Рабочие программы
рабочая программа (2 класс) на тему
рабочие программы для 2 класса по программе "2100"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochie_programmy_2_klass.rar | 256.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 402 Колпинского района Санкт-Петербурга | |
“УТВЕРЖДАЮ”: Директор ГБОУ гимназии № 402_______ /Г.В.Довга/ Приказ № _____ от “_____” _____________2012 г. | |
Рабочая программа по литературному чтению для базового уровня изучения курса «Литературное чтение» начальной школы класс – 2 В срок реализации – один год |
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по литературному чтению для общеобразовательных школ
и
авторской учебной программы по литературному чтению для основной школы: УМК по курсу «Литературное чтение» для 2 классов. Бунеева Р.Н. и Бунеевой Е.В., образовательной системы «Школа 2100». . –М. : Баласс, 2012.
Разработчик программы: Гарькуша Юлия Эдуардовна Дата составления – 2012 год | |
“РАССМОТРЕНА”: на заседании МО учителей начальных классов Протокол № _____ от “__” _____2012 г. Председатель МО ___________________ | “СОГЛАСОВАНА”: Зам. директора по УВР __________________ Т.С.Канаева “___” ______________2012 г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сведения о программе
Настоящая программа составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по литературному чтению);
- Программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Литературное чтение» (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и обеспечена учебником «Маленькая дверь в большой мир» (М.:Баласс, 2010 год) и тетрадью по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. – М.: Баласс, 2009
Литература – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературы обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
На ступени начального общего образования курса «Литературное чтение» ведется работа по направлениям навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по курсу «Литературное чтение» и авторской программой учебного курса.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Учебник, входящий в состав УМК: Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Цели изучения - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи изучения
- формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников универсальных учебных действий, умений и навыков, ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса «Литературное чтение» на этапе начального общего образования являются формирование универсальных учебных действий.
Программа обеспечивает достижение следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами в начальной школе являются:
- - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие удожественной литературы;
- - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
- - освоение приемов поиска нужной информации;
- - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деления текста на части, составление плана, нахождение средст художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- - формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- - овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
- - формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- - овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- - элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- - умение пользоваться словарями и справочниками:
- - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элемантами рассуждения или описания;
- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
В результате изучения литературы ученик должен
уметь:
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- читать осознанно текст художественного произведения вслух;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- работы со словарями, справочниками.
Информация о количестве учебных часов
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе, из расчета 4 учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе - 136, согласно школьному учебному плану – 4 часа в неделю.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование тем | Количество часов | В том числе | ||
Уроки | Внеклассное чтение | Проверочные работы | |||
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» | 23 | 22 | «Самые интересные книги, прочитанные летом» - 1 | 1 | |
Раздел 2. «Сказочные человечки» | 27 | 26 | Волшебные сказки - 1 | 1 | |
Раздел 3. «Сказочные богатыри» | 13 | 12 | «Коротышки-сказочные человечки из Цветочного города» - 1 | 1 | |
Раздел 4. «Сказка мудростью богата» | 24 | 23 | «Былины, легенды, предания» - 1 Авторские колыбельные песни, их сравнение - 1 | 1 | |
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» | 24 | 23 | «Читаю стихотворение и слышу сказку». Литературные стихи-сказки. - 1 | 1 | |
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» | 25 | 23 | «Сказки-миниатюры» - 1 «По итогам домашнего чтения» - 1 | 1 | |
Всего: | 136 | 128 | 8 | 6 (входящих в урок) |
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,
А ТАКЖЕ ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ.
- Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов.
- Учитывая неоднородность мотивации к обучению и подготовки класса, индивидуальные особенности восприятия учебного материала, необходимо организовать дифференцированную работу учащихся, используя уровневый подход при отборе содержания учебного материала
- Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков – устный опрос, фронтальный опрос (экспресс-опрос), проверочная работа, проверка домашнего задания.
- Время, отводимое на проверочные работы – до 15 минут.
- Особенности отбора содержания и оценивания контрольных и самостоятельных работ: отбор содержания производится в соответствии с индивидуальными особенностями восприятия учебного материала (см. таблицу):
Тип учебной деятельности | Тип психологической ориентировки | Характер учебных задач | Уровень обученности | Отметка |
Репродуктивный Воспроизведение фактов | Случайные признаки. Узнавание, припоминание. | Шаблонные | Минимальный | 3 |
Реконструктивный Воспроизведение способов получения фактов | Локальные признаки. Анализ и синтез. | Членимые на подзадачи с одним типом связей между ними | Общий | 4 |
Вариативный Воспроизведение способов получения способов (мыслительных операций) | Глобальные признаки. Инсайт. | Членимые на подзадачи с двумя типами связей между ними | Продвинутый | 5 |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Тематика чтения
2 класс – 136 ч (4 часа в неделю)
«Там, на неведомых дорожках…» (23ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки.(27ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри. (13ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата…».(24ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (24ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курлянского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо». (25ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
- Техника чтения
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
- Формирование приёмов понимания прочитанного
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умения делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие.
- Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. Д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.
Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышление по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений.
Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.
Высказывание своего отношения к прочитанному.
- Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
Знакомство со следующими понятиями:
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.
Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.
Стихотворение.
Тема и основная мысль произведения.
Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт характер героя: портрет героя, его речь, поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные автором.
Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений.
6.Развитие устной и письменной речи
Обучение:
- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;
- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану;
Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.
Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы(3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи.
Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ
В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:
Знать/понимать:
- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героев;
- высказывать свое отношение к прочитанному;
- различать народную и авторскую сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);
- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
Учебники | ||||
Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. | Литературное чтение. 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир». В 2-х ч | 2011 | – М.: Баласс | |
Дополнительные (методические, дидактические и пр.) материалы | ||||
Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. | Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс | 2011 | – М.: Баласс | |
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. | Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. | 2011 | – М.: Баласс | |
Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна | Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программ. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы | 2011 | – М.: Баласс | |
А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя | 2011 | - М.: Просвещение. | |
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. | 2011 | - М.: Просвещение | ||
Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова | Планируемые результаты начального общего образования | 2011 | - М.: Просвещение | |
Цифровые образовательные ресурсы | ||||
персональный компьютор | ||||
принтер (струйный) | ||||
магнитола |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
2 класс
№ урок | Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения) Тема урока | Элементы содержания Элементы дополнительного содержания | Практическая часть программы | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся |
Раздел 1 «Там, на неведомых дорожках…» - 23 часа | |||||
1 | Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Типы книг. Выходные данные, структура книги. Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка» | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал); декламация | заучивание стихотворения наизусть работа с тетрадью (Т) | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) Декламировать стихотворение. |
2 | Внеклассное чтение. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Книги, прочитанные летом | Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов (Т) | Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Пересказывать текст художественного произведения: кратко (сжато, с выделением сюжетных линий) |
3 | Правила речевого общения. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка» | Произведения современной отечественной литературы, иллюстрация и её назначение, составление плана, подготовка к пересказу по плану. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Характер героев | текущий контроль | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть | Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства |
4 | Знакомство с произведениями устного народного творчества. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле | текущий контроль | Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения ( определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев |
5 | Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Законы волшебной сказки. Подробный пересказ сказки по плану | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои сказки (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи) | текущий контроль | Уметь подробно и выборочно пересказывать текст | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства |
6 | Определение главной мысли произведения. Как сказки сказываются | Определение главной мысли произведения | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст, приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев |
7 | Составление характеристики героев. «Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок».
| Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Жанр произведения: литературная (авторская сказка) сказка. Художественные особенности сказки: лексика, структура (композиция) | текущий контроль высказывание о героях (Т) | Уметь: приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев |
8 | Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»). Составление плана произведения | Выразительное, осознанное чтение стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Диалог, особенности диалогического общения | текущий контроль анализ текста, составление плана (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); различать элементы книги; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения |
9 | Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок». Устное сочинение | Герои сказки. Сказочные приметы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Декламация | текущий контроль определение темы (Т) | Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка. Презентовать устное сочинение | |
10 | Прогнозирование содержания книги по её названию. «Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»). Составление рассказа по иллюстрации к тексту | Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения о добре и зле. Жанр произведения – литературная (авторская сказка) сказка | текущий контроль высказывание о герое выборочный пересказ (Т) | Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка, различать народную и литературную (авторскую сказку) | |
11 | Понимание содержания литературного произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа над содержанием произведения | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста | текущий контроль высказывание о герое (Т) | Приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора |
12 | Характеристика героев- персонажей. А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник | Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям. Устный рассказ о герое по плану. Сказочные приметы. Определение главной мысли произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | текущий контроль выборочный пересказ | Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям. Устный рассказ о герое по плану. Сказочные приметы. Определение главной мысли произведения. Построениие небольшогомонологического высказывания о произведении | Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
13 | Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович») | Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет Составление вопросов по содержанию прочитанного | текущий контроль (Т) | Вести диалог с автором. Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | |
14 | Диалог, особенности диалогического общения В. Одоевский. «Мороз Иванович». Работа над чтением по ролям | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Инсценирование (определение фрагмента, освоение ролей, выразительные средства – мимика, жесты, интонация) | текущий контроль составление отзыва о прочитанном. | Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию, речи, мимику, жесты) | |
15 | Составление цитатного плана. Пересказ сказки по плану. В. Одоевский. «Мороз Иванович». Образы девочек в сказке | Составление цитатного плана . Пересказ сказки по плану. Сравнение двух главных героинь. Составление вопросов к сказке. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, времени действия героев произведения, начала действия | текущий контроль пересказ | Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) |
16 | Понимание содержания литературного произведения. Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное копытце»). Работа над содержанием произведения | Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы | текущий контроль (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать элементы книги; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Читать вслух текст с интонационным выделением знаков препинания. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план |
17 | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное копытце»). Рассказ по иллюстрации к тексту | Герои произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Участие в коллективном обсуждении .Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Осознанное чтение | текущий контроль пересказ (Т) | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы | |
18 | Жанр произведения: литературная сказка. Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Декламация | текущий контроль составление устного текста | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Декламировать небольшие отрывки прозы | |
19 | Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»). Работа над содержанием произведения | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | текущий контроль (Т) | Уметь: строить высказывание с опорой на авторский текст; приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные | Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части Пересказывать текст подробно и выборочно |
20 | Пересказ сказки по плану. «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка. Работа над пересказом | Составление плана сказки. Краткий и подробный пересказ. Описание места действия. Декламация | текущий контроль пересказ | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); различать элементы книги; уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им |
21 | Малые формы устного народного творчества. Русские народные скороговорки. | Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст, приводить примеры из произведений фольклора; различать произведения народные и литературные | Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами |
22 | Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа №1 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | тематический контроль Проверочная работа №1 (Т) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
23 | Внеклассное чтение. Работа с книгой. Типы книг. Волшебные сказки | Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях, в словаре) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
Раздел 2 «Сказочные человечки» - 27 часов | |||||
24 | Устное словесное рисование Введение в раздел. В стране Вообразилии. «Морская прогулка» (голландская песня) | Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация этого фрагмента | текущий контроль выразительное чтение заучивание стихотворениянаизусть | Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами |
25 | Рассказ по иллюстрации к тексту. Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Тема текста Определение темы рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор) Презентация своего высказывания окружающим Осознанное, правильное выразительное чтение | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать элементы книги | Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) |
26 | Работа над содержанием произведения. Тайны шляпы волшебника. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Отбор и использование изобразительно- выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания | Выборочное чтение Тематический | Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Читать вслух текст с интонационным выделением знаков препинания. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план |
27 | Устное сочинение в форме рассказа. Сказочная повесть. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера. Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания окружающим | текущий контроль пересказ фрагмента | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Делить текст на части, озаглавливать части. Подробно и выборочно пересказывать текст |
28 | Построение небольшого монологического высказывания о героях. Работа над пересказом. Герои сказки. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
| Построение небольшого монологического высказывания о героях. Характеристика героя произведения использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста | текущий контроль пересказ (Т) | Оформлять свои мысли в устной форме. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных | |
29 | Составление плана текста. Опасное путешествие Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | текущий контроль выборочное чтение (Т) | Учиться работать по предложенному учителем плану. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | |
30 | Составление характеристики героя. Путешествие продолжается. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | Осознанное выразительное чтение. Характеристика героя по предложенному плану. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану |
31 | Работа над пересказом. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению | текущий контроль выборочное чтение выборочный пересказ (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Подробно и выборочно пересказывать текс |
32 | Понимание содержания литературного произведения. Правила речевого общения. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного ( слушание вопросов собеседника, ответ на вопрос собеседника, правила речевого общения, выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе) | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Слушать и понимать речь других. Размышлять о характере и поступках героя |
33 | Устное сочинение в форме отзыва. Авторская сказочная повесть. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (заключительный урок) | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Самостоятельное построение небольшого монологического высказывания | текущий контроль пересказ (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль. Отбирать доказательства |
34 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Рассказ по иллюстрации к тексту. Смешная история. А. Милн. «Винни Пух» | Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | текущий контроль выразительное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации. Формулировать вопросительныепредложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?) |
35 | Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Наблюдение над характерами героев, языком сказки. А. Милн. «Винни Пух» | Герои произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Рассказ о герое по коллективно составленному плану (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) | текущий контроль рассказ о герое (Т) | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план | |
36 | Творческий пересказ от имени персонажа. Работа над пересказом. Главный герой повести А. Милна «Винни Пух» | Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Творческий пересказ от имени персонажа | текущий контроль выразительное чтение пересказ | Пересказывать текст: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных | |
37 | Пересказ фрагмента текста. Устное словесное рисование. Песенки Винни Пуха | Переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация. Жанр произведения | текущий контроль пересказ | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору) | Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста |
38 | Произведения отечественной литературы. Жанр: сказочная повесть. Уроки Мальвины. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») | Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний | текущий контроль выразительное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Размышлять о характере и поступках героев |
39 | Правила речевого общения. Друзья и враги Буратино. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи) |
40 | Герои сказки. Характеристика героев по плану. Два мира в сказке. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Характеристика героев по плану | текущий контроль выборочное чтение пересказ | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи) | |
41 | Понимание содержания литературного произведения. Работа над содержанием произведения. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок) | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Выразительное чтение фрагментов текста | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) | |
42 | Произведения зарубежной литературы. Литературный жанр: сказочная повесть. Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж.Родари «Приключения Чиполлино» | Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Размышлять о характере и поступках героя |
43 | Составление характеристики Чиполлино. Аннотация книги. Чиполлино приходит на помощь. Дж.Родари «Приключения Чиполлино» | Устный рассказ о герое произведения по плану. Понимание содержания литературного произведения. Творческий пересказ от имени персонажей; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. | текущий контроль творческий пересказ (Т) | Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных | |
44 | Устное сочинение в форме рассказа. Чиполлино – настоящий герой. Дж.Родари «Приключения Чиполлино» (заключительный урок) | Построение небольшого монологического высказывания о произведении | текущий контроль пересказ (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Высказывать своё отношение к героям произведений, к их поступкам. Характеризовать текст: находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора |
45 | Понимание содержания литературного произведения. Правила речевого общения. Фантазии Астрид Линдгрен. А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) текста | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выразительно читать и пересказывать текст |
46 | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Инсценирование фрагментов текста. Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Использование выразительных средств | текущий контроль выразительное чтение инсценировка | Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены. Слушать и понимать речь других | |
47 | Восприятие и переживание эмоционально -нравственных переживаний героев. Составление характеристики Карлсона. Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | текущий контроль выборочное чтение (Т) | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | |
48 | Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа №2 | Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование оценки и своего мнения. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка | тематический контроль Проверочная работа №2 (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
49 | Нормы письменной речи. Сочинение-рассказ о сказочном человечке. Любимые герои – сказочные человечки | урок развития связной речи Сочинение (Т) | Уметь: пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать) | |
50 | Внеклассное чтение. Работа над выбором книги. Типы книг. Любимые герои – сказочные человечки. Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Учиться работать по предложенному учителем плану Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге |
Раздел 3 «Сказочные богатыри» - 13 часов | |||||
51 | Восприятие громкого чтения. Введение в раздел. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки) | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение жанра художественного произведения | текущий контроль выразительное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов | Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции |
52 | Большие фольклорные формы. Былина как фольклорный жанр | Большие фольклорные формы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация | текущий контроль выразительное чтение выборочное чтение | Уметь читать осознанно текст художественного произведения | Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Сравнивать большие фольклорные жанры (былины, сказания, мифы, легенды); называть жанры, характеризовать их особенности |
53 | Жанр произведения: народная сказка. Богатырская «Сказка про Илью Муромца» | Понимание содержания произведения. Жанры произведений. Восприятие на слух. Осознанное чтение | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Сравнивать жанры художественных произведений: называть жанры, характеризовать их особенности. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения |
54 | Сюжет произведения. Работа над пересказом. «Сказка про Илью Муромца»
| Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Сюжет произведения Подробный пересказ текста (определение главной мысли, деление текста на части, выделение опорных слов части текста, озаглавливание частей текста с помощью учителя) | текущий контроль выразительное чтение пересказ текста (Т) | Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий) | |
55 | Язык былины. Работа над содержанием произведения. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
| Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Язык былины | текущий контроль | Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся). Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?) | |
56 | Различение жанров произведений. Сравнение богатырской сказки и былины | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | выборочное чтение пересказ фрагментов (Т) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
57 | Жанр: народная сказка. Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» | Произведения зарубежной литературы. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | |
58. | Характеристика героя. Работа над пересказом. Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. Характеристика героя | фронтальный опрос рассказ о герое | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям Пересказывать текст художественного произведения: кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | |
59 | Работа над содержанием. произведения. Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | текущий контроль выразительное чтение | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Составлять план текста на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения | |
60 | Составление устного рассказа о герое произведения. Работа над пересказом. Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | Выразительное чтение. Подробный пересказ текста (определение главной мысли, деление текста на части, выделение опорных слов части текста, озаглавливание частей текста с помощью учителя). Составление устного рассказа о герое произведения | текущий контроль выборочное чтение рассказ о герое | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Выразительно читать и пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий). Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов |
61 | Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Проверка навыков чтения | Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений | фронтальный опрос | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения | |
62 | Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа №3 | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Нормы письменной речи | тематический контроль Проверочная работа №3 (Т) | Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами | |
63 | Различие жанров произведений. Былины, легенды, предания | Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы; большие фольклорные формы; сказки. | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст- повествование, текст- рассуждение, текст- описание), отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста | |
Раздел 4 «Сказка мудростью богата» - 24 часа | |||||
64 | Работа с книгой. Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?» | Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой | текущий контроль заучивание стихов наизусть | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; различать жанры художественных произведений | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) |
65 | Произведения устного народного творчества. Работа над содержанием произведения. Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик» | Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения | текущий контроль (Т) | Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности | |
66 | Составление плана, пересказ. Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик» | Устное изложение текста по плану. Краткий пересказ текста. Жанр произведения | фронтальный опрос пересказ (Т) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: пересказывать текст (не более 1,5 с); делить текст на смысловые части; составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Пересказывать текст художественного произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий). Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса |
67 | Работа по составлению характеристики героев. Татарская сказка «Мудрый старик» | Характеристика героев по предложенному плану с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. | фронтальный опрос рассказ о герое | Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.). Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | |
68 | Рассказ по иллюстрации к тексту Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка» | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | текущий контроль словесное рисование (Т) | Знать названия, понимать основное содержание изученных литературных произведений | Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации |
69 | Образы персонажей в сказке. Работа над содержанием произведения. Герои киргизской сказки «Мудрая девушка» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Постановка живых картин. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик | текущий контроль постановка живых картин | Знать названия, понимать основное содержание изученных литературных произведений | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала). Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур |
70 | Воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка. Работа над кратким пересказом сказки «Мудрая девушка» | Краткий пересказ текста. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка. Высказывание своего отношения к художественному произведению | фронтальный опрос краткий пересказ | Уметь: делить текст на смысловые части, пересказывать текст (не более 1,5стр.) | Составлять простой и составной план произведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном виде |
71 | Различие жанров произведения. Работа над составлением простого плана русской сказки «Мудрая дева» | Различие жанров произведения. Монолог как форма речевого высказывания отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | текущий контроль (Т) | Уметь: составлять простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Пересказывать текст. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства |
72 | Характеристика героя по предложенному плану. Герои русской сказки «Мудрая дева» | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа | текущий контроль характеристика героя (Т) | Уметь: оценивать события, героев произведения | Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Учиться подтверждать аргументы фактами |
73 | Сравнительный анализ сказок о мудрости. Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева» (завершение работы) | Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | текущий контроль исследователь- ская работа | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг | Выполнять анализ прочитанного текста. Определять жанр, выделять особенности |
74 | Различие жанров произведений. Работа над содержанием. К чему приводит жадность. Долганская сказка «Как появились разные народы» | Различие жанров произведений. Иллюстрирование в книге и её роль в понимании произведения | текущий контроль | Уметь: оценивать события, героев произведения | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. озаглавливать иллюстрации Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям |
75 | Жанр произведения. Работа над пересказом. Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ сказки. Жанр произведения | текущий контроль пересказ | Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: оценивать события, героев произведения | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов |
76 | Знакомство с произведением. Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Озаглавливание частей | текущий контроль | Относить произведение к одному из жанров Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения | |
77 | Работа над выразительностью. Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений | Читать выразительно произведение. Инсценировать художественное произведение (его части): чтение по ролям |
78 | Знакомство с произведением. Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» | Формулирование основной мысли текста (части текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста). Сказки- анекдоты. Пересказ сказки | текущий контроль пересказ (Т) | Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений | Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрации; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора |
79. | Образы персонажей в сказке. Работа с текстом. Сказки И.Франко «Сказка о глупости» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Образы персонажей в сказке | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: оценивать события, героев произведения | Читать выразительно произведение. Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России |
80 | Характеристика героев. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» Сказки И.Франко «Сказка о глупости» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Образы персонажей в сказке | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: оценивать события, героев произведения | Читать выразительно произведение. Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России |
81 | Различие жанров произведений. Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки | Составление самостоятельных высказываний по данной теме | текущий контроль (Т) | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Читать выразительно произведение |
82 | Малые фольклорные жанры. Мудростью богаты. Русские народные загадки | Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений. Малые фольклорные формы. Составление загадок | текущий контроль (Т) | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг | Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений |
83 | Малые фольклорные жанры. Как придумать загадку? Литературные загадки | Слушание фольклорных произведений. Различие жанров произведений. Малые фольклорные формы. Выразительное чтение | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг | Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев |
84 | Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа №4 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев | тематический контроль Проверочная работа №4 (Т) | Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений | Организовывать учебное взаимодействие в группе. Читать выразительно произведение |
85 | Малые фольклорные жанры. Зачем поют колыбельные песни. Народные колыбельные песни | Различие жанров произведений. Малые фольклорные формы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержания произведения | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений | Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Читать выразительно произведение |
86 | Сравнение колыбельных авторских песен. Авторские колыбельные песни | Малые фольклорные жанры. Сравнение колыбельных авторских песен. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг | Воспринимать на слух фольклорные произведения. Читать выразительно произведение |
87 | Внеклассное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Какие вопросы задают сказки? | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Знать названия: понимать основное содержание литературных произведений. Уметь выразительно читать произведения, использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Читать выразительно произведение |
Раздел 5 «Сказка – ложь, да в ней намёк…» - 24 часа | |||||
88 | Различие жанров произведений. Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…» | Различие жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение. Чтение наизусть | фронтальный опрос выразительное чтение заучивание стихов наизусть | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов | Воспринимать на слух поэтические произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать выразительно литературное произведение |
89 | Работа над содержанием произведения. Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» | Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание опорой на авторский текст | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Составлять план произведения |
90 | Составление характеристики героев. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» | Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт Восприятие на слух и понимание художественного произведения | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Выполнять анализ прочитанного текста. Сравнивать произведения различных жанров |
91 | Образы персонажей в сказке. Работа над содержанием. Кто сильнее? Русская сказка «Напуганные медведь и волки» | Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | текущий контроль выразительное чтение характеристика героев | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений |
92 | Работа над кратким пересказом текста. Как ум и хитрость силу побеждают. Русская сказка «Напуганные медведь и волки» | Различие жанров. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующей смыслу текста. Составление плана. Язык сказки. Устное словесное рисование | текущий контроль пересказ (Т) | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание опорой на авторский текст | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Составлять простой план произведения |
93 | Язык сказки. Работа над содержанием. Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы» | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание опорой на авторский текст | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям. Составлять простой план произведения |
94 | Работа над составлением плана. Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождение дико кота Симбы» | Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. Устное словесное рисование | текущий контроль выборочное чтение (Т) | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. Пересказывать текст |
95 | Составление характеристики героя. Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы» | Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Постановка живых картин | текущий контроль выборочное чтение рассказ о герое | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов | Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Организовывать учебное взаимодействие в группе |
96 | Знакомство с произведением. Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: определять тему и главную мысль произведения; | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения |
97 | Работа над составлением характеристики героев. Братец Кролик – главный герой сказки. Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств языка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | текущий контроль выборочное чтение рассказ о герое (Т) | Уметь: оценивать события, героев, произведения различать жанры художественной литературы | Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов |
98 | Работа над кратким пересказом. Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | текущий контроль выборочное чтение пересказ | Уметь: оценивать события, героев, произведения различать жанры художественной литературы | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи |
99 | Понимание содержания литературного произведения. Сказки дядюшки Римуса. Завершение работы над сказкой афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Язык сказки | фронтальный опрос выборочное чтение пересказ | Уметь: приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;- использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведений | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
100 | Понимание содержания литературного произведения. Знакомство с произведением. Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: высказывания оценочных суждений о прочитанном произведений | Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур. Прогнозировать оценки ситуации |
101 | Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма. Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Устное словесное рисование. | текущий контроль выборочное чтение пересказ | Уметь: определять тему и главную мысль произведения | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
102 | Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с произведением. Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!» | Произведения современной отечественной литературы Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Чтение по ролям | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами |
103 | Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма. Как создаются мультфильмы. Сказка- сценарий А.Курляндский «Ну, погоди!» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям | текущий контроль выразительное чтение пересказ | Уметь: делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание опорой на авторский текст | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Составлять простой план произведения |
104 | Прозаическая и стихотворная речь. Работа над содержанием. Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л.Квитко «Весёлый жук» | Произведения современной отечественной литературы Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Декламация. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл) | фронтальный контроль выразительное чтение чтение стихов наизусть | Уметь: читать стихотворные произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала). Читать выразительно произведение |
105 | Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Работа над содержанием. Разные стихи о животных. Л.Квитко «Смелые воробьи». Ю.Мориц «Резиновый ёжик» | Произведения современной отечественной литературы Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Декламация. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | фронтальный контроль выразительное чтение чтение стихов наизусть | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Воспринимать на слух поэтические произведения в исполнении мастеров художественного слова. Читать выразительно произведение |
106 | Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры. Авторские считалки | Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Воспринимать на слух фольклорные произведения. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений |
107 | Жанровое разнообразие произведений. Работа над содержанием. О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия». Литературные игры | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение. стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений | текущий контроль выразительное чтение заучивание стихов наизусть | Уметь: делить текст на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание опорой на авторский текст | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речью. Составлять простой план произведения |
108 | Слушание фольклорных произведений. Сочиняем считалку | Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры | урок развития связной речи | Уметь: приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Воспринимать на слух фольклорные произведения. Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений |
109 | Слушание фольклорных произведений. Колыбельные русских поэтов | Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: приводить примеры произведений фольклора | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речью. |
110 | Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намёк…» Проверочная работа №5 | Произведения современной отечественной литературы Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Различие жанров произведений | тематическийконтроль Проверочная работа №5 (Т) | Уметь: приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Сравнивать произведения различных жанров |
111 | Внеклассное чтение. Умение работать с книгой. Знакомство с произведениями. Читаю произведение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки | Умение работать с книгой. Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующих смыслу текста | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Уметь: читать стихотворные произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Сравнивать малые фольклорные жанры. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений |
Раздел 6 «Самое обыкновенное чудо» - 25 часов | |||||
112 | Декламация. Работа над выразительностью. Введение в раздел. Г.Горбовской «Розовый слон» | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующих смыслу текста. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | фронтальный опрос выразительное чтение заучивание стихов наизусть | Уметь: читать стихотворные произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Читать выразительно произведение |
113 | Произведения зарубежной литературы. Знакомство с произведением. Чего не могут взрослые? Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | текущий контроль выразительное чтение | Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Воспринимать на слух прозаические художественные произведения |
114 | Герои произведения. Работа над содержанием. Знакомство с маленьким принцем. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть). Знакомство с маленьким принцем | Герои произведения. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний | текущий контроль выборочное чтение (Т) | Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Анализировать нравственно- эстетические стороны и особенности художественных произведений |
115 | Понимание содержания литературного произведения. Работа над содержанием произведения. Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-я и 4-я части). «А как это приручить?» | Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | текущий контроль выборочное чтение (Т) | Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде |
116 | Составление характеристики героев. Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-я и 6-я части). Секрет Лиса | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Жанр произведение. Инсценирование | текущий контроль выборочное чтение рассказ о герое | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации |
117 | Работа над выразительностью. Секрет счастья. Джанни Родари | Произведения зарубежной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: оценивать события, героев, произведения | Читать выразительно произведение. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст |
118 | Различие жанров: сказка, стихотворение. Знакомство с произведениями. Мечты о чудесах. Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море» | Произведения зарубежной литературы. Различие жанров: сказка, стихотворение. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: читать выразительно произведение, использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Сравнивать произведения различных жанров Читать выразительно произведение Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
119 | Деление на части. Работа над пересказом. Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное» | Выразительное чтение. Различие жанров: сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании содержания текста. Деление на части | текущий контроль выразительное чтение пересказ (Т) | Уметь: читать стихотворные произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Читать выразительно произведение. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса |
120 | Средства выразительности. Работа над содержанием. Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Произведения современной отечественной литературы. Средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: читать стихотворные произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Читать выразительно произведение. Воспринимать на слух поэтические произведения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала). Вычитывать все виды текстовой информации |
121 | Сказки- миниатюры Работа над содержанием. «Другие сказки». В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Сказки- миниатюры | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов | Читать выразительно произведение. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи |
122 | Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с произведением. Музыкальные сказки Г.Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка» | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения про себя | Читать художественное произведение по ролям. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи |
123 | Характеристика героя сказки. Работа над содержанием. Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова «Куда лето прячется», «Одуванчик» | Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них | текущий контроль выразительное чтение (Т) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов | Находить ответы на вопросы в тексте иллюстрациях. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст |
124 | Описание героя. Знакомство с произведениями. Работа над пересказом. Б.Сергуненков «Кот белый - кот чёрный» | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | текущий контроль выразительное чтение пересказ | Уметь: читать осознанно текст художественного произведения про себя, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Оформлять свои мысли в устной речи |
125 | Внеклассное чтение. Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с произведениями. Сказки-миниатюры | Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Выразительное чтение. Инсценирование. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Уметь: определять тему главную мысль произведения; пересказывать текст | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации |
126 | Устное сочинение. Работа над пересказом. Сказки-игры Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» | Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций. Устное сочинение | урок развития связной речи | Уметь: определять тему главную мысль произведения; пересказывать текст | Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка. Презентовать устное сочинение |
127 | Творческий урок. Постановка живых картин. Уроки творчества Джанни Родари | Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Постановка живых картин | фронтальный опрос выборочное чтение пересказ фрагментов инсценировка | Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведений | Организовывать учебное взаимодействие в группе. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации |
128 | Различие жанров. Стихотворение. Работа над выразительностью. Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера и О.Григорьева | Произведения современной отечественной литературы. Различие жанров. Стихотворение. Выразительное чтение стихотворных произведений | фронтальный опрос выразительное чтение заучивание стихов наизусть | Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Читать выразительно литературные произведения. Характеризовать текст: представлять, предполагать ( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрации; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора |
129 | Различие жанров. Стихотворение. Работа над содержанием. Весёлые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!» | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение стихотворных произведений | фронтальный опрос выразительное чтение заучивание стихов наизусть | Уметь: определять тему главную мысль произведения; пересказывать текст | Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Читать выразительно литературные произведения |
130 | Литературные понятия. Работа над пересказом. Какая душа у поэта? Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце» | Произведения современной отечественной литературы. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик | текущий контроль пересказ | Уметь: определять тему главную мысль произведения; пересказывать текст | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора |
131 | Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6 | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного. произведения; тема, главная мысль. События и их последовательность. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев | тематический контроль Проверочная работа №6 (Т) | Уметь: пересказывать текст; делить текст на смысловые части; читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Организовывать учебное взаимодействие в группе |
132 | Отличия жанров художественных произведений. Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов инсценировка | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Организовывать учебное взаимодействие в группе. Сравнивать произведения различных жанров |
133 | Основные темы детского чтения. Произведения современной отечественной литературы | Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и о зле, о приключениях. Различие жанров. Выразительное чтение | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму. Сравнивать произведения различных жанров |
134 | Проверка умений и навыков чтения | Правильность чтения. Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего ученика темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительность: использование интонаций, соответствующих смыслу текста | тематический контроль | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Читать выразительно литературные произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами |
135 | Отличия жанров художественных произведений. Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки» | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Организовывать учебное взаимодействие в группе. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
136 | Основные темы детского чтения. Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки» | Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и о зле, о приключениях | фронтальный опрос выразительное чтение выборочное чтение пересказ фрагментов | Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...