Календарно-тематическое планирование уроков татарской литературы в 3 классе.
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

Дәрес

№

Тема

Дәрес

тибы

Коммуникатив максат (дәреснең предмет нәтиҗәсе)

Сөйләм материалы

Үткәрү вакыты

Искәрмә

Сүзләр

Грамматик материал

план.

факт.

Тема: “Белем бәйрәме” (19 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

Эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

1

Беренче сентябрь – белем бәйрәме.

ЛКФ

Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.

Бүген, белем бәйрәме, башлана, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим

Син, сез зат алмашлыкларының төшем, юнәлеш килеше формасы

2

(3)

Кая? кайда? кайдан? сораулары һәм аларга җавап.

ГКК

мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтә белү

3

(6)

1-10 га кадәр саннар.

Д/МС

1-10 га кадәр саннар

4

(7)

Төсләр.

ГКФ

предметларның төсен, санын кулланып, үзеңә сорый белү (Миңа биш каләм бир әле).

Төсләр, нинди, шакмаклы, буйлы, озын, кыска, алам, салам

5

(9)

Кая? кайда? кайдан? сорауларын кабатлау.

Д/МС

сумкага нәрсә салганыңны, сумкада(партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү

кая?к? кайдан? сораулары

6

(12)

Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүен кабатлау.

Д/МС

бер-береңнеңә комплимент әйтә белү

7

(15)

Безнең сыйныф.

Д/МС

ничәнче сыйныфта укыганыңны әйтә, сыйныф турында сөйли белү

Сыйныф җитәкчесе

8

(16)

Безнең билгеләр.

ЛКФ

үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын әйтә белү

Билге, ничәле

хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат берлек һәм күплек сан формасы

9

(17)

“Без диктант язабыз” тексты.

Д/МС

диктантта нинди хата барлыгын әйтә белү

Кечкенә, җиңел, хаталы, тикшерә

10

(20)

Без ничек укыйбыз?

Д/МС

укыганга бәя бирә белү

ничә? Ничек? кайчан сораулары

11

(21)

Без дәрестә.

ЛКФ

үзеңнең, иптәшеңнең уку хезмәтен атый белү

Аңлата, тыңлый, мәсьәлә чишә, мисал эшли, ярдәм күрсәтә, рәсем ясый,

12

«Чын иптәш» хикәясе.

Д/МС

иптәш

үзе алмашлыгы

13

(24)

Ярдәм   ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре.

ЛГКК

үзеңә ярдәм сорый белү

ярдәм   ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре

14

(25)

Ш.Галиевнең «Онытылган» шигыре.

Д/МС

15

«Китапханәдә» тексты.

Д/МС

16

(28)

Мин китап укыйм.

Д/МС

исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнүе

17

(30)

Без китаплар укыйбыз.

Д/МС

ничә китап укыганыңны әйтә, иптәшеңнән сорый белү

18

Ә.Исхак. “Сөмбелә” шигыре.

Д/МС

19

(34)

“Белем бәйрәме” темасын кабатлау.

Д/МС

Тема: «Көндәлек режим» (4 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, укуэшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен  нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү

        20

(36)

Бу эшләрне мин кайчан эшлим?

Д/МС

кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү

        21

  (38)

Көндәлек режим.

Д/МС

үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү

22

(39)

Минем көндәлек режимым.

Д/МС

үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү

23

(40)

М.Җәлил. «Сәгать» шигыре.

Д/МС

Тема: «Ашханәдә» (10 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

       Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;  мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

        Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү

24

(43)

«Ашханәдә» тексты.

Д/МС

25

(45)

Без  татлы  ризыклар  яратабыз.

ГКК

дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү

Кош теле, чәкчәк,

өчпочмак, бәлеш, кыстыбый, гөбәдия;

хәзерге заман хикәя фигыльнең   III зат күплек сан  формалары

26

(46)

Безгә кунаклар килә.

Д/МС

кунаклар каршы ала , табынга чакыра белү

27

(49)

Бари Рәхмәт. “Аш вакыты” шигыре.

Д/МС

ашханәдә дежур укучы хезмәтен сөйли белү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен әйтә белү

кашык, чәнечке, пычак, тәлинкә, авыз, әдәпсез,

әдәпле

28

“Аш вакыты” шигыре өстендә эш.

Д/МС

-мы/-ме сорау  кисәкчәсен куллана белү

29

(53)

X. Гардановның «Икмәк» хикәясе.

ЛГКК

вертолёт, ясады

30

(54)

X. Гардановның «Икмәк» хикәясе өстендә эш.

Д/МС

образга бәя бирә белү

31

X. Гардановның «Икмәк» хикәясе өстендә эшне дәвам итү.

Д/МС

32

(56)

Ш.Галиев. «Кунаклар» шигыре.

ЛГКК

табын янында нинди ризыклар барлыгын әйтә белү

33

(58)

 «Ашханәдә»  темасын кабатлау.

Д/МС

Тема:«Без әти-әниләргә булышабыз» (17 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш. Башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең  аралашу холкы белән идарә итү

34

(60)

Аның китабы, аның әнисе төзелмәләре.

