Моё портфолио
учебно-методический материал по теме

Колбина Валентина Геннадьевна

1977 года рождения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Микунь

Учитель начальных классов

Образование: среднее специальное, в 1996 году окончила Великоустюгское педагогическое училище, по специальности преподавание в начальных классах со специализацией  руководитель изобразительного искусства.

Трудовой стаж: 17 лет.

Педагогический стаж: 17 лет.        

Педагогический стаж в данном учебном учреждении: 17 лет.

Имею следующие награды:

Почетная грамота Главы администрации МО «Усть-Вымский район» (2004г.)

Почетная грамота Министерства образования и высшей школы республики Коми (2005г.)

Почетная грамота Начальника управления образования МО «Усть - Вымский район» (2010г.)

Почётная грамота Главы городского поселения «Микунь» (2013 г.)

Заявленная квалификационная категория: высшая

Результат самооценки: 49 балла

Оглавление:

Лист самооценки……………………………………………………………..4      

Информационно-аналитическая справка о результатах  педагогической деятельности

1. Образовательные достижения учащихся

    1.1.Обученность учащихся в динамике…………………………………11

    1.2.Качество знаний всех учащихся по предмету……………………....12

    1.3.Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета……………………………………………………………………...14

 2.Организация и результативность внеурочной деятельности

    по предмету

    2.1. Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную

           деятельность по предмету …………………………………………..16

    2.2.Систематичность внеурочной деятельности по предмету…………20

    2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету……………..21

  3. Обеспечение высокого качества организации образовательного

      процесса на основе эффективного использования современных

      образовательных технологий

    3.1.Активное использование проектных и исследовательских

           технологий в образовательном процессе…………………………..23

    3.2.Использование ИКТ в образовательном процессе…………………25

    3.3. Использование технологий, обусловленных спецификой

                    преподаваемого предмета…………………………………….28

4.Профессиональное развитие учителя

    4.1.Освоение программ повышения квалификации или профессиональной

          переподготовки………………………………………………………..32

    4.2. Методическая работа по предмету…………………………………..32

    4.3. Систематическая работа по обобщению собственного

           педагогического опыта………………………………………………..33

     4.4.Трансляция обобщенного личного педагогического опыта………..33

     4.5. Участие в профессиональных конкурсах……………………………36

5.Здоровьесбережение в образовательном процессе………………………..36

6. Вовлечение родителей в образовательный процесс………………………39

 Документы и материалы, подтверждающие результаты педагогической  деятельности (приложение).                  

Лист самооценки

Результат самооценки – 49 баллов

Информационно - аналитическая справка

1.Образовательные достижения учащихся за последние пять лет.

1.1 Обученность учащихся в динамике.

    Учёба - это труд, и труд нелегкий. И не надо искусственно облегчать его. Ребёнок с малых лет должен понимать, что всё достигается трудом и что трудиться не только непросто, но и очень интересно, что только в труде он сможет выразить себя, а значит завоевать признание и уважение, в котором испытывает потребность. При этом учитель должен сделать так, чтобы нелегкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познать новое.

Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень обученности учащихся. Анализ результатов моей педагогической деятельности  показал, что уровень обученности учащихся за 2008-2009/2009-2010 учебные года стабильно составляет 100%. В 2011-2012 учебном году уровень обученности снизился в связи с поступлением в 1 класс учащегося с низким уровнем знаний готовности к обучению в школе.  (Таблица 1, диаграмма 1,2 приложение 1).

Таблица 1

Позитивная динамика уровня обученности  учащихся за последние пять лет (в %)

Диаграмма 1

Позитивная динамика уровня обученности учащихся за последние пять лет

     Диаграмма 2

Таблица 2

Средний балл по предметам  3 -4 класс 2008-2009/2009-2010 уч.год

Вывод. Из данных таблицы и диаграмм видно, что учащиеся имеют максимальный уровень обученности – 100 %  и средний балл по учебным предметам-4. Это благодаря индивидуализации и дифференциации педагогического воздействия, использованию  элементов  здоровьесберегающих технологий в сочетании с гуманно-личностным подходом, применения в работе современных образовательных технологий.

