод на с. 81 учебника.

Выполняют задание № 2 на стр. 49 (РТ) и отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»

24

Чудесные цветники осенью

03.12

фотографии, открытки или ксерокопированные цветные иллюстрации осенних цветов для украшения класса; атлас-определитель.

Вспомнить, какие цветы дети

видели в цветниках города (села) или в собственном саду

осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

Слушают запись «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».) Вспоминают, при изучении каких тем нас в первом классе сопровождала эта же мелодия.  Формулируют тему урока. Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях, а также в рисунке на с. 82—83 учебника. Затем выполняют задание № 1 на стр. 50 (РТ).

Рассмотреть фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 84 учебника и определить, с какими цветами 1 сентября пришли в школу дети. На следующем этапе урока дети знакомятся с поверьями и легендами о цветах, читая текст на с. 84—85 учебника. После этого, разбившись на пары или группы по

3—5 человек, выполняют задание рубрики «Поиграем!» на с. 85 учебника. Затем дети отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»,

Рассказать, какие цветы они хотели бы вырастить возле своего дома.

25

Зимняя прогулка

(экскурсия в лес).

04.12

Деревья, кустарники, травянистые растения и среди них — самые поздние цветы, которые провожают лето.

Запах  опавших листьев, грибов, лесной воздух, который  отличается чистотой и содержит особые, полезные вещества, которые вырабатывают все растения, и губительно действуют на болезнетворные

микробы.

Ознакомление младших

школьников с сезонными изменениями в живой природе.

Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания

и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного

равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.

Любуются осенними красками расписного лесного шатра. Считают, сколько цветов и оттенков  видят на листьях деревьев и кустарников. Обращают  внимание, что листья разных деревьев отличаются по

цвету. На березах и липах листья желтые, на клене, рябине, осине — красные, даже с фиолетовыми оттенками. А на кустах сирени листья остаются зелеными до самых морозов. Вспоминают, как передвигается воробей, и  имитируют движение птицы: повернуться вокруг на пол-оборота и попрыгать, как воробей, считая до 10, и снова вернуться в исходное положение.

Затем  вспоминают, как «ходят» синички и вороны (если есть возможность, наблюдают за живыми объектами), и сначала быстро семенят маленькими шажками, а затем ходят по кругу вперевалочку «вороньим» шагом.

Чтобы продлить

радость общения с красотой осенней природы, собирают букеты из самых красивых листьев. Дома дети должны поделитесь своими впечатлениями от экскурсии с родными и подарить им букеты осенних листьев.

26

Грибы

10.12

муляжи пластинчатого и трубчатого грибов; книга «Великан на поляне».

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со

строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Рассказывают, какие грибы знают, какие блюда готовит из грибов мама. Узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части. Подземная часть (грибница) прикрепляется к корням деревьев. При этом дерево отдает грибам часть своих полезных веществ, а грибы отдают деревьям часть своих полезных веществ. Дети рассматривают рисунок «Связь гриба и дерева» на с. 87 учебника. По рисункам на с. 86—87 учебника дети

изучают материал о строении шляпочных грибов. С помощью подготовленных муляжей грибов учитель дает понятие о трубчатых и пластинчатых грибах.

Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сшибают «поганки», и особенно мухоморы. Слушают  рассказ

«Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» (с. 127—128), а затем обсуждает его с детьми по вопросам рубрики «Обсудим» на с. 89 учебника, зачитывают вывод урока.

Отвечают на вопросы рубрики  «Проверим себя» на с. 89 учебника

27

Шестиногие и восьминогие

11.12

настенные таблицы развития насекомых и паукообразных (из

кабинета биологии); атлас-определитель, книга «Великан

на поляне».

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Повторяют  материал о животных, изученный  в 1 классе. Слушают сообщение о том, что зимой исчезают практически все насекомые, кроме тех, которые обитают в домах и с которыми человек обычно борется (клопы, тараканы, моль). Выполняют задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых по рисункам (с.92)  Изучают отличие  паукообразных  от насекомых. Вспоминают  сказку К. Чуковского  «Муха-цокотуха» и называют ее главных персонажей.

Прочитать и обсудить с товарищем  рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне» (с. 57—58), а также ответить на второй проблемный

вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 93 учебника.

28

Птичьи секреты

17.12

запись песни «Расскажите, птицы» (муз. и сл. И. Николаева); карта полушарий.

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться

различать перелетных и зимующих птиц.

Учитель читает первый абзац текста на с. 94 учебника. Дети высказывают свои соображения, куда могут улетать птицы. Затем учитель читает первый абзац текста «Птичьи секреты» на «Страничках

Умного Совенка» (с. 126 учебника). Вместе с детьми делает вывод: ученые узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в теплые края. Совместно ищут ответ на вопрос: «Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние — нет?» — делают вывод. Учитель рассказывает детям о том, как летят

птицы: мелкие птицы и грачи — большими стаями, кулики — шеренгой, гуси и журавли — углом (клином).  Дети знакомятся с материалом народного календаря: читают текст на с. 96 учебника, рассматривают репродукцию картины А. С. Степанова «Журавли летят».

Работают с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!» на с. 97 учебника. Затем вместе

с учителем делают вывод урока.

29

Как разные животные готовятся к зиме

18.12

запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных».

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

Пошагово изучают новый материал.

I шаг. Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся. Зачитывается первый абзац текста на с. 98 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 1 на с. 58 рабочей тетради: дети по описанию определяют животное, подписывают, находят в приложении его

изображение, вырезают и вклеивают в соответствующие описанию окошки. Делается вывод. зиму впадают в оцепенение.

II шаг. Изменение осенью шерстного покрова лесных

зверей. Зачитывается второй абзац текста на с. 98 учебника, рассматриваются изображения белки и зайца. III шаг. Как и какие животные делают запасы на зиму. Зачитывается третий абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 3 на с. 59(РТ).

IV шаг. Подготовка животных к зимней спячке. Зачитывается четвертый абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления данного материала выполняется задание № 4 на с. 59 (РТ).

V шаг. Зимняя спячка летучих мышей. Зачитывается

текст и рассматриваются рисунки и фотография на с. 100 учебника.

Работа по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 101 учебника.

30

Невидимые нити в осеннем лесу

24.12

настенная таблица «Связи в живой природе» (если есть) или слайд для мультимедийной проекции.

Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают по шагам на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

I шаг. Дети рассматривают рисунок на с. 102 учебника и обсуждают его по вопросам, делают вывод: «Дуб является кормильцем для мыши, белки и сойки». Затем дети рассматривают схему на с. 103 учебника, и обсуждают, почему стрелки на схеме двойные.  Далее текст на с. 103 читается каждым ребенком про себя, после

чего дети отвечают «компетентно» на поставленные ранее вопросы. Для закрепления материала выполняется задание № 1 на с. 60(РТ), читается и обсуждается рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне» (с. 115—118).

II шаг. Переходя к изучению связей между орешником и грызунами, дети читают первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 (РТ).

III шаг. Рассмотрение связей между рябиной и дроздами начинается со строк из стихотворения А. К. Толстого рассматривают рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы. Далее читают до конца текст на с. 104—105 учебника и делают вывод о том, что не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена.

Выполнении задания № 4 на с. 61(РТ) и по вопросам рубрики

«Проверим себя» на с. 105 учебника.

31

Подготовка  к  зиме труд людей

25.12

материалы для изготовления куклы-

многоручки (два пучка соломы или мочала указанных в рабочей тетради размеров, цветные нитки, кусочки ткани).

Знать некоторые виды работ,

выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Знакомятся с куклой – многоручкой и слушают рассказ о работе, которую проделала кукла-многоручка. Обсуждают, почему осень много работы, по очереди читают абзацами текст на с. 106—109 учебника. Называют самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 62 (РТ). Разобрав схему в задании № 3 на с. 63 (РТ) решают, сколько рук будут мастерить своей кукле, чтобы она успела сделать все дела.

Обсуждает вопросы

рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 109 учебника.

2 полугодие

32

Будь здоров! Экскурсия  в  медицинский  кабинет.

14.01

рисунки разных эпох, на которых изображены дети; карта России.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих

для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры

народов своего края); уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Рассматривают кукол, отмечают, что они одеты не по погоде, переодевают кукол. Рассматривают рисунки разных эпох, на которых изображены дети и называют самые удобные на их взгляд костюмы. Слушают сообщение о пользе сезонных народных игр для

здоровья, обсуждают, в какие игры они любят играть летом и осенью.

Называют вместе с учителем те качества характера, которые необходимы для их успешного проведения. Затем выполняют задания № 1 и № 2 на с. 64(РТ).

Выполняют задание № 3 на стр.65 (РТ).

33

Будь здоров!

(игры на свежем воздухе)

15.01

Мячи, скакалки, палочки для игры в лапту.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры.

34

Охрана природы осенью  и  зимой

21.01

репродукции картин и фотографии с видами осенней природы; увеличенные ксерокопии значков-предупреждений со с. 114—115 учебника (каждый значок в двух экземплярах); увеличенные ксерокопии рисунков гриба-барана, водяного ореха, уток-мандаринок.

Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Прослушивают  записи музыки («Осенняя песня»

П. И. Чайковского). Затем  рассказывают, о чем эта музыка, что в ней слышится, какое в ней настроение; к каким репродукциям на классной выставке она больше всего подходит. Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Находят грибы, на с. 116 учебника читают текст, посвященный этому живому  организму, знакомятся с особенностями лесных орехов.

 Отвечают на вопросы: Как вы охраняете природу? Что мы можем сделать прямо сейчас? Как мы можем осенью участвовать

в охране животных? Какие правила помогают охране грибов?» Делятся  на шесть групп. Каждой

группе выдается увеличенная ксерокопия одного из значков-предупреждений со с. 114—115 учебника. В этих значках «зашифрованы» правила охраны природы осенью. Рассказывают о них по этим рисункам. Сначала думают сами, а потом проверяют  себя по учебнику. Каждая группа работает с одним значком, обсуждает свои варианты, находит соответствующий абзац учебника, сообщает учителю о готовности.

Выполняют задания № 3 и № 4 на с. 68—69 (РТ).

Раздел «Зима»  16 часов

35

Зимние месяцы

22.01

таблички

с названиями зимних месяцев (современные названия и латинский вариант на русском языке); картонная рамка

20 × 30 см.

Научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя

выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Вспоминают загадку о городе-саде. Три ученика показывают таблички с древнеримскими названия-

ми зимних месяцев: децембер, януариус, фебруариус). Нужно разгадать, как зовут этих братьев. Попробовать перевести их имена на русский язык.  Проверяют, в правильном ли порядке стоят наши братья. Хором говорят названия зимних месяцев в правильном порядке. Выполняют  задание № 2 на с. 3 (РТ). Высказывают свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира. Называют самое главное, что понравилось на уроке.

Творческая работа: задание № 4 на с.4 (РТ) -рассмотрев фотографию, самим сочинить и записать маленькое произведение любого жанра на выбор

о красавице-зиме.

36

Зима — время науки и сказок

28.01

модель градусника из картона с делениями и подвижной

красной нитью;

Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.

Представляют себя учениками старинной школы. Находят самостоятельно в учебнике, когда дети приходили в школу (с.8). Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы.  Учатся узнавать погоду по старинным народным приметам. Рассматривают картину братьев Ткачевых «В субботний день». Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице. Выполняют задания № 1, № 2 ( с. 6, РТ). Слушают даргинскую сказку

«Скупясь, не сбережешь» на с. 10 учебника, объясняют смысл сказки. Затем дети, знающие сказку «Два жадных медвежонка», разыгрывают ее с помощью кукол и нарисованного на бумаге куска сыра. Дети сравнивают сказки.

В форме беседы с учителем отвечают на вопросы рубрики «Обсудим» на с. 11 учебника.

Делают вывод из урока в форме ответов на незаконченные

предложения учителя: «Зима — хорошее время для ...»

«Народные приметы и сказки учат нас ...»

37

Зима в неживой природе

29.01

динамическая модель вращения Земли вокруг Солнца (из кабинета географии).

Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

запомнить дату зимнего солнцестояния

 (22 декабря) и день

зимнего солнцеворота

 (25 декабря).

Слушают  обобщение, как изменилась зимой погода по сравнению с осенью: холодно, везде лежит снег, река, озеро, пруд покрыты льдом, солнце выглядывает редко, чаще небо закрыто сплошными облаками. Дети в задании № 4 на с. 8—9 рабочей тетради отмечают состояние облачности в этот день. Наблюдают за  температурой воздуха. Пользуясь динамической моделью, дети вспоминают материал предыдущих и связывают угол наклона оси с температурой воздуха.

Рассматривается  таблица со схемой движения Солнца по небосводу (задание №1,стр.8, РТ). Узнают, почему день 22 декабря называется днём зимнего солнцестояния, а 25 декабря – днём зимнего солнцеворота. Работают с пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички народного календаря»). Рассказывают, какие снежинки видели, как называется обильный снегопад и какие неприятности может он принести. Изучается такое погодное явление, как оттепель. Рассматривают картину Ф. Васильева на «Страничках Умного Совенка» (с. 120 учебника). Отгадывают

загадки о зимних явлениях природы на с. 15 учебника и

отвечают  на вопросы рубрики «Подумаем!».

Фронтальная беседа по вопросам рубрики «Проверим себя» и выводу на с. 15 учебника.

38

Звездное небо зимой

04.02

1-я часть учебника; атлас-определитель.

Научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью»

по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 16 учебника. Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой. Для наглядности используются иллюстрации учебника (часть I, с. 66 и часть II, с. 16). Сопоставляют рисунок на

с. 16 учебника и рисунок в рабочей тетради и проводят на рисунке в рабочей тетради линию, соединяющую звезды

Дубхе и Мерак с Полярной звездой. Слушают сообщение, что в древности именно Полярная звезда помогала ориентироваться путешественникам. Заполняют пропуски в задании № 3 на с. 10 рабочей тетради. Слушают миф об Орионе.

Затем  рассматривают иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды, составляющие Пояс Ориона и Сириус, обводят в задании № 4 на с. 10—11 рабочей тетради фигуру Ориона и проводят линию к звезде Сириус.

Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и выводу на с. 19 учебника.

39

Зимняя прогулка

(экскурсия)

05.02

Деревья и кустарники, покрытые снегом.  Следы лесных зверей и птиц. Свежий зимний воздух. Создание положительного эмоционального фона.

Неяркая красота зимнего дня, желание

слушать загадочное молчание спящей природы.

Ознакомление младших

школьников с сезонными изменениями в живой природе.

Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Зимние природные

явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. Наблюдения за жизнью зимующих птиц,

Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных

и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки. Тихо любуются красотой

зимнего леса и думают, каким должно быть настроение

человека, любующегося красотой родной природы. Определяют названия деревьев с помощью атласа-определителя. Называют признаки ели, сосны. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что  под снегом есть зеленые растения: земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. Слушают звуки зимнего леса.

В конце экскурсии учитель обращается к детям: «По-

благодарим лес за ту красоту и радость, которыми он щедро поделился с нами. Какое у вас сейчас настроение? Какой

отметкой вы оценили бы его? Это отметка, которую поста-

вил нам очень мудрый учитель — окружающая нас родная

природа за урок любви к своей Родине. Не забывайте, что

настроением возвращается к вам ваше же отношение ко всему, что вас окружает. Будьте добрыми!»

40

Зима в мире растений

11.02

репродукции картин и фотографии с видами зимней природы (можно из настенных календарей); атлас-определитель.

Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

Вспоминают экскурсию в зимний лес, рассказывают, как выглядит лес после снегопада. Читают  стихотворения русских поэтов о красоте зимней природы. Различение лиственных деревьев по их плодам  проводят в ходе выполнения задания № 1 на с. 12 (РТ). Слушают текст о можжевельнике (с. 22) Различение хвойных деревьев по их шишкам  проводится при выполнении задания № 2 на с. 12 (РТ) Подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя».

Работа в паре: какие травы и кустарнички остаются зелеными под

снегом.

41

Зимние праздники

12.02

политическая карта мира; два настенных гражданских календаря — текущего и наступающего года; наклейки с рисунка-

ми-значками новогоднего и рождественского праздников;

по возможности — православный, еврейский, мусульманский календари 1; восьмиконечная звезда для разыгрывания сценки колядования.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

Слушают стихотворение, угадывают, о каком празднике идёт речь. Вспоминают, у каких народов Новый год наступает осенью. Узнают историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Поочередно читают тексты «Зимний Новый год» и «Старый Новый год» на с. 26—27 учебника. Узнают, кто установил празднование Нового года в России зимней порой на «Страничках Умного Совенка» (с. 122).  Рассматривают портрет на с. 26 учебника и заполняют, как выглядел царь Петр Алексеевич. Слушают  биографическую справку о Петре I.

Работа в паре: выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ)

42

Зимние праздники. Коляда.

18.02

политическая карта мира; два настенных гражданских календаря — текущего и наступающего года;

восьмиконечная звезда для разыгрывания сценки колядования.

Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.

Узнают, что Старый Новый год — это время празднования Нового года, установленного Петром I, по православному календарю, который отстает от современного гражданского

календаря на 13 дней. Обращают внимание на то, что во время Петра I вся страна жила по православному календарю, а нового календаря в России еще не было. Рассматривают репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Ёлочный торг». Предполагают, каким

характером должен обладать человек, создавший такую

праздничную, теплую, радостную картину.

Слушают, что рассказывает об этом Умный Совенок

 (с. 122—123 учебника). Выполняют задание № 3 на с. 15 рабочей тетради, чтобы мысленно нарядить старинными игрушками выбранную на елочном торге ель. Слушают рассказ о празднике Рождество Христово. Читают текста о рождественском вертепе

на «Страничках Умного Совенка» (с. 121—122). Читают рассказ Рождественский праздник в России» на с. 25 учебника,  разыгрывается сценка колядования.

Разыгрывают сценку колядования

43

Растения в домашней аптечке

19.02

волшебный клубочек

для организации групп совместной работы.

Уметь называть несколько

лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.

Участвуют в игре  «Больница». Рассказывают,  чем болеют пациенты-куклы. Вспоминают, чем лечил больных зверей доктор Айболит. Рассказывают, как

лечат в его семье кашель, больное горло, простуду. Говорят о том, какие лекарства предлагает природа. Из книги «Великан на поляне» слушают рассказ о разнообразии лекарственных

растений и о правилах их сбора. Кто хочет, может во время чтения начать рисовать летнюю поляну, полную густых трав, душистых цветов. На с. 28—29 учебника рассматривают рисунок, узнают названия этих растений.

Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и указать, какая часть растения (с.30 учебник;

с. 16, задание №1, РТ).

44

Зимняя жизнь птиц и зверей

25.02

крупные изображения снегиря, рябчика,

куропатки, глухаря (самца и самки), тетерева (самца и самки) или мультимедийный проектор со слайдами указанных птиц.

 

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются. Рас-сматривают иллюстрацию на стр.32-33 учебника, слушают рассказ об особенностях жизни  и питания птиц зимой. Закрепляется материал о зимующих птицах выполнением задания № 1 на с. 18 рабочей тетради. Повторяют, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы. Выполняют задания № 2 на с. 18—19 (РТ).

Фронтальный опрос по вопросам рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 35 учебника.

45

Невидимые нити в зимнем лесу

26.02

крупные изображения снегиря, рябчика,

куропатки, глухаря (самца и самки), тетерева (самца и самки) или мультимедийный проектор со слайдами указанных птиц.

Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

Отвечают на вопросы

рубрики «Вспомним» на с. 36 учебника и формулируют тему урока. Читают текст учебника на с. 36 с рассматриванием рисунков на с. 37. Для закрепления материала этой части урока выполняется задание № 1 на с. 20 (РТ). Слушают текст «Как животные

друг другу помогают» на с. 38 учебника. Закрепление материала проводится по вопросам  рубрики

«Подумаем!» на с. 39 учебника и выполнении задание № 2 на с. 21 (РТ).

Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 39 учебника.

46

В феврале зима с весной встречается впервой

04.03

настенный календарь; наклейка со значком праздника Сретения Господня; выписанная на полоску бумаги примета: «На Сретение снежок — весной дожжок».

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,

а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на

Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушают  текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнают о буддизме. Слушают, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивают между

собой настроение и некоторые особенности празднования

Нового года по обще-гражданскому календарю и по старинному восточному.

Слушают текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос

на с. 42 учебника, выполняют задание № 2 на с. 22 (РТ).          

Фронтальный опрос:

почему февраль — особый зимний месяц?

47

Зимний труд

05.03

запись «Вальса снежинок» П. И. Чайковского;

распушенная вата; емкости с различными крупами и зерном, лупы; семена горчицы, петрушки, укропа, кресс-салата, 4 небольших горшочка с землей; луковица, баночка с водой.

Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи

разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.

Вспоминают, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и  читают текст «Старинная работа зимой»

(с. 44—45). Выполняют задание №1 (с.24, РТ). Рассказывают, как сохранить собранный осенью урожай. Слушают текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравни-вают его со своими ответами. Работают в группе: рассмат-ривают через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждают на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читают текст «Заботимся о домашних животных и родном доме»

(с. 46).Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы  с текстом учебника. Затем выполняют задание № 2 на с. 24 (РТ).

Сеют семена в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой. Назначают дежурных, которые будут ухаживать за сеянцами.

Самостоятельная работа: ответить, зачем кукле- многоручке много рук зимой.

48

Будь здоров!

11.03

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Слушают случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняют, что же увидел поэт. Определяют фотографии в учебнике (с. 48)   которые подходят к этой загадке-стихотворению. Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей. Читает текст на с. 48—49 учебника, дополняя его информацией о старин-ных зимних забавах со «Страничек Умного Совенка» (с. 123 учебника). Читают на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время. Затем один из учеников пересказывает его содержание. Посещают праздники народов Севера, выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ). Читают текст игры «Рукавицу гнать» на с. 50 учебника.

Самостоятельная работа: задание №3, с.27, РТ.

49

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

12.03

Коньки, лыжи, санки.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Вспоминают правила проведения игры, договариваются об условиях игры. Белятся на команды и играют.

Фронтальная беседа.

50

Охрана природы зимой  и  весной

18.03

наклейки с рисунками-значками со с. 52—53 учебника; книга

«Великан на поляне»; изображения тигра, филина, белого медведя, детские рисунки.

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играют в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяют правила поведения в лесу. Читают текст на с. 52—53

учебника и рассказывают, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушают рассказ

«Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне»

(с. 91—92). После прочтения предлагают, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ).

Рассказать о своей любимой  книге  о животных.

Раздел «Весна и лето»  18 часов

51

Весенние месяцы

19.03

таблички с названиями весенних месяцев, распечатанные на отдельных листах старинные названия месяцев; настенный календарь, наклейка

с символичным изображением весеннего нового года по старинному календарю.

Научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за

погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Рассматривают  репродукции картин и рисунки на с. 58—59 учебника. Предполагают, о каком времени года пойдет речь. Рассказывают, что им помогло  это понять, какие признаки весны они

увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Устно сочиняют рассказы по картинам. Выполняют задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнают, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушают ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника). Читают последний абзац на с. 60 и текст весенней заклички на с. 61 учебника.

Работа в группе: придумать весеннюю закличку.

4 четверть

52

Весна в неживой природе

01.04

динамическая модель вращения Земли вокруг Солнца; настенная таблица или слайд

для мультимедийной проекции положения Солнца над линией горизонта.

Понять причины потепления

весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

Используя динамическую модель вращения Земли вокруг Солнца, дети под руководством учителя отмечают,

что весной и осенью наклон оси вращения Земли по отношению к плоскости орбиты одинаков, поэтому примерно одинакова и температура воздуха, но восприятие человеком осени и весны совершенно разное. Осенью по сравнению с летом эта температура воспринимается как похолодание, преддверие суровой зимы, замирание природы,

а весной — как потепление, как возрождение природы. На

настенной таблице или слайде мультимедийной проекции

дети сравнивают положение Солнца зимой и весной и отмечают в задании № 1 на с. 34 рисунок, на котором показано положение Солнца весной.

Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном

класса и записывают в таблицу задания № 4 на с. 34—35 (РТ) состояние облачности в данный день.

Читают рассказ С. Т. Аксакова на с. 64 учебника, рассматривают

репродукцию картины П. И. Петровичева «Ледоход на Вол-

ге» и сопоставляют впечатления от рассказа и картины.

Материал о половодье читают по учебнику (с. 63) с комментариями.

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 65 учебника, а затем читают вывод урока.

53

Весна — утро года

02.04

Три   наклейки с символичным изображением встречи весны; магнитофон, запись нанайской мелодии.

Уметь объяснить, почему

многие народы России и мира символически представляют

весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования

нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;

уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром,  что происходит в природе весной,  что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Закрепляя понимание

детьми того, что весна — важнейшее время года в жизни природы и людей, выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривают  рисунки и фотографии на с. 66—67 учебника, определяют, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняют задание № 3, с. 36 (РТ). Слушают текст «Три встречи весны» на

с. 66—67 учебника и наклейками отмечают в календаре дни встречи весны по народному календарю. Слушают текст «Весенний новый год в Приамурье» на с. 68. Определяют, что есть общее с традициями нанайского народа.

Делают самостоятельно вывод по уроку и сравнивают его с выводом в учебнике на с. 69.

54

Звездное небо весной.

 

08.04

слайды для мультимедийной проекции; 1-я часть учебника;   атлас-определитель.

Запомнить положение весной

созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Повторение материала о созвездиях, изученных ранее (рубрика «Вспомним» на с. 70 учебника). Обращаются к 1-й части учебника и

рассматривают иллюстрацию на с. 66, где показано расположение на небе ковша Большой Медведицы осенью. Выясняют, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная  звезда). Приходят к выводу, что Полярная звезда осталась на прежнем месте, а остальные звезды ковша Малой Медведицы совершили такое же круговое движение, и

не только относительно друг друга, но и относительно Большой Медведицы. Узнают о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривают фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяют звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушают текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушают сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа, которая составляет голову и грудь Льва. Обращают внимание, что самая яркая звезда созвездия Лев — Регул — находится в нижней части серпа. В задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 2 соединяют звезды так, чтобы получилась главная фигура этого созвездия.

Итоги занятия подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 73 учебника. После ответов учащихся на эти вопросы учитель читает вывод урока в учебнике.

55

Весенняя прогулка

(экскурсия)

09.04

Наибольшее количество видов цветущих

растений, поиск мест произрастания большинства ранне-цветущих растений.

Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы.

Настрой детей на восприятие информации.

Отправляются в путешествие по весеннему лесу: Остановка 1. Полянка первоцветов. Рассматривают жёлтый ключ-цветок, ветреницу лютиковую, медуницу, хохлатку. Какие деревья можно назвать «старшими братьями» раннецветущих растений? Оказывается, мы остановились

на перекрестке липовой и дубовой аллей. Знаете, почему именно здесь начинается весна цветов? Для растений в липовом лесу зима немножко «теплее». Листья липы и дуба плохо проводят тепло, а когда падают — сморщиваются.

У них заворачиваются края, и между ними остается много воздуха.

Остановка 2. Цветущие деревья. Орешник. Слушают, почему орешник называют «младшим братом» дуба.

Остановка 3. Цветущая осина.

Остановка 4. Красавица-береза.

Остановка 5. «Солнышко на пригорке». Узнают, почему у растения странное название –  мать-и-мачеха.

Прочитать рассказы «Страницы второй, где речь идет о первых цветах, встречающих весну» из книги «Зеленые страницы» (с. 25—36).

56

Весеннее пробуждение растений

15.04

изображения раннецветущих растений; атлас - определитель, книга «Зеленые страницы».

 

Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

Обсуждают общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим

растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит детей в тупик, то необходимо дать учащимся задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74—75 учебника, найти ответ на вопрос и зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушают  рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам  книги «Зеленые страницы». Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих

растениях выполнением задания № 1 на с. 40 (РТ). Слушают текст на с. 76—77 учебника и отвечают на вопросы.  

Работа в паре: подумать над проблемными вопросами рубрики «Подумаем!» на с. 77 учебника и обсудить между собой свои ответы.

57

Чудесные цветники весной

16.04

атлас-определитель;

Запомнить названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними

цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

Повторяют пройденный материал и  демонстрируют выполнение заданий № 2-

 № 7(с. 41—43,РТ). Рассматривают рисунок на с. 78—79 учебника и называют цветы, которые им известны. Учитель рассказывает легенду о каждом цветке. При определении названий неизвестных детям цветов они могут использовать атлас-определитель  (с. 34—39).

Закрепляется материал урока при выполнении заданий № 1 и № 2 на с. 44 рабочей тетради

58

Весна в мире насекомых

22.04

атлас-определитель, книга «Великан на поляне», карточки

с изображениями насекомых (или настенные таблицы).

Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и

птиц.

Повторяют материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). 2—3 желающих ученика делают доклады о весенних

цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяют сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушают  текст на с. 82—83 учебника, рассматривают рисунок и находят насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушают рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из книги «Великан на поляне» (с. 15—16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ). Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц: рассматривают рисунки на с. 84 учебника, сопоставляют их с рисунками на с. 144—145 атласа-

определителя, выясняют, листьями каких растений питаются эти гусеницы. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы.

Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и выводу на с. 85 учебника.

59

Весна в мире птиц и зверей

23.04

атлас-определитель.

Узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Беседуют о зимующих и перелетных птицах (вопросы 1—2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника). Затем под руководством учителя дети на рисунке в учебнике (с. 86—87) находят сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86—87 учебника и читают текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ): нумеруют рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из теплых краев. Слушают текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых

птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника). Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам (рубрика «Обсудим» на с. 87 учебника). Изучают поведение зверей весной. Выполняют  задание № 3

(с. 48—49, РТ).

В конце занятия учащиеся отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя» и читают вывод урока на с. 89 учебника.

60

Невидимые нити в весеннем лесу

29.04

Музыка  припева песни «Расскажите, птицы» (муз. И сл. И. Николаева).

Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Участвуют в беседе по вопросам  рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивают, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Дети под руководством учителя рассматривают схему на с. 91 учебника и делают вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполняют задание № 1 (с. 50, РТ). Изучают пищевую цепь «растения →насекомые → птицы»:  под руководством учителя рассматривают схему на с. 92 учебника. Закрепляется материал второй части урока при выполнении задания № 3 на с. 51 рабочей тетради.

Обобщается материал всего урока посредством ответов детей на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»

на с. 93 учебника.

61

Весенний труд

30.04

бумажный обруч с изображением блина, бумажный обруч

с изображением кулича; цветная лента.

Научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

Вспоминают, как провожали Масленицу. Считают, сколько недель проходит между Масленицей и Пасхой. Предлагают свои объяснения о том, как называют эти семь недель и  что происходит в жизни людей и в природе между этими праздниками. читает текст на с. 94—95 учебника и текст  о Великом посте со «Страничек Умного Совенка» (с. 125 учебника).

Вспоминают, какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду. Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим.

В заключение занятия учащиеся про себя читают вывод урока на с. 97 учебника. Учитель вызывает несколько учеников пересказать его. Спрашивает, что каждому кажется самым важным в сведениях данного урока.

62

Старинные весенние праздники

06.05

вербные ветви или любые прутики; куклы-неразлучники, выполненные заранее по образцу в учебнике; настенный календарь; политическая карта России.

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться

оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним»  на с. 98 учебника. Затем учитель разыгрывает весенний обряд, который исполняли накануне Пасхи, в последнее воскресенье перед праздником — Вербное воскресенье. Слушают объяснение смысла обряда, пересказывая текст со с. 98 учебника. Читают текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. После этого объясняют что означало похлоп читают текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. Отвечают на вопросы: «Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? На какой праздник это происходило? Что составляет главное богатство семьи? Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине Н. А. Кошелева на с. 98 учебника. Слушают текст о празднике Святой Троицы.

В завершение обсуждения материала о празднике Святой Троицы учитель предлагает учащимся выполнить задание № 3 на с. 55 рабочей тетради.

63

Будь здоров!

07.05

куклы

в национальных костюмах республик Марий Эл и Татарстан;

фотографии видов природы и архитектуры этих республик;

магнитофон, записи национальных мелодий; увеличенная схема игры «Бег по следу»; политическая карта России.

Выполнять правила здорового

образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр,

подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой

культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Рассказывают, много ли

вы болели этой зимой? Как вы думаете, почему так получилось? Кто запомнил правила сохранения и укрепления здоровья зимой? В следующую зиму обязательно им следуйте!  

Слушают текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушают правила игры республики Марий Эл «Бой петухов».Знакомятся с правилами татарской игры «Бой по следу». Выполняют задания № 1 и № 2 на с. 56 рабочей тетради.

Работа в паре: представить, что к вам приехали корреспонденты из другой республики. Объяснить правила игр так, чтобы журналисты смогли понятно написать о них в газете

64

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

13.05

Мячи, скакалки, верёвка-канат, мешки для эстафеты.

Выполнять правила здорового образа жизни в весенний  период. Уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Устанавливают правила, играют в подвижные игры.

Беседа о проведённых играх, обмен впечатлениями, рассказы о самых интересных и необычных моментах игры.

65

Охрана природы весной

14.05

запись голосов леса; колокольчик; фотографии березы, первоцветов, насекомых (бабочек, пчел, шмелей); игрушечная птица, игрушечная  собака; книга «Великан на поляне»; детское издание произведения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор

и т. д.).

Вспоминают сказки в которых  герои получают волшебную возможность слышать и понимать,

о чем говорят животные и деревья. Предполагают, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читают, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107).  Выполняют задание

№ 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушают  последний абзац текста на с. 107 учебника о том, как во время половодья сотрудники заповедников оказывают помощь зайцам, лисам и другим животным, оказавшимся в беде. Рассказывают о правилах

охраны природы весной по рисункам на с. 106—107 учебника.

В заключение занятия учитель читает вывод урока на с. 109 учебника и обращается к классу: «Надеюсь, что после

сегодняшнего урока, оказавшись в мире природы, вы уже будете не только любоваться красотой, но и услышите то, о чем говорят с вами лес, поле, река, животные, сможете по-настоящему подружиться с ними.

66

Лето красное

20.05

Три  наклейки для демонстрации на настенном календаре следующих дат: дня летнего солнцестояния, дня летнего солнцеворота, дня святых Петра и Павла.

Научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать

красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях

художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян ( читают названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушают каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находят  репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечают на-

клейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня. Подберите подходящие

к картине старинные названия летних месяцев и  выполняют задание № 2 на с. 62 рабочей тетради.

Зачитывают вывод урока

на с. 113 учебника.

67

Летние праздники и труд.

Контрольная  работа за  год.

21.05

настенный календарь, четыре наклейки для демонстрации на настенном календаре следующих дат: дня святого Ильи Пророка, дней Медового Спаса,

Яблочного Спаса, Орехового (Хлебного, Холщового) Спаса;

красивое полотенце или салфетка, буханка свежего хлеба.

Научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы

своего края.

Слушают рассказ о якутских обычаях новогоднего праздника. Рассуждают, Почему люди в разных краях нашей страны в разное время встречали Новый год. Слушают текст «Странички народного календаря» на с. 115 учебника, посвященный  августу. Вызвавшиеся ученики отмечают наклейками на настенном календаре даты, о которых идет речь в тексте. Выполняют задание № 2 на с. 66 рабочей тетради. Отгадывают загадку и ищут  подходящее к ней орудие земледелия. Слушают  стихотворение Людмилы Харитоновой на с. 116 учебника, заучивают его наизусть.

Читают вывод урока и выполняют задание № 4 на с. 67 рабочей тетради

68

Экскурсия в лес

27.05

Деревья, кустарники, травянистые растения и среди них — самые ранние цветы, которые встречают лето. Птицы, насекомые.

Знакомство с  цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы.

Настрой детей на восприятие информации.

Умение наблюдать за жизнью насекомых, птиц. Бережное отношение к окружающей природе

Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира, зарождение в душе ребенка чувства причастности к окружающему; формирование его личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добром поступке.

Беседа по содержанию экскурсии, обмен впечатлениями.



Предварительный просмотр:

Отдел образования муниципального образования    « Макаровский городской округ»

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                                     Утверждаю

Методическим объединением учителей                                         Руководитель ОУ

Протокол  № от «___»_________2014г.                                          _____ Славина В.Я.

                                                                                                                   «____»________2014г.

Рабочая учебная программа

Труд

2 класс, начальное  общее  образование

Составлена  на  основе  примерной  программы «Технология» (труд) Н.И.Роговцевой; Н.В.Богдановой; И.П.Фрейтаг  УМК  «Перспектива»

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 37 лет

г. Макаров

2014 год

Пояснительная  записка


Предмет  «Труд. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Труд» в рамках серии «Перспектива». Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе.

Особенностью данного предмета  является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является.

 Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

  • Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
  • Знакомство с видами материалов, их свойствами;
  • Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
  • Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
  • Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
  • Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
  • Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
  • Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и    повседневной жизни.
  • Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и   коммуникационной  деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

Возможности предмета «Труд» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т.д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках труда.  Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности. Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в' информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация», В программе как особый элемент обучения предмету «Труд» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится  практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

∙   знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их
выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

∙         овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

∙         знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

∙         знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

∙   учатся экономно расходовать материалы;

∙   осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи,
составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять
обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

∙   учатся преимущественно конструкторской деятельности;

∙         знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Отличительные  особенности  рабочей  программы  по  сравнению   с  примерной

В  учебном  плане ОУ   на  предмет «Труд»  во 2  классе  отводится  2  часа  в  неделю:  1 час  федеральный  компонент, 1  час   из  компонента ОУ. Всего 68 часов  при  34 учебных  неделях.  

В  настоящую  рабочую  программу  внесены  изменения, т. к.  в  примерной  программе  на  предмет «Труд»  отводится  1 час.   Дополнительные  34  часа  направлены  на  усиление  следующих  разделов:

  • «Давайте  знакомиться»  - 4 часа
  • «Земля» — земное пространство» - 39 часов
  •  «Вода» — водное пространство» - 9 часов
  •  «Воздух» — воздушное пространство» - 9 часов
  •  «Информация» — информационное пространство» - 7 часов

Срок  реализации  программы

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения.

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.    

Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:

Методы проблемно-развивающего обучения:

  1. Монологический,  диалогический.
  2. Исследовательский, алгоритмический.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (упражнения, самостоятельные  работы, проекты)

Методы по  характеру  познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративные
  2. Проблемное изложение
  3. Частично-поисковый
  4. Исследовательский

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Письменный  контроль (тесты, проекты)

Формы  контроля:

Проекты,  самостоятельные работы, тестирование, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива»  разработан в  соответствии  с  требованиями ФГОС.

Тематический  план . 2 класс.  Труд.

№ п/п

Наименование  разделов, тем

Содержание

Количество  часов

Количество экскур-

сий

Давайте познакомимся

4часа

1.1

1.2

Работа с разным материалом.

Как работать  с учебником. Материалы и инструменты. Я и мои друзья.  Т.Б.

Беседа: «Труд человека преобразует природу».

2

1.3

Экскурсия «Красота окружающей природы». Т.Б.

Красота окружающей природы нашего края.

Осенняя экскурсия.

1

1

1.4

Работа с разным материалом.

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.  Т.Б.

Беседа: «Такие разные профессии».

Изготовление поделки.

«На  грибной  поляне».

1

Человек  и  земля

39 часов

2.1

2.2

Работа с разным материалом.

Природный материал. «Фигурки из листьев», «Чудо-коробочка».  Экскурсия.  Т.Б.

Экскурсия «Загадочные листочки деревьев нашего края».

Изготовление поделки «Фигурки из листьев»,

«Чудо-коробочка».

Беседа: «Изделия народного творчества из природного материала».

2

1

2.3

2.4

2.5

Работа с пластилином.

Пластилин. «В  сказочном  лесу»,  «У  лесных  жителей»    Т.Б.

Опыт и наблюдение «Свойства пластилина».

Изготовление поделки 

«В  сказочном  лесу»,  «У  лесных  жителей»

3

2.6

2.7

2.8

С/Х труд. Растения в жизни человека. Выращивание растений.  Т.Б.

Беседа: «С/Х труд в нашем крае».

Опыт и наблюдение «Получение и сушка семян».

Проект «Овощи из пластилина».

3

2.9

2.10

Работа с бумагой.

Бумага. Изготовление закладки для книг.  Т.Б.

Опыт и наблюдение «Свойства бумаги».

Изготовление поделки «Закладка для книги».

Беседа: «Из чего сделана бумага».

2

2.11

2.12

2.13

Работа с пластилином.

В улье.  Т.Б.

Насекомые нашего края.

Изготовление поделки 

Аппликация «В  улье  у пчелы»

3

2.14

2.15

2.16

Работа с пластилином.

Дикие звери.  Т.Б.

Животные нашего края.

Проект «Дикие звери».

Изготовление поделки «Лисята».

3

2.17

2.18

2.19

Работа с пластилином.

Домашние животные. Т.Б.

Животные в наших домах.

Беседа: «Как люди приручали животных».

Изготовление поделки «Домашние животные».

3

2.20

2.21

Работа с разным материалом.

Такие разные дома.

Экскурсия по улицам нашего города.  Т.Б.

Экскурсия «Архитектура нашего города».

Опыт и наблюдение «Свойства гофрированного картона».

«Домик из веток»

2

1

2.22

2.23

Работа с пластилином.

Посуда.  Т.Б.

Проект «Кофейный сервиз», «Кофейник».

Беседа: «Мастера своего дела».

2

2.24

2.25

Работа с разным материалом.

Свет в доме.  Т.Б.

Изготовление аппликации

«Солнышко  в  доме  свети!»

2

2.26

2.27

Работа с бумагой.

Новый год.  «Украшения на ёлку».  Т.Б.

Беседа: «Как встречают новогодние праздники в нашем городе».

Изготовление поделки  «Украшение
на елку».

Проект «Украшаем класс к Новому году».

Изготовление поделки «Украшение на окно».

2

2.28

2.29

2.30

Работа с бумагой.

Мебель. Уборка квартиры. Т.Б.

Наш дом.

Опыт и наблюдение «Свойства копировальной бумаги».

Изготовление аппликации

«Наша  мебель»

3

2.31

2.32

2.33

Работа с тканью.

Одежда. Ткань. Нитки.  Т.Б.

Времена года и одежда.

Опыт и наблюдение «Свойства ткани и бумаги в сравнении».

Изготовление поделки «Кукла из ниток».

Беседа: «Первые куклы». Изготовление   оберега.

3

2.34

2.35

2.36

Работа с разным материалом.

Учимся шить. Способы пришивания заплатки  Т.Б.

Изготовление поделки «Закладка с узорами»,

«Игольница»,

«Пришиваем заплатку».

3

2.37

Работа с бумагой. Передвижение  по земле.  «Салазки».  Т.Б.

Беседа: «Как человек перевозил грузы?».

Изготовление поделки «Салазки».

1

2.38

2.39

Техническое моделирование.

Работа с конструктором. Беседа  «Наша  Армия  родная».  Т.Б.

Автомобильное предприятие нашего города.

Беседа: «Наша  Армия родная»

Изготовление аппликации

 «23  февраля»

2

Человек  и  вода

9 часов

3.1

3.2

3.3

Работа с разным материалом.

Беседа «Мы  о  маме  говорим»  Т.Б.

Беседа: Беседа «Мы  о  маме  говорим»

Изготовление аппликации

«Подарок  для  мамы»

3

3.4

3.5

3.6

Работа с бумагой.

Передвижение по воде.  «Парусник»  Т.Б.

Опыт и наблюдение «Что плавает, что тонет».

Беседа: «Развитие кораблестроения».

Проект «Речной флот».

Изготовление поделки «Парусник»

3

3.7

3.8

3.9

Работа с разным материалом. Вода в жизни человека. Выращивание растений.
Питьевая  и сырьевая  вода.

Опыт и наблюдение «Выращивание растений».

Изготовление поделки «Колонка».

3

Человек  и  воздух (9 часов)

4.1

4.2

4.3

Работа с разным материалом.

Использование ветра. Полеты птиц.  «Попугай».Т.Б.

Птицы нашего края.

Изготовление поделки «Вертушка»;

«Попугай».

3

4.4

4.5

4.6

Работа с разным материалом.

Беседа:  «Майский  ветер  для  всех  нас»

Беседа: Беседа «Майский  ветер  для  всех  нас»

Изготовление аппликации

«Майская  рапсодия»

3

4.7

4.8

4.9

Работа с разным материалом.

Полеты человека.  Беседа «Планеры  и  парашюты».

Т.Б.

Опыт и наблюдение: «Какие предметы долго держатся в воздухе, а какие падают сразу»;

«Почему летают мыльные пузыри».

Изготовление аппликации   «Разноцветные  парашюты».

3

Человек  и  информация

7 часов

5.1

5.2

Работа с разным материалом. Способы общения.

Т.Б.

Беседа: «Возникновение письменности». Проект «Код 1-в класса».

Изготовление поделки «Зашифрованное письмо»,

«Письмо на глиняной дощечке».

2

5.3

5.4

Работа с разным материалом. Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. Т.Б.

Изготовление газеты «Правила поведения на улице».

Изготовление памяток «Важные телефонные номера».

2

5.5

5.6

Компьютер. Т.Б.

Контрольная  работа

Беседа: «Великое достижение техники».

2

5.7

Общественно-полезный труд.

Сортировка материалов для нового учебного года. Весенние работы.

Экскурсия.

Весенние работы в нашем городе.

Задание на лето.

Экскурсия.

1

1

Итого:

68 часов

4

Содержание  учебного  материала

Во 2 классе лейтмотивом содержания  предмета  становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они

возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Труд. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Труд» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью предмета «Труд» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — как (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

  • человек и земля;
  • человек и воздух;
  • человек и вода;
  • человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Труд» во 2 классе является то,

 что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе.

 И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Труд» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

  • разметка (на глаз и по шаблону);
  • раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
  • сборка (на клею, на пластилине);
  • украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

  • «Земля» — земное пространство;
  •  «Вода» — водное пространство;
  •  «Воздух» — воздушное пространство;
  •  «Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика.  Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

 В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать

свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении

некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки

действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий  развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится  подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Для занятий на уроках по предмету «Труд» во 2 классе необходимы:

материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении

всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Перечень обязательных контрольных  и  практических  работ

№ п/п

Вид контроля

1.

Контрольная  работа

Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1. .  Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России»

2.           Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий»

3.           Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,

4.           Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.           Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

       6.           Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.           Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

      8.           Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.         Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.           Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.           Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.           Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и. процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.           Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.           Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.           Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,

9.           Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1  .     Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.           Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующем деятельности человека,

3.           Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности»

4.           Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач,

5.           Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Критерии   и  нормы  оценки  знаний  обучающихся

К концу второго класса  учащиеся должны знать:

  • виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
  •  о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
  • Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
  • Свойства новых материалов ( тесто).
  • Новые свойства уже встречавшихся материалов.
  • Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
  • Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
  • Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
  • Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
  • знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса  учащиеся должны уметь:

  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
  •  с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
  • Лепить способом вытягивания из целого куска.
  • Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
  • Вырезать из бумаги полоски на глаз.
  • Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
  • Плести разными способами из различных материалов.
  • Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
  • Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
  • Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
  •  Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
  • Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
  • Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
  • Владеть простейшими видами народных ремесел;
  • Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как  компьютер

Проверка и оценка знаний и умений учащихся по трудовому обучению.

Критерии оценивания:

Оценки выставляются со II   класса за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними; за умение различать семена цветочно-декоративных и овощных растений, за выращивание растений и уход за ними.

I. Выполнение изделия в целом.

Оценка «5»  выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом. А также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделий.

За проявленную самостоятельность и творческие выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением, конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся. (Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества уроков или как итоговый урок по видам труда).

II. Отдельные технологические операции.

Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов. Инструментов в зависимости от их назначения; умение составить план работы по наводящим вопросам (II класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (III  класс), составить план после самостоятельно анализировать изделие (IV  класс); умение продемонстрировать изделие в действии (II класс), с объяснением (III - IV классы).

Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3мм), при раскрое - отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки; составил план работы по наводящим вопросам учителя (II класс) вместе с учителем (III класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV  класс).

Оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность:

От 3мм до  10 мм   во   II   классе,

Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребёнку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков.

Так осуществляется индивидуальная работа с учащимися на уроке.

Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определённые знания и умения.

Список  литературы

Учебно-методический комплект, использующийся  для  реализации рабочей  учебной  программы

Учебно-методическое обеспечение  для педагога:

  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.

  1. Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»;  М., «Глобус», 2009 год.
  2. Новицкая М.Ю.,  Белянкова Н.М.,  Мартинкова Е.В.,  Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2010 год.

для учащихся:

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника».  
  2. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2011г

Календарно — тематическое планирование

2 класс

№ урока

Тема урока

Цели урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

Дата

Обратная связь

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (4часа)

 

  1. полугодие

1 – 2

Работа с разным материалом.

Как работать
с учебником. Материалы и инструменты.
Я и мои друзья.

Т.Б.

Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.

Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.

Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение итога урока.

06.09.

08.09

Заполнить анкету.

Беседа: «Труд человека преобразует природу».

3.

Экскурсия «Красота окружающей природы».

Т.Б.

Показать детям как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы.

Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое.

Беседа; наблюдение; рассказ учителя; сбор природного материала.

13.09

Красота окружающей природы нашего края.

Осенняя экскурсия.

4  

Работа с разным материалом.

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.

Т.Б.

Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества; раскрыть содержание понятий «профессия», «орудия труда»; воспитывать культуру организации деятельности.

Знать о том, что создано руками человека; умение пользоваться терминами; представлять как человек взаимодействует с окружающим миром; умение работать самостоятельно.

Вводная беседа; работа с текстом учебника; заполнение схемы; выполнение задания в учебнике; выполнение поделки; подведение итога урока; вывод.

15.09

Беседа: «Такие разные профессии».

Изготовление поделки.

«На  грибной  поляне».

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (39 часов)

5 -6

Работа с разным материалом.

Природный материал. «Фигурки из листьев», «Чудо-коробочка».

Экскурсия.

Т.Б.

Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».

Знание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация»; иметь представление о различных видах природного материала; знание правил сбора, сортировки и хранения природного материала.

Вводная беседа; экскурсия на пришкольный участок; сбор природного материала; сортировка; изготовление поделки; анализ изделия; подведение итога урока.

20.09

22.09

Экскурсия «Загадочные листочки деревьев нашего края».

Изготовление поделки «Фигурки из листьев»,

«Чудо-коробочка».

Беседа: «Изделия народного творчества из природного материала».

ИКТ

7 - 8 – 9

Работа с пластилином.

Пластилин. «В  сказочном  лесу»,  «У  лесных  жителей»

Т.Б.

Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану.

Знать свойства пластилина; умение пользоваться терминами; умение работать по плану.

Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с приёмами работы; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

27.09

29.09

04.10

Опыт и наблюдение «Свойства пластилина».

Изготовление поделки 

«В  сказочном  лесу»,  «У  лесных  жителей»

10 - 11 – 12

С/Х труд

Растения в жизни человека. Выращивание растений.

Т.Б.

Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности.

Знать о значении растений для человека; умение пользоваться терминами; умение ухаживать за растениями; иметь представление о проектной деятельности.

Вводная беседа; работа со схемами; чтение текста; извлечение и сушка семян; выполнение поделки; проект; подведение итога урока.

06.10

11.10

13.10

Беседа: «С/Х труд в нашем крае».

Опыт и наблюдение «Получение и сушка семян».

Проект «Овощи из пластилина».

ИКТ

13 -14

Работа с бумагой.

Бумага. Изготовление закладки для книг.

Т.Б.

Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».

Умение работать с шаблонами, картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».

Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с правилами работы с ножницами; составление композиции; изготовление закладки; подведение итога урока.

18.10

20.10

Опыт и наблюдение «Свойства бумаги».

Изготовление поделки «Закладка для книги».

Беседа: «Из чего сделана бумага».

ИКТ

15 -16 -17

Работа с пластилином.

В улье.

Т.Б.

Закреплять умение работать с пластилином как способом соединения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий.

Умение работать с пластилином; умение бережно относиться к природе; знать о профессиях.

Вводная беседа; работа со схемой; изготовление поделки; подведение итога урока.

25.10

27.10

01.11

Насекомые нашего края.

Изготовление поделки 

Аппликация «В  улье  у пчелы»

2 четверть

18 -  19 -20

Работа с пластилином.

Дикие звери.

Т.Б.

Формировать умение работы в группе (проектной деятельности); развивать умение и навыки при работе с пластилином, сенсорику, мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность; раскрыть содержание понятия «коллаж».

Умение работать в группе; заниматься проектной деятельностью; умение работать с пластилином; знание приёмов лепки.

Вводная беседа; проект; беседа; изготовление поделки; подведение итога урока.

15.11

17.11

22.11

Животные нашего края.

Проект «Дикие звери».

Изготовление поделки «Лисята».

21-22-23

Работа с пластилином.

Домашние животные.

Т.Б.

Познакомить учащихся со значением для человека домашних животных, с уходом за домашними животными; развивать навыки в овладении приемами лепки из пластилина; обучать навыкам самостоятельного планирования и организации деятельности.

Знать о значении для человека домашних животных; знание приёмов лепки; умение самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность.

Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

24.11

29.11

01.12

Животные в наших домах.

Беседа: «Как люди приручали животных».

Изготовление поделки «Домашние животные».

ИКТ

24 -25

Работа с разным материалом.

Такие разные дома.

Экскурсия по улицам нашего города.

Т.Б.

Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».

Знание о разнообразных видах построек и об используемом материале; умение работать с шаблонами; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу.

Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; подведение итога урока.

06.12

08.12

Экскурсия «Архитектура нашего города».

Опыт и наблюдение «Свойства гофрированного картона».

«Домик из веток»

26 -27

Работа с пластилином.

Посуда.

Т.Б.

Научить приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; познакомить с технологией изготовления посуды; материалами, из которых её изготавливают; функциями посуды; правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка».

Знание приёмов лепки; умение работать в группе; знание технологии изготовления посуды; знание правил сервировки стола; умение правильно вести себя за столом.

Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; сервировка стола; проект; подведение итога урока.

13.12

15.12

Проект «Кофейный сервиз», «Кофейник».

Беседа: «Мастера своего дела».

ИКТ

28 -29

Работа с разным материалом.

Свет в доме.

Т.Б.

Показать разнообразие освещения домов в разные исторические периоды; познакомить с правилами работы с шилом, развивать навык вырезывания по окружности.

Знание об освещении в разные исторические периоды; знание правил работы с шилом; умение вырезать.

Вводная беседа; знакомство с правилами; работа с текстом в учебнике; изготовление поделки; подведение итога урока.

20.12

22.12

Изготовление аппликации

«Солнышко  в  доме  свети!»

30 -31

Работа с бумагой.

Новый год.  «Украшения на ёлку».

Т.Б.

Научить приёмам обрывания бумаги по контуру рисунка; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

Умение пользоваться приёмами обрывания бумаги; умение конструировать изделия; умение практически применять правила сотрудничества; знание о значении труда  и праздников в жизни человека.

Вводная беседа; составление плана работы; проект; изготовление поделки; подведение итога урока.

27.12

29.12

Беседа: «Как встречают новогодние праздники в нашем городе».

Изготовление поделки  «Украшение
на елку».

Проект «Украшаем класс к Новому году».

Изготовление поделки «Украшение на окно».

  1. полугодие

32 – 33 - 34

Работа с бумагой.

Мебель. Уборка квартиры.

Т.Б.

Познакомить с функциями мебели, предметами мебели, новым способом разметки — через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги; развивать пространственное воображение.

Знание функций мебели; знание новых способов разметки; умение работать с бумагой и ножницами.

Вводная беседа; знакомство с новыми приёмами разметки; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

12.01

17.01

19.01

Наш дом.

Опыт и наблюдение «Свойства копировальной бумаги».

Изготовление аппликации

«Наша  мебель»

35 -36 -37

Работа с тканью.

Одежда. Ткань. Нитки.

Т.Б.

Познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «выкройка»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.

Знать о назначении одежды; знание видов ниток; умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; наблюдение и опыт; изготовление поделки; подведение итога урока.

24.01

26.01

31.01

Времена года и одежда.

Опыт и наблюдение «Свойства ткани и бумаги в сравнении».

Изготовление поделки «Кукла из ниток».

Беседа: «Первые куклы». Изготовление   оберега.

ИКТ

38 -39 - 40

Работа с разным материалом.

Учимся шить. Способы пришивания заплатки

Т.Б.

Научить выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы  и  заплатку; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов».

Умение выполнять простейшие швы; пришивать пуговицы; умение пользоваться терминами.

Вводная беседа; чтение стихотворения «Заяц-портной»; анализ; повторение правил безопасности; выполнение швов; изготовление поделки; подведение итога урока.

02.02

07.02

09.02

Изготовление поделки «Закладка с узорами»,

«Игольница»,

«Пришиваем заплатку».

41

Работа с бумагой.

Передвижение
по земле.  «Салазки».

Т.Б.

Познакомить со способами передвижения и перемещения грузов по земле; обобщить знания детей о назначении и использовании наземного колёсного транспорта; учить детей работать с соблюдением последовательности технологических операций, использованием декоративного оформления и отделочного изделия.

Знание о способах передвижения и перемещения грузов; знание о назначении и использовании наземного колёсного транспорта; умение работать с соблюдением последовательности; умение использовать декоративное оформление.

Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

14.02

Беседа: «Как человек перевозил грузы?».

Изготовление поделки «Салазки».

ИКТ

42 -43

Техническое моделирование.

Работа с конструктором. Беседа  «Наша  Армия  родная».

Т.Б.

Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающих на транспорте, машинами и механизмами, с основными деталями конструктора и приёмами работы с ним; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук, терпение, усидчивость; учить соблюдать последовательность технологических операций.

Знать наземные виды транспорта; профессии людей; основные детали конструктора; знание приёмов работы с конструктором; умение соблюдать последовательность технологических операций.

Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

16.02

21.02

Автомобильное предприятие нашего города.

Беседа: «Наша  Армия родная»

Изготовление аппликации

 «23  февраля»

ИКТ

ЧЕЛОВЕК И ВОДА (9 часов)

44 – 45 – 46

Работа с разным материалом.

Беседа «Мы  о  маме  говорим»

Т.Б.

Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»;

Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»;

Вводная беседа; опыт и наблюдение; составление плана работы; изготовление поделки; представление проекта; подведение итога урока.

27.02

02.03

07.03

Беседа: Беседа «Мы  о  маме  говорим»

Изготовление аппликации

«Подарок  для  мамы»

47 -48 - 49

Работа с бумагой.

Передвижение
по воде.  «Парусник»

Т.Б.

Познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, водным транспортом, с общими представлениями о конструкции; обучить приёмам составления композиции.

Знание о водном транспорте; иметь общее представление о конструкции; умение составлять композиции.

Вводная беседа; опыт и наблюдение; составление плана работы; изготовление поделки; представление проекта; подведение итога урока.

14.03

16.03

21.03

Опыт и наблюдение «Что плавает, что тонет».

Беседа: «Развитие кораблестроения».

Проект «Речной флот».

Изготовление поделки «Парусник»

 

ИКТ

50 -51 -52

Работа с разным материалом. Вода в жизни человека. Выращивание растений.
Питьевая  и сырьевая  вода.

Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений.

Знание о значении воды в жизни человека; умение проращивать семена; заниматься посадкой.

Вводная беседа; составление плана работы и метода фиксирования роста растений; проращивание семян, заготовленных осенью; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока.

04.04

06.04

11.04

Опыт и наблюдение «Выращивание растений».

Изготовление поделки «Колонка».

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (9 часов)

53 -54 -55

Работа с разным материалом.

Использование ветра. Полеты птиц.  «Попугай».

Т.Б.

Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.

Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»; знать о том, как человек использует силу ветра, как передвигается по воздуху.

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

13.04

18.04

20.04

Птицы нашего края.

Изготовление поделки «Вертушка»;

«Попугай».

56 -57 -58

Работа с разным материалом.

Беседа:  «Майский  ветер  для  всех  нас»

Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»;

Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»;

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.

25.04

27.04

02.05

Беседа: Беседа «Майский  ветер  для  всех  нас»

Изготовление аппликации

«Майская  рапсодия»

59 -60 -61

Работа с разным материалом.

Полеты человека.  Беседа «Планеры  и  парашюты».

Т.Б.

Познакомить учеников с разными видами летательных аппаратов; провести эксперимент и сделать выводы; раскрыть содержание понятия «оригами».

Знание о разных видах летательных аппаратов; умение делать выводы; экспериментировать; умение пользоваться терминами.

Вводная беседа; опыт и наблюдение; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока.

04.05

16.05

18.05

Опыт и наблюдение: «Какие предметы долго держатся в воздухе, а какие падают сразу»;

«Почему летают мыльные пузыри».

Изготовление аппликации   «Разноцветные  парашюты».

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (7 часов)

62 -63

Работа с разным материалом. Способы общения.

Т.Б.

Развивать способности ориентироваться в информации разного вида; воспитывать интерес к информационной и коммуникационной деятельности; познакомить со способами общения людей друг с другом, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.

Знание о способах общения; о развитии письменности; умение использовать различные материалы для передачи информации.

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; проектная деятельность; подведение итога урока.

23.05

25.05

Беседа: «Возникновение письменности». Проект «Код 1-в класса».

Изготовление поделки «Зашифрованное письмо»,

«Письмо на глиняной дощечке».

ИКТ

64 -65

Работа с разным материалом. Важные номера телефонов. Правила дорожного движения.

Т.Б.

Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения; развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление.

Знание о современных средствах связи; правила дорожного движения; умение ориентироваться в информации разного вида.

Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока.

30.05

Изготовление газеты «Правила поведения на улице».

Изготовление памяток «Важные телефонные номера».

66 -67

Компьютер.

Контрольная  работа.

Т.Б.

Дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с интернетом, как одним из основных современных источников информации; помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.

Знание основных составных частей компьютера; их назначение; умение пользоваться компьютерной техникой; умение соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.

Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока.

Беседа: «Великое достижение техники».

ИКТ

68

Общественно-полезный труд.

Сортировка материалов для нового учебного года. Весенние работы.

Экскурсия.

Познакомить детей с весенними работами на пришкольном участке; дать представление о весенних с/х работах; воспитывать бережное отношение к природе и труд человека.

Умение выполнять инструкции; соблюдать последовательность технологических операций; получать необходимую информацию.

Вводная беседа; инструктаж; составление плана работы; подведение итога урока.

Весенние работы в нашем городе.

Задание на лето.

Экскурсия.



Предварительный просмотр:

Отдел образования муниципального образования  « Макаровский городской округ»

                 МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                                        Утверждаю

Методическим объединением учителей                                                       Руководитель ОУ

Протокол  № от «___»_________2014г.                                                  _____ Славина В.Я.

                                                                                                                «____»________2014г.

Рабочая учебная программа

Изобразительное  искусство

2 класс, начальное  общее  образование

Составлена  на  основе  примерной  программы «Изобразительное искусство»   Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой  УМК  «Перспектива»

 

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 37 лет

г. Макаров

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые во 2 классе:

  1. Закрепить знания о таких видах  изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
  2. Познакомить учащихся с жанром портрета, с некоторыми произведениями выдающихся художников этого жанра, продолжать знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах пейзажа и натюрморта.
  3. Познакомить с такими народными промыслами как Филимоново, Полохов-Майдан, Гжель.
  4. Познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета смешиванием основных.
  5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Эрмитаж)  и некоторыми картинами зарубежных художников, представленных в музее.
  6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования. Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, а  также  содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную  и   в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Уникальность и значимость учебного предмета  определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре  в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Место предмета в базисном учебном плане

Отличительные  особенности  рабочей  программы  по  сравнению   с  примерной

В  учебном  плане  на  предмет  «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится  1  час  в  неделю.  Всего  34 часа.  При  34 учебных  неделях. Данная  программа  по  количеству  часов  и  по  содержанию  соответствует   программе УМК  «Перспектива»  «Изобразительное  искусство».

Срок  реализации  данной  рабочей  программы 

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения.

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.    

Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:

Методы проблемно-развивающего обучения:

  1. Монологический,  диалогический.
  2. Исследовательский, алгоритмический.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (упражнения, самостоятельные  работы, проекты)

Методы по  характеру  познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративные
  2. Проблемное изложение
  3. Частично-поисковый
  4. Исследовательский

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Формы  контроля:

Проекты,  самостоятельные работы, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива»  разработан в  соответствии  с  требованиями ФГОС.

Тематический план.  2 класс. Изобразительное  искусство.

№ п/п

Наименование  разделов, тем

Количество  часов

Количество  практических /р

1. Мир изобразительных (пластических искусств)

10 часов

1.1

Лето в произведениях художников

1

Композиция «Мой отдых летом» (акварель, гуашь)

1.2

Многоцветье земли в произведениях

художников

1

Пейзаж (акварель)

1.3

Экспериментируй с красками и кисточками

1

Украшение головного убора девушки (акварель)

1.4

Подивись палитре и форме сокровищ земли

1

Украшение силуэтов греческих сосудов (гуашь)

1.5

В мастерской мастера-гончара

1

Натюрморт с натуры (художественные материалы по выбору)

1.6

Как любуются формой живописцы и графики

1

Рисование с натуры цветов (графические материалы)

1.7

Экспериментируй с графическими материалами

1

Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов

1.8

Экспериментируй с палитрой  цветовых контрастов

1

Повтор элементов филимоновских узоров (гуашь)

1.9

В мастерской мастера-игрушечника

1

Повтор знаков-символов природных стихий (фломастеры, цветные карандаши)

1.10

Цвет красный- прекрасный

1

Декоративный натюрморт с оттенками красного цвета (гуашь)

2. Художественный язык изобразительного искусства

10 часов

2.1

Как белый и черный цвета создают образ

1

Рисование вазы белой линией, штрихом (гуашь)

2.2

В мастерской художника Гжели

1

Повтор узоров Гжели (акварель)

2.3

Фантазируй волшебным гжельским мазком

1

Повтор силуэтов деревьев (акварель)

2.4

Маска, ты кто?

1

Новогодняя маска (материалы по выбору)

2.5

Радость зимнего праздника

1

Рисование новогодних шаров (акварель, гуашь, пастель)

2.6

Мастера русского зодчества

1

Изображение храма (гуашь)

2.7

Мастера русского зодчества

1

Изображение зимнего пейзажа (гуашь)

2.8

Зимняя прогулка. Измени яркий цвет белилами

1

Изображение фигур людей на зимней картине (аппликация)

2.9

Русские изразцы

1

Повтор узора изразца (акварель, белая гуашь)

2.10

О чем рассказала русская печь

Изображение эпизода сказки с печкой (акварель, белая гуашь)

3. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

14 часов

3.1

Русское поле. Доблестные воины в произведениях русских художников

1

Композиция «Русское поле» (материалы по выбору)

3.2

Образ русской женщины в искусстве

1

Изображение женского народного костюма (акварель, гуашь)

3.3

Сказки А.С.Пушкина в творчестве художников Палеха

1

Иллюстрация сказки (гуашь, цветные мелки)

3.4

Как передать радость и веселье  в произведениях изобразительного искусства

1

Натюрморт с предметами старины (гуашь, акварель)

3.5

Натюрморты из  предметов старинного быта

1

Украшение саночек (акварель, гуашь)

3.6

Весна разноцветная

1

Весенний пейзаж (гуашь, акварель, пастель)

3.7

Гостинец с весенней ярмарки

1

Космический пейзаж (материалы по выбору)

3.8

3.9

Братья наши меньшие

2

Пейзаж в технике монотипия (гуашь, тушь, перо)

3.10

Цветут цветы в орнаментах народов мира

1

Повтор узоров Полхов-Майдана. Роспись силуэта игрушки (акварель)

3.11

Цветут цветы в орнаментах народов мира

1

Повтор элементов растительного орнамента (гуашь, акварель, фломастеры)

3.12

Цветут цветы в орнаментах народов мира

1

Эскиз рельефной плитки (тушь, гуашь, акварель)

3.13

Здравствуй лето!

