Система оценивания проектно-исследовательской деятельности младших школьников
статья (3 класс) по теме

Проект на тему: «Система оценивания проектно-исследовательской

деятельности  младших школьников».

     Автор: Устюжина Надежда Ивановна,

 учитель 1 квалификационной категории

 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

 г.Мензелинска РТ

     Представляю Вашему вниманию мини-проект  на тему «Система оценивания проектно-исследовательской деятельности младших школьников»

       Свою работу я начала с изучения нормативных документов ФГОС НОО, ФГОС ООО, Оценка планируемых результатов ФГОС НОО, Примерная образовательная программа ФГОС НОО, ФГОС ООО, Планируемые результаты ФГОС  НОО,   А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников». В них я прочитала о целях, задачах проектно-исследовательской деятельности,  как и в каких формах, она организуется. Но в данных источниках недостаточно подробно говорится о том, как оценивать проектно-исследовательскую деятельность уч-ся.

        Следующим этапом моей работы явилось изучение опыта  учителей нашего Мензелинского района по  оцениванию  проектно-исследовательских работ уч-ся и здесь я столкнулась с проблемой: при оценивании проектов на уровне школы и на уровне района одна и та же работа получает  разные баллы. Почему?

Во-первых, наблюдается различие самих критериев и их количество;

Во-вторых, у учителей неодинаковая сумма баллов за каждый критерий;

В-третьих, главными показателями проекта учителя считают социальную значимость проекта, форму его представления, подготовленность выступающих. Безусловно, это важные показатели, но та часть работы, где ученики учатся ставить цель, формулировать задачи, планировать свою работу, сотрудничать между собой -  остается невидимой, и как правило не оценивается жюри, а это и есть универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.

        Передо мной встала цель: 

     - Разработать систему оценивания проектно-исследовательской  деятельности  с учетом развития УУД   младших школьников

Вот что у меня получилось:

         Мой оценочный лист состоит из двух частей.

1 часть  - это оценивание «внешних» показателей результата проектной деятельности, в неё входит два аспекта: ЗАЩИТА ПРОЕКТА и ПРОДУКТ ПРОЕКТА,

2 часть - это оценивание «внутренних» результатов проектной деятельности, т.е. показателей сформированности  УУД уч-ся.

    Каждый аспект  имеет свои критерии оценивания.

Рассмотрим 1 аспект - ЗАЩИТА ПРОЕКТА

      Критериями данного  аспекта оценивания являются:

• Актуальность;
• Содержание;
• Дизайн презентации;
• Личные проявления докладчика.

     Особо хочу обратить Ваше внимание на последнем критерии:

• «Ответы на вопросы слушателей по содержанию проекта».

       Данный критерий редко включается в оценочные листы, но он необходим, потому что, начиная с начальной школы,  мы должны научить ребенка внимательно слушать вопрос, не бояться отвечать на вопросы  и уметь отстаивать свою точку зрения, что не совсем получилось у девочки, Арина растерялась, отвечая на вопросы и заработала в данном критерии только 1 балл.

Рассмотрим 2 аспект - ПРОДУКТ  ПРОЕКТА

Критериями данного аспекта оценивания являются:

• Функциональность;
• Эстетичность;
• Оригинальность;

       Данный аспект оценивания можно предложить для проектных работ, которые идут на конкурс, но если мы, учителя, хотим проследить развитие  УУД у уч-ся в течение проектно-исследовательской деятельности, то нам необходимо учитывать не только «внешний» результат выполнения проекта,  но и «внутренний», т.е. все критерии  УУД.

    В этом нам поможет следующий аспект оценочного листа «Сформированность УУД».

     Перед вами оценочный лист формирования УУД  на всех этапах выполнения проекта.

1этап - организация проектно-исследовательской работы

2 этап - включает в себя 2 блока: поисково-исследовательская работа и обобщение работы над проектом.

3 этап - презентация проектно-исследовательской работы.

     В итоге получается сводный оценочный лист сформированности  УУД.

     Видно,  что уровень развития УУД становится более высоким, следовательно, делаем вывод: Проектно-исследовательская деятельность  имеет большую значимость в развитии УУД и обеспечивает компетенцию «научить учиться».

Оценочный лист  уч-ся ____  класса МБОУ «СОШ№__» г.Мензелинска РТ  

(Фамилия. Имя  ________________________________)

Сводная ведомость баллов оценивания проектной работы

Оценивание   проектной деятельности учащегося

Максимальное количество баллов: 16 баллов

Уровни:   Высокий уровень - от 12 до 16 баллов  (Оценка “отлично”)

     Средний уровень - от 6 до 11  баллов    (Оценка “хорошо”)

                  Низкий  уровень - до 5 баллов               (Оценка “удовлетворительно»)  

Приложение №2

Оценочный лист формирования УУД младших школьников  в проектной деятельности

Приложение №3

Оценочный лист формирования УУД в проектной деятельности

Уч- ся ____ класса       Фамилия Имя ___________________________

Уровни сформированности УУД (максимальное количество 17+ 100%)

«Высокий уровень» -  от 14 до 17 + (83-100%)

«Средний уровень» -  от 7 до 12 +    (41-77%)

«Уровень ниже  среднего» - до 6  +  (до35%)