1.2 Качество знаний всех учащихся по предметам.

Основными задачами в своей работе считаю формирование прочных знаний, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, для того чтобы учащиеся добывали знания и применяли их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда.

Перед собой поставила цель поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе, поэтому стараюсь создавать на уроках такие условия, при которых учащимся легко и интересно постигать даже самый трудный учебный материал.

Таблица 3

Качество знаний.

Диаграмма 3

Качество знаний 3 «в»-4 «в» класса

Диаграмма 4

Качество знаний 2 «в»- 3 «в» класса

Вывод. Из данных таблицы и диаграммы видна относительно стабильная динамика «качества знаний» учащихся, что обусловлено ростом мотивации учащихся к учебным предметам. Стабильные положительные результаты обучения достигаются благодаря грамотному использованию в своей работе разнообразных методов, способов и приемов обучения.

   Все учащиеся справляются с нормами выполнения  контрольных и самостоятельных работ, умеют опираться на уже приобретенные знания, используя такие навыки как умение обобщать, сравнивать, пользоваться справочником, энциклопедиями, Интернетом.

1.3. Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета.

Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить,

а свеча, которую нужно зажечь.

    В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов.

     Одним из главных условий осуществления деятельности, достижения определенных целей в любой области, является мотивация. А в основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. Рост учебной мотивации подтверждают результаты анкетирования (методика Н.Г. Лускановай), которое провожу  ежегодно.

Таблица 4

Динамика количественного уровня учебной мотивации

Диаграмма 5

Диаграмма количественного уровня  учебной мотивации

2012-2013 уч. год                                    2013-2014уч. год

Вывод. Из таблиц и диаграмм наблюдается позитивная динамика уровня учебной мотивации учащихся, видим, что мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности, формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития; Повышается высокий и хороший уровень учебной мотивации, увеличилось положительное отношение к школе и улучшаются качественные показатели познавательной активности и познавательных процессов. Успешное обучение напрямую зависит от системы работы учителя по привитию интереса к учению. Эта система включает в себя внеурочную и внеклассную деятельность по предметам (олимпиады, конкурсы, тематические мероприятия, проектные и творческие работы).

 (Приложение 2)

2. Организация и результативность внеурочной деятельности по предмету.

2.1 Количество учащихся ежегодно вовлечённых во внеурочную

деятельность по предметам.

     Деятельность направлена не только на обучение школьников на уроках, но и на создание условий по организации деятельности обучающихся  вне уроков. Дополнительное образование школьников не просто расширяет и углубляет полученные в школе знания, но, прежде всего, формирует человека, даёт ему возможность раскрыться, найти себя, попробовать свои силы в самых разных областях творчества, сделать жизнь детей насыщеннее и ярче. Такая совместная работа сближает учащихся и учителя, способствует формированию настоящего коллектива единомышленников.

     Ежегодно учащиеся моих классов принимают участие в различных конкурсах и олимпиадах. Это Международная игра-конкурс «Русский медвежонок- языкознание для всех», всероссийском математическом  конкурсе-игре «Кенгуру», в 2010году учащийся моего класса Самойлов Никита занял II место в районном конкурсе «Знатоки природы», всероссийской  предметной олимпиаде «Центра поддержки талантливой молодежи».

    Также с 2008 по 2013 год вела курс «Детская риторика» (в рассказах и рисунках)» созданный авторским коллективом под руководством

  Т. А. Ладыженской (Образовательная система «Школа 2100») Благодаря данному курсу у  учащихся значительно развивается кругозор и расширяется словарный запас, как активный, так и пассивный, развивается монологическая и диалогическая речь. Они  с нетерпением ждут  уроков  развития речи, с увлечением работают над сочинениями  и изложениями, пишут отзывы и очерки, стали больше читать, соответственно расширился круг чтения, с удовольствием участвуют в конкурсах стихов. Так, например Смирнова Елизавета ежегодно на школьном уровне занимает призовые места.        