ГКФ

Г.Тукайның бөек татар шагыйре, А.С.пушкинның бөек рус шагыйре икәнен әйтә, сорау куя белү

шагыйрь, бөек, әсәр, авыр, шигырь, тормыш

аның китабы, аның әнисе төзелмәләре

35

(62)

Г.Тукай – бөек  шагыйрь.

Д/МС

Г.Тукайның биографиясен сөйли белү

36

(64)

Г.Тукай. “Безнең гаилә”.

ЛКФ

Г.Тукай.ның “Безнең гаилә” шигырен яттан сөйләү

37

Минем әти-әнием кем булып, кайда эшли?

Д/МС

әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү

яшелчә үстерә, йорт төзи, төзүче, тегүче, сатучы, табиб

сатучы булып  эшли төзелмәсе

38

(66)

“Акыллы малай” тексты.

ЛКФ

хикәяне сәнгатьле укый, эчтәлеген сөйли белү

акыллы, иртән, урын җыя, зарядка ясый, файдалы, аннан соң, киенә, булыша, шатланалар, мактыйлар

аның әнисе төзелмәсе

39

(68)

“Иң яхшы укучы!” конкурсы.

ЛГКК

40

(69)

Без хикәя сөйлибез.

ЛГКК

син иртән нишлисең? Соравын куя, аңа җавап бирә белү

хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрнең  зат-сан белән  төрләнеше

41

(71)

Без өйдә булышабыз.

Д/МС

өйдә булышуны сөйли белү

42

(73)

Ихсан Әхтәмнең “Ана рәхмәте” тексты.

ЛГКК

битеннән үпте, эшчән, тырыш, ялкау, эш яратмый, әдәпле, игътибарлы

Рөстәмнең әнисе төзелмәсе;

43

Мин – яхшы булышчы.

Д/МС

диалог төзи белү

44

(76)

Мин табын әзерли беләм.

Д/МС

табынны ничек әзерләү турында сөйли белү

45

(78)

Мин дустыма булышам.

ЛКФ

дустыңа, әти-әниеңә өй хезмәтендә булышырга тәкъдим итә белү

46

(80)

Ә.Бикчәнтәеваның “Дәү әнием” шигыре.

Д/МС

47

(82)

Идрис Туктарның «Авыраяк» хикәясе.

ЛГКК

хикәянең эчтәлеген  сөйли белү

икән, тимераяк, уянды, эзләделәр, бүрек, бияләй, боз эрегән

антонимнар

48

(83)

И. Туктарның «Авыраяк» хикәясе өстендә эшне дәвам итү.

Д/МС

образга бәя бирә белү

49

(85)

И. Туктарның «Авыраяк» хикәясе буенча диалогик сөйләмгә чыгу.

Д/МС

диалог төзеп сөйләшә белү

50

(87)

“Без әти-әниләргә булышабыз” темасын кабатлау.

Д/МС

Тема: «Туган якка кыш килде» (14 сәгать)

        Регулятив универсаль уку гамәлләре:

укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

         Танып белү универсаль уку гамәлләре:

уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

          Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

51

(89)

Яңа ел бәйрәме.

ЛКФ

Яңа ел бәйрәменә чакыра белү

Яңа ел бәйрәме,

Яңа ел бәйрәме+нә,

Яңа ел бәйрәме+ндә

төрләнеше

52

(90)

Яңа ел бәйрәме  белән  котлау.

Д/МС

Яңа ел бәйрәме  белән  котлый белү

53

(92)

«Чыршы бәйрәме» тексты. 

ЛГКК

бәйрәмнең  сәгать ничәдә  башланганын әйтә белү

хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше

54

(93)

Ә.Бикчәнтәева. «Салкын саф һава» шигыре.

ЛКФ

кыш, салкын, кар ява, җил, буран була, тау

55

Кыш айлары, кыш билгеләре.

Д/МС

кыш  айларын  атый, көз, кыш билгеләрен  әйтә белү

56

(96)

Кышкы уеннар.

ГКК

кышкы уен төрләрен әйтә,     уенга чакыра белү

57

(97)

Без тауда.

Д/МС

тауга  барганыңны,  кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү

кая? кайда?

кайдан? сорулары

58

(99)

«Тауда» хикәясе.

ЛГКК

хикәянең эчтәлеген сөйли белү

59

(101)

Спорт төрләре.

ЛКФ

чаңгы ярышы турында

сөйли белү

чаңгы ярышы,

сынды, бервакыт,

егылды, якын

хәзерге заман,

үткән заман хикәя

фигыльнең зат-

санда төрләнеше

60

(102)

«Дуслар» хикәясе.

ЛГКК

61

(104)

Без хикәя сөйлибез.

Д/МС

геройларга характеристика бирә белү

62

(107)

“Каникулда” хикәясе.

ЛГКК

әби-бабайларның кайда яшәгәнен сорый, әйтә белү; нәрсә бүләк иткәнеңне әйтә , сорый белү;

63

Без каникулда.

Д/МС

каникулда кайда булганыңны әйтә белү

64

(110)

"Туган якка кыш килде" темасын кабатлау.

Д/МС

Тема: «Шәһәрдә һәм авылда» (7 сәгать)

      Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

     Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

65

(112)

Татарстанда яшәүче милләтләр.

ЛГКК

Татарстанда  яшәгән

милләтләрне әйтә белү

66

(114)

Без нинди транспортта барабыз?

Д/МС

мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү

йорт, кат, фатир, бүлмә, аш бүлмәсе, йокы бүлмәсе, кунак бүлмәсе

67

(116)

Без шәһәрдә яшибез.

ГКК

шәһәр турында сөйли белү

68

Минем шәһәрем.

Д/МС

үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтли белү

69

(119)

Без шәһәргә барабыз.

Д/МС

шәһәргә барырга чакыра белү; нәрсәдә барганыңны, сәгать ничәдә барганыңны әйтә белү

70

(121)

Безнең авыл.

Д/МС

җәйге һәм кышуы уен төрләрен әйтә белү

71

 (123)

“Шәһәрдә һәм авылда”  темасын кабатлау.

Д/МС

Тема: «Әдәпле булыйк» (11 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

72

(125)

Тәмле сүзләр.

ЛКФ

тәмле сүзләр, рәхим итегез, тыныч йокы, рәхмәт, ашыгыз тәмле булсын,

билгеле үткән заман хикәя

фигыльнең  III зат берлек сан формасы

73

(126)

Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме?

Д/МС

телефоннан әдәпле сөйләшә белү

зинһар, гафу итегез

74

(128)

Туган көнгә бүләк бирәм.

ЛГКК

килгән кунакларны каршылый белү

бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак

хәзерге заман,

үткән заман хикәя

фигыльнең зат-

санда төрләнеше

75 (130)

Табын янында.

Д/МС

бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү

тагын, күңелле

76

(132)

Без бүләкләр бирәбез.

Д/МС

бәйрәмдә  нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү

77

(133)

Бәйрәм белән котлыйбыз.

Д/МС

бәйрәм белән котлый белү

гомер, сәламәтлек, шатлык, уңышлар

78

(135)

"Трамвайда" хикәясе.

ГКК

өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү

тукталыш, тәрбияле

79

(136)

"Трамвайда" хикәясе өстендә эш.

Д/МС

80

(139)

Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе.

Д/МС

хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлек сөйләү

81

(140)

Дустым авырый.

Д/МС

Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү

82

(142)

"Әдәпле булыйк" темасын кабатлау.

Д/МС

                            Тема: «Кечкенә дусларыбыз» (6 сәгать)

          Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

83

        (145)

«Дуслар» хикәясе.

ЛГКК

84 (147)

М.Җәлил. «Маэмай».

Д/МС

үзеңнең этең барлыгын,

юклыгын, аны ничек караганны әйтә белү; кешенең характер сыйфатларын әйтә белү

85

(149)

Акмуен.

ЛГКК

песиләрнең тышкы кыяфәтен сурәтләп сөйли белү (Акмуен мисалында)

Акмуенның аягы төзелмәсе

86

(151)

Минем песием.

Д/МС

песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорый, әйтә белү

87

(154)

«Кем нәрсә ярата?» әкияте.

Д/МС

кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белү

88

(156)

«Кечкенә дусларыбыз» темасын кабатлау.

Д/МС

Тема: «Күңелле җәй» (14 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү

89

(158)

«Җәй җитте» тексты.

ЛГКК

җәй көне турында сөйли

белү

хәзерге заман хикәя фигыльнең III зат күплек сан формасы

90

(159)

Без җәйне яратабыз.

Д/МС

җәй көне укулар

тәмамланганын әйтә белү

91

(161)

«Төсләр» әкияте.

ЛГКК

әкиятнең    эчтәлеген

сөйли белү

92

(164)

Р. Фәйзуллинның «Җиләк кайда  күп» шигыре.

ЛГКК

урманга барганыңны,

урманда җиләк җыйганыңны,  аннан  кайтканыңны әйтә белү

кая? кайда?

кайдан? сораулары

93

(165)

«Җиләк җыям, как  коям» уены.

Д/МС

«Җиләк  җыям, как коям» уенын сәхнәләштерү

94

(167)

X. Халиковның «Витаминлы аш» хикәясе.

ЛГКК

бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү

95

(169)

Р.Миңнуллин – балаларның яраткан шагыйре.

ЛГКК

Р.Миңнуллин турында белешмә бирә белү

96

(171)

Р.Миңнуллин. «К» лар тулган бакчага».

ЛКФ

яшелчә исемнәре, ерак, якын, су сибү, җир казу

хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше

97

(173)

Бакчадагы эшләр.

Д/МС

бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү

хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше

98

(175)

Без су буенда.

Д/МС

су керергә чакыра белү

99

(177)

Без сабантуйга барабыз.

ЛГКК

сабантуйда катнашу турында сөйләшү

хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше

100

(179)

у

«Күңелле җәй» темасын кабатлау.

Д/МС

101

Ел буена үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

Д/МС

102

Йомгаклау.

Д/МС