Компетентностный подход к оцениванию результатов проектной деятельности младших школьников
статья на тему

"Компетентностный подход к оцениванию результатов проектной деятельности младших школьников"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Королева Московской области "Гимназия №9"

Соловьева Елена Викторовна

учитель начальных классов

слайд 1

Проектная деятельность как способ организации образовательного пространства.

слайд 2

Проектное обучение поощряет и усиливает                                             истинное учение со стороны учеников,                                          

   расширяет сферу субъективности в процессе                                          самоопределения, творчества и конкретного                                        

  участия

 В. Гузеев

        Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции.  Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью  творческой, исследовательской, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся,  их познавательной активностью, способностью решать нестандартные задачи. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектная деятельность.

слайд 3

        Главная идея проектной деятельности -  направленность учебно- познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической,  теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы.   Проектная деятельность способствует развитию у младших школьников всех ключевых компетенций: коммуникативных, ценностно-смысловых, учебно-познавательных, информационных.

Какое место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения?

1. Изменились  результаты, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты);
2. Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД);
3. Основным подходом формирования УУД, согласно Стандартам, является системно-деятельностный подход;
4. Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

        Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

        Над проблемой создания условий для личного роста школьников, мотивированного выбора своей деятельности и социальной адаптации, формирования  и приобретения  исследовательских умений, мотивированному использованию изученных технологий на практике,  выработке самостоятельности и  инициативы,  способствующих развитию творческих способностей,   формирования активной жизненной позиции в нашей гимназии педагоги задумались давно.

слайд 4

        В результате поисков и размышлений  родилось "Научное Общество Учащихся" . И вот уже 13 лет ведется планомерная работа. Цель  "Научного общества" - выявление и формирование личности школьника, способной к творческому самовыражению и активной жизненной позиции в самореализации и профессиональном самоопределении.

слайд 5

        Основные направления деятельности НОУ:

1.Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами.

2.Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.

3.Рецензирование научных работ учащихся при подготовке к участию в конкурсах и конференциях.

4.Подготовка, организация, проведение научно-практических конференций и участие в них обучающихся.

        В рамках "НОУ" для обучающихся начальной школы работает "Малая академия".

слайд 6

        С понятием проект обучающиеся знакомятся уже в первом классе. К февралю месяцу учащиеся вместе с родителями готовятся к защите проекта "Азбука". Учащиеся выбирают тематику работы, занимаются поиском материала, оформляют результаты проекта в произвольной форме. (Азбука ассоциаций, Азбука рукоделья, Азбука оригами и т.д.) Далее - презентация работы перед классным коллективом и родителями. Эта работа очень увлекает учащихся, а также их родителей.

слайд 7

        Со 2 класса учащиеся начальных классов принимают участие в ежегодной Научно-практической конференции со своими исследовательскими  работами.

слайд 8

 Работы самые  разнообразные по тематике и классификации :

        Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Примеры: "Как слышат змеи?" , "Пестрый снег", "Исследование сигналов wi-fi " «Братья – близнецы:  Храм Василия Блаженного  и Храм Воскресения Христова», "Имеет ли воздух вес?"

слайд 9

        Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Примеры: "Жвачка", "Почему плачет монстера?", "Немного о газированный напитках", "Незаменимые помощники пограничников", "Народная кукла в быту т обрядах наших предков"

слайд 10

        Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Примеры: "Ах, валенки, валенки", "Куклы своими руками", "Адвент-календарь", "Берестяная грамота", "Операция М", "Полезный мусор"

слайд 11

        В начальной школе  с детьми работает классный руководитель, выбранный куратор (например, учитель биологии, химии и т.д.), родители.

Выступление проходит в форме стендовой сессии, а также в виде презентаций. 

В соответствии с современными подходами к обучению , любой метод, в том  числе и проектная деятельность, должен быть диагностичным. Проект – это не просто отбор и систематизация материалов, это всегда творчество в самых разных проявлениях.

Как оценить работу, в которой автор имеет свой нестандартный взгляд на личностно значимую для него проблему?