                                                                                                 (Приложение 3)

    В течение многих лет школьники участвуют в конференциях, конкурсах, концертах, выполняют творческие работы, при этом количество и качество работ учащихся по предметам растёт              (Таблица 5, приложение 3,4).

Таблица 5

Участие учащихся во внеурочной деятельности

Вывод. Таблица показывает позитивную динамику заинтересованность учащихся внеурочной деятельностью по предметам. Считаю, что конкурсные работы предлагают увлекательные задания, к решению которых необходим творческий поиск, исследовательские навыки, логическое мышление. Игры дают настоящий подъём к самообразованию, а самое важное - повышают интерес к науке и познанию.

2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету.        

   Ребёнок, только начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где он живёт. Работая с малышами, которые пришли из детского сада, я убедилась в том, что дети хотят больше знать о своём городе, районе, республике.

       В скором времени возникла идея создания самостоятельного курса краеведения, целью которого стало бы расширение и углубление знаний учащихся по истории, культуре родного края, литературе, природе. Только так, на мой взгляд, можно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой родине.

      Краеведение - важное педагогическое средство, которое способствует обогащению детей знаниями о родном крае, воспитанию нравственных качеств.

 Программа рассчитана для проведения кружковой работы в школе с детьми  младшего школьного возраста. Программа реализуется полностью за 2 года, 1 час в неделю. Использую в этом курсе также проектно- исследовательскую технологию, провожу внеклассные мероприятия, тестирование.

    Предлагаю конспект занятия и презентацию: «Жилище коми народа», исследовательскую работу ученицы Смирновой Елизаветы « Печоро-Илычский заповедник», внеклассное мероприятие «Турнир знатоков», презентацию к уроку «Костюм коми охотника» , урок развития речи и презентацию «Сочинение по картине художника Республики Коми           В.М. Куликова «Зимнее солнце»

                                                                                                 (Приложение 3,9,14)

    Традиционно в школе проходит «Фестиваль наук». В течение десяти учебных дней  среди младших школьников проводятся конкурсы, викторины, олимпиады по предметам. Учащиеся соревнуются в рисовании, конструировании, в умении читать стихи, писать сочинения, петь. Проявляют свои способности и таланты.  Ежегодно в рамках «Фестиваля» в классе проводятся конкурсы, викторины, игры, олимпиады по предметам. Победители награждаются грамотами и благодарностями.                

                                                                                                  (Приложение 3, 4,5)

2.3 Наличие особых достижений учащихся по предмету.

     На уроках  создаются условия для проявления школьниками сильных сторон их личности с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Использование индивидуальных, дифференцированных, творческих заданий на уроках способствуют развитию хорошо успевающих и одаренных детей, углублению их знаний и развитию интересов. Слабым школьникам такие задания позволяют испытывать чувство успеха, дают возможность проявить себя, свои сильные стороны.

    Наиболее значимыми достижениями учащихся по предмету является их участие в международных конкурсах-играх «Русский медвежонок-языкознание для всех», «Кенгуру», Всероссийской предметной олимпиаде для младших школьников Центра поддержки талантливой молодежи г. Бийска, природоведческом районном конкурсе «Знатоки природы».

Диаграмма 7

Положительная динамика количества учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах разных уровней

Таблица 7Достижения учащихся

(Приложение 6)

3.Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий.

3.1 Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе.

     Современное образование должно делать упор не на изучение догм, а на развитие креативного потенциала личности т. е. развитие творческой активности.

    Но мало иметь творческое (креативное) мышление, надо его ещё развивать и уметь показывать, т.е. развивать творческую активность.

     Большие возможности для развития творческой активности школьников создает проектная учебная деятельность. Создание творческого проекта - один из наиболее эффективных методов.

