"Развитие способности к рефлексии как важное условие формирования умения учиться".
статья (4 класс) по теме

Один мудрец искал способного и талантливого ученика, который обладал бы достаточными навыками и умениями, чтобы передать ему свои знания, когда умрёт. Он решил собрать всех учеников.

И вот собралось множество учеников. Мудрец сказал им:

—        У меня возникла проблема, и я хочу знать, кто из вас сможет её решить. Видите — в стене позади меня находится самая большая, тяжёлая и массивная дверь в городе. Кто из вас сможет открыть её без посторонней помощи?

Некоторые из учеников просто опустили голову: проблема казалась неразрешимой. Другие исследовали дверь более тщательно, обсудили возможность использования рычага и особенности материала и пришли к выводу, что решить эту задачу невозможно.

Все сказали, что сделать то, что просил мудрец, невозможно.

Только один ученик подошёл к двери и подверг её тщательному исследованию. Он простучал её поверхность, пытаясь оценить её толщину и плотность материала, отметил, из чего сделана дверь и насколько надёжно смазаны петли. Он тщательно проверил её, используя свои глаза и руки. Он стучал по ней, нажимал, давил на определённые участки.

Все предполагали, что дверь была закрыта или её заклинило. А на самом деле она была лишь слегка прикрыта. Ученик глубоко вздохнул, сосредоточился и мягко толкнул дверь. Дверь с лёгкостью и без малейшего сопротивления открылась.

Она была разработана и сконструирована так безупречно, что достаточно было легчайшего толчка, чтобы она открылась.

Мудрец нашёл себе преемника. Он повернулся к остальным ученикам и произнёс следующие слова:

—        Успех в жизни и работе зависит от нескольких ключевых факторов, и сегодня вы могли наблюдать их в действии. Во-первых, позвольте своим чувствам   полностью   исследовать   и   понять   реальность,   которая   вас окружает.  Во-вторых,  не делайте поспешных и потому неправильных выводов. В-третьих, будьте достаточно смелы, чтобы принять решение. В- четвёртых, приняв его, действуйте уверенно и без сомнений. В-пятых, сосредоточьтесь и вложите в это действие всю вашу силу и энергию. И, наконец, не бойтесь совершить ошибку.

Ценность данной притчи заключается в том, что она подводит нас к понятию рефлексии.

Если обратиться к толковому словарю Ожегова: «Рефлексия -размышление о своем психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания».

Прежде, чем говорить о способности ученика к рефлексии, рассмотрим само понятие рефлексии. Что такое рефлексия, нужна ли она вообще человеку в жизни, каково ее значение для успешности? Изначально рефлексия была философским термином и обозначала самоанализ, расширение границ собственного «я». Как особая проблема рефлексия стала предметом обсуждения еще в древнегреческой философии.

Сократ рассматривал рефлексию как задачу самопознания, предмет которого - духовная активность в ее познавательной функции.

Сам процесс рефлексии — это способ анализа, рассмотрения объекта, другого человека или самого себя с разных позиций, накопление результатов, их синтез и объединение в единую картину.

Рефлексия - неотъемлемая часть движущих сил саморазвития.        

1 . Выявление несовпадения «Я» идеального и «Я» реального;

2. борьба мотивов;
3. внутренние противоречия

4.  осознание себя носителем знаний;

5.        выбор ценностей;

6.принятие активной творческой позиции по отношению к самому себе

и собственной жизни.

Примеры рефлексии встречаются и в произведениях литературы .   Шри Ауробиндо: «птичка, сидящая в ветвях дерева, наблюдает за другой птичкой, сидящей в ветвях дерева»;

• книга Царя Соломона: «... и оглянулся я на дела свои. . .»
• Я оглянулся посмотреть, не оглянулась ли она,
  Чтоб посмотреть — не оглянулся ли я. . .

Технология деятельного метода открывает большие возможности как для ученика, так и для учителя. Рефлексия рассматривается как этап урока и как один из типов уроков. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного и обдуманного, понятого каждым. Ее цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемыми другими. Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация :

1 . рефлексия настроения и эмоционального состояния;

2. рефлексия деятельности;
3. рефлексия содержания учебного материала.

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с классом. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое

изображение настроения, эмоционально – художественное оформление  (картина, музыкальный фрагмент).        

Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и
приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на разных этапах урока.
При актуализации знаний (урок литературного чтения во 2 классе -
«Сказочный мир А.С.Пушкина»); при изучении нового материала (урок        

окружающего мира в 3 классе «Лесная зона и ее обитатели»). А        

применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить         активность каждого на разных этапах, используя например, «Лестницу успеха».

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного (урок математики в 1 классе «Сравнение предметов. Составление неравенств», урок математики в 1 классе «Знакомство с двузначными числами»). Эффективен прием      незаконченного предложения, подбора афоризма. Прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить полученные ранее знания и осмыслить новые. Обычно в конце урока при подведении итогов, целесообразно обсудить, что дети узнали нового, каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал...

было интересно...

было трудно...

я понял, что...

теперь я могу...

я приобрел...

я научился...

я смог...

меня удивило...

мне захотелось...

урок дал мне для жизни...   

Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением « Плюс - минус - интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно. Под «+» рассматривают, все, что понравилось на уроке. Под « -« рассматривают, что показалось скучным, осталось непонятным. Ну и

говорят о любопытных фактах, о которых узнали и что еще хотелось бы

узнать по данной проблеме. Это позволяет учителю взглянуть на урок

глазами детей, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого

ученика. Так же можно использовать небольшую анкету, которая позволит

осуществить самоанализ:        

1. На уроке я работал        активно / пассивно

2.Своей работой я        доволен / не доволен

3. Урок для меня показался        коротким / длинным

4.За урок я        не устал / устал

5. Мое настроение        стало лучше / хуже
6. Материал урока был        понятен / не понятен
7. Домашнее задание мне кажется    легким / трудным

Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся смогут объективно оценить свою активность и качество работы. Для того, чтобы закончить урок на положительной ноте, можно воспользоваться одним из вариантов упражнения «Комплимент».Комплимент - похвала, комплимент деловым качествам., дети благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончательно дает возможность удовлетворения потребности в признании личной значимости каждого. Отличительной особенностью уроков рефлексии от уроков закрепления в традиционной модели является фиксирование и анализ затруднений в собственной учебной деятельности. Такие уроки являются наиболее интересными и для учителя и для детей Дети на этих уроках не просто тренируются в решении задач - они самостоятельно находят ошибки, выявляют причину этих ошибок, им предоставляется возможность в их исправлении, учатся рефлексировать свою деятельность. А это так сейчас актуально, т.к. от самооценки зависят взаимоотношения ребенка с окружающими,

требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Основная задача рефлексии – развитие таких качеств современной личности:        

самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Однако процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка

должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими

людьми.

Таким образом, рефлексия на уроке - это совместная деятельность    

учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс,"

ориентируясь на личность каждого ученика.

Закончить свое выступление мне бы хотелось ответом Аристотеля на

вопрос: «Как ученикам преуспеть?».

"Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади".