Система оценивания проектно-исследовательских работ.
методическая разработка (3 класс)

Макаровец Екатерина Викторовна, МКОУ «СОШ №85» г. Тайшета

«Система оценивания проектно-исследовательской

деятельности   младших школьников».

Предлагаем вам рассмотреть тему: «Система оценивания проектно-исследовательской деятельности  младших школьников».Слайд№1

Наша школа  уделяет большое внимание проектной деятельности учащихся, поэтому во всех классах проводятся смотры проектно-исследовательских работ школьников. Основной задачей  в отборе на конкурсы проектно-исследовательских работ школьников заключается в том, что все проектные работы участников оцениваются по определенным критериям.

Вся работа началась с изучения нормативных документов ФГОС НОО, ФГОС ООО, как происходит оценка планируемых результатов ФГОС НОО, что содержит примерная образовательная программа ФГОС НОО, ФГОС ООО, каковы  планируемые результаты ФГОС НОО. Далее работа с «Методикой исследовательского обучения младших школьников» Александра Ильича  Савенкова (педагога- психолога, который занимался детской одаренностью).Слайд №2 В ней  познакомилась с целями, задачами проектно-исследовательской деятельности,  как и в каких формах, она организуется. Но в данных источниках недостаточно подробно говорится о том, как оценивать проектно-исследовательскую деятельность учащихся.

С проектными работами дети начинают знакомиться уже с 1 класса. С каждым годом, степень сложности этих работ увеличивается. Во втором полугодии в нашей школе, начиная со второго класса, в каждом классе проходит смотр проектных или проектно-исследовательских работ. Классным руководителем, выбираются лучшие работы для предоставления их на научно – проектную конференцию «Мои первые шаги в науку» проектов школьного уровня. Акцент делается на исследовательскую работу (т.е. когда идет решение когнитивной проблемы) или на исследовательский проект (кода идет изменения действительности или ситуации с помощью специально созданного продукта). Далее лучшие работы (первые места) принимают участие на районном уровне.

Для оценивания проектно-исследовательских работ, администрацией нашей школы была разработана таблица: критерии оценивания исследовательской работы/ исследовательского проекта.

Таблица критериев оценивания представлена на слайдах.  Рассмотрим ее. Слайд №3-7

Критерии оценивания исследовательской работы/исследовательского проекта

Таблица критериев может измениться, а критерии на которые нужно обратить внимание .остаются неизменными.

Поделюсь опытом работы по данной таблице. На слайде вы видите  работы за последние 2 года,  расскажу о двух из них.Слайд №8

Макаровец Е.В.: показ таблицы на слайде№15-17

- Работа ученицы 4д класса Казаковой Алины «Зачем на Руси делали куклы обереги». Работа относилась к исследовательскому проекту, продуктом исследования были те куклы –обереги, которые захотела сделать для себя Алина. Работа соответствовала требованиям и оформлению, но не заняла, ни какого места.

Почему? Если смотреть по таблицы критериям оценивания, можно сделать вывод, что баллы потеряны на качестве выступления: неточное следование регламенту, слабое степень владение материалом, чтение работы, не сумела привлечь внимание аудитории, самостоятельно не  управляла слайдами. А так же растерялась, когда задавали вопросы жюри, на  этапе рефлексивности. Итого минус 7 баллов.

 - Работа Гардагина Вадима, ученика 4д класса«Удивительный крахмал»,заняла 1 место на школьном и региональном уровне. Исследовательский проект, продуктом которого стала игрушка из шарика с крахмалом, но те баллы, что потеряла Алина при выступлении, не потерял Вадим. Ребенок сам устно рассказывал материал, сам листал презентацию, отвечал на вопросы, работа интересная, актуальная, заинтересовала присутствующих и одноклассников, на самостоятельное изготовление игрушек –мнушек.

Когда мы проанализировали работы защиты наших учеников, то увидели, что основные ошибки допущены на стадии рефлексии, а это показатель не достаточной самостоятельной работы при подготовке исследования. И ошибки часто встречаются в качестве выступления.

Вывод:

- Проводя отборочный тур в классе, присутствуя вот уже несколько лет на конкурсах проектно – исследовательских работ, наши наблюдения показывают, что ежегодно встречаются работы, которые принимают участия в конкурсах например, «Исследования парод собак» или «Исследование планет солнечной системы». Это работы реферативного плана и представлена в виде презентации. И часто руководители задаются вопросом, почему не первое место, это же исследовательская работа. А где результат работы в виде продукта? Где когнитивная проблема решилась? Меньше всего встречаются ошибки при оформлении презентации и та часть работы, где ученики учатся ставить цель, формулировать задачи, планировать свою работу, сотрудничать между собой .

Следовательно, можно сделать вывод: проектно-исследовательская деятельность  имеет большую значимость в развитии универсальных учебных действий и обеспечивает компетенцию «научить учиться».

А для учителей начальных классов, это одна из возможностей, где можно показать работу с учениками для аттестации. Мы учимся сами, но уже умеем делать выводы. Спасибо за внимание!Слайд№18