1

Контрольная  работа

3.14

Экскурсия в музей народных промыслов

1

Работа  над  ошибками

Итого:

34 часа

Содержание  учебного  материала

Основные содержательные линии «Изобразительное искусство» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе разделами: «Мир изобразительных (пластических искусств)», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Мир изобразительных (пластических) искусств

(10 часов)

 Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств,  отношений к природе, человеку  на примере произведений отечественных  художников.

 Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура,  декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет , пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова,  И.Э.Грабаря,  ); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

(10 часов)

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество
и его связь с окружающей жизнью

(14 часов)

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий).

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: монотипия, аппликация,  гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков,  дизайн одежды,  посуды, игрушек).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Перечень обязательных контрольных  и  практических  работ

№ п/п

Вид контроля

1.

Контрольная  работа

Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся

Вид УУД

Что формируется

Метапредметные универсальные действия:

Коммуникативные ууд

  • Умение выражать свои мысли,
  • Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
  • Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • Целеполагание,
  • волевая саморегуляция,
  • коррекция,
  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • Умение структурировать знания,
  • Смысловое чтение,
  • Знаково – символическое моделирование,
  • Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

  • Анализ объектов;
  • Синтез, как составление целого из частей
  • Классификация объектов.
  • Доказательство
  • Выдвижение гипотез и их обоснование
  • Построение логической цепи рассуждения

Личностные

Личностные:

  • Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
  • Действие смыслообразования,
  • Нраственно-этическое оценивание

Планируемые результаты освоение программы

Вид УУД

Характеристика

Предметные

знать/понимать

  • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
  • отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);
  • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
  • значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;
  •  основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
  •  эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
    особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
  •  название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
  • (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
  • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

уметь

  • различать теплые и холодные цвета;
  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);
  • (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
  •  рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать  свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям.

3. Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

 Метапредметные

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник

Познавательные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнить предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

В результате изучения изобразительного искусства во 2  классе ученик должен

знать/понимать

  • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
  • известные центры народных художественных ремесел России (Филимоновская игрушка, Полохов-Майдан, Гжель, Хохлома, Каргополь);
  • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея, Эрмитаж);

уметь

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

Критерии   и  нормы  оценки  знаний  обучающихся

Оценка "5"

учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

 допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока;

Оценка "1"

учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

Список  литературы

Учебно-методический комплект, использующийся  для  реализации рабочей  учебной  программы

Учебно-методическое обеспечение  для педагога:

  1. Перспектива. Концепция и программы для начальных классов. – М., Просвещение, 2011.
  2. Шпикалова Т. Я.  Методическое пособие  к учебнику «Изобразительное искусство» 2 класс. – М., Просвещение, 2010.

для учащихся:

  1. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2009.
  2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

Тематическое планирование

                                                                                      № п/п

Тема

ИКТ

Практическая работа

Дата

  1. полугодие

1 урок

Лето в произведениях художников

Презентация (Power Point)

«Прогулки по летней Москве»

Композиция «Мой отдых летом» (акварель, гуашь)

06.09

2 урок

Многоцветье земли в произведениях

художников

Презентация (Power Point)

«Природа России в произведениях

художников»

Пейзаж (акварель)

13.09

3 урок

Экспериментируй с красками и кисточками

Презентация (Power Point)

«Как кисточки красоту рисовали»

Украшение головного убора девушки (акварель)

20.09

4 урок

Подивись палитре и форме сокровищ земли

Видеофильм  «Сокровища хозяйки Медной горы»

Украшение силуэтов греческих сосудов (гуашь)

27.09

5 урок

В мастерской мастера-гончара

Презентация (Power Point)

«Не боги горшки обжигают»

Натюрморт с натуры (художественные материалы по выбору)

04.10

6 урок

Как любуются формой живописцы и графики

Презентация (Power Point) «Выразительные средства живописи и графики»

Рисование с натуры цветов (графические материалы)

11.10

7 урок

Экспериментируй с графическими материалами

Презентация (Power Point)  «Работаем в технике граттажа»

Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов

18.10

8 урок

Экспериментируй с палитрой  цветовых контрастов

Презентация «Цветовые контрасты»

Повтор элементов филимоновских узоров (гуашь)

25.10

9 урок

В мастерской мастера-игрушечника

Презентация Power Point) «Народная игрушка»

Повтор знаков-символов природных стихий (фломастеры, цветные карандаши)

15.11

10 урок

Цвет красный- прекрасный

Презентация «Все оттенки красного»

Декоративный натюрморт с оттенками красного цвета (гуашь)

22.11

11 урок

Как белый и черный цвета создают образ

Презентация(Power Point)  «Выразительные средства графики»

Рисование вазы белой линией, штрихом (гуашь)

29.11

12 урок

В мастерской художника Гжели

Презентация(Power Point)  «Синяя сказка Гжели»,

Повтор узоров Гжели (акварель)

06.12

13 урок

Фантазируй волшебным гжельским мазком

Флэш - игра «Нарисуй узоры»

Повтор силуэтов деревьев (акварель)

13.12

14 урок

Маска, ты кто?

презентация(Power Point) «История масок и маскарадов»

Новогодняя маска (материалы по выбору)

20.12

15 урок

Радость зимнего праздника

Презентация(Power Point)  «Рождество в Москве»

Рисование новогодних шаров (акварель, гуашь, пастель)

27.12

2 полугодие

16 урок

Мастера русского зодчества

Презентация(Power Point)  по теме

Изображение храма (гуашь)

17.01

17 урок

Мастера русского зодчества

Презентация(Power Point) по теме

Изображение зимнего пейзажа (гуашь)

24.01

18 урок

Зимняя прогулка. Измени яркий цвет белилами

Презентация (Power Point)  по теме «Зимние прогулки

по Москве»

Изображение фигур людей на зимней картине (аппликация)

31.01

19 урок

Русские изразцы

Презентация(Power Point)   по теме «Расписные терема

Московского кремля»

Повтор узора изразца (акварель, белая гуашь)

07.02

20 урок

О чем рассказала русская печь

Изображение эпизода сказки с печкой (акварель, белая гуашь)

14.02

21 урок

Русское поле. Доблестные воины в произведениях русских художников

Презентация(Power Point)   по теме: « Русские богатыри»

Композиция «Русское поле» (материалы по выбору)

21.02

22 урок

Образ русской женщины в искусстве

Презентация(Power Point)   по теме: «Женские образы в русских   сказках»

Изображение женского народного костюма (акварель, гуашь)

28.02

23 урок

Сказки А.С.Пушкина в творчестве художников Палеха

Презентация по теме: «Шкатулка с секретом»

Иллюстрация сказки (гуашь, цветные мелки)

07.03

24урок

Как передать радость и веселье  в произведениях изобразительного искусства

Презентация по теме: «Народные праздники в творчестве русских художников»

Натюрморт с предметами старины (гуашь, акварель)

14.03

25 урок

Натюрморты из  предметов старинного быта

Презентация по теме:

«О чем рассказала картина»

Украшение саночек (акварель, гуашь)

21.03

26 урок

Весна разноцветная

Презентация по теме: «Весна в городе»

Весенний пейзаж (гуашь, акварель, пастель)

04.04

27 урок

Гостинец с весенней ярмарки

Презентация по теме «Яркие краски русской ярмарки»

Космический пейзаж (материалы по выбору)

11.04

28 -29урок

Братья наши меньшие

Презентация по теме: «Рисуем животных»

Пейзаж в технике монотипия (гуашь, тушь, перо)

18.04

30 урок

Цветут цветы в орнаментах народов мира

Презентация по теме «Орнамент – древний язык народа

Повтор узоров Полхов-Майдана. Роспись силуэта игрушки (акварель)

25.04

31 урок

Цветут цветы в орнаментах народов мира

Флэш - игра  «Составь орнамент»

Повтор элементов растительного орнамента (гуашь, акварель, фломастеры)

02.05

32урок

Цветут цветы в орнаментах народов мира

Презентация  «Волшебный мир народного костюма»

Эскиз рельефной плитки (тушь, гуашь, акварель)

16.05

33 урок

Здравствуй лето!

Контрольная  работа

23.05

34 урок

Экскурсия в музей народных промыслов

Работа  над  ошибками

30.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Перспектива"

Разработана на основе Примерных программ по учебным предметам.  Начальная школа. В 2 ч. Ч.1-Русский язык - М.:  Просвещение, 2010.   (Стандарты второго поколения); Сборник рабочих ...

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс УМК "Перспектива"

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответ...

Тесты по окружающему миру, 2 класс УМК "Перспектива"

Данные тесты составлены по окружающему миру УМК "Перспектива" автор учебника А. Плешаков...

"СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ"2 классУМК ШКОЛА РОССИИ

Урок-обобщение "Зарубежная литература"....

Презентация по окружающему миру 4 классУМК Гармония "Полезные ископаемые. Известняк"

Виды известняка, добыча, использование...

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Представлены планировки по русскому языку, литературному чтению, метематике, окружающему миру, технологии, физической культуре для 2 класса по программе 2ШКОЛА рОССИИ" фгос 2 ПОКОЛЕНИЯ НА 2016-2017 УЧ...

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...