Рабочая программа по татарскому языку
рабочая программа (3 класс) на тему
Знче сыйныфта татар теленнән календарь-тематик план (Хәйдәрова Р.З.)
№ | Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы | Сәг саны | Үткәрү вакыты | Көтелгән нәтиҗәләр |
| |||||
Предмет нәтиҗәләре | Предметара нәтиҗәләр (Универсаль уку гамәлләре) | Шәхси нәтиҗәләр |
КИМ | |||||||
план | факт | белем | күнекмә | |||||||
2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | ||||||||||
1. | 2нче зат берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыкларын ю.к һәм т.к дә төрләнүе | 1 |
|
| 2нче зат берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыкларын ю.к һәм т.к дә куллана белү | Алмашлыкларны кулланып , Яңа уку елы белән котлау. | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
|
| |
2. | Исемнәрнең. ю.к һәм ч..к дә төрләнүе Кая? Кайда? Кайдан? сораулары | 1 |
|
| Исемнәрне юнәлеш һәм төшем килешләрдә куллану күнекмәләрен камилләштерү | Грамматик категорияләрне сөйләмдә куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
|
| |
3. | Ничә? Нинди? сораулары | 1 |
|
| Ничә? Нинди? сорауларының җөмләдә кулланылышы | Ничә? Нинди? сорауларына җавап бирә белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Тирә-яктагы-ларга игъти-барлы һәм их-тирамлы, алар-ны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала; |
| |
4. | Күплек кушымчалары -лар/-ләр, -нар/-нәр | 1 |
|
| Күплек кушымчаларын сөйләмдә дөрес итеп куллана белү | Күплек кушымчаларын сөйләмдә дөрес итеп куллана белү |
| |||
5. | Исем. | 1 |
|
| Кем? Соравын бары тик кеше-ләргә карата гына куллана белү | Кем? Нәрсә сорауларын дөрес итеп куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
|
| |
6. | [к][п] тартыкларына тәмамланган исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше | 1 |
|
| [к][п] тартыкла-рына беткән исемнәргә 1һәм 2 нче зат тар-тым кушымча-сын ялгаганда яңгырау парла-ры белән алма-шуын белү | Сөйләмдә һәм язуда дөрес әйтеп куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; |
| |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 khaydarova_rab.prog_.3_klass.docx | 50.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Знче сыйныфта татар теленнән календарь-тематик план (Хәйдәрова Р.З.)
№ | Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы | Сәг саны | Үткәрү вакыты | Көтелгән нәтиҗәләр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предмет нәтиҗәләре | Предметара нәтиҗәләр (Универсаль уку гамәлләре) | Шәхси нәтиҗәләр | КИМ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | белем | күнекмә | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | 2нче зат берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыкларын ю.к һәм т.к дә төрләнүе | 1 | 2нче зат берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыкларын ю.к һәм т.к дә куллана белү | Алмашлыкларны кулланып , Яңа уку елы белән котлау. | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Исемнәрнең. ю.к һәм ч..к дә төрләнүе Кая? Кайда? Кайдан? сораулары | 1 | Исемнәрне юнәлеш һәм төшем килешләрдә куллану күнекмәләрен камилләштерү | Грамматик категорияләрне сөйләмдә куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Ничә? Нинди? сораулары | 1 | Ничә? Нинди? сорауларының җөмләдә кулланылышы | Ничә? Нинди? сорауларына җавап бирә белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Тирә-яктагы-ларга игъти-барлы һәм их-тирамлы, алар-ны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Күплек кушымчалары -лар/-ләр, -нар/-нәр | 1 | Күплек кушымчаларын сөйләмдә дөрес итеп куллана белү | Күплек кушымчаларын сөйләмдә дөрес итеп куллана белү | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Исем. | 1 | Кем? Соравын бары тик кеше-ләргә карата гына куллана белү | Кем? Нәрсә сорауларын дөрес итеп куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | [к][п] тартыкларына тәмамланган исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше | 1 | [к][п] тартыкла-рына беткән исемнәргә 1һәм 2 нче зат тар-тым кушымча-сын ялгаганда яңгырау парла-ры белән алма-шуын белү | Сөйләмдә һәм язуда дөрес әйтеп куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Хикәя фигыльнең башлангыч формасы | 1 | [к][п] тартыкларына тәмамланган исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләндерү | Калын һәм нечкә әөтелешле [к][п] авазларын аера белү | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Хикәя фигыльнең хәзерге заман формасы | Хикәя фигыльнең башлангыч формасын таба белү | Фигыльнең хәзерге заман формасын куллану | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Хикәя фигыльнең үткән заман формасы | 1 | Хикәя фигыльнең башлангыч формасын таба белү | -ды/-де, -ты/те кушымчаларын дөрес ялгый белә | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Нишләде? Нишләми?соравы | 1 | Хикәя фигыль-нең билгеле үткән заман кушымчаларының дөрес ялгану тәртибе | -ды/-де, -ты/те кушымчаларын дөрес ялгый белә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Кайда? Кая? Кайдан? Сораулары | 1 | Кайда? Кая? Кайдан? сорауларының җөмләдә кулланылышы | Кайда? Кая? Кайдан? сорауларына җавап бирә белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Чөнки, ләкин, иде теркәгечләре | 1 | Чөнки, ләкин, иде теркәгечләренең кулланышы | Җөмләдә теркәгечләрне куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | “Мин үзем ...” конструкциясе | 1 | “Мин үзем ...” конструкциясенең берлектә зат-сан белән төрләнеше | “Мин үзем эшлим.” Конструкциясен берлектә зат-сан белән төрләндерә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Фигыльләрнең инфинитив формасы | 1 | Фигыльләрнең ”Инфинитив + яратам" төзелмәсе | -ырга/-ергә , -рга/-ргә кушымчаларын дөрес ялгый | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Дәреслек белән эшли белү Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Тирә-яктагы-ларга игъти-барлы һәм их-тирамлы була | ||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы | -мый/-ми кушымчалары белән фигыльнең юклык формасын төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ:Кагыйдәләрне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру; Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Тирә-яктагы-ларга игъти-барлы һәм их-тирамлы, алар-ны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше | Фигыльләрне җөмләдә дөрес куллана белә Тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ:Кагыйдәләрне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру; Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | Турында бәйлеге | 1 | Турында бәйлеге кулланылышы | Турында бәйлеге белән җөмләләр төзи белә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ:Кагыйдәләрне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру; Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
18. | Җыю саннары | 1 | Җыю саннарының ясалышы | 1-10га кадәр һәм дистә саннарның дөрес әйтелеше һәм язылышы | Регулятив УУГ: үзенең эш урынын оештыра белә Танып белүУУГ: Саннарны җөмләдә куллана Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйлә-мен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
19. | Контроль эш (Проверь себя!) Дәреслекнең 38-39 нчы бите | 1 | Үтелгән грамматик материалны искә төшерү | Үтелгән кагыйдәләрне куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ:Кагыйдәләрне аңлап кабул итү күнекмәләрен формалаштыру; Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үз-үзеңә контроль ясый белү күнекмәләре формалаштыру | К.э. №1 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Көндәлек режим лексикасы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? | 1 | Көндәлек режим лексикасын баету | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына дөрес итеп җавап бирә белү | Регулятив УУГ: үзенең эш урынын оештыра белә Танып белүУУГ: Сорау алмашлыкларын дөрес файдалана белү Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
21. | Контроль эш (Проверь себя!) | 1 | Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләре камилләштерү | Мөстәкыйль эшли белә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Сүзлекләрне һәм дәреслекне дөрес куллану Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү һәм сөйләмдә катнаша | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | К.э. №2 | |||||||||||||||||||||||||||||||
“Ашханәдә” темасына караган лексика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр | 1 | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр төзү | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр төзи белә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
23. | Кайчан? соравы | 1 | Вакыт төшенчәсе белән танышу | Сорау җөмләләр төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | Сүзлек диктанты | |||||||||||||||||||||||||||||||
24. | Исемнәрнең төшем килеше | 1 | Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирү | -ны/-не кушымчаларын дөрес ялгый | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Ян сүзенең килешләрдә төрләнеше Кая? Кайда? Кайдан? | 1 | Ян, ал, арт бәйлек сүзләрен ю.к.,ч.к.,у.в. килешендә куллану | Янында, алдында, артында бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
26. | Билгесез үткән заман хикәя фигыль | 1 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне таный | -ган/-гән ,-кан/-кән кушымчаларын ялгый белә | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Контроль эш (Проверь себя!) 63-65 нчы бит | 1 | Өйрәнелгән лексик-грамматик материалның үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү | Алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә дөрес куллану | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | К.э. №3 | |||||||||||||||||||||||||||||||
“Без әти- әниләргә булышабыз” темасына караган лексика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Кем? Кемнең? сораулары. 3 нче зат алмашлыгы аның | 1 | Сорауларга җавап биргәндә3 нче зат алмашлыгын (кемнең?аның) куллану | Алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә дөрес куллану | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү. Коммуникатив УУГ: Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Сүз ясагыч кушымчалар –чы/-че | 1 | Профессияләр турындә җөмләләр төзи белә | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Ни өчен? Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре | 1 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | -мы,-ме кушымчалы сорау җөмләләр | 1 | Сорауларны аңлый, ишетә | Сорауларга тулы җавап бирә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Рәвеш турында төшенчә бирү | 1 | Рәвешләрне таный, аера, сорау куя. | Сүз тәртибен дөрес кулланып җөмләләр төзи | Үз фикереңне, рәвешләр кулланып, әйтә белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
“Туган якка кыш килде” темасына караган лексика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. | Яңа ел бәйрәме. | 1 | Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләре камилләштерү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Ничәнче? Ничәдә? сорауларына җавап бирү | Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләре камилләштерү | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Сыйфат. | 1 | Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләре камилләштерү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36. | Антоним сыйфатлар | 1 | Алган белемнәрне җөмләләрдә куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37. | “Инфинитив+ярата” төзелмәсе | 1 | Фигыльләргә –ырга/-ергә/-арга, -рга/-ргә кушымчаларын дөрес ялгый | Шуарга ярата, уйнарга ярата төзелмәләре белән җөмләләр төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Хикәя фигыльнең хәзерге заман һәм үткән заман фигыльләрен чагыштыру | 1 | Фигыльнең заман кушымчаларын дөрес куллану | Хикәя фигыльнең хәзерге заман һәм үткән заман фигыльләрен чагыштыра, җөмләләр төзи | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Кая? Кайда? Кайдан? | 1 | Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләре камилләштерү | -да/дә, -та/-тә кушымчаларының ялгану очраклары | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Шәһәрдә һәм авылда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Татарстан-минем Ватаным” темасына караган яңа лексика. Исем+сыйфат конструкциясе. | 1 | Лексик берәмлекләрне үзләштерә | Лексик берәмлекләрне дөрес әйтә һәм яза | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
41. | Татарстанда яшәүче милләтләр. | 1 | Милләт исемнәрен таный | Сүзтезмәләр төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
42. | Татар телендә сингармонизм законы | 1 | Сузык һәм тартык авазлар | Сүзләрне иҗекләргә бүлү | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
43. | Адында, янында, артында бәйлек сүзләре | 1 | Адында, янында, артында бәйлек сүзләре | .... + адында, янында, артында бәйлек сүзләре белән сүзтезмәләр төзү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
44. | Гына-генә, кына-кенә кисәкчәләре | 1 | Гына-генә, кына-кенә кисәкчәләрен куллана | .... + гына-генә, кына-кенә сүзтезмә ләре төзү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Әдәпле булыйк | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45. | Исемнең иялек һәм төшем килеше | 1 | Килеш кушымчаларының дөрес язылышы | Килеш кушымчаларын дөрес ялгау | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
46. | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше | 1 | Тартым кушымчаларының ялгану тәртибе | Тартым кушымчаларын дөрес ялгау | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
47. | Ул алмашлыгының чыгыш килеше | 1 | Ул алмашлыгын килешләр белән төрләндерү | Сүзтезмәләр төзи | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
48. | Җәенке җөмләләр | 1 | Җәенке җөмләләр турындә белешмә алу | Җөмлә төзүдә сүз тәртибен дөрес куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Ике аваз белдерүче хәрефләр | 1 | (йа/йә,йу/йү) дифтонгларының дөрес әйтелеше һәм язылышы | Дифтонглар белән сүзләр төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Исем +сы/се кушымчалары | 1 | Тартым кушымчаларының ялгану тәртибе | Конструкция белән җөмләләр төзү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
51. | Тәртип саннары | 1 | Ничәнче? соравын ишетә | Җавап бирә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Кечкенә дусларыбыз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. | Ул алмашлыгын килешләрдә төрләндерү. | 1 | Кем сорау алмашлыгының һәм ул зат алмашлыгының килеш белән төрләнүе | “аңа” сүзен сүзтезмәләрдә куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | Конт роль күчереп язу | |||||||||||||||||||||||||||||||
53. | Җөмлә. Аның төрләре. Җөмләгә сораулар кую. | 1 | W авазының дөрес әйтелеше Авырта сүзен аңлау. Дөрес язу. | Авырта сүзен җөмлә төзүдә куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
54. | “ фигыль+ килә”конструкциясе | 1 | “ фигыль+ килә” конструкциясе белән җөмләләр төзи | “ фигыль+ килә” конструкциясен җөмлә төзүдә куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Кебек бәйлеге. Чөнки теркәгече. | 1 | Кебек бәйлеге белән җөмләләр төзү | Җөмләдә төзүдә куллана белә | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
56. | “Минем песием” Хикәяне дәвам итү | 1 | Җөмлә төзү күнекмәләрен ныгыту | Сүз тәртибен дөрес кулланып җөмләләр төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
57. | Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре | 1 | Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне аера | Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне дөрес яза | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Күңелле җәй, ямьле җәй! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58. | Сыйфат. Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе | 1 | Нинди соравына җавап биргән сүзләрне тану -рак/рәк кушымчаларын дөрес ялгау | Сыйфатларны аера белә. Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
59. | Сыйфатның артыклык һәм кимлек дәрәҗәләре | 1 | Бик, иң сүзләре һәм –гылт/ -гелт,-сыл/-сел кушымчалары ярдәмендә артыклык һәм кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар ясау | Сыйфатның артыклык һәм кимлек дәрәҗәләре ясау күнекмәләре | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
60. | Еллык контроль эш. | 1 | Өйрәнелгән лексик, грамматик материалның үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү | Алган белемнәрне мөстәкыйль куллана белү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | Дик тант | |||||||||||||||||||||||||||||||
61. | Кушма сүзләр | 1 | Яңа лексик берәмлекләр үзләштерү | Кушма сүзләр белән җөмләләр төзү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
62. | Рәсем буенча фигыльләр кулланып җөмләләр төзү | 1 | Җөмлә төзү күнекмәләрен ныгыту | Сүзтезмәләр төзи | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
63. | Фигыльләрне зат-сан белән төрләндерүне кабатлау | 1 | Билгеле үткән заман фигыльне (-ды/-де ,-ты/-те)зат-сан белән барлыкта,юклыкта төрләндерә белүгә ирешү | Алган белемнәрне сөйләмдә куллана | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Үзенең һәм тирә-юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
64. | Сабантуй | 1 | Кагыйдәләрне искә төшерү Чиста, пөхтә яза | Кагыйдәләрне куллана | Регулятив УУГ: Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белүУУГ: Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үти | Конт роль күче реп язу | |||||||||||||||||||||||||||||||
65. | Хаталар өстендә эш Күплек кушымчалары | 1 | Хаталарны аңлап төзәтә | Мөстәкыйль эшли | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү Танып белүУУГ: тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү Коммуникатив УУГ: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү | Укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү; | ||||||||||||||||||||||||||||||||
66-68 | Үтелгәннәрне кабатлау | 3 | Сүз төркемнәрен искә төшерү | Регулятив УУГ: Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү. Танып белүУУГ: Укытучының авыр бул-маган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү. Коммуникатив УУГ: Парларда, группада эшли белү. | Сыйныфташларын тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алу; | Тест |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по татарскому языку
Я ещё преподаю татарский язык в русских классах и предлагаю рабочую программу по татарскому языку. Думаю учителям татарского языка это пригодится....
рабочая программа по татарскому языку
Я ещё преподаю татарский язык в русских классах и предлагаю рабочую программу по татарскому языку. Думаю учителям татарского языка это пригодится....
рабочая программа по татарскому языку
рабочая программа по тат.языку 3 класс...
Рабочие программы по татарскому языку и литературе (1-4кл) по программе Р.З.Хайдарова
Рабочие программы по татарскому языку и литературе....
рабочая программа по татарскому языку и татарской литературе
Укыту – тематик планлаштыру Предмет Татар теле, укуСыйныф 2Сәгать саны:Барлыгы 156 сәгать; атнасына 5 сәгать.Планлаштырылган контроль эшләр 4 сәгать.Адми...
Рабочая программа по татарскому языку (татарская группа) для 2 класса
Рабочая программа по татарскому языку (татарская группа) для 2 класса...
Рабочая программа по татарскому языку (татарские школы) 3 класс
Аңлатма язуыПрограмма түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп төзелде: “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы...