Рабочая программа для 3 класса по программе"Школа 2100"
рабочая программа (3 класс) на тему
Рабочая программа для 3 класса по программе"Школа 2100"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
russkiy.doc | 422 КБ |
izo.doc | 194.5 КБ |
mat.doc | 245 КБ |
okr_mir.doc | 260 КБ |
tekh.doc | 182.5 КБ |
fizra.doc | 217 КБ |
cht.doc | 308 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Татищево» и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы Р.Н. Бунеева (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» (Р.Н.Бунеев, 3класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1)овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
На изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часа в неделю, всего – 170 часов за год.
Учебно-тематический план по русскому языку в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Повторение | 11 |
СЛОВО | 110 | |
2 | Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | 3 |
3 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | 5 |
4 | Удвоенные буквы согласных в корне слова | 5 |
5 | Буквы непроизносимых согласных в корне слова | 9 |
6 | Безударные в корне слова | 7 |
7 | Сложные слова и их правописание | 6 |
8 | Части слова. Приставка | 1 |
9 | Безударные гласные в приставках | 3 |
10 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня | 2 |
11 | Разделительные Ъ и Ь | 5 |
12 | Части слова. Окончание и основа | 2 |
13 | Основа слова и окончание | 2 |
14 | Части слова. Суффикс | 2 |
15 | Разбор слова по составу | 4 |
16 | Части речи в русском языке | 1 |
17 | Имя существительное как часть речи | 2 |
18 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 3 |
19 | Род имен существительных | 3 |
20 | Число имен существительных | 4 |
21 | Словообразование имен существительных | 8 |
22 | Местоимение как часть речи | 6 |
23 | Имя прилагательное как часть речи | 4 |
24 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен существительных | 4 |
25 | Разбор имен существительных по составу | 4 |
26 | Глагол как часть речи | 4 |
27 | Правописание частицы не с глаголами | 2 |
28 | Неопределенная форма глагола | 7 |
29 | Наречие как часть речи | 2 |
30 | Резервные часы | 7 |
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 22 | |
31 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 3 |
32 | Главные и второстепенные члены предложения | 6 |
33 | Предложения с однородными членами | 7 |
34 | Простые и сложные предложения | 6 |
35 | Резервные часы | 3 |
36 | Повторение | 5 |
37 | Резервные уроки | 12 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету русский язык в 3 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | |
план | факт | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
ПОВТОРЕНИЕ | 11 | ||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове | 1 | 3.09 | ||
2-3 | Что мы знаем о тексте | 2 | 4.09 5.09 | ||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | 1 | 6.09 | ||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | 1 | 7.09 | ||
6-7 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | 2 | 10.09 11.09 | ||
8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы | 1 | 12.09 | ||
9 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Повторение алфавита | 1 | 13.09 | ||
10 | Правописание большой буквы в словах. Проверочное списывание | 1 | 14.09 | ||
11 | Контрольный диктант № 1 по теме « Повторение» | 1 | 17.09 |
| |
СЛОВО | 110 | ||||
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | 3 | ||||
12 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне | 1 | 18.09 | ||
13 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | 1 | 19.09 | ||
14 | Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | 1 | 20.09 | ||
3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | 5 | ||||
15 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова) | 1 | 21.09 | ||
16 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | 1 | 24.09 | ||
17 18 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 2 | 25.09 26.09 | ||
19 | Проверочная работа № 1 по теме «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова» | 1 | 27.09 | ||
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова | 5 | ||||
20 | Понятие об удвоенных буквах согласных | 1 | 28.09 | ||
21 22 23 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа | 3 | 1.10 2.10 3.10 | ||
24 | Повторение. Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенные согласные в корне слова» | 1 | 4.10 | ||
5. Непроизносимые согласные в корне слова | 9 | ||||
25 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | 1 | 5.10 | ||
26 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | 1 | 8.10 | ||
27 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам) | 1 | 9.10 | ||
28 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | 1 | 10.10 | ||
29 | Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова | 1 | 11.10 | ||
30 | Повторение. Проверочная работа № 3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова» | 1 | 12.10 | ||
31 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | 1 | 15.10 | ||
32 | Контрольный диктант № 2 по теме: «Правописание согласных в корне слова» | 1 | 16.10 | ||
33 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 17.10 | ||
6. Безударные гласные в корне слова | 7 | ||||
34 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | 1 | 18.10 | ||
35 | Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. | 1 | 19.10 | ||
36 37 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант | 2 | 22.10 23.10 | ||
38 | Повторение. Проверочная работа № 4 по теме: «Безударные гласные в корне слова» | 1 | 24.10 | ||
39 | Р/р Сочинение по опорным словам | 1 | 25.10 | ||
40 | Контрольный диктант № 3 по теме: «Безударные гласные в корне слова» | 1 | 26.10 | ||
7. Сложные слова и их правописание | 6 | ||||
41 | Знакомство с понятием «сложные слова» | 1 | 6.11 | ||
42 | Соединительные буквы о и е в сложных словах | 1 | 7.11 | ||
43 | Образование сложных слов | 1 | 8.11 | ||
44 | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | 1 | 9.11 | ||
45 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант | 1 | 12.11 | ||
46 | Повторение. Проверочная работа № 5по теме: «Сложные слова и их правописание» | 1 | 13.11 | ||
8. Части слова. Приставка | 1 | ||||
47 | Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки | 1 | 14.11 | ||
9. Безударные гласные в приставках | 3 | ||||
48 49 | Правописание букв безударных гласных в приставках | 2 | 15.11 16.11 | ||
50 | Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание | 1 | 19.11 | ||
10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня | 2 | ||||
51 | Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня | 1 | 20.11 | ||
52 | Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня | 1 | 21.11 | ||
11. Разделительные Ъ и Ь | 5 | ||||
53 | Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь | 1 | 22.11 | ||
54 | Правописание слов с разделительными ъ и ь | 1 | 23.11 | ||
55 | Повторение. Проверочная работа № 6 | 1 | 26.11 | ||
56 | Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Р/р Свободный диктант | 1 | 27.11 | ||
57 | Контрольный диктант № 4 по теме: «Правописание гласных и согласных букв в корне слова» | 1 | 28.11 | ||
12. Части слова. Окончание и основа | 2 | ||||
58 | Понятие об окончании и основе слова | 1 | 29.11 | ||
59 | Развитие умения находить в слове окончание | 1 | 30.11 | ||
13. Основа слова и окончание | 2 | ||||
60 | Как найти в слове основу | 1 | 3.12 | ||
61 | Развитие умения находить в слове окончание и основу | 1 | 4.12 | ||
14. Части слова. Суффикс | 2 | ||||
62 | Суффикс и его роль в слове | 1 | 5.12 | ||
63 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова | 1 | 6.12 | ||
15. Разбор слова по составу | 4 | ||||
64 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | 1 | 7.12 | ||
65 | Контрольное списывание | 1 | 10.12 | ||
66 | Упражнения в разборе слов по составу | 1 | 11.12 | ||
67 | Повторение. Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Разбор слова по составу» | 1 | 12.12 | ||
16. Части речи в русском языке | 1 | ||||
68 | Части речи в русском языке | 1 | 13.12 | ||
17. Имя существительное как часть речи | 2 | ||||
69 | Определение имени существительного | 1 | 14.12 | ||
70 | Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста | 1 | 17.12 | ||
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 3 | ||||
71 | Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных | 1 | 18.12 | ||
72 | Имена существительные в речи | 1 | 19.12 | ||
73 | Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных | 1 | 20.12 | ||
19. Род имён существительных | 3 | ||||
74 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | 1 | 21.12 | ||
75 | Род – постоянный признак имён существительных | 1 | 24.12 | ||
76 | Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода | 1 | 25.12 | ||
20. Число имён существительных | 4 | ||||
77 | Изменение имён существительных по числам | 1 | 26.12 | ||
78 | Образование множественного числа имён существительных | 1 | 27.12 | ||
79 | Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе | 1 | 28.12 | ||
80 | Разбор имени существительного как части речи | 1 | 14.01 | ||
21. Словообразование имён существительных | 8 | ||||
81 | Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением | 1 | 15.01 | ||
82 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке | 1 | 16.01 | ||
83 | Образование имён существительных от основ существительных и глаголов | 1 | 17.01 | ||
84 | Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами | 1 | 18.01 | ||
85 | Разбор имён существительных по составу | 1 | 21.01 | ||
86 | Р/р Обучающее изложение «Мурлыка» | 1 | 22.01 | ||
87 | Употребление имён существительных в речи | 1 | 23.01 | ||
88 | Повторение. Проверочная работа № 8 по теме: «Имя существительное как часть речи» | 1 | 24.01 | ||
22. Местоимение как часть речи | 6 | ||||
89 | Понятие о местоимении. Личные местоимения | 1 | 25.01 | ||
90 | Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | 1 | 28.01 | ||
91 | Разбор местоимения как части речи | 1 | 29.01 | ||
92 | Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе» | 1 | 30.01 | ||
93 | Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок» | 1 | 31.01 | ||
94 | Повторение. Проверочная работа № 9 по теме: «Местоимение как часть речи» | 1 | 1.02 | ||
23. Имя прилагательное как часть речи | 4 | ||||
95 | Определение имени прилагательного | 1 | 4.02 | ||
96 | Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными | 1 | 5.02 | ||
97 | Роль имён прилагательных в речи | 1 | 6.02 | ||
98 | Разбор имени прилагательного как части речи | 1 | 7.02 | ||
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | 4 | ||||
99 | Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | 1 | 8.02 | ||
100 | Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | 1 | 11.02 | ||
101 | Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами | 1 | 12.02 | ||
102 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | 1 | 13.02 | ||
25. Разбор имён прилагательных по составу | 4 | ||||
103 | Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов | 1 | 14.02 | ||
104 | Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | 15.02 | ||
105 | Разбор имён прилагательных по составу | 1 | 18.02 | ||
106 | Контрольный диктант № 5 по теме: «Правописание орфограмм в именах существительных и прилагательных» | 1 | 19.02 | ||
26. Глагол как часть речи | 4 | ||||
107 | Определение глагола как части речи | 1 | 20.02 | ||
108 | Изменение глаголов по временам | 1 | 21.02 | ||
109 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | 22.02 | ||
110 | Изменение глаголов по числам | 1 | 25.02 | ||
27. Правописание частицы не с глаголами | 2 | ||||
111 | Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами | 1 | 26.02 | ||
112 | Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант | 1 | 27.02 | ||
28. Неопределённая форма глагола | 7 | ||||
113 | Понятие о неопределённой форме глагола | 1 | 28.02 | ||
114 | Р/р Контрольное изложение | 1 | 1.03 | ||
115 | Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы | 1 | 4.03 | ||
116 | Контрольный диктант № 6 по теме: «Глагол как часть речи» | 1 | 5.03 | ||
117 | Образование форм времени от неопределённой формы глагола | 1 | 6.03 | ||
118 | Разбор глагола как части речи | 1 | 7.03 | ||
119 | Повторение. Проверочная работа № 11 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами» | 1 | 11.03 | ||
29. Наречие как часть речи | 2 | ||||
120 121 | Понятие о наречии как части речи | 2 | 12.03 13.03 | ||
122 128 | Резервные уроки по разделу «Слово», планируются по усмотрению учителя | 7 | 14,15, 18,19, 20,21, 22.03 | ||
Предложение | 22 | ||||
30. Виды предложений по цели высказывания и интонации | 3 | ||||
129 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | 1.04 | ||
130 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | 1 | 2.04 | ||
131 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | 3.04 | ||
31. Главные и второстепенные члены предложения | 6 | ||||
132 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | 1 | 4.04 | ||
133 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | 1 | 5.04 | ||
134 | Понятие о второстепенных членах предложения | 1 | 8.04 | ||
135 | Составление схем предложений и предложений по схемам | 1 | 9.04 | ||
136 | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | 10.04 | ||
137 | Разбор предложений | 1 | 11.04 | ||
32. Предложения с однородными членами | 7 | ||||
138 | Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | 12.04 | ||
139 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении | 1 | 15.04 | ||
140 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | 1 | 16.04 | ||
141 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | 17.04 | ||
142 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения | 1 | 18.04 | ||
143 | Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум) | 1 | 19.04 | ||
144 | Повторение изученного. Р/р Свободный диктант | 1 | 22.04 | ||
33. Простые и сложные предложения | 6 | ||||
145 | Понятие о простом и сложном предложении | 1 | 23.04 | ||
146 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | 1 | 24.04 | ||
147 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые | 1 | 25.04 | ||
148 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант | 1 | 26.04 | ||
149 | Разбор простого и сложного предложений | 1 | 29.04 | ||
150 | Повторение. Проверочная работа № 12 по теме: «Предложение» | 1 | 30.04 | ||
151 153 | Резервные уроки по разделу «Предложение», планируются по усмотрению учителя | 3 | 2.05 3.05 6.05 | ||
34. Повторение | 5 | ||||
154 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание | 1 | 7.05 | ||
155 | Повторение изученных орфограмм и состава слова | 1 | 8.05 | ||
156 157 158 | Итоговый контроль | 3 | 10.05 13.05 14.05 | ||
159 170 | Резервные уроки, планируются по усмотрению учителя | 12 | 15,16, 17,20, 21,22,23,24, 27,28,29,30. 05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Список литературы
Для учителя
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 3-го класса. В 2-х ч. Изд-во М.«Баласс» 2012г.
- Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Методические рекомендации для учителя.
Изд-во М.«Баласс» 2012г.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 3-го класса. В 2-х ч. Изд-во М.:«Баласс» 2012г.
- Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. (3-й класс.) М.:
Баласс 2012г
- Исаева Н.А.
Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл.,
Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2012.
- Комиссарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го
класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для
учащихся . М.: Баласс 2012г
- Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3-й класс) /
М.: Баласс 2012г
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Татищево» и реализуется средствами предмета «Изобразительное искусство» на основе авторской программы О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Изобразительное искусство» (О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, 3класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
- Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход.
- Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.
Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса.
- Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
- Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
- Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего – 34 часа за год.
Учебно-тематический план по изобразительному искусству
в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Жанры живописи | 4 |
2 | Цветовая гамма. Штриховка и тон. | 3 |
3 | Декоративное панно | 3 |
4 | Форма. Светотень | 3 |
5 | Люди и их лица | 3 |
6 | Народные промыслы. Золотая хохлома | 2 |
7 | Плетеные орнаменты | 1 |
8 | Волшебство акварели. Твоя мастерская | 1 |
9 | Мастер иллюстрации | 2 |
10 | Иллюстрации к сказкам | 3 |
11 | Из истории искусства | 7 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету изобразительное искусство в 3 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Жанры живописи | 4 | |||||
1 2 | Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит. | 2 | 3.09 10.09 | Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают (Н). Изучить натюрморт В. Хеды и ответить на вопросы на стр. 5 учебника (Н). Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов (П). Выполнить задания на стр. 6–7 учебника (П). На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять особенности зимнего колорита (Н). Выполнить задания на стр. 8–9 и 51 учебника. Написать зимний пейзаж по воображению. | ||
3 4 | Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры. | 2 | 17.09 24.09 | Иметь представление (Н) и рассказывать (П) об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 10–15 учебника (Н). Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него, на стр. 22–23 рабочей тетради (П). | ||
Цветовая гамма. Штриховка и тон | 3 | |||||
5 6 7 | Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера. | 3 | 1.10 8.10 15.10 | Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения (Н). Выполнить задания на стр. 16 учебника (Н). Знать, что такое цветовой круг (Н). Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета (Н). Отработать приёмы штриховки цветными карандашами (Н). Выполнить задания на стр. 18 учебника. Выполнить задания на стр. 16–17 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Изучить и проанализировать рисунок С. Чехонина цветными карандашами на стр. 19 учебника (П). | ||
Декоративное панно | 3 | |||||
8 9 10 | Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. | 3 | 22.10 12.11 19.11 | Иметь представление о декоративном панно (Н). Изучить материалы на стр. 4–5 рабочей тетради (Н). Коллективное панно «Весёлые попугайчики» (П). Изучить материалы на стр. 21 учебника и на стр. 6–7 рабочей тетради и выполнить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом (П) | ||
Форма. Светотень | 3 | |||||
11 12 13 | Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. | 3 | 26.11 3.12 10.12 | Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях (Н). Выполнить задания на стр. 22 учебника и на стр. 8–9 рабочей тетради (Н). Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетради) (Н). Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры на стр. 12–13 рабочей тетради (П). (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр. 10 рабочей тетради.) | ||
Люди и их лица. | 3 | |||||
14 15 16 | Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика. | 3 | 17.12 24.12 14.01 | Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого лица (Н) и уметь ими пользоваться (П). Выполнить задания на стр. 24–25 учебника и стр. 24–25 рабочей тетради (Н). Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настрое- ния (стр. 26–27 учебника и стр. 26–27 тетради) (П). Выполнить задания на стр. 26–27 учебника и на стр. 26–27 рабочей тетради (П). Выполнить задание «Семейный портрет» на стр. 28–29 рабочей тетради (П). | ||
Народные промыслы. | 2 | |||||
17 18 | Народные промыслы: Золотая Хохлома. | 2 | 21.01 28.01 | Знать историю и особенности хох- ломской росписи (Н) и уметь отличать её от других народных промыслов (П). Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров и выполнить задания на стр. 30–31 рабочей тетради (Н). Расписать тарелку или шкатулку в технике хохломской росписи. Можно использовать вместо тарелки круг или овал из ватмана, а детали шкатулки подготовить заранее или воспользоваться шаблоном на стр. 67 рабочей тетради (П). | ||
Плетёные орнаменты. | 1 | |||||
19 | Плетёные орнаменты. Звериный стиль. | 1 | 4.02 | Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля (Н). Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов (Н). Изучить материал и выполнить задания на стр. 31 учебника и на стр. 34–35 рабочей тетради (П). | ||
Волшебство акварели | 1 | |||||
20 | Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка. | 1 | 11.02 | Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику отпечатка. Использовать (Н) эту технику в своей работе акварелью (П). Выполнить задания на стр. 32–33 в учебнике и на стр. 36–37 в рабочей тетради. | ||
Мастер иллюстрации | 3 | |||||
21 22 23 | Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам. | 3 | 18.02 25.02 4.03 | Иметь представление о творчестве И. Билибина (Н). Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника (П). Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника. Выполнить графическуюработу «Фантастическое дерево» (стр. 42–43 рабочей тетради). Проанализировать иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пуш- кина, выполненные И. Билибиным (Н). Выполнить задание на стр. 36–37 в учебнике и на стр. 44–45 в рабочей тетради («Дневрерусский витязь и девица-красавица») (П). | ||
Из истории искусства | 7 | |||||
24 25 | Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги. | 2 | 11.03 18.03 | Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси (Н). Выполнить задания на стр. 39 учебника (Н) и на стр. 46–47 рабочей тетради. Коллективный проект «Кириллица». | ||
26 27 28 29 | Для любознательных: художник и театр. | 4 | 1.04 8.04 15.04 22.04 | Самостоятельно изучить тему «Ху- дожник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников (П). Ответить на вопросы на стр. 40–41 учебника (Н). Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце». Уметь со- ставлять план работы и согласован- но действовать в коллективе (П). | ||
30 | Учимся видеть. Русский музей. | 1 | 29.04 | Знать историю основания Русского музея в Петербурге (Н). Уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 50–57 учебника). | ||
31 32 | Проекты. | 2 | 6.05 13.05 | Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради) (П). | ||
33 34 | Резервные часы | 2 | 20.05 27.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а)формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в)развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д)овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в)первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г)получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
•Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
•Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);
• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица;
• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
•знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;
•учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2.Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
•уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
•рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
• выполнения декоративного панно в технике аппликации;
• выполнения декоративного панно из природных материалов;
• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
•овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);
• работой гуашевыми красками;
• постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (хохломская роспись).
5.Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).
6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.
Список литературы
Для учителя
- Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.
Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3 класс. – М. : Баласс, 2012.
- Куревина О.А., Ковалевская Е. Д.
Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 3-го класса «Разноцветный мир». — М. : Баласс , 2012.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.
Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3 класс. – М. : Баласс, 2012.
- Куревина О.А., Ковалевская Е. Д.
Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 3-го класса «Разноцветный мир». — М. : Баласс , 2012.
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Татищево» и реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы Т.Е. Демидовой (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика» (Т.Е. Демидовой, 3класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Согласно принципу минимакса учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа за год.
Учебно-тематический план по математике в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
Раздел I. Числа от 1 до 100 | 50 | |
1 | Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе
| 12 |
2 | Внетабличное умножение и деление | 26 |
3 | Доли | 12 |
Раздел II. Числа от 1 до 1000 | 86 | |
4 | Нумерация | 10 |
5 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 | 24 |
6 | Умножение и деление чисел в пределах 100 | 22 |
7 | Арифметические действия над числами в пределах 1000 | 20 |
8 | Повторение изученного в 3 классе | 10 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету математика в 3 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Раздел I. Числа от 1 до 100 | 50 | |||||
Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе | 12 | |||||
1 | Путешествие 1. Необитаемый остров. | 1 | 3.09 | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться математической терминологией Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач | ||
2 | Нумерация | 1 | 4.09 | |||
3 4 | Сложение и вычитание чисел | 2 | 5.09 6.09 | |||
5 | Умножение и деление чисел | 1 | 10.09 | |||
6 7 8 | Арифметические действия | 3 | 11.09 12.09 13.09 | |||
9 | Дерево выбора | 1 | 17.09 | |||
10 | Решение задач | 1 | 18.09 | |||
11 | Путешествие 2. Один дома. | 1 | 19.09 | |||
12 | Контрольная работа № 1 | 1 | 20.09 | |||
Внетабличное умножение и деление | 26 | |||||
13 | Параллелепипед и куб | 1 | 24.09 | Знать, что такое параллелепипед. Уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда | ||
14 | Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр | 1 | 25.09 | |||
15 | Кубический дециметр. Кубический метр | 1 | 26.09 | |||
16 | Сочетательное свойство умножения | 1 | 27.09 | |||
17 | Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем | 1 | 1.10 | Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел | ||
18 | Деление чисел, запись которых оканчивается нулем | 1 | 2.10 | |||
19 | Арифметические действия над числами | 1 | 3.10 | |||
20 | Умножение суммы на число | 1 | 4.10 | |||
21 | Умножение двузначного числа | 1 | 8.10 | Знать состав числа. Уметь выполнять действия умножения с многозначными числами | ||
22 | Арифметические действия над числами | 1 | 9.10 | |||
23 | Деление суммы на число | 1 | 10.10 | |||
24 | Арифметические действия над числами | 1 | 11.10 | |||
25 | Деление двузначного числа на однозначное | 1 | 15.10 | |||
26 | Арифметические действия над числами | 1 | 16.10 | |||
27 | Решение задач | 1 | 17.10 | |||
28 | Деление двузначного числа на двузначное | 1 | 18.10 | Знать состав многозначных чисел. Уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное | ||
29 | Решение задач | 1 | 22.10 | |||
30 | Арифметические действия над числами | 1 | 23.10 | Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач | ||
31 32 33 34 | Деление с остатком | 4 | 24.10 25.10 6.11 7.11 | Уметь выполнять деление с остатком в пределах ста | ||
35 36 | Арифметические действия над числами | 2 | 8.11 12.11 | Знать состав числа. Уметь: – распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге; – вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) | ||
37 | Решение задач | 1 | 13.11 | Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач | ||
38 | Контрольная работа № 2 | 1 | 14.11 | |||
Доли | 12 | |||||
39 | Путешествие 3. День рождения Доли | 1 | 15.11 | Знать отличия правильной дроби от неправильной. Уметь: – читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча; – сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; – находить часть от числа, выраженную дробью, | ||
40 | Нахождение доли числа | 1 | 19.11 | |||
41 | Сравнение долей | 1 | 20.11 | |||
42 | Нахождение числа по доле | 1 | 21.11 | |||
43 44 | Решение задач | 2 | 22.11 26.11 | |||
45 | Единица времени минута | 1 | 27.11 | Знать единицы времени. Уметь выполнять операции с именованными числами | ||
46 | Единица времени секунда | 1 | 28.11 | |||
47 | Сутки | 1 | 29.11 | Знать единицы времени. Уметь определять время | ||
48 | Неделя | 1 | 3.12 | Знать единицы времени. Уметь определять время | ||
49 | Линейные и столбчатые диаграммы | 1 | 4.12 | |||
50 | Контрольная работа № 3 | 1 | 5.12 | |||
Раздел II. Числа от 1 до 1000 | 86 | |||||
Нумерация | 10 | |||||
51 | Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча | 1 | 6.12 | |||
52 | Умножение числа 100. Умножение и деление | 1 | 10.12 | |||
53 | Единицы длины. Миллиметр | 1 | 11.12 | |||
54 | Трехзначные числа | 1 | 12.12 | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполненных вычислений | ||
55 56 | Трехзначные числа | 2 | 13.12 17.12 | |||
57 | Сравнение трехзначных чисел | 1 | 18.12 | |||
58 | Трехзначные числа | 1 | 19.12 | |||
59 | Единицы массы. Центнер | 1 | 20.12 | |||
60 | Контрольная работа № 4 | 1 | 24.12 | |||
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 | 24 | |||||
61 | Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | 25.12 | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; | ||
62 63 64 65 | Сложение и вычитание трехзначных чисел | 4 | 26.12 27.12 14.01 15.01 | |||
66 | Пересечение геометрических фигур. Путешествие 5. Спортивный лагерь | 1 | 16.01 | Знать способы задания множеств. Уметь: – решать задачи с пропорциональными величинами; – определять свойства пересечения множеств | ||
67 | Группы предметов. Множество. Элемент множества | 1 | 17.01 | Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов | ||
68 | Способы задания множеств | 1 | 21.01 | Знать определение множества. Уметь выделять элементы множества | ||
69 | Подмножество | 1 | 22.01 | Знать определение множества. Уметь использовать теоретико-множественную символику | ||
70 | Высказывания со словами все, не все, каждый никакие, любой | 1 | 23.01 | |||
71 | Пересечение множеств | 1 | 24.01 | Уметь находить пересечение множеств | ||
72 | Высказывания со словами есть, существует, некоторые | 1 | 28.01 | |||
73 | Объединение множеств | 1 | 29.01 | Знать пересечение множеств. Уметь находить объединение множеств | ||
74 | Решение задач | 1 | 30.01 | |||
75 | Контрольная работа № 5 | 1 | 31.02 | |||
76 77 | Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | 2 | 4.02 5.02 | Знать десятичный состав многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | ||
78 | Решение задач | 1 | 6.02 | Знать: – десятичный состав многозначных чисел; – единицы длины. Уметь: – выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами; – решать задачи | ||
79 | Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | 1 | 7.02 | Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач | ||
80 | Решение задач | 1 | 11.02 | Знать десятичный состав многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | ||
81 82 83 | Решение неравенств | 3 | 12.02 13.02 14.02 | Иметь представление о решении неравенств, множестве решений неравенств, знаках , , двойном неравенстве | ||
84 | Контрольная работа № 6 | 1 | 18.02 | |||
Умножение и деление чисел в пределах 100 | 22 | |||||
85 86 87 88 | Умножение и деление трехзначных чисел | 4 | 19.02 20.02 21.02 25.02 | Уметь использовать распределительное свойство умножения | ||
89 | Решение задач | 1 | 26.02 | |||
90 | Алгоритм | 1 | 27.02 | Знать виды алгоритмов | ||
91 | Решение задач | 1 | 28.03 | Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач | ||
92 93 | Решение уравнений | 2 | 4.03 5.03 | Знать определение уравнения. Уметь определять неизвестный компонент | ||
94 95 | Решение задач | 2 | 6.03 7.03 | |||
96 97 98 99 | Умножение трехзначных чисел | 4 | 12.03 13.03 14.03 18.03 | Знать состав числа. Уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами | ||
100 101 102 | Деление трехзначных чисел на однозначное число | 3 | 19.03 20.03 21.03 | Знать состав числа. Уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами | ||
103 104 | Умножение и деление чисел | 2 | 1.04 2.04 | |||
105 | Контрольная работа № 7 | 1 | 3.04 | Знать состав числа. Уметь выполнять действия с многозначными числами Уметь: - выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; - осуществлять проверку вычислении; - находить значения выражений в 2-4 действия; - решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; - вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул | ||
106 | Решение задач | 1 | 4.04 | |||
Арифметические действия над числами в пределах 1000 | 20 | |||||
107 | Путешествие 6. Последний звонок и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами | 1 | 8.04 | Уметь читать и записывать многозначные числа римскими цифрами | ||
108 109 | Календарь | 2 | 9.04 10.04 | |||
110 | Меры времени. Век | 1 | 11.04 | Знать количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Уметь сравнивать | ||
111 | Меры длины. Километр | 1 | 15.04 | Знать единицу измерения длины километр. Уметь выполнять арифметические действия с именованными числами | ||
112 | Скорость движения | 1 | 16.04 | |||
113 114 | Взаимосвязь скорости, времени, расстояния | 2 | 17.04 18.04 | |||
115 116 117 118 119 120 | Решение задач | 6 | 22.04 23.04 25.04 26.04 29.04 30.04 | Знать виды задач. Уметь составлять схемы задач | ||
121 | Контрольная работа № 8 | 1 | 2.05 | Уметь: - решать задачи арифметическим способом; - находить значения числовых выражений | ||
122 123 124 | Треугольники | 3 | 6.05 7.05 8.05 | Знать виды треугольников - прямоугольный, равносторонний, равнобедренный. Уметь: - выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; - выполнять арифметические действия над числами; - различать виды треугольников; - строить на бумаге в клетку треугольники; - решать задачи на движение | ||
125 126 | Арифметические действия | 2 | 13.05 14.05 | Знать понятие «именованные числа». Уметь выполнять действия с именованными числами | ||
Повторение изученного в 3 классе | 10 | |||||
127 | Повторение. Нумерация | 1 | 15.05 | Знать состав числа. Уметь: – распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге; – вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); – решать текстовые задачи арифметическим способом; – выполнять письменные вычисления; – вычислять значение число - осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки; проверку вычислений; - производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000 (изученные случаи) - представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; - сравнивать числа в пределах 100; - производить вычисления с именованными числами; - решать уравнения, простые и со- ставные задачи на сложение и вычитание и т. д. Знать величины и геометрические фигуры. Уметь отличать и выполнять объемные и плоские геометрические фигуры Уметь применить на практике ЗУН | ||
128 | Повторение. Сложение и вычитание | 1 | 16.05 | |||
129 | Повторение. Умножение и деление | 1 | 20.05 | |||
130 | Контрольная работа № 9 (годовая) | 1 | 21.05 | |||
131 | Повторение. Сложение, вычитание, умножение и деление | 1 | 22.05 | |||
132 | Повторение. Величины | 1 | 23.05 | |||
133 | Повторение. Уравнения | 1 | 27.05 | |||
134 | Повторение. Задачи | 1 | 28.05 | |||
135 136 | Повторение. Нестандартные и занимательные задачи | 1 | 29.05 30.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
2-й уровень (программный)
- Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
- использовать при решении различных задач знание формулы пути;
- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
- находить долю от числа, число по доле;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:
а ± х < b; а ∙ х > b.
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
- выделять из множества параллелепипедов куб;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
- устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
- составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.
Список литературы
Для учителя
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
Учебник «Математика». ч.1,2,3. 3 кл. М.: Баласс 2012г
- Козлова С.А., Рубин А.Г.
Контрольные работы по курсу «Математика», 3-й класс. М.: Баласс; Школьный дом, 2012г.
- Козлова С.А., Рубин А. Г., Горячев А.В.
Математика. 3 класс: методические рекомендации для учителя по курсу математики и курсу математики с элементами информатики. - М.: Баласс, 2012г
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
Учебник «Математика». ч.1,2,3. 3 кл. М.: Баласс 2012г
- Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А.
Дидактический материал к учебнику «Математика» для 3-го класса Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких. - М. : Баласс, 2012г.
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Татищево» и реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы А.А. Вахрушева (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Окружающий мир» (А.А. Вахрушева, 3 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса.
На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов за год.
Учебно-тематический план по окружающему миру в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
Часть 1. «ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ» | 32 | |
1 | Вещество и энергия | 5 |
2 | Оболочка планеты, охваченная жизнью | 6 |
3 | Экологическая система | 9 |
4 | Животные участники круговорота веществ | 12 |
Часть 2. « МОЕ ОТЕЧЕСТВО» | 36 | |
5 | Твои родные и твоя Родина | 5 |
6 | Времена Древней Руси | 4 |
7 | Времена Московского государства | 6 |
8 | Времена Российской империи | 6 |
9 | Времена Советской России и СССР | 4 |
10 | Современная Россия | 11 |
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения план факт
| Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
Часть 1. «ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ» 32 часа | ||||||
Вещество и энергия 5 часов | ||||||
1 | Как работать с учебником. Маршрут в страну знаний. | 1 | 4.09 | Приводить примеры веществ (Н). Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н). | ||
2 | Тела и вещества. | 1 | 7.09 | |||
3 | Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1. Д.м. | 1 | 11.09 | |||
4 | Что такое энергия. | 1 | 14.09 | Приведение примеров движения под действием энергии (П). | ||
5 | Превращение энергии. Проверочная работа № 2. Д.м. | 1 | 18.09 | |||
Оболочка планеты, охваченная жизнью 6 часов | ||||||
6 | Где обитают живые организмы. | 1 | 21.09 | Характеризовать место обитания живых организмов (П). | ||
7 | Большой круговорот веществ. | 1 | 25.09 | Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). | ||
8 | Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3. | 1 | 28.09 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). | ||
9 | Обмен веществ в организме. Д.м. | 1 | 2.10 | Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П). | ||
10 | Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4. | 1 | 5.10 | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П). | ||
11 | Контрольная работа № 1 по разделам: «Вещество и энергия», «Оболочка планеты, охваченная жизнью» | 1 | 9.10 | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | ||
Экологическая система 9 часов | ||||||
12 | Жизнь экосистемы. | 1 | 12.10 | Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П). Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). | ||
13 | Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5. | 1 | 16.10 | |||
14 | Экосистема озера. | 1 | 19.10 | |||
15 | Экосистема болота. | 1 | 23.10 | |||
16 | Экосистема луга. Проверочная работа № 6. | 1 | 26.10 | |||
17 | Лесные производители. | 1 | 6.11 | |||
18 | Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7. Д.м. | 1 | 9.11 | |||
19 | Экосистема поля. | 1 | 13.11 | |||
20 | Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8. | 1 | 16.11 | |||
Животные участники круговорота веществ 12 часов | ||||||
21 | Растения производители. Проверочная работа № 9. Д.м. | 1 | 20.11 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Определять части цветкового растения (Н). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). | ||
22 | Животные маленькие и большие. | 1 | 23.11 | Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П) Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). | ||
23 | Маленькие рыцари. Проверочная работа № 10. | 1 | 27.11 | |||
24 | Первый шаг из моря на сушу. | 1 | 30.11 | |||
25 | На суше – как дома. Проверочная работа № 11. | 1 | 4.12 | |||
26 | Пернатые изобретатели. | 1 | 7.12 | |||
27 | Наши братья Проверочная работа № 12. | 1 | 11.12 | |||
28 | Осторожно: животные. Проверочная работа № 13. | 1 | 14.12 | |||
29 | Прирожденные разрушители. Проверочная работа № 14. Д.м. | 1 | 18.12 | Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н). | ||
30 | Экскурсия в природу. | 1 | 21.12 | Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н). Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П). | ||
31 | Как нам жить в дружбе с природой. Учимся решать жизненные задачи. Проверочная работа № 16. | 1 | 25.12 | |||
32 | Контрольная работа № 2 по разделам: «Экологическая система». | 1 | 28.12 | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | ||
Часть 2. « МОЕ ОТЕЧЕСТВО» 36 часов | ||||||
Твои родные и твоя Родина 5 часов | ||||||
33 | Как работать с учебником. Путешествие по «реке времени» российской империи. | 1 | 15.01 | Практическая работа Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений. Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П). Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П). | ||
34 | Живая связь времен. | 1 | 18.01 | |||
35 | Как люди считают время. | 1 | 22.01 | |||
36 | С чего начинается Родина? | 1 | 25.01 | |||
37 | Память о прошлом. Проверочная работа по разделу. | 1 | 29.01 | |||
Времена Древней Руси 4 часа | ||||||
38 | Когда на Руси появилось государство? | 1 | 1.02 | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П). Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П). Практическая работа Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П). Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П). Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П). Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П). | ||
39 | «Золотые ворота» в Древнюю Русь. | 1 | 5.02 | |||
40 | За землю Русскую! | 1 | 8.02 | |||
41 | «Слово о погибели Русской земли» | 1 | 12.02 | |||
Времена Московского государства 15.026 часов | ||||||
42 | От Древней Руси к единой России. Проверочная работа по разделу: Времена Древней Руси». | 1 | 19.02 | |||
43 | Земля и люди Московского государства. | 1 | 22.02 | |||
44 | Москва златоглавая. | 1 | 26.02 | |||
45 | «Хуже грозного царя только междуцарствие. | 1 | 1.03 | |||
46 47 | Повторение и контрольная работа № 1 по разделам «Твои родные и твоя Родина», «Времена Древней Руси», «Времена Московского государства» | 2 | 5.03 | |||
Времена Российской империи 6 часов | Времена Российской империи 6 часов | |||||
48 | Петр Великий. | 1 | 12.03 | |||
49 | Власть и народ Российской империи. Д.м. | 1 | 15.03 | |||
50 | Как Россия у Европы «училась». Д.м. | 1 | 19.03 | |||
51 | «Гроза двенадцатого года» | 1 | 22.03 | |||
52 | Император – освободитель. | 1 | 2.04 | |||
53 | Проверочная работа по разделу: «Времена Российской империи» | 1 | 5.04 | |||
Времена Советской России и СССР 4 часа | Времена Советской России и СССР 4 часа | |||||
54 | Россия в огне. | 1 | 9.04 | |||
55 | «К светлому будущему» | 1 | 12.04 | |||
56 | «Вставай, страна огромная» | 1 | 16.04 | |||
57 | «Через тернии к звездам». | 1 | 19.04 | |||
Современная Россия 11 часов | Современная Россия 11 часов | |||||
58 | Я – гражданин России. Проверочная работа по разделу: «Времена Советской России и СССР». | 1 | 23.04 | Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П). Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П). Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П). Практическая работа Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П). Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). Практическая работа Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д. Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П). Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П). Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П). | ||
59 | Власть народа. | 1 | 26.04 | |||
60 | Кто в государстве самый главный? | 1 | 30.04 | |||
61 | Народы России. | 1 | 3.05 | |||
62 | Наш общий дом. | 1 | 7.05 | |||
63 | Как нам жить? | 1 | 10.05 | |||
64 | Повторение по разделам. Учимся решать жизненные задачи. | 1 | 14.05 | |||
65 | Контрольная работа № 2 по разделам: «Времена», «Современная Россия» | 1 | 17.05 | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | ||
66-68 | Резервные часы | 3 | 21.05 24.05 28.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
- Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
- Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Список литературы
Для учителя
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
Окружающий мир. Ч. 1 «Обитатели Земли», Ч. 2 « Мое Отечество» 3-й класс. М., Баласс, издательство Школьный дом, 2012г.
- Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Методические рекомендации для учителя Окружающий мир «Обитатели Земли» 3 класс М., Баласс, 2011г.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
Окружающий мир. Ч. 1 «Обитатели Земли», Ч. 2 « Мое Отечество» 3-й класс. М., Баласс, издательство Школьный дом, 2012г.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. М., Баласс, издательство Школьный дом, 2012г.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Мое Отечество») для 3-го класса. М., Баласс, издательство Школьный дом, 2012г.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. М., Баласс, издательство Школьный дом, 2012г.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Мое Отечество») для 3-го класса. М., Баласс, издательство Школьный дом, 2012г.
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Татищево» и реализуется средствами предмета «Технология» на основе авторской программы О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Технология» (О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой 3 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- приобретение навыков самообслуживания; овладение техно- логическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения.
На изучение технологии в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего – 34 часа за год.
Учебно-тематический план по технологии в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Архитектор, модельер, мастер игрушек | 1 |
2 | Учимся работать циркулем | 2 |
3 | От замысла к изделию | 2 |
4 | Отражение жизни в изделиях мастеров | 3 |
5 | Фантазия в изделиях мастеров | 2 |
6 | Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем | 4 |
7 | Готовимся к Новому году | 2 |
8 | Готовим праздники | 2 |
9 | О чём могут рассказать игрушки | 6 |
10 | Средние века | 5 |
11 | Делаем книгу на компьютере | 4 |
12 | Резервный час | 1 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету технологии в 3 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1 | Вспомни, подумай, обсуди | 1 | 5.09 | Под руководством учителя: - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов. С помощью учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке С помощью учителя: - проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке С помощью учителя: - наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. - исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; - использовать информационные изделия: для создания образа в соответствии с замыслом; - планировать последовательность практических действий для реализации замысла, с использованием цифровой информации; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; - обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. | ||
Архитектор, модельер, мастер игрушек | 1 | |||||
2 | Все начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование) | 1 | 12.09 | |||
Учимся работать циркулем | 2 | |||||
3 4 | Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом) | 2 | 19.09 26.09 | |||
От замысла к изделию | 2 | |||||
5 6 | От замысла к изделию (проектирование, конструирование) Изготавливаем «волшебный кристалл» | 2 | 3.10 10.10 | |||
Отражение жизни в изделиях мастеров | 2 | |||||
7 8 | Народные промыслы (проектирование, конструирование, технология обработки) Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки) Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки) | 2 | 17.10 24.10 | |||
Фантазия в изделиях мастеров | 2 | |||||
9 10 | Лепим из теста (проектирование, конструирование) | 2 | 7.11 14.11 | |||
Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем | 4 | |||||
11 12 13 14 | Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток) строим объемные геометрические фигуры | 4 | 21.11 28.11 5.12 12.12 | |||
Готовимся к Новому году | 2 | |||||
15 16 | Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки) | 2 | 19.12 26.12 | |||
Готовим праздники | 2 | |||||
17 | Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки) | 1 | 16.01 | |||
18 | Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки) | 1 | 23.01 | |||
О чём могут рассказать игрушки | 6 | |||||
19 | Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки) | 1 | 30.01 | |||
20 21 | Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки) | 2 | 6.02 13.02 | |||
22 23 24 | Учимся вышивать крестом (технология обработки) | 3 | 20.02 27.02 6.03 | |||
Средние века | 5 | |||||
25 | Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки) | 1 | 13.03 | |||
26 | Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки) | 1 | 20.03 | |||
27 | Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование) | 1 | 3.04 | |||
28 29 | Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки) | 2 | 10.04 17.04 | |||
Делаем книгу на компьютере | 4 | |||||
30 31 32 33 | Текстовые редакторы. Сохраняем документ. Открываем сохранённый текст. Готовим брошюру. Добавляем текст. Оформляем текст. Печатаем брошюру. | 24.04 8.05 15.05 22.05 | ||||
34 | Резервный час | 1 | 29.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностные результаты
– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;
уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;
уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;
под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
Список литературы
Для учителя
- Куревина О.А., Лутцева Е.А.
Технология. Учебник для 3-го класса. («Прекрасное рядом с тобой»).
Изд. М.: «Баласс» 2012г.
- Лутцева Е.А.
Методические рекомендации для учителя. Технология («Прекрасное рядом с тобой»), 3-й класс. — Изд. М. : «Баласс», 2012.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Куревина О.А., Лутцева Е.А.
Технология. Учебник для 3-го класса. («Прекрасное рядом с тобой»).
Изд-во М.«Баласс» 2012г.
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Татищево» и реализуется средствами предмета «Физическая культура» на основе авторской программы Б.Б. Егорова, Ю.Е. Пересадиной (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Физическая культура» (Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина, 3 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 3 часа в неделю, всего – 102 часа за год.
Учебно-тематический план по физической культуре в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Знания о физической культуре | 3 |
2 | Способы физкультурной деятельности | 3 |
3 | Физическое совершенствование | 3 |
4 | Гимнастика с основами акробатики | 18 |
5 | Лёгкая атлетика | 12 |
6 | Лыжные гонки | 12 |
7 | Подвижные и спортивные игры | 17 |
8 | Подвижные игры с элементами спорта | 24 |
9 |
Календарно-тематическое планирование по предмету физическая культура в 3классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Знания о физической культуре | 3 | |||||
1 | Знакомство с предметом «Физическая культура» Правила поведения на уроке физической культуры. | 1 | 3.09 | |||
2 | История появления физических упражнений. | 1 | 4.09 | |||
3 | Физические упражнения и их влияние на физическое развитие человека. Эстафета «Кто быстрее» | 1 | 6.09 | |||
Способы физкультурной деятельности | 3 | |||||
4 | Составление режима дня. Проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня. | 1 | 10.09 | |||
5 | Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью | 1 | 11.09 | |||
6 | Самостоятельные игры и развлечения | 1 | 13.09 | |||
Физическое совершенствование | 3 | |||||
7 | Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток. | 1 | 17.09 | |||
8 | Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Гимнастика для глаз. | 1 | 18.09 | |||
9 | Урок–викторина «Знатоки» | 1 | 20.09 | |||
Гимнастика с основами акробатики | 18 | |||||
10 | ОРУ. Размыкание и смыкание приставными шагами. Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». | 1 | 24.09 | |||
11 | ОРУ. Размыкание и смыкание приставными шагами. Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». | 1 | 25.09 | |||
12 | Урок-игра «Любимые игры» | 1 | 27.09 | |||
13 | ОРУ. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. | 1 | 1.10 | |||
14 | ОРУ. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. | 1 | 2.10 | |||
15 | Урок-игра «Любимые игры» | 1 | 4.10 | |||
16 | ОРУ. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. 2– 3 кувырка вперёд. | 1 | 8.10 | |||
17 | ОРУ. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. 2– 3 кувырка вперёд. | 1 | 9.10 | |||
18 | Эстафета с обручами. | 1 | 11.10 | |||
19 | ОРУ. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. | 1 | 15.10 | |||
20 | ОРУ. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. | 1 | 16.10 | |||
21 | Подвижные игры на развитие координационных способностей. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». | 1 | 18.10 | |||
22 | ОРУ. Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. | 1 | 22.10 | |||
23 | ОРУ. Вис стоя и лёжа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. | 1 | 23.10 | |||
24 | Эстафеты с мячом | 1 | 25.10 | |||
25 | ОРУ. Упражнения в упоре лёжа на гимнастической скамейке. Упражнения в упоре лёжа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. | 1 | 6.11 | |||
26 | ОРУ. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скампейке в упоре лёжа, подтягиваясь руками. | 1 | 8.11 | |||
27 | Подвижные игры. «На буксире», «Охотники и зайцы» | 1 | 12.11 | |||
Лёгкая атлетика | 12 | |||||
28 | ОРУ. Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. | 1 | 19.11 | |||
29 | ОРУ. Бег с максимальной скоростью (60 м). | 1 | 20.11 | |||
30 | Подвижная игра «Не давай мяч водящему» | 1 | 22.11 | |||
31 | ОРУ. Бег на результат (30 м, 60 м). | 1 | 26.11 | |||
32 | ОРУ. Прыжок в длину с места. | 1 | 27.11 | |||
33 | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей. Игры. | 1 | 29.11 | |||
34 | ОРУ. Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. | 1 | 3.12 | |||
35 | ОРУ. Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. | 1 | 4.12 | |||
36 | Подвижная игра «Охотники и утки» | 1 | 6.12 | |||
37 | ОРУ. Метание малого мяча в цель (2х2) с 3–4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. | 1 | 10.12 | |||
38 | ОРУ. Метание набивного мяча на дальность. | 1 | 11.12 | |||
39 | Подвижные игры «Кто быстрее?», «Волк во рву» | 1 | 13.12 | |||
Лыжные гонки | 12 | |||||
40 | Передвижение на лыжах разными способами. | 1 | 17.12 | |||
41 | Передвижение на лыжах разными способами. | 1 | 18.12 | |||
42 | Игры на свежем воздухе | 1 | 20.12 | |||
43 | Передвижение на лыжах разными способами. | 1 | 24.12 | |||
44 | Повороты; спуски; подъёмы; торможение. ТБ. | 1 | 25.12 | |||
45 | Игры на свежем воздухе | 1 | 27.12 | |||
46 | Повороты; спуски; подъёмы; торможение. ТБ. | 1 | 14.01 | |||
47 | Повороты; спуски; подъёмы; торможение. ТБ. | 1 | 15.01 | |||
48 | Игры на свежем воздухе | 1 | 17.01 | |||
49 | Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение. ТБ. | 1 | 21.01 | |||
50 | Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение. ТБ. | 1 | 22.01 | |||
51 | Игры на свежем воздухе | 1 | 24.01 | |||
Подвижные и спортивные игры | 17 | |||||
52 53 | ОРУ с обручами. | 2 | 28.01 29.01 | |||
54 | Эстафета с обручами | 1 | 31.01 | |||
55 56 | ОРУ в движении. | 2 | 4.02 5.02 | |||
57 | Круговая эстафета. | 1 | 7.02 | |||
58 59 | ОРУ и эстафеты с мячами. | 2 | 11.02 12.02 | |||
60 61 | ОРУ и эстафеты с гимнастическими палками. | 2 | 14.02 18.02 | |||
62 | Подвижные игры. | 1 | 19.02 | |||
63 64 | ОРУ и эстафеты со скакалками. | 2 | 21.02 25.02 | |||
65 66 67 | Развитие скоростно - силовых способностей. | 3 | 26.02 28.02 4.03 | |||
68 | Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей | 1 | 5.03 | |||
Подвижные игры с элементами спорта | 24 | |||||
69 70 | ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока. Развитие координационных способностей | 2 | 7.03 11.03 | |||
71 | Игра «Гонка мячей по кругу» | 1 | 12.03 | |||
72 73 | ОРУ. Совершенствование способов ведения мяча. Броски набивного мяча из - за головы. Учить передачи мяча с выполнением 2-х шагов. | 2 | 14.03 18.03 | |||
74 | Эстафета с мячом | 1 | 19.03 | |||
75 76 | ОРУ. Ведение мяча правой и левой рукой в движении | 2 | 21.03 1.04 | |||
77 | Эстафета с ведением мяча. | 1 | 2.04 | |||
78 | ОРУ. Ведение мяча на скорость. | 1 | 4.04 | |||
79 | ОРУ. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди | 1 | 8.04 | |||
80 | Эстафета с ведением мяча. | 1 | 9.04 | |||
81 82 | ОРУ. Броски по кольцу сбоку сверху из - за головы. Проверить на оценку ведение мяча с выполнением 2-ух шагов с передачей мяча партнёру. | 2 | 11.04 15.04 | |||
83 | Игра «Мяч среднему», «Перестрелка». | 1 | 16.04 | |||
84 85 | ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу | 2 | 18.04 22.04 | |||
86 | ОРУ. Игра в мини-баскетбол. Проверить на оценку ведение мяча с выполнением 2-ух шагов с передачей мяча партнёру. | 1 | 23.04 | |||
87 | ОРУ. Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с мячами. | 1 | 25.04 | |||
88 | ОРУ. Подвижные игры на основе баскетбола. Игра «Снайперы» | 1 | 29.04 | |||
89 | ОРУ. Подвижные игры на основе баскетбола. Игра «Мяч ловцу» | 1 | 30.04 | |||
90 | ОРУ. Подвижные игры на основе баскетбола. Игра «Овладей мячом» | 1 | 2.05 | |||
91 92 | Подвижные игры по выбору | 2 | 6.05 7.05 | |||
Легкоатлетические упражнения (продолжение) | ||||||
93 | Бег по пересеченной местности. Преодоление препятствий. | 1 | 13.05 | |||
94 | Бег и ходьба. Бег на скорость 30,60 м. | 1 | 14.05 | |||
95 | Подвижные игры на свежем воздухе. | 1 | 16.05 | |||
96 | Бег на результат 30,60 м. Прыжки в длину | 1 | 20.05 | |||
97 | Прыжки в длину способом согнув ноги. Тестирование: - подтягивание – мальчики, - отжимание – девочки. | 1 | 21.05 | |||
98 | Подвижные игры на свежем воздухе | 1 | 23.05 | |||
99 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | 27.05 | |||
100 | Бросок теннисного мяча на дальность, на заданное расстояние, в горизонтальную цель. | 1 | 28.05 | |||
101 102 | Подвижные игры на свежем воздухе. | 30.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Универсальные компетенции
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Список литературы
Для учителя
- Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.
Физическая культура. Учебник для начальной школы. Книга 2 (3–4 классы). – М. : Баласс, 2012г
.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.
Физическая культура. Учебник для начальной школы. Книга 2 (3–4 классы). – М. : Баласс, 2012г
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Татищево» и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы Р.Н. Бунеева (системой учебников «Школа 2100»; издательство «Баласс»). Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Литературное чтение» (Р.Н. Бунеева 3 класс) полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса.
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов за год.
Учебно-тематический план по литературному чтению в 3 классе
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Прощание с летом | 4 |
2 | Летние путешествия и приключения | 16 |
3 | Природа летом | 9 |
4 | Уроки и переменки | 12 |
5 | «Глухая пора листопада» | 7 |
6 | «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | 17 |
7 | «Поет зима, аукает…» | 11 |
8 | Животные в нашем доме | 9 |
9 | Мы с мамой и папой | 12 |
10 | «Наполним музыкой сердца…» | 9 |
11 | День смеха | 4 |
12 | «О весна, без конца и без краю…» | 8 |
13 | День Победы | 4 |
14 | Родная земля | 4 |
15 | Резервные часы | 10 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету литературное чтение в 3 классе
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание (ТСО, ИКТ и т.д.) | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Раздел 1. Прощание с летом | 4 | |||||
1 | Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день» | 1 | 2.09 | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения. | ||
2 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | 1 | 4.09 | |||
3 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») | 1 | 5.09 | |||
4 | Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?») | 1 | 8.09 | |||
Раздел 2. Летние путешествия и приключения | 16 | |||||
5 | Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник» | 1 | 9.09 | |||
6 | Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | 1 | 10.09 | |||
7 8 | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | 2 | 12.09 15.09 | |||
9 10 | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | 2 | 16.09 17.09 | |||
11 12 13 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | 3 | 18.09 22.09 23.09 | |||
14 | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | 1 | 24.09 | |||
15 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга») | 1 | 25.09 | |||
16 17 18 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома») | 3 | 29.09 30.09 1.10 | |||
19 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2 | 1 | 2.10 | |||
20 | Обучающее сочинение | 1 | 6.10 | |||
Раздел 3. Природа летом | 9 | |||||
21 | Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом» | 1 | 7.10 | |||
22 23 | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») | 2 | 8.10 9.10 | |||
24 | Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | 1 | 13.10 | |||
25 | Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | 1 | 14.10 | |||
26 27 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») | 2 | 15.10 16.10 | |||
28 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) | 1 | 20.10 | |||
29 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3 | 1 | 21.10 | |||
Раздел 4. Уроки и переменки | 12 | |||||
30 31 32 | Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») | 3 | 22.10 23.10 27.10 | |||
33 | Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради) | 1 | 28.10 | |||
34 35 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») | 2 | 29.10 30.10 | |||
36 | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | 1 | 10.11 | |||
37 38 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | 2 | 11.11 12.11 | |||
39 40 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста | 2 | 13.11 17.11 | |||
41 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4 | 1 | 18.11 | |||
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» | 7 | |||||
42 43 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | 2 | 19.11 20.11 | |||
44 | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом») | 1 | 24.11 | |||
45 | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») | 1 | 25.11 | |||
46 47 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней») | 2 | 26.11 27.11 | |||
48 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5 | 1 | 1.12 | |||
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» | 17 | |||||
49 | Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка» | 1 | 2.12 | |||
50 | «Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса») | 1 | 3.12 | |||
51 52 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | 2 | 4.12 8.12 | |||
53 54 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») | 2 | 9.12 10.12 | |||
55 56 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура») | 2 | 11.12 15.12 | |||
57 58 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») | 2 | 16.12 17.12 | |||
59 60 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») | 2 | 18.12 22.12 | |||
61 62 | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») | 2 | 23.12 24.12 | |||
63 64 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6 | 2 | 25.12 29.12 | |||
65 | Обучающее сочинение | 1 | 12.01 | |||
Раздел 7. «Поёт зима, аукает... | 11 | |||||
66 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша») | 1 | 13.01 | |||
67 | «Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером») | 1 | 14.01 | |||
68 69 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») | 2 | 15.01 19.01 | |||
70 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапо- гах» (работа в тетради) | 1 | 20.01 | |||
71 72 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | 2 | 21.01 22.01 | |||
73 74 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | 2 | 26.01 27.01 | |||
75 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7 | 1 | 28.01 | |||
76 | Обучающее сочинение | 1 | 29.01 | |||
Раздел 8. Животные в нашем доме | 9 | |||||
77 | Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака» | 1 | 2.02 | |||
78 79 | У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | 2 | 3.02 4.02 | |||
80 81 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | 2 | 5.02 9.02 | |||
82 83 | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») | 2 | 10.02 11.02 | |||
84 | Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони») | 1 | 12.02 | |||
85 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8 | 1 | 16.02 | |||
Раздел 9. Мы с мамой и папой | 12 | |||||
86 | Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой» | 1 | 17.02 | |||
87 | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы») | 1 | 18.02 | |||
88 | Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном») | 1 | 19.02 | |||
89 90 | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | 2 | 24.02 25.02 | |||
91 92 | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | 2 | 26.02 2.03 | |||
93 | Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день») | 1 | 3.03 | |||
94 95 | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | 2 | 4.03 5.03 | |||
96 | Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье | 1 | 10.03 | |||
97 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 | 1 | 11.03 | |||
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» | 9 | |||||
98 | Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент) | 1 | 12.03 | |||
99 | Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | 1 | 16.03 | |||
100 101 | Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | 2 | 17.03 18.03 | |||
102 103 | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») | 2 | 19.03 31.03 | |||
104 105 | Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») | 2 | 1.04 | |||
106 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10 | 1 | 2.04 | |||
Раздел 11. День смеха | 4 | |||||
107 | Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | 6.04 | |||
108 109 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | 2 | 7.04 8.04 | |||
110 | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка») | 1 | 9.04 | |||
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» | 8 | |||||
111 112 | Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...») | 2 | 13.04 14.04 | |||
113 114 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | 2 | 15.04 16.04 | |||
115 | Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из пове- сти «Детство Никиты») (работа в тетради) | 1 | 20.04 | |||
116 | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») | 1 | 21.04 | |||
117 118 | Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12 | 2 | 22.04 23.04 | |||
Раздел 13. День Победы | 4 | |||||
119 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» | 1 | 27.04 | |||
120 121 | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | 2 | 28.04 | |||
122 | Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | 1 | 29.04 | |||
Раздел 14. Родная земля | 4 | |||||
123 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | 1 | 30.04 | |||
124 | Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | 1 | 5.05 | |||
125 | Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | 1 | 6.05 | |||
126 | Урок итогового контроля | 1 | 7.05 | |||
127 136 | Резервные уроки | 10 | 11.05-26.05 |
Ожидаемые образовательные результаты
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Список литературы
Для учителя
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Литературное чтение. Учебник, 3-й класс. («В одном счастливом детстве»).
В 2-х ч. Изд-во М.«Баласс» 2012г.
- Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя по литературному чтению Изд-во М.«Баласс» 2012г.
- Концепция модернизации Российского образования;
- Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Для учащихся
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Литературное чтение. Учебник, 3-й класс. («В одном счастливом детстве»).
В 2-х ч. Изд-во М.«Баласс» 2012г.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 3-й класс.– М. : Баласс, 2012.
Лист внесенных изменений
№ п\п | Номер урока | Содержание изменений |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программы по предметам по системе "Школа - 2100", 3 класс
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, риторике, информатике....
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов образовательной системы "Школа 2100"
Рабочая программасоставлена на основе программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина по окружающему миру для четырехлетней начальной школы, образовательной системы «Школа 21...
Рабочая программа 4 класс ИЗО ОС школа 2100 О.А. Куревина, Е.Д.Ковалевская.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена для учащихся 9-10 лет на основе:Программы по изобразительной деятельности (Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Ш...
Рабочая программа 4 класса по УМК "Школа 2100"
Календарно-тематическое планирование, пояснительная записка, содержание предмета, ууд по русскому языку, чтению, окружающему миру для 4 класса "Школы 2100" по ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству ОС "Школа 2100"О.А.Куревина,Е.Д.Ковалевская.Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начальн...
Рабочая программа 1 класс Образовательная система " Школа 2100"
Рабочая программа по курсу разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, с учётом авторской программы Бунеева....