    Применяю этот метод  на уроках обучения грамоте и чтению, истории и математики, краеведения и художественного труда.

    Одна из тенденций современного народного образования носит характер системной обработки информации. Приходим к мысли, что комплекс мероприятий можно объединить в проект. Проект может быть организован в рамках  одного предмета (монопроект), а может объединить несколько предметов (межпредметный проект).

     В «Стандартах второго поколения» большое внимание уде уделяется проектной деятельности младших школьников. Однако проектная деятельность своё центральное место занимает в среднем и старшем звене школы. В начальной школе могут возникнуть только её прообразы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

    Проектная задача – это система заданий, направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта».

     Проектные задачи в начальной школе - это шаг к проектной деятельности в основной школе. Проектные задачи имеют творческую составляющую, развивают детскую индивидуальность. Решая их, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания, они  фантазируют, сопоставляют и анализируют факты, явления.  Так на уроке окружающего мира по теме: «Ты и твоя семья» учащиеся выполняли творческий исследовательский мини проект  «Моя семья», по теме  «Родители, учителя, книги» - творческий проект «Своя книжка», на уроке краеведения создавали книгу «Природа Республики Коми», 4 класс на уроке технологии - творческий проект «Осенние мотивы»

 (Приложение  7)

       Младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно.

В проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

  1 этап. Погружение в проект. На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения.

  2этап. Организационный. На данном этапе выбираем и создаем  группы участников проекта, определяем  направления работы, формулируем  задачи для каждой группы, указываем  способы поиска источников информации по каждому направлению.

   3 этап. Осуществление деятельности. Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирование по изучаемой проблеме .

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация). На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ученики  представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, и  цели этой работы. Результаты представляются в виде творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).  Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада,  дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы.  

     Работая в 4 классе наблюдаю, что данная форма работы с учащимися способствует развитию коллективной деятельности учащихся: объединение всего коллектива; взаимную ответственность; взаимоконтроль.

 Создавая проект, учащиеся делают первые шаги в исследовательской деятельности:

-предполагают, какая информация нужна;

-подбирают необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

-сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников.

      С 2002 года работаю по программе УМК Образовательной системы «Школа 2100» . Считаю, что авторами этой системы  в программе обучения созданы все условия для активной проектной деятельности. В ходе изучения или в  завершении раздела учебной темы как обобщение с учащимися можно создать проект. В 1 классе это в основном творческие проекты, начиная со 2 класса с элементами исследования и исследовательские.

      Активно использую разработку проектов во внеурочной деятельности, в эту работу включаются родители.                                                

( Приложение 8)

3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе

         Расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи-вот задачи, стоящие перед учителем начальной школы сегодня.

          Стремительное  развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» дополняет новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.              

           Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной начальной школы.

          Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…» Смысл этого выражения не стареет.

         Мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды  презентации, данные электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

       Выделяю на уроках в начальной школе такие приёмы применения компьютерных технологий:

       1. Задания-тренажёры для контроля  уровня знаний учащихся и для подготовки к контрольным работам по математике, русскому языку и окружающему миру (Электронная программа «Новые результаты и их проверка», образовательная система «Школа 2100»). Диск разработан в помощь учителю и ученику.

      2.   В работе я использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю собственные презентации не только для конспекта урока, но и для выступлений на родительских собраниях, педсоветах, семинарах                                        (Приложение 9) 

         Использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе, владею программами Word, Excel, Power Point, Windows Movie Maker, Paint. Информационные технологии я применяю на всех учебных предметах. Работа в сети Интернет предоставляет неограниченные возможности творчества для учителя и учеников, даёт возможность использовать мировой опыт и знания в области образования, науки и культуры. Интернет даёт огромные возможности для саморазвития, самообразования и детей, и учителей, является мощным средством для общения и обучения. Поэтому в своей работе широко пользуюсь следующими  интернет-ресурсами:

 - «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»,  http://window.edu.ru/ 

  - «Российский образовательный портал»  http://www.school.edu.ru/default.asp

  - «Единая коллекция ЦОР»  http://school-collection.edu.ru/

  - «Школа 2100»    http://www.school2100.ru/

  - «Завуч инфо» http://www.zavuch.info/       

  - «1 сентября»  http://festival.1september.ru/       

  - «Социальная сеть работников образования» http://nsportal.ru/

  Имею:   -  электронную почту    colbina.valya77@mail.ru                  

                -  мини - сайт «Социальная сеть работников образования»

                    http://nsportal.ru/user/177768  (Приложение 10)

                -свою страничку на сайте Педсовет.ORG http://pedsovet.org/forum/member120497.html 

     Являюсь администратором школьного сайта http://mikunschool1.ucoz.ru/

 (Приложение11)

          3.  Я включаю в процесс обучения ещё и аудио, и видео средства, для реализации не только принципа наглядности, но и значительному повышению интереса к учёбе.  Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении  детей. Наиболее часто я его использую на уроках окружающего мира,  изобразительного искусства, литературного чтения, музыки, технологии. Смена ярких кадров, изображающих картины природы, исторические события или исторические места, залы музеев, картинные галереи, экранизации художественных произведений даёт простор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение.    

3.3  Использование технологий, обусловленных спецификой преподаваемого предмета.

     Учебно-воспитательный процесс в современной школе и системе

образования в целом нуждаются в обновлении, широком применении

педагогических новшеств - инновационных технологий   Задача технологии – максимально упростить организацию учебного процесса, сохранив его эффективность путем передачи творческих функций учителю. Работая по УМК ОС «Школа 2100» использую технологии этой системы.

1.Технология проблемного диалога.

Ставлю цель: научить самостоятельно решать проблемы.

Средство: открывать знания вместе с детьми.

    Эта технология базируется на исследовательских, поисковых, творческих методах. Она результативна, подходит для работы в классах разного типа. Дети активно вовлечены в процесс обучения на протяжении всего урока: они формулируют проблему, выдвигают гипотезы, планируют деятельность по открытию новых знаний, обобщают, делают выводы. В начальных классах учитель лишен того уровня диалога, который позволяет часто вывести ситуацию на глубокий уровень. Но на уроке я использую преимущественно фрагменты диалогических ситуаций. Моя роль при этом состоит в том, чтобы ставить вопросы, направляющие мышление детей. Для создания диалоговых ситуаций на этапе формирования понятий использую побуждающие и фокусирующие вопросы, соответствующие различным типам мыслительной деятельности.  Эти вопросы носят открытый характер, то есть не предполагают какого-либо единственного правильного ответа. Дети при этом не страшатся угадать, какой ответ ждёт учитель. Они ведут самостоятельный интеллектуальный поиск. Для включения младших школьников в ситуацию диалогового взаимодействия применяю и такие приемы, как неожиданный вопрос и «незнающий» учитель. Дети не боятся свободно высказывать своё мнение, даже если оно неверное. Я считаю, что знания полученные методом проб и ошибок, самостоятельно, - наиболее прочные.

       Предлагаю конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?» (ОС«Школа 2100»).где для знакомства с новым правилом используется подводящий диалог.                                                               (Приложение 12)

2. Технология проектной деятельности применяется  мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Я не «навязываю» ученикам информацию, а направляю их самостоятельный поиск, например: «Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться? Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». Особое  внимание обращаю на формирование у детей необходимых качеств:

- деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей,

- умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.

     Вижу, что работа над проектами позволяет: обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения, научиться применять полученные знания, организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

     Считаю, что главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение.

       Предлагаю  разработку творческого проекта  «Город князя Гвидона», который возник  в связи с изучением на уроках литературного чтения сказки А.С. Пушкина  «Сказка о царе Салтане…», разбора отрывка: «Город князя Гвидона»                                                                                  (Приложение 13)

    3. Информационно-коммуникативные технологии.

    Использование этой технологии описано в пункте 3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе.                                                        

    4. Проектно-исследовательская технология.

      Использование этой технологии описано в пункте 3.1. Активное    использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе.

     Исследовательские технологии мне нравятся тем, что в них могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и дети, которые испытывают трудности в обучении. Просто уровень исследования будет иным. Мотивация исследовательской деятельности реализуется через формирование у учащихся познавательной активности, развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи, умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений, формирование наблюдательности и внимания, умений работать с художественным и научным текстом.                                                                                      

     Исследование дети проводят на уроках технологии при пересаживании комнатных растений (наблюдение за их ростом и развитием),  при изготовлении аппликаций, изделий из различных материалов.(3 класс История пуговки» , 4 класс. Проект «Машина времени»)   На уроках окружающего мира ребята проводят исследование по различным темам, готовят сообщения.(1 класс «Моя родословная», 2 класс «Мужество пионеров - героев»; 3класс. Проект «Сохраним природу», «Город-герой Мурманск») Если в начальной школе ученик не получит азы работы с различными типами источников, не научится их самостоятельно анализировать, то в дальнейшем будет проблематична работа над рефератом в среднем звене.  На уроках математики исследовательская работа проводится при решении компетентностных задач.    

Предлагаю творческий проект с элементами исследования  «Свечи своими руками», который возник  в связи с проведением в нашей школе конкурса «Новогоднее ассорти». Проект занял II место среди учащихся начальных классов, а также ученические проекты «Сохраним природу», «Моя родословная», проект  «Печоро - Илычский заповедник»                                          

                                                                                                     Приложение 7, 14)

5. Технология продуктивного чтения

    Начав в 2002 году работать по Образовательной системе «Школа 2100»  открыла для себя  технологию продуктивного чтения. Это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.

Здесь я тоже организовываю исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях.  Становлюсь учителем – партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного развития.

    Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное. Эта технология применима  уже с первых уроков обучения грамоте в 1 классе. Дети с удовольствием прогнозируют по иллюстрации, о чем пойдет речь в произведении.

    Предлагаю фрагмент урока обучения грамоте по теме: Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,], строчные буквы л, м.  (Урок чтения)                  

 (Приложение  15)

4. Профессиональное развитие учителя за последние  5 лет.

4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

     Вся педагогическая деятельность любого учителя, да и моя тоже направлена на повышение качества знаний, но это не возможно без повышения собственного уровня профессиональной подготовки. Я постоянно изучаю методические  новинки, научно-популярную литературу, знакомлюсь с педагогическим опытом учителей района, республики, прохожу курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

1. С 12 октября 2009 г. по 24 октября 2009 г.- курсы повышения квалификации при ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров» по программе «Современные педагогические технологии начального образования»

                                                                                          (Приложение16)

2. С 29 марта по 2012г. по 31 марта 2013г. прошла краткосрочное повышение квалификации по 18-часовой программе «Создание и сопровождение сайта образовательного учреждения» (Приложение17)

Как следствие, применяю в своей работе современные педагогические технологии (См. пункт 3). Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий), создала в своём образовательном учреждении Сайт школы (http://mikunschool1.ucoz.ru/) ,  являюсь  администратором  этого сайта.  (Приложение11)

4.2 Методическая работа по предмету.

     С 2007 по 2010 год являлась руководителем  Школьного методического объединения  учителей начальных классов.               (Приложение 35)

4.3 Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта.

4.4 Трансляция обобщенного личного педагогического опыта.

4.5 Участие в профессиональных конкурсах.

      В 2010 году участвовала в районном конкурсе педагогического мастерства «Учитель года 2010», где предоставила  опыт работы по теме: «Развитие креативности через проектную деятельность в обучении младших школьников»,  Открытое учебное занятие по литературному чтению и изобразительному искусству в 3 классе по теме: «Изображение зимнего пейзажа по стихотворению А. С. Пушкина «Зимнее утро», Мастер - класс. Метод проектов  на уроках технологии  как средство развития креативности   у младших школьников по теме: «Создание Коми национальной новогодней елки». (Приложение24)

5.Здоровьесбережение в образовательном процессе.

     Проблемы здоровья населения России, в частности здоровья подрастающего поколения, являются причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества, самих граждан.

    Такая озабоченность вполне понятна. Статистические данные дают для этого немало поводов. Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несёт и система образования. Педагогическая общественность всё больше осознаёт, что  учитель может сделать для здоровья школьника не меньше, чем врач.

      В своей педагогической деятельности в тесном взаимодействии с учащимися и их родителями я стараюсь планировать свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья детей, используя здоровье сберегающие технологии.

     Направленность образовательного процесса в условиях педагогики здоровьесбережения:

   1.Соблюдение гигиенических и санитарных норм:

• правильная освещенность  класса;
• своевременное проветривание школьных помещений;
• правильная форма и величина школьных столов;
• соблюдение режима дня
• питьевой режим .

   2.Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий.

Важная составная часть моей  здоровьесберегающей работы – это рациональная организация урока и внеурочная деятельность. Показателем рациональной организации учебного процесса  являются:

1. Соответствующий объем учебной нагрузки (26 часов в шестидневную учебную неделю);
2. Занятия активно-двигательного характера. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, динамические паузы, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз  примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Использую элементы методики  В.Ф. Базарного: работа в разных позах “стоя - сидя”; точечный массаж; диаграмму для разгрузки зрения; размещение заданий в разных частях класса.

     Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

     Физкультминутки и динамические паузы  я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

     Предлагаю урок окружающего мира (элементами здоровье сберегающих технологий) по теме: Жизнь экосистемы». Данная разработка  опубликована  на моем мини - сайте «Социальная сеть работников образования»

                    http://nsportal.ru/user/177768 

                                                                                            (Приложение 10, 37)

    В состав упражнений для физкультминуток я включаю: упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук, отдых позвоночника, упражнения для ног,  релаксационные упражнения для мимики лица, потягивание; уроки физической культуры проводятся три раза в неделю (посещаемость 100%),участвуем в различных спортивные мероприятия школы и города («Кросс наций», «Лыжня России», «Веселые старты», «Веселый рюкзачок» - туростко-краеведческие состязания (Приложение 37);учащиеся посещают кружки и секции физкультурной направленности: дзюдо, лыжную, футбольную, ориентирования (посещаемость составляет 60%.)  и стабильно занимают призовые места. (Приложение 38, 39)

3. Внеклассные мероприятия и классные часы

      Провожу еженедельные тематические классные часы, на которых обсуждаем: основы личной безопасности и профилактику бытового и уличного травматизма, безопасное поведение на дорогах, поведение в экстремальных ситуациях.

Так 2012-2013 учебном году в своем классе провела следующие тематические классные часы:

1. «Я-пешеход» - беседа о правилах дорожного движения.

2. «Любишь кататься – люби и … правила соблюдать» - беседа о правилах езды на велосипеде.

3. «Осторожно гололед!» - беседа о соблюдении личной безопасности.

4. «Ученик - это звучит гордо» - беседа о правилах поведения в школе.

5. Первая помощь при обморожении - беседа о сохранении своего здоровья.

6. «Железная дорога не место для игры» - показ видеофильма.

7. «Служба 01» -викторина о правилах противопожарной безопасности.

8. «Безопасные каникулы» - дискуссия о соблюдении личной безопасности в каникулярное время.

9. «Один дома» - беседа о соблюдении личной безопасности.

А также внеклассное мероприятие -праздник «Разговор о правильном питании» Предлагаю сценарий этого праздника.              (Приложение 40)

Вывод: Здоровье так же заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем» - вот цель моей работы.  А постоянная озабоченность охраной здоровья школьников может и должна приобрести характер закона, определяющего действия педагога.

     Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.

     В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.-Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».  

6. Вовлечение родителей в образовательный процесс.

       Залогом успешной учебной и воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывает большое влияние на процесс развития личности ребенка.     Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса – считаю это важной и ответственной задачей учителя. Именно поэтому значительное место в моей воспитательной работе занимает работа с родителями.

     Только совместная работа педагогов и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из его участников.

    Использую следующие формы  работы с родителями, каждая из которых имеет свои конкретные цели и задачи.

Проведение родительских собраний.

     Родительское собрание – одна из ведущих групповых форм работы с родителями. Провожу различные по содержанию родительские собрания.

      Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников.

    Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей. (Приложение  41,42)

    Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.

Деятельность родительского комитета.

     Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Каждый учебный год выбираем новый состав родительского комитета, в ходе выборов учитываются предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания.

   Родительский комитет моего класса принимает активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий, других мероприятий; оказывает помощь в работе с неблагополучными семьями; организует  помощь в подготовке классной комнаты к новому учебному году, ремонте мебели; оказывает  помощь в эстетическом оформлении и озеленении  класса, в изготовлении дидактических материалов для уроков, совместный с детьми выпуск стенгазет, сбор фотоматериала.

    Регулярно о своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

    По мере необходимости  организую индивидуальную  работу с родителями, которая  может проходить в форме беседы, консультации или посещения семьи ребенка на дому. Поводом может стать:

- результат моего  наблюдения  за ребенком,

- проблемы в общении ребенка с классом и педагогами,

- инициатива самого ребенка, связанная с семейной ситуацией,

- инициатива родителей, желающих разрешить вопросы, возникающие в процессе воспитания ребенка; и др.

     Считаю, что индивидуальные консультации помогают установить более тесные связи с родителями.

     Родители моих классов всегда  принимают активное участие в организации и проведении воспитательных мероприятий. Часто проявляют свою инициативу. За годы работы было организовано немало совместных мероприятий. Это:

1.Классный час «День знаний» 1-4 классы.

2.Новогодний утренник 1 класс

3. «Богатырские забавы» - праздник, посвященный 23 февраля.

4.Прощание с 1 классом-праздник, посвященный окончанию 1 класса

5. Походы по родному краю.2-3 класс

4.Окрытое внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери. 2 класс

4.Творческий проект «Свечи своими руками», созданный в рамках школьного конкурса «Новогоднее ассорти» 3 класс

5. Творческий проект: «Пионеры-герои» 2 класс, «Города-герои. Мурманск» 3 класс.

6. Поездка в г. Сыктывкар, с посещением Краеведческого музея, развлекательного центра «Рублик», спортивно-оздоровительного центра «Скала» 3 класс.

7. «Ярмарка. Дары осени» - ежегодное традиционное мероприятие школы.

8.Спортивные мероприятия: Веселые старты, Кросс наций, Лыжня России.

9.Турнир знатоков родного края. 3 класс.

10. Конкурсные программы к чаепитиям.

11. Открытый классный час: «Мужество пионеров-героев» 2класс.

(Приложение 43)

   При встречах с родителями  стараюсь поддерживать атмосферу добра и взаимопонимания, так как они мне доверили самое ценное, что у них есть, своих детей. От родительского коллектива я всегда получаю поддержку и понимание, помощь и заботу.  Прислушиваюсь к мнениям родителей, по мере возможности реализую их предложения по содержанию и организации учебного процесса. (Лыжные прогулки, походы по родному краю, посещение музеев и творческих мастер –классов в ЦКИ «Югор» (фоторепортаж с участием моих учеников http://progorod11.ru/news/view/183779 ) , посещение плавательного бассейна, скалодрома, боулинга).

                                                                                (Приложение 37, 43,44)