Программа "Родничок" для театрализованной деятельности младших школьников
материал (1 класс) по теме

МКОУ «Прогимназия №1» г.п. Залукокоаже Зольского района КБР

для театрализованной деятельности  

младших школьников

Автор: Кушхова

Айшат Шисовна

руководитель театральной студии  «Родничок».

        2010 г.

«Театр ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь…

Это кафедра, с которой можно много сказать миру добра».

Н.В. Гоголь

В в е д е н и е

Наверное, нет такой школы, где бы педагоги не использовали в своей работе театрализованную деятельность. И хотя многие учителя и воспитатели выстраивают на театрализации свои инновационные методики, театральная игра, как универсальное средство воспитания и эффективный инструмент обучения, является отнюдь не новшеством и используется в педагогике уже очень давно.

Этот вид учебной деятельности широко и плодотворно использовался в школьной практике прошлых эпох, известен как жанр от Средневековья до Нового времени. Школьный театр способствовал решению целого ряда учебных задач: обучение живой разговорной речи; приобретение известной свободы в обращении; «приучение» выступать перед обществом в качестве ораторов, проповедников. «Школьный театр был «театром пользы и дела» и только попутно с этим – театром удовольствия и развлечения».

Персонализация образования предполагает расширение сферы занятий искусством и художественной деятельностью, а так как театр является синтезом искусств, то он полностью удовлетворяет указанным требованиям. Искусство входит в жизнь ребёнка естественно, и точно так же, как родная речь, даёт ему средство познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения. Именно возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребёнок имеет определённый уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и всё это говорит об определённой подготовленности, а значит, о наличии определённых условий для дальнейшего развития.

Школа – это первый социальный институт ребёнка. Именно там он получает свой первый жизненный опыт, начинает присматриваться и действовать в мире взрослых. Полноценный социальный опыт приобретается только в конкретной деятельности, а не в её имитации. «Невозможно научить навыкам поведения и межличностного общения просто рассказывая о них. Их нужно отрабатывать в действии» - писал П.Ф. Келлерман. Задача состоит в создании в школе таких условий, в которых ребёнок мог бы приобретать социальный опыт, соответствующий социальной ситуации. Театральная модель жизненных ситуаций, «проба» ощутить себя в той или иной среде, позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

В современной педагогике возможности школьного театра трудно переоценить. Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем, при наличии игры, дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращается во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

У меня нет театрального образования, но не зря говорят, что учитель и актёр имеют родственные души. Все знания о театре я черпаю из книг об искусстве, из своих наблюдений во время сценических представлений и из практической деятельности.

Театрализованной деятельностью в школе занимаются педагоги с различным образованием: как выпускники ВУЗов, училищ культуры и искусства, так и педагогических учебных заведений. И у тех, и других есть свои «плюсы» и «минусы». Хорошие специалисты – режиссёры не достаточно хорошо владеют педагогикой, а учителя не так хорошо знакомы с основами актёрского мастерства и режиссуры. Убеждена, что в младшем звене заниматься с детьми театрализованной деятельностью – всё-таки должен учитель, ведь работа театральной студии в начальной школе направлена не на создание из ребёнка «универсального актёра». Зачем надумывать такие цели? Мы развиваем детей, пусть играют и становятся увереннее, ответственнее, учатся жить. Ведь жизнь – это тоже театр…

Мне очень хочется сделать жизнь детей в школе содержательной, активной, интересной, творческой. Занимаясь много лет театрализованной деятельностью, убедилась, что ребёнок, окружённый миром искусства в школе, становится духовно богаче, более развит интеллектуально, нравственно. Ещё я убедилась, что в работе нужна   с и с т е м а. В книге Л. Царенко «От потешек к Пушкинскому балу…» прочитала: «Если вы не работаете по какой-нибудь системе – выдумайте свою: любую! Выдумав, придерживайтесь её. Лучше плохая система, чем ежедневная талантливая импровизация. Для детей талантливая импровизация педагога при отсутствии системы – только куча положительных эмоций, восхищение и любовь, но никакого движения вперёд. И каждый раз – с нуля». (В. Емельянова)

У меня 25-летний педагогический стаж. Занимаясь последние 12 лет в своей педагогической практике театрализованной деятельностью с детьми младшего школьного возраста, я решила создать свою программу.

Буду рада, если рекомендации и советы практика будут интересны и полезны тем, кто решился взяться за непростое дело организации школьной театральной студии.    

Пояснительная записка

Программа «Родничок» предназначена для учащихся начальной школы и реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой.

Курс рассчитан на 4 года обучения при 1 занятии в неделю.

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: тематические экскурсии, просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки, посещение театра, игры и упражнения из театральной педагогики, изготовление бутафории и т.д.

Программа органично соединяет в себе познавательную деятельность обучающихся по овладению теорией, историей театра, навыками театрального исполнения с непосредственной творческой деятельностью, организуемой в репетиционном процессе, театральном показе.

Доминантной формой учения является игровая деятельность (общеразвивающие игры, специальные театральные игры, этюды, упражнения по ритмопластике, культуре речи и др.)

В программе есть темы, которые повторяются в разные годы обучения, но даются на различном уровне сложности, с разным объёмом информации и подбором творческих заданий. На занятии может использоваться работа в тетрадях: запись новых слов, театральных терминов, стихов, текстов, скороговорок, ребусов, кроссвордов. Литературные тексты в учебных тетрадях можно дополнять, используя учебники по литературному чтению для 1-4 классов.

В зависимости от темы, можно проводить некоторые занятия в классе за партами или (если класс просторный) расставив стулья полукругом, но предпочтительнее проводить их в зале, где было бы достаточно свободного места для игр, репетиций и просмотра.

Известно, что театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг, развивающий его участников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Однако педагогическая ценность театрализованных игр будет проявляться при определённых условиях, когда цель организации детского театра будет не в показе спектакля (или работе на престиж), а именно в воспитании детей, развитии нравственных, волевых, творческих качеств личности. Система работы с детьми по программе «Родничок» направлена  на эти важные, сложные цели и задачи, которые достигаются не сразу, а требуют длительного времени и кропотливой работы внимательных педагогов.

Цель: воспитание гармонично развитой личности средствами театрального искусства.

Задачи:

• активизация познавательных интересов, расширение кругозора;

• создание благоприятных условий для раскрытия индивидуального  творческого потенциала каждого из воспитанников коллектива;

• помощь в овладении навыками общения и сотрудничества, продуктивной и коллективной деятельности;

• создание разного рода постановок, зрелищ, театрализации – выразительных, ярких, запоминающихся, несущих добро, радость и катарсис всем категориям людей, начиная от маленьких детей и заканчивая взрослыми людьми;

• воспитание трудовых навыков: каждый студиец должен знать, что занятия – это не только развлечения, но и труд, требующий настойчивости, упорства, готовности постоянно совершенствоваться;

• ознакомление взрослых (родителей) с искусством детского театра, чтобы они могли воспитывать эстетические потребности у детей.

Основные направления программы:

«Азбука театра» - цикл бесед по ознакомлению учащихся с театром как видом искусства, его истории, видами и жанрами театрального искусства, театральной профессии, театральной терминологии (теоретический материал к занятиям можно подобрать по книге Ю. Алянского «Азбука театра).

«Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения на развитие: дыхания и свободы речевого аппарата,  «мелкой моторики», умения владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией.

С помощью скороговорок, чистоговорок, стихов отрабатывается ясная и чёткая речь, учатся выразительному чтению (материалы к занятиям можно брать из любых учебников по логопедии, детской риторике, литературному чтению).

Игровой тренинг – игры и упражнения на развитие основных психических функций (памяти, внимания, речи, восприятия…); специальные театральные игры, этюды, упражнения по ритмопластике и на память физических действий и т.д. (здесь можно использовать многие упражнения и игры из «арсенала» воспитателя ГПД; в поисках театральных игр можно воспользоваться специальной театральной литературой или Интернет-ресурсами).

«Работа над драматургическим материалом».

Для детей младшего школьного возраста самое важное – работа над спектаклем и выступление. Лучше всего работать с разнообразными сказками известных писателей: Н.Носова, А. Толстого, А.Пушкина, Ш.Перро, Г. Андерсена, В. Сутеева и др. Нужно включать в репертуар и авторские пьесы по интересующим в данном учебном году проблемам (экологическое, физическое, нравственное, трудовое, гражданское, эстетическое воспитание).

Работа над спектаклем включает следующее:

• выбор пьесы и обсуждение её с детьми;
• деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ с детьми;
• работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом;
• поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев;
• создание совместно с детьми декораций и костюмов;
• переход к тексту пьесы: работа над эпизодами, уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей;
• работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях, закрепление отдельных мизансцен;
• репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита с музыкальным оформлением;
• репетиция всей пьесы целиком в костюмах;
• назначение ответственных за смену декораций и реквизит;
• премьера спектакля;
• повторные показы спектакля.

Итогом работы над драматическим материалом является участие детей в течение года в различных концертах и отчетный спектакль в конце года.

В форме поощрений в конце года выдаются дипломы:

«Лучшая женская роль года»

«Лучшая мужская роль года»

«Король эпизода»

«Открытие года» (1 женская и 1 мужская роль)

«Самый творческий человек группы»

«Инициативное отношение к поручениям»

«Мастер Золотые руки».

С помощью родителей и администрации организовывается поездка в драматический театр города Нальчика или Пятигорска. 

«Работа с родителями».

Для ознакомления родителей с процессом занятия проводятся открытые уроки. Родители приглашаются на генеральную репетицию или на спектакль. Кроме этого предполагается самое активное участие в подготовке спектакля, их помощь в изготовлении костюмов и декораций. Обязательным является посещение театров и анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться.

Ожидаемый результат:

Курс занятий по программе «Родничок» предполагает следующие знания, умения и навыки.

З н а т ь:

• что такое театр;
• с чего зародился театр;
• какие виды театров существуют;
• чем отличается театр от других видов искусств;
• кто создаёт театральные полотна (спектакли);
• знать наизусть и чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
• комплекс артикуляционной гимнастики.

Иметь представления:

• о театрах КБР и наиболее известных театрах России;
• об элементарных технических средствах сцены, об оформлении сцены, об устройстве зрительного зала;
• о нормах поведения на сцене и в зрительном зале.

Уметь:

• менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
• произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях, выделять их голосом;
• произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;
• сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;
• строить диалог между героями разных сказок;
• создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела с помощью жеста и мимики;
• создавать пластические импровизации;
• пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, гнев, огорчение, удивление, таинственность, восхищение, жалость, тревогу, презрение, осуждение и т.п.);
• ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по сценической площадке, запоминать заданные педагогом мизансцены,
• выполнять на сцене свободно и естественно простейшие физические действия;
• использовать необходимые актёрские навыки: свободно взаимодействовать с партнёром, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредотачивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.

А также создание спектаклей различной направленности, участие в них студийцев в самом различном качестве (активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над общим делом, оформление декораций, подбор грима, костюмов, прически, запись фонограмм и т.д.)

Тематический план занятий

по программе «Родничок»

III  год обучения.