 Как избежать конфликтных ситуаций при оценивании?

Сделать это с позиции только школьной отметки невозможно. Вначале необходимо определить, что и как оценивать. Неверная оценка способна дискредитировать самую прекрасную идею.

Правильное, грамотное определение критериев оценки (факторов, которые подвергаются оцениванию), показателей (признаков, по которым производится однозначная оценка), использование адекватных им измерителей (инструментов, с помощью которых производится оценка: анкет, тестов, протоколов наблюдений и т. п.) — залог верного оценивания любой деятельности, метода.

Мы в гимназии много над этим работами и пришли к выводу, что оценивать надо продукт, процесс проектной деятельности, оформление и защиту проекта. Члены жюри заполняют протоколы по итогам выступлений участников конференции.

Работы в начальной школе оцениваются по следующим критериям:

1. Практическое значение работы
2. Оригинальность и творческий подход
3. Эрудированность автора
4. Композиция работы (формулировка цели и задач, ясность изложения, логика перехода от концепции к выводам)
5. Ораторское мастерство

        Поощрение участников проходит на ежегодном празднике "Весенние надежды". Стараемся поощрить большую часть учащихся, поэтому победители и призеры распределяются по номинациям.  Например, в этом году

слайд 12

Наши учащиеся не ограничиваются рамками гимназии. Очень часто наши гимназисты  выходят с работами на всевозможные конкурсы,  фестивали  исследовательских работ и  творческих проектов младших школьников.

("Ломоносовские чтения", г.Химки, "Веговские чтения", олимпиада "Созвездие" )

        Родители   – активные участники проектной деятельности. На родительском собрании уже в 1 классе  разъясняется суть, значимость проектной деятельности для развития личности  детей. Классные руководители знакомят с этапами работы над проектом, ролью и формами участия  родителей  по мере взросления детей, готовят памятки для детей и родителей по проектной деятельности. При этом уточняется, что родители выступают в роли помощников в организации работы над проектом, помогают в  оформлении.

слайд 14

В 2015/2016 году выпускники 4 классов (пятиклассники) в марте месяце впервые проходили  промежуточную аттестацию, определяющую уровня сформированности метапредметных компетенций обучающихся в рамках защиты индивидуальной проектной работы. В начале учебного года с учащимися и родителями была проведена предварительная работа, были даны разъяснения по поводу написания и оформления, предложены критерии оценивания, предложен примерные перечень тем для работ.

 Защита проходила в виде стендовой сессии по следующим критериям:

1. Оценка продукта проектной деятельности учащегося (функциональность,  эстетичность, эксплуатационные качества, оптимальность,  новизна, оригинальность, уникальность)
2. Оценка процесса проектной деятельности учащегося (актуальность,  содержательность, разработанность, завершенность, наличие творческого компонента в процессе проектирования, самостоятельность)
3. Оценка оформления проекта (соответствие стандартам оформления, системность, аналитичность, лаконичность, дизайн, наглядность )
4. Оценка  защиты (презентации) проекта (качество доклада, ответы на вопросы, личностные проявления докладчика)

Хочется сказать, что пятиклассники с достоинством презентовали свои работы.

        В заключении хочется сказать, что в проектной деятельности изменяется роль учителя, он превращается из «руководителя» в организатора познавательной деятельности учащихся, менеджера образования.

слайд 15

Педагог в ходе руководства проектом имеет много ролей:

• Энтузиаст – вовлекает учащихся в проектную деятельность, поддерживает и поощряет детей.
• Специалист – обладает знаниями и умениями и делится ими с детьми.
• Руководитель – руководит ходом работы.
• Координатор.
• Эксперт – анализирует результаты выполненного проекта.

слайд 16

         Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое.   Где каждый ученик – строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее.   Где все время надо торопиться успеть; где все время надо спешить стать интересным для окружающих тебя людей, остаться интересным всегда; дарить окружающим свою энергию, знания, умения; торопиться узнать новое; торопиться не опоздать…