Тематическое планирование для 3 класса "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме
Тематическое планирование для 3 класса по всем предметам. Соответствует требованиям ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tematich._planirovanie_3_kl.docx | 162.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
№ урока |
Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата |
Характеристика деятельности учащихся | ИКТ | Повторение | Примечание |
1 | Земля - наш общий дом 10 ч. Где и когда ты живёшь? | 1 | Сентябрь 3 | Читать и анализировать текст учебника. Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха». Соотносить события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). | ||||
2 | Солнечная система | 1 | 7 | Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты. Моделировать несложные ситуации (опыты, | ЭОР | |||
3 | Земля – шар | 1 | 10 | Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной задачей. | Презентация | |||
4 | Контрольная работа (мониторинг) | 1 | 14 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
5 | Условия жизни на Земле | 1 | 17 | Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). | ЭОР | |||
6 | Вода - условие жизни на Земле | 1 | 21 | Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. | Презентация | |||
7 | Воздушная оболочка Земли | 1 | 24 | Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. | ЭОР | |||
8 | Воздух - условие жизни на Земле | 1 | 28 | Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной задачей. | Презентация | |||
9 | Как изображают Землю | 1 | Октябрь 1 | Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. | ||||
10 | Как изображают Землю | 1 | 5 | Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. | ||||
11 | Бактерии и грибы 2 ч. Бактерии. | 1 | 8 | Знать что такое бактерии, какие они бывают и где обитают. | Презентация | |||
12 | Грибы | 1 | 12 | Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые. Составлять описательный рассказ на тему «Грибы». | Презентация | |||
13 | Растительный мир Земли 11 ч. Растения встречаются повсюду. Тест | 1 | 15 | Характеризовать значение растений для жизни. Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. | Презентация | |||
14 | Если бы на Земле не было растений. Растения прекрасные, но опасные. | 1 | 19 | Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. | Презентация | |||
15 | Разнообразие растений на Земле | 1 | 22 | Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. | ЭОР | |||
16 | Как живёт растение? Корень и его значение | 1 | 26 | Приводить примеры причин исчезновения растений. Составлять описательный рассказ на тему «Растения». | Презентация | |||
17 | Лист – орган питания. Стебель – часть побега | 1 | 29 | Классифицировать растения: культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человек | ||||
18 | Цветок - самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. | 1 | Ноябрь 12 | Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. | Презентация | |||
19 | Размножение растений | 1 | 16 | Проводить несложные опыты по размножению растений. | ||||
20 | Культурные растения в жизни человека | 1 | 19 | Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы. | Презентация | |||
21 | Хлеб – великое чудо Земли | 1 | 23 | Знать понятия земледелие, земледелец. Почему хлеб – всему голова? | ЭОР | |||
22 | Красная книга России | 1 | 26 | Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу. | Презентация | |||
23 | Контрольная работа | 1 | 30 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
24 | Животный мир Земли 19 ч. Какова роль животных в природе | 1 | Декабрь 3 | Характеризовать роль животных в природе. | ЭОР | |||
25 | Разнообразие животных | 1 | 7 | Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. | Презентация | |||
26 | Животные – живые существа (организмы) | 1 | 10 | Характеризовать животное как организм. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. | Презентация | |||
27 | Жизнедеятельность животных | 1 | 14 | Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. | ||||
28 | Размножение животных | 1 | 17 | Знать как размножаются некоторые виды животных. | ЭОР | |||
29 | Контрольная работа (мониторинг) | 1 | 21 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
30 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни | 1 | 24 | Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. | ||||
31 | Поведение животных | 1 | Январь 11 | Знать какую роль в жизни животных играет его поведение. | ЭОР | |||
32 | Беспозвоночные животные | 1 | 14 | Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. | Презентация | |||
33 | Разнообразие насекомых | 1 | 18 | Знать почему насекомые так называются. Приводить примеры насекомых. | Презентация | |||
34 | Позвоночные животные. Рыбы | 1 | 21 | Уметь отличать позвоночных насекомых от беспозвоночных. Уметь составлять рассказ о рыбах. | Презентация | |||
35 | Земноводные (амфибии) | 1 | 25 | Знать кто такие амфибии. Чем удивительны земноводные. | Презентация | |||
36 | Пресмыкающиеся (рептилии) | 1 | 28 | Знать почему некоторых животных называют пресмыкающимися. Чем рептилии отличаются от других животных. | Презентация | |||
37 | Птицы | 1 | Февраль 1 | Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. | Презентация | |||
38 | Млекопитающие (звери) | 1 | 4 | Уметь объяснить, что объединяет живые существа в природное сообщество. | Презентация | |||
39 | Что такое природное сообщество | 1 | 8 | Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. | ЭОР | |||
40 | Контрольная работа. | 1 | 11 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
41 | Почему люди приручали животных | 1 | 15 | Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. | ||||
42 | О заповедниках | 1 | 18 | Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. | Презентация | |||
43 | Наша Родина: от Руси до России 6 ч. Древняя Русь | 1 | 22 | Воспроизводить названия российского государства в разные исторические времена. | ||||
44 | Древнерусское государство | 1 | 25 | Знать великих князей Древнерусского государства. Их вклад в его развитие. | ||||
45 | Московская Русь | 1 | Март 1 | Знать как Москва стала столицей. Кто был первым русским царём. | Презентация | |||
46 | Российская империя | 1 | 4 | Узнавать символы царской власти. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. | ||||
47 | Советская Россия. СССР. Российская Федерация. | 1 | 11 | Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; | ||||
48 | Древняя Русь | 1 | 15 | Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. | Презентация | |||
49 | Как жили наши предки 6 ч Из истории имён | 1 | 18 | Уметь составлять словесный портрет славянина | ||||
50 | Какими людьми были наши предки? | 1 | 22 | Отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». | ||||
51 | Какие предметы окружали русских людей? Тест | 1 | Апрель 1 | Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. | Презентация | |||
52 | Русская трапеза. | 1 | 5 | Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. | ЭОР | |||
53 | Боги древних славян | 1 | 8 | Знать народные праздники христиан. | ||||
54 | Принятие христианства на Руси | 1 | 12 | Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события | ||||
55 | Как трудились наши предки 11ч. Что создавалось трудом крестьянина? | 1 | 15 | Знать как возникло на Руси земледелие. Какими качествами обладал крестьянин – труженик. | ЭОР | |||
56 | Что создавалось трудом крестьянина? | 1 | 19 | Описывать как трудились крестьянские дети. Знать кто такие крепостные. | ||||
57 | Что создавалось трудом ремесленника? | 1 | 22 | Давать понятия :что такое ремесло, кто такие ремесленники. | ЭОР | |||
58 | Что создавалось трудом ремесленника? | 1 | 26 | Знать какие ремёсла есть в России. | Презентация | |||
59 | Что создавалось трудом рабочего? | 1 | 29 | Давать понятия :кто такой рабочий, виды труда рабочего. | Презентация | |||
60 | Что создавалось трудом рабочего? | 1 | Май 6 | Знать что создавалось трудом рабочего? | ||||
61 | Открытия, которые совершил человек в XIX־XX веках | 1 | 13 | Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. | Презентация | |||
62 | Комплексная контрольная работа | 1 | 17 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
63 | Открытия, которые совершил человек в XIX־XX веках | 1 | 20 | |||||
64 | Повторение по теме: Растительный мир Земли» | 1 | 24 | Классифицировать растения: культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Приводить примеры причин исчезновения растений. Составлять описательный рассказ на тему «Растения». Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. | ЭОР | |||
65 | Повторение по теме: «Человек и животные» | 1 | 27 | Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы. | Презентация |
Математика
№ урока | Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата | Характеристика деятельности учащихся | ИКТ | Повторение |
Тысяча | |||||||
1. | Числа от 100 до 1000. | 1 | Сентябрь 2 | Знать счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами, поразрядное сравнение трёхзначных чисел | |||
2. | Числа от 100 до 1000. | 1 | 3 | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | |||
3. | Числа от 100 до 1000. | 1 | 4 | Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания | Презентация | ||
4. | Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше». | 1 | 6 | Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел | |||
5. | Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше». | 1 | 7 | Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения) | Презентация | ||
6. | Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше». | 1 | 9 | Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. | Презентация | ||
7. | Контрольная работа по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». Вводный срез знаний. | 1 | 10 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | |||
8. | Километр, миллиметр | 1 | 11 | Знать единицы длины (расстояния), их обозначения и соотношения между ними. | Презентация | ||
9. | Километр, миллиметр | 1 | 13 | Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. | |||
10. | Километр, миллиметр | 1 | 14 | Уметь сравнивать значения длины. | Презентация | ||
11. | Километр, миллиметр | 1 | 16 | Уметь снимать мерку с фигуры человека . (Практическая работа ) | Презентация | ||
12 | Ломаная | 1 | 17 | Иметь представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной | Презентация | ||
13. | Ломаная | 1 | 18 | Знать элементы ломаной: вершины, звенья. | ЭОР | ||
14 | Ломаная | 1 | 20 | Уметь обозначать ломаную буквами латинского алфавита. Строить ломаные линии. | ЭОР | ||
15 | Длина ломаной. | 1 | 21 | Уметь вычислять длину ломаной. | Презентация | ||
16 | Длина ломаной. | 1 | 23 | Уметь строить ломаную линию по заданным длинам её звеньев. | Презентация | ||
17 | Длина ломаной. | 1 | 24 | Уметь вычислять длину ломаной. Решать задачи. | |||
18 | Длина ломаной | 1 | 25 | ||||
19. | Масса: килограмм, грамм. | 1 | 27 | Познакомиться с новыми единицами массы: килограммом, граммом и соотношениями между ними. | Презентация | ||
20 | Масса: килограмм, грамм. | 1 | 28 | Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г. | Презентация | ||
21 | Масса: килограмм, грамм. | 1 | 30 | Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах. | ЭОР | ||
22 | Масса: килограмм, грамм. | 1 | Октябрь 1 | Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений | |||
23 | Вместимость. Литр. | 1 | 2 | Уметь сравнивать вместимости 2 сосудов, отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды. | |||
24 | Вместимость. Литр. | 1 | 4 | Уметь сравнивать предметы по массе и вместимости. | ЭОР | ||
25 | Вместимость. Литр. | 1 | 5 | Знать обозначение л, соотношение между l л воды и 1 кг | Презентация | ||
26 | Сложение. | 1 | 7 | Знать названия разрядов. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел | Презентация | ||
27 | Сложение. | 1 | 8 | Уметь устно и письменно складывать двух – трёхзначные числа. | Презентация | ||
28 | Сложение. | 1 | 9 | Уметь решать задачи на сложение многозначных чисел. | ЭОР | ||
29 | Сложение. | 1 | 11 | Уметь находить значения выражений, содержащих двух-трёхзначные числа. | |||
30. | Сложение. | 1 | 12 | Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. | |||
31. | Сложение. | 1 | 14 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку | ЭОР | ||
32 | Вычитание | 1 | 15 | Знать название разрядов многозначных чисел. | Презентация | ||
33 | Вычитание | 1 | 16 | Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) вычитания двухзначных и трёхзначных чисел | Презентация | ||
34 | Вычитание | 1 | 18 | Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) вычитания двухзначных и трёхзначных чисел | ЭОР | ||
35 | Вычитание | 1 | 19 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата. | Презентация | ||
36 | Вычитание | 1 | 21 | Уметь решать задачи на вычитание трёхзначных чисел. | ЭОР | ||
37 | Вычитание | 1 | 22 | Уметь находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). | Презентация | ||
38 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» | 1 | 23 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | |||
39 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | 25 | Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку | Презентация | ||
40 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | 26 | Уметь использовать это свойство: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для записи выражения, которое содержит только действие сложения (умножения), без скобок. Формировать умения вычислять значения выражений различными способами. | Презентация | ||
41 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | 28 | Уметь использовать сочетательное свойство сложения при выполнении устных и письменных вычислений. | ЭОР | ||
42 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 | 29 | Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения | Презентация | ||
43 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 | 30 | Уметь использовать сочетательное свойство при сложении. | |||
44 | Сумма трех и более слагаемых. | 1 | Ноябрь 11 | Уметь вычислять значения выражений вида: 36+25+64+75 на основе использования свойств сложения. | Презентация | ||
45 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | 12 | Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. | Презентация | ||
46 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | 13 | Уметь использовать сочетательным свойством умножения при выполнении устных и письменных вычислений. | |||
47 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | 15 | Уметь использовать сочетательным свойством умножения при выполнении устных и письменных вычислений. | ЭОР | ||
48 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | 1 | 16 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | |||
49 | Работа над ошибками. Решение задач | 1 | 18 | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | |||
50 | Повторение изученного | 1 | 19 | Применение и закрепление полученных знаний | |||
51 | Произведение трех и более множителей | 1 | 20 | Уметь вычислять значения выражений разными способами | Презентация | ||
52 | Произведение трех и более множителей | 1 | 22 | Формировать умения вычислять значения выражений различными способами. формировать умения записывать выражения, содержащие умножение и деление в скобках и без них. | ЭОР | ||
53 | Произведение трех и более множителей | 1 | 23 | Уметь вычислять значения выражений вида: 4 ∙ 8 ∙ 2 на основе использования свойств умножения. | |||
54 | Симметрия на клетчатой бумаге | 1 | 25 | Знать понятие ось симметрии; уметь строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. | Презентация | ||
55 | Симметрия на клетчатой бумаге | 1 | 26 | Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона | Презентация | ||
56 | Симметрия на клетчатой бумаге | 1 | 27 | Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона | |||
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | 29 | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий | Презентация | ||
58 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | 30 | Уметь применять изученные правила при выполнении вычислений. | ЭОР | ||
59 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | Декабрь 2 | Уметь применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. | |||
60 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | 3 | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий | |||
61 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | 4 | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий | |||
62 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | 6 | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий | ЭОР | ||
63 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | 7 | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий | |||
64 | Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях». | 1 | 9 | Проверить уровень усвоения материала по теме: «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях». | |||
65 | Высказывание. | 1 | 10 | Познакомиться с математическими высказываниями, равенствами и неравенствами как примерами этих высказываний. | Презентация | ||
66 | Высказывание. | 1 | 11 | Иметь представление о понятии высказывание | ЭОР | ||
67 | Высказывание. | 1 | 13 | Уметь находить предложения, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания. | Презентация | ||
68 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | 14 | Познакомиться с числовыми равенствами и неравенствами как математическими примерами высказываний. | |||
69 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | 16 | Знать свойства числовых неравенств. | Презентация | ||
70 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | 17 | Уметь находить и составлять числовые равенства и неравенства. | ЭОР | ||
71 | Контрольная работа по теме: «Числовые равенства и неравенства» | 1 | 18 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | |||
72 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 1 | 20 | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | Презентация | ||
73 | Закрепление пройденного по теме. | 1 | 21 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении разных заданий. | |||
74 | Деление окружности на равные части | 1 | 23 | Знать приемы деления окружности на равные части. | Презентация | ||
75 | Деление окружности на равные части | 1 | 24 | Знать приемы деления окружности на равные части. | |||
76 | Деление окружности на равные части | 1 | 25 | Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии | ЭОР | ||
77 | Деление окружности на равные части | 1 | 27 | Выполнять практические способы деления окружности с помощью циркуля на 6 и на З равные части. | |||
78 | Умножение суммы на число. | 1 | Январь 10 | Формулировать правило умножения суммы на число и использовать его при выполнении вычислений | Презентация | ||
79 | Умножение суммы на число. | 1 | 11 | Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | ЭОР | ||
80 | Умножение суммы на число. | 1 | 13 | Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | |||
81 | Итоговая контрольная работа за I полугодие | 1 | 14 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | |||
82 | Работа над ошибками контрольной работы. | 1 | 15 | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | |||
83 | Повторение изученного. Решение составных задач | 1 | 17 | Уметь решать составные задачи. | |||
84 | Повторение изученного | 1 | 18 | ||||
85 | Умножение на 10 и на 100. | 1 | 20 | Знать правила умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения. | Презентация | ||
86 | Умножение на 10 и на 100. | 1 | 21 | Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и 100 | ЭОР | ||
87 | Умножение на 10 и на 100. | 1 | 22 | Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и 100 | |||
88 | Умножение в случаях вида:50 ∙ 9 и 200∙ 4 | 1 | 24 | Познакомиться и запомнить способ умножения числа на данное число десятков или сотен. | Презентация | ||
89 | Умножение в случаях вида:50 ∙ 9 и 200∙ 4 | 1 | 25 | Уметь умножать число на данное число десятков или сотен | ЭОР | ||
90 | Умножение в случаях вида:50 ∙ 9 и 200∙ 4 | 1 | 27 | Уметь умножать число на данное число десятков или сотен | |||
91 | Умножение в случаях вида:50 ∙ 9 и 200∙ 4 | 1 | 28 | Уметь умножать число на данное число десятков или сотен | |||
92 | Прямая | 1 | 29 | Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых | Презентация | ||
93 | Прямая | 1 | 31 | Познакомиться с перпендикулярностью прямых как с частным случаем пересечения двух прямых. Учить строить перпендикулярные прямые с помощью угольника и линейки. Познакомить со свойством перпендикулярности прямых | |||
94 | Прямая | 1 | Февраль 1 | Уметь обозначать прямую буквами латинского алфавита. | ЭОР | ||
95 | Перпендикулярность прямых. | 1 | 3 | Презентация | |||
96 | Построение симметричных фигур с помощью угольника и линейки. | 1 | 4 | Формировать умения строить симметричную фигуру с помощью угольника и линейки на нелинованной бумаге | |||
97 | Проверочная работа по теме «Перпендикулярные прямые. Построение симметричных фигур». | 1 | 5 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы | |||
98 | Умножение на однозначное число. | 1 | 7 | Формировать умения использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | Презентация | ||
99 | Умножение на однозначное число. | 1 | 8 | Формировать умения использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | |||
100 | Умножение на однозначное число. | 1 | 10 | Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | |||
101 | Умножение на однозначное число. | 1 | 11 | Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | |||
102 | Умножение на однозначное число. | 1 | 12 | Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | |||
103 | Умножение на однозначное число. | 1 | 14 | Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | |||
104 | Умножение на однозначное число. | 1 | 15 | Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | |||
105 | Контрольная работа по теме: «Умножение двух- и трёхзначных чисел на однозначное число». | 1 | 17 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. | |||
106 | Работа над ошибками контрольной работы. | 1 | 18 | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | |||
107 | Измерение времени | 1 | 19 | Познакомить с единицами времени, их обозначением и соотношением между ними. | Презентация | ||
108 | Измерение времени | 1 | 21 | Уметь определять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. | |||
109 | Измерение времени | 1 | 22 | Знать соотношения между единицами времени | |||
110 | Измерение времени | 1 | 24 | Уметь определять время с помощью часов. Решать арифметические задачи на время. | Презентация | ||
111 | Деление на 10 и на 100 | 1 | 25 | Познакомиться с правилом деления чисел на 10 и на 100. | Презентация | ||
112 | Деление на 10 и на 100 | 1 | 26 | Знать правило деления на 10 и на 100 | |||
113 | Нахождение однозначного частного. | 1 | 28 | Рассмотреть случаи деления чисел в пределах 1000, когда частное - однозначное число. Формировать умения находить однозначное частное методом подбора | |||
114 | Нахождение однозначного частного. | 1 | Март 1 | Уметь находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи | ЭОР | ||
115 | Нахождение однозначного частного. | 1 | 3 | Уметь находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи | |||
116 | Деление с остатком. | 1 | 4 | Рассмотреть понятия: частное и остаток. Познакомить со свойствами остатка и деления с остатком. | Презентация | ||
117 | Деление с остатком. | 1 | 5 | Уметь выполнять деление с остатком. Решать арифметические задачи, требующие выполнения деления с остатком. | ЭОР | ||
118 | Деление с остатком. | 1 | 7 | Уметь выполнять деление с остатком. Решать арифметические задачи, требующие выполнения деления с остатком. | |||
119 | Деление с остатком. | 1 | 10 | Уметь выполнять деление с остатком вида: 6 : 8 | ЭОР | ||
120 | Деление на однозначное число | 1 | 11 | Уметь делить трехзначное число на однозначное, осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному | Презентация | ||
121 | Деление на однозначное число | 1 | 12 | Учить алгоритму деления на однозначное число на основе деления с остатком. Формировать умения делить трехзначное число на однозначное. | |||
122 | Деление на однозначное число | 1 | 14 | Учить алгоритму деления на однозначное число на основе деления с остатком. Формировать умения делить трехзначное число на однозначное. | ЭОР | ||
123 | Деление на однозначное число | 1 | 15 | Уметь письменно делить двузначное и трёхзначное число на однозначное. | |||
124 | Деление на однозначное число | 1 | 17 | Уметь письменно делить двузначное и трёхзначное число на однозначное. | Презентация | ||
125 | Деление на однозначное число | 1 | 18 | Уметь письменно делить двузначное и трёхзначное число на однозначное. | ЭОР | ||
126 | Деление на однозначное число | 1 | 19 | Уметь письменно делить двузначное и трёхзначное число на однозначное. | ЭОР | ||
127 | Контрольная работа по теме: «Деление на однозначное число» | 1 | 21 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. | |||
128 | Закрепление. Деление на однозначное число | 1 | 22 | Уметь письменно делить двузначное и трёхзначное число на однозначное. | |||
129 | Закрепление. Деление на однозначное число | 1 | Апрель 1 | Уметь письменно делить двузначное и трёхзначное число на однозначное. | ЭОР | ||
130 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть | 1 | 2 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. | |||
131 | Работа над ошибками контрольной работы. | 1 | 4 | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | |||
132 | Умножение в случаях вида: 23 х 40. | 1 | 5 | Формировать умения умножать двузначное число на данное число десятков с применением правила умножения на однозначное число | Презентация | ||
133 | Умножение в случаях вида: 23 х 40. | 1 | 7 | Уметь применять устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число. Учить выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действии. | |||
134 | Умножение в случаях вида: 23 х 40. | 1 | 8 | Уметь выполнять умножение на двузначное число. | ЭОР | ||
135 | Умножение в случаях вида: 23 х 40. | 1 | 9 | Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | |||
136 | Умножение на двузначное число. | 1 | 11 | Уметь умножать на двузначное число | Презентация | ||
137 | Умножение на двузначное число. | 1 | 12 | Уметь умножать на двузначное число | |||
138 | Умножение на двузначное число. | 1 | 14 | Уметь умножать на двузначное число | ЭОР | ||
139 | Умножение на двузначное число. | 1 | 15 | Уметь письменно умножать двузначное число на двузначное. | |||
140 | Умножение на двузначное число. | 1 | 16 | Уметь письменно умножать двузначное число на двузначное | |||
141 | Умножение на двузначное число. | 1 | 18 | Уметь письменно умножать двузначное число на двузначное | ЭОР | ||
142 | Умножение на двузначное число. | 1 | 19 | Уметь письменно умножать двузначное число на двузначное | |||
143 | Умножение на двузначное число. Проверочная работа | 1 | 21 | ||||
144 | Закрепление пройденного. | 1 | 22 | Знать алгоритм деления на двузначное число. | Презентация | ||
145 | Деление на двузначное число | 1 | 23 | Знать алгоритм деления на двузначное число. | ЭОР | ||
146 | Деление на двузначное число | 1 | 25 | Знать алгоритм деления на двузначное число. | |||
147 | Деление на двузначное число | 1 | 26 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | |||
148 | Деление на двузначное число | 1 | 28 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | ЭОр | ||
149 | Деление на двузначное число | 1 | 29 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | |||
150 | Деление на двузначное число | 1 | 30 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | |||
151 | Деление на двузначное число | 1 | Май 5 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | |||
152 | Деление на двузначное число | 1 | 6 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | |||
153 | Деление на двузначное число | 1 | 7 | Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | Презентация | ||
154 | Закрепление изученного. | 1 | 10 | Уметь применять изученный материал при выполнении заданий. | ЭОР | ||
155 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление двух- и трёхзначных чисел на двузначное число». | 1 | 12 | ||||
156 | Работа над ошибками. | 1 | 13 | Обобщить и закрепить весь изучаемый материал за год Формировать умения, навыки по решению задач. | |||
157 | Закрепление изученного. | 1 | 14 | Уметь применять изученный материал при выполнении заданий. | |||
158 | Повторение алгоритма письменного умножения и деления на двузначное число | 1 | 16 | Вычислять произведение и частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления; осуществлять взаимопроверку. Решать задачи с помощью умножения и деления. | Презентация | ||
159 | Повторение алгоритма письменного умножения и деления на двузначное число | 1 | 17 | Планировать решение задач. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задач. Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач | ЭОР | ||
160 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть. | 1 | 19 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы. | |||
161 | Работа над ошибками. Повторение | 1 | 20 | Обобщить и закрепить весь изучаемый материал за год Формировать умения, навыки по решению задач. | Презентация | ||
162 | Повторение. Решение задач. | 1 | 21 | Планировать решение задач. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задач. | Презентация | ||
163 | Повторение. Решение задач. | 1 | 23 | Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач | ЭОР | ||
164 | Итоговая контрольная работа за год. Административный срез знаний. | 1 | 24 | Проверить уровень усвоения материала за 3 класс | |||
165 | Работа над ошибками. | 1 | 26 | Обобщить и закрепить весь изучаемый материал за год Формировать умения, навыки по решению задач. | |||
166 | Повторение изученного за год. | 1 | 27 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | |||
167 | Закрепление по теме «Измерение времени» | 1 | 28 | Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. | ЭОР | ||
168 | Закрепление по теме «Измерение времени» | 1 | 30 | Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач. Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач. |
Изобразительное искусство
№ урока | Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата | УУД | ИКТ | Повторение |
1 | Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев». | 1 | Сентябрь 4 | Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе) | Презентация | ||
2 | Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды. | 1 | 11 | Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников | |||
3 | Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому». | 1 | 18 | Создавать выставки фотографий с уголками природы.Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики.Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды. | Презентация | ||
4 | Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля. Исследование ландшафта родной природы. | 1 | 25 | Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).Отделять главное от второстепенного.Выделять композиционный центр.Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями) | Презентация | ||
5 | Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки». | 1 | Октябрь 2 | Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики. | Презентация | ||
6 | Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». | 1 | 9 | Передавать графическими средствами воздушную перспективу.Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики. | |||
7 | Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. «Яхты в море». | 1 | 16 | Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.) | Презентация | ||
8 | Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). | 1 | 23 | Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.Изображать с натуры предметы конструктивной формы.Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте | |||
9 | Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: лето – сенокос, купание, езда на велосипеде; осень — сбор урожая, начало учебного года. | 1 | 30 | Передавать движения.Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек | Презентация | ||
10 | Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки. | 1 | Ноябрь 13 | Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш. | Презентация | ||
11 | Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам. | 1 | 20 | Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели) | Презентация | ||
12 | Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина» | 1 | 27 | Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина). | |||
13 | Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка». | 1 | Декабрь 4 | Осваивать профессиональную лепку.Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок. | Презентация | ||
14 | Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок». Работа в малых группах. | 1 | 11 | Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа. | |||
15 | Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город». | 1 | 18 | Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек. | |||
16 | Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина. | 1 | 25 | Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей.Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами. | Презентация | ||
17 | Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными. | 1 | Январь 15 | Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм | |||
18 | Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. | 1 | 22 | Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами.Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий | |||
19 | Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши». | 1 | 29 | Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики | Презентация | ||
20 | Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. | 1 | Февраль 5 | Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения | |||
21 | Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации) | 1 | 12 | Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации.Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску. | |||
22 | Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете. | 1 | 19 | Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы. | |||
23 | Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). | 1 | 26 | Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности | Презентация | ||
24 | Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения. «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». | 1 | Март 5 | Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства | |||
25 | Создание предметов декоративно-прикладного искусства на тему: Кувшин «Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин. | 1 | 12 | Представлять особенности декоративной формы, её условный характер.Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета. | |||
26 | Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. | 1 | 19 | Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек. | Презентация | ||
27 | Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. | 1 | Апрель 2 | Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт. | Презентация | ||
28 | Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин). | 1 | 9 | Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши. | |||
29 | Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). | 1 | 16 | Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме. | |||
30 | Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики. | 1 | 23 | Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них | |||
31 | Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). | 1 | 30 | Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике. | |||
32 | Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий. Пейзаж «Дом на горе». | 1 | Май 7 | Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона | Презентация | ||
33 | Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин. | 1 | 14 | Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства. | |||
34 | Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. | 1 | 21 | Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю. |
Русский язык
№ урока |
Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата |
Характеристика деятельности учащихся |
ИКТ | Повторение | Примечание |
1. | Повторяем фонетику | 1 | Сентябрь 3 | Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных, согласных звуков. Анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся звуками. | Презентация | |||
2. | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | 1 | 3 | Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Соблюдать орфоэпические нормы | ЭОР | |||
3 | Фонетический анализ слова. | 1 | 4 | Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Проводить фонетический анализ по предложенному алгоритму. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма фонетического анализа слова. | Презентация | |||
4 | Вспоминаем правила переноса слова. | 1 | 6 | Знать правила переноса слов. Использовать правила переноса слов, осуществлять самоконтроль. Применять изученные правила в написании слов. | Презентация | |||
5 | Повторяем: текст, его признаки и типы. | 1 | 7 | Различать слова, словосочетания, предложения, текст. Знать правила подбора заголовка, типы и признаки текста. Выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов. Сравнивать между собой разные типы текстов. | ||||
6 | Текущая контрольная работа. Вводный срез знаний. | 9 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Объяснять принцип деления слов на слоги. Знать правила переноса слов. Использовать правила переноса слов, осуществлять самоконтроль. Применять изученные правила в написании слов. | Презентация | ||||
7 | Вспоминаем правила переноса слова. | 1 | 10 | Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Проводить фонетический анализ по предложенному алгоритму. | Презентация | |||
8 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. | 1 | 10 | Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обосновывать написание слов. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Презентация | |||
9 | Повторяем состав слова. Словарный диктант. | 1 | 11 | Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Анализировать и кратко характеризовать состав слова. Уметь разбирать слова по составу. | Презентация | |||
10 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | 13 | Уметь выделять безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. | Презентация | |||
11 | Фонетический анализ слова. | 1 | 14 | Соблюдать изученные нормы орфографии. | ||||
12 | Разбор слова по составу | 1 | 16 | Знать части слова и их обозначения. Анализировать и кратко характеризовать состав слова. Уметь разбирать слова по составу. Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | Презентация | |||
13 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | 17 | Уметь выделять безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Обосновывать написание слов. | ЭОР | |||
14 | Правописание согласных в корне Словообразование | 1 | 17 | Устанавливать наличие в словах изученной орфограммы парные согласные в корне слов и на конце. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | Презентация | |||
15 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | 18 | Устанавливать наличие в словах изученной орфограммы: непроизносимые согласные в корне слова. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Выбирать способ проверки написания слова. | ЭОР | |||
16 | Текущий диктант №1. «Повторение орфограмм корня»» | 1 | 20 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
17 | Текст и его заглавие. | 1 | 21 | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. | Презентация | |||
18 | Разбор слова по составу и словообразование | 1 | 23 | Знать значимые части слова. Анализировать и кратко характеризовать состав слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. | ЭОР | |||
19 | Разбор слова по составу и словообразование | 1 | 24 | Знать значимые части слова. Анализировать и кратко характеризовать состав слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. | ||||
20 | Вспоминаем правописание суффиксов .Повторяем правописание приставок | 1 | 24 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Выделять приставки и суффиксы в словах. Различать произношение и написание слов. Находить способ проверки написания слова. Соблюдать изученные нормы орфографии. | Презентация | |||
21 | Проверочная работа. «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | 1 | 25 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | Презентация | |||
22 | Работа над ошибками. Заглавие и начало текста28 | 1 | 27 | Подбирать наиболее подходящий заголовок. Создавать тексты по предложенному заголовку. | Презентация | |||
23 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | 1 | 30 Октябрь | Различать слова и предложения. Сравнивать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Презентация | |||
24 | Виды предложения по цели высказывания | 1 | 1 | Знать и характеризовать: - типы предложений по цели высказывания и интонации. Различать слова и предложения. Определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | Презентация | |||
25 | Последовательность предложений в тексте | 1 | 1 | Читать и понимать текст. Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. | ЭОР | |||
26 | Деление текста на абзацы | 1 | 2 | Наблюдать за структурой текста. Выделять абзацы в тексте и определять порядок их следования. Находить в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | ЭОР | |||
27 | Деление текста на абзацы | 1 | 4 | Находить в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | Презентация | |||
28 | Главные члены предложения | 1 | 5 | Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Объяснять способы нахождения главных 8членов предложения. | Презентация | |||
29 | Словарный диктант Повторяем правописание ъ и ь знаков | 1 | 7 | Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Уметь доказывать правильность выбора знака. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | Презентация | |||
30 | Главные члены предложения | 1 | 8 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения | ||||
31 | Главные члены предложения | 1 | 8 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения | Презентация | |||
32 | Учимся писать приставки | 1 | 9 | Выделять приставки в словах. Анализировать слова с приставками на з- и с-. | Презентация | |||
33 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- | 1 | 11 | Объяснять написание слов с приставками на з- и с-. | ||||
34 | Подлежащее | 1 | 12 | Уметь определять подлежащее и сказуемое в предложении. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. | ЭОР | |||
35 | Сказуемое | 1 | 14 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ЭОР | |||
36 | Учимся писать письма | 1 | 15 | Составлять монологические высказывания: сочинять письма. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
37 | Подлежащее и сказуемое. | 1 | 15 | Уметь определять подлежащее и сказуемое в предложении. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. | ЭОР | |||
38 | Подлежащее и сказуемое | 1 | 16 | Уметь определять подлежащее и сказуемое в предложении. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. | Презентация | |||
39 | Учимся писать письма | 1 | 18 | Составлять монологические высказывания: 1сочинять письма. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
40 | Итоговая контрольная работа «Простое предложение» | 1 | 19 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
41 | Второстепенные члены предложения | 1 | 21 | Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенное предложение и нераспространенное. | Презентация | |||
42 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | 22 | Определять в предложении второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Определять в предложении второстепенные члены предложения. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
43 | Второстепенные члены предложения | 1 | 22 | Определять в предложении второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. | ЭОР | |||
44 | Учимся писать приставку с- | 1 | 23 | Уметь выделять приставку с- в словах. Объяснять написание слов с приставкой с-. | Презентация | |||
45 | Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во втором классе» | 1 | 25 | Соблюдать изученные нормы орфографии. | ||||
46 | Работа над ошибками.. 47 Обстоятельство | 1 1 | 26 28 | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Контролировать собственные действия при использовании алгоритма работы над ошибками | ||||
48 | Обстоятельство | 1 | 29 | Определять в предложении второстепенные члены предложения. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | Презентация | |||
49 | Учимся писать письма | 1 | 29 | Составлять план текста, корректировать письмо. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
50 | Определение | 1 | 30 | Знать понятие определения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | Презентация | |||
51 | Определение | 1 | Ноябрь 1 | Составлять план текста, корректировать письмо. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ЭОР | |||
52 | Повторение и закрепление. | 1 | 11 | Знать понятие определения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
53 | Повторение и закрепление. | 1 | 12 | Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
54 | Учимся писать слова с двумя корнями. | 1 | 12 | Выделять корни в словах. Применять правила написания слов с двумя корнями. Соблюдать изученные нормы орфографии. | Презентация | |||
55 | Определение. | 1 | 13 | Уметь находить определение в предложении. | Презентация | |||
56 | Определение. | 1 | 15 | Уметь находить определение в предложении. | ЭОР | 1 | ||
57 | Запоминаем соединительные гласные О, Е. | 1 | 16 | Применять правила написания слов с двумя корнями. Соблюдать изученные нормы орфографии. | 1 | |||
58 | Учимся писать письма. | 1 | 18 | Составлять примерный план письма, корректировать текст. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
59 | Дополнение. | 1 | 19 | Разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях. Контролировать собственные действия при использовании алгоритма разбирать предложение по членам. | Презентация | |||
60 | Учимся писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова. | 1 | 19 | Объяснять написание слов с буквами о,е после шипящих в корне. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Соблюдать изученные нормы орфографии. | Презентация | |||
61 | Дополнение. | 1 | 20 | Разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях. Контролировать собственные действия при использовании алгоритма разбирать предложение по членам. | ЭОР | |||
62 | Дополнение. | 1 | 22 | Разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях. Контролировать собственные действия при использовании алгоритма разбирать предложение по членам. | ||||
63 | Учимся писать письма. | 1 | 23 | Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. Составлять план текста письма. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
64 | Текущая проверочная работа по теме: «Простое предложение» | 1 | 25 | Соблюдать изученные нормы орфографии. | ||||
65 | Однородные члены предложения. | