Преемственность в использовании инновационных технологий в обучении и воспитании между начальной и средней ступнями обучения
статья на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 401 Колпинского района Санкт-Петербурга

Статья на тему: «Преемственность в использовании инновационных технологий в обучении и воспитании между начальной и средней ступенями обучения».

Автор: Учитель начальных классов

Садовникова Татьяна Викторовна

Санкт-Петербург, Колпино

2014 г.

Многому я научился у своих товарищей,

                                                 Ещё больше – у своих родителей,

                                                          Но более всего – у своих учителей!

                                                                                 ТАЛМУД

         Все дети – разные, требуют учитывать их интересы, возможности, степень восприятия, психологические особенности, здоровьесберегающие моменты, согласовывать действия взрослых, учителей.  Это возможно, если создана в ОУ система преемственности, которой посвящена моя статья.

 В настоящее время на рынке труда успешно может конкурировать тот, кто не просто имеет хорошую профессиональную подготовку, но и обладает способностью приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям жизни. Следовательно, умение адаптироваться является важным для каждого человека.

Адаптация – приспособление организма к изменяющимся  внешним условиям. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз. Первый период - это появление ребеночка на «белый свет», это первый год жизни ребенка, причём первые три месяца – это период критической адаптации. Второй период начинается с того времени, когда ребенок учится говорить. Третий - вхождение малыша в коллектив (ясли, сад). Четвёртый период – обучение в школе, где ребёнок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи. Ситуация новизны для любого человека в любом возрасте является в определенной степени тревожной.

Сегодня мы говорим об адаптации детей в школе.

И у первоклассников, и у пятиклассников, и у десятиклассников изменилось социальное окружение (новый состав в 1 классе, новые учителя в 5 классе) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования).

Ребёнок переживает дискомфорт прежде всего из-за неопределённости представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе.  

Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряжённости. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.

Что же надо делать? Чем мы можем помочь ребёнку? Что в наших силах?  

      Для этого надо хорошо разбираться педагогам в вопросе преемственности.

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

1. Преемственность как принцип (от латинского principium – начало, основа). (4позиции)

Я.А.Коменский в своих работах указывал на необходимость того, чтобы «…последующее всегда основывалось на предшествующем, предшествующее укреплялось последующим». В настоящее время в отечественной и зарубежной педагогике преемственность является одним из принципов непрерывного образования и требует связи между различными ступенями и этапами в обучении, воспитании, профессиональной подготовке.

2.  Преемственность как условие ( обстоятельство, сопутствующее образованию и связанное с ним). В современных исследованиях выделяют следующие условия преемственности: педагогические, социально-педагогические, психологические, дидактические и др. Эти условия реализуются в практике и способствуют более оперативной и успешной организации преемственности.

3.  Преемственность как фактор ( от латинского слова factor –делающий, воспроизводящий). Факторы, объективные и субъективные, главные и второстепенные, детерминируют процесс осуществления преемственности, являются причиной, движущей силой и определяют характер рассматриваемого явления.

4.  Преемственность как требование. В практике обучения и воспитания существует ряд правил, обязательных для выполнения. Одним из них является преемственность.

Когда мы говорим о преемственности трёх ступеней обучения,  для нас важно знать, какие возможности заложены в ребенка, и  грамотно использовать в работе данный материал (согласование стандартов).

В  1 класс школы приходит «РЕБЁНОК – будущий  УЧЕНИК»:

По требованиям стандартов в нем должно быть сформировано:

1. Любознательность (внимания нет)
2. Творческое воображение (есть желание эмоционального самовыражения)
3. Навыки общения (получает удовольствие от общения)

Таким образом, в ДОУ ребенок получает спектр представлений, знаний нет.

Обучая младшего школьника, мы должны хорошо понимать, что ребёнок этого возраста «учится не глазами, не ушами, а учится руками», т.е. младший школьник учится только тогда, когда у него заняты руки.

Важна цепочка –

ДЕЙСТВИЕ ---------- ВОСПРИЯТИЕ------------ПОНИМАНИЕ------------ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Значит, большое значение в учебной деятельности детей в начальных классах должно отводиться работе с моделями (моделирование).

После окончания начальных классов  у учеников:

1. Сформирован устойчивый познавательный интерес (учится работать, для него важно – как организовать процесс обучения)
2. Выпускник  - ученик 4 класса способен планировать свои действия при решении сложившейся ситуации.
3. Сформированы навыки учебной коммуникации ( какую цель преследую при выполнении работы)

В итоге - сформирована модель – готовность к ведению учебной деятельности, получению новых знаний.

Основная школа:

1. Сформирован интерес к предмету ( с  8 класса для ученика важно содержание предмета)
2. Сформированы навыки исследовательской деятельности ( дополнительная литература, поиск, анализ материалов учебника, умение объяснять своему товарищу, одним словом – первые шаги к самостоятельности)
3. Коммуникативные отношения  -  референт (докладчик, консультант) в группах, ролевые игры на уроке, отношение к товарищу как к личности.

В результате – сформировано  целеполагание (процесс согласования двух субъектов деятельности: учитель - ученик).

 А в старших классах должна быть сформирована:

1. Ответственность.
2. Самостоятельность.  

Таким образом, получили схему, в которой представлено для каждой ступени обучения,  кто к нам пришёл (в 1, 5, 10 классы) и с чем пришёл.

Остановимся более подробно на преемственности между первой и второй ступенями обучения, выделим цели и результаты образования.

современной школе приоритетной целью образования становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе обучения с учётом его своеобразия и самоценности.

На каждом этапе обучения ученик получил определенный багаж знаний и готов идти с ним дальше. В чём выражается его готовность?

Готовность :

• Психологическая готовность ( мотивация, возрастные особенности ребёнка).
• «Педагогическая база» - минимум знаний, сформированность общеучебных умений и навыков, умение работать в составе класса (группы).                                                                              

Обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности необходимо не только сохранить и поддержать, но и развивать такие способы и формы организации образовательного процесса начальной школы, которые типичны и традиционны в основной школе, но и поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критической возрастной этап.  Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе ( доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, создание ситуации комфорта)

Что значит комфортное обучение?

  Это прежде всего – обучение, при котором его понимают и принимают, т.е видят в нём личность и уважают эту личность.

Комфортно, когда ему (школьнику) интересно, когда успех, а отсюда удовольствие от общения с детьми, учителем, учебниками.

Возникает  стереотип  (прочно сложившийся, постоянный образец) : «Урок – удовольствие»,  девиз которого «Я получил похвалу за …»

В начальных классах – за активность, аккуратность, за оказание помощи товарищу.

В основной школе – за хорошо выполненное домашнее задание, за сделанные выводы, за знания вне программы.

В старшей школе – за самостоятельно добытые знания, за целеустремленность, за умение нести ответственность  (обещал - сделал).

Качество современного образования зависит от эффективного отбора содержания образования, и от выбора адекватных инструментов их усвоения и передачи. Построить современный урок правильно возможно, если  в учебный процесс вводятся инновационные технологии.

         Термин «образовательная технология» стал использоваться как научное понятие сравнительно недавно и представляет собой совокупность средств и способов осуществления образовательного процесса с получением гарантированного результата.

         При этом само слово «технология» происходит от двух греческих слов: techne — «искусство», «ремесло», «мастерство» и logos — «понятие», «учение», «наука»

         Современная образовательная технология призвана максимально точно, целенаправленно, планомерно, в соответствии с заранее заданными критериями достичь гарантированного результата обучения. Точность и гарантированность образовательных результатов связаны с тем, что технология выходит на более детальный уровень управления действиями и операциями учебной деятельности.  Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Наиболее широко используют наши учителя технологии: развивающего обучения, деятельного метода, актуализации процессов понимания, мастерской построения знаний и др., что позволяет организовать урок так, чтобы добиться максимальной  его результативности.

На представленных уроках у вас будет возможность увидеть элементы данных технологий.

Поскольку на нашем семинаре собрались учителя начальных классов и русского языка, говорить о преемственности мы будем конкретных предметов: русского языка и литературного чтения или литературы.

Сравнительная таблица. «Требования к уроку русского языка» см  Приложение №2

Слайд 13

 Обратимся  к сравнительной  таблице. «Требования к уроку литературного чтения в начальных классах и литературы в среднем звене» (приложение №3)

Вывод: многолетний опыт работы по преемственности обучения на начальной и основной ступенях образования  позволяет сделать вывод: обеспечение преемственности связано не с наличием вариативных учебников, не в попытке стыковать программы начальной и средней школы, а в сохранении единых подходов к целям и задачам обучения русскому языку. Большое значение также имеет перестройка деятельности учителя, который должен не только владеть определённой суммой знаний, умений и навыков, быть мотивационным к деятельности в новых условиях, с  учётом возрастных особенностей новой категории школьников. Современная школа на всех ступенях ставит перед собой цель: развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами учебного предмета, в частности «русский язык или  литература»

Традиционно в каждой школе ежегодно рассматриваются вопросы преемственности. Проблема стоит остро, «круглые столы или консилиумы» проходят всегда шумно. Учителя начальных классов - волнуются,  учителя – предметники – предъявляют претензии, что дети плохо подготовлены к 5 классу. Это, конечно, естественно. Причиной такой бурной дискуссии как раз и является адаптационный период младших подростков к обучению в среднем звене школы, потом всё выравнивается, ученики 5 – х классов привыкают к новым учителям, к новым требованиям. Чтобы адаптационный период для учащихся проходил спокойно, безболезненно, администрация нашей школы  планирует и проводит разнообразные мероприятия по преемственности.

Выделяем основные этапы:

1. Организационная работа
2. Информационно- методическое обеспечение
3. Работа с учащимися
4. Работа с родителями
5. Контроль

Остановимся кратко на этапах:

Организационная работа: собеседования с педагогами и классными руководителями, уточнение и коррекция списков учащихся 5-х классов.

Знакомство с семьей и условиями быта учащихся. Составление социального паспорта. Портфолио. Знакомство с рекомендациями психолога.

Изучение медкарт, оценка состояния здоровья и физического развития обучающихся. Организация взаимопосещения уроков 4-х классов. Комплексная диагностика учащихся 5-х классов. Выявление индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся 5-х классов.

Формирование групп дезадаптированных пятиклассников. Организация для  них занятий.

Предварительная расстановка педагогических кадров в будущих 5-х классов.

2.Информационно-методическое обеспечение.                                                                                                                                                   Изучение нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса в 5классах.  Заседание методического совета школы по  коррекции и утверждению плана работы по преемственности между начальным и основным общим образованием на учебный год.

Составление материалов для проведения административных контрольных работ, подбор тестов для проверки техники чтения.

Классно-обобщающий контроль 5 – х классов.

Психолого-педагогический консилиум по 5 – м классам.

Диагностика адаптационных процессов у учащихся 5-х классов.

Малый педсовет «Создание условий успешной адаптации учащихся в 5-х классах».

Формирование портфолио учащихся 5-х классов.

Посещение уроков в 4 классах.

Диагностика готовности учащихся начальных классов к переходу в среднее звено.

Совещание при директоре «Подведение итогов работы по преемственности между начальным и основным общим образованием за текущий год».

3.Работа с учащимися.

Проведение праздника посвящения в пятиклассники  «Здравствуй, 5 класс!»

Линейка для учащихся по вопросу соблюдения правил поведения.

Анкетирование пятиклассников по адаптации к новым условиям учёбы.

Диагностика особенностей школьной адаптации учащихся 5 класса.

Работа с одаренными детьми «Растим хорошистов».

Групповые и индивидуальные занятия с учащимися «группы риска».

Собеседования со слабоуспевающими учащимися.

Итоговые линейки по окончании триместров.

В течение учебного года проводятся обязательно мероприятия в 4 классах:

Диагностика, классные собрания, выпускные праздники.

4.Работа с родителями.

Родительские собрания:

• «Адаптация 5 класс»
• «Подготовка к переходу в 5 класс»
• «Итоги комплексной диагностики адаптации 5 класс»
• «С участием учителей среднего звена»

            Консультации для родителей.

            Родительский лекторий «Поддержка в семье».

            Индивидуальное собеседование с родителями «трудных» учащихся.

           5.Контроль.

           Планы воспитательной работы.

           Посещение внеклассных мероприятий.

           Выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашними заданиями.

           Проверка качества усвоения учебного материала.

           Проверка ведения дневников.

           Проверка ведения классных журналов.

           Смотр кабинетов.

           Посещение уроков и внеклассных мероприятий.

           Контроль за выполнением  учебных программ.      

Реализация программы базируется на следующих принципах:

• программно – целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение коррективов в планы;

• обеспеченность участников образовательного процесса информацией о ходе реализации преемственности;
• включение в решение задач преемственности всех субъектов образовательного процесса.

         Таким образом, преемственность в образовании носит многофункциональный характер, и в зависимости от её содержания и характера проявления может выступать в качестве принципа, условия, фактора, требования.

Преемственность заложена в самой природе обучения и воспитания детей, является их атрибутом. Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Переход в пятый класс – это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальных классов предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в среднем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, навыками, как учебными, так и общеучебными.

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на ответы и вопросы, тем легче будет учиться ученик».

Лев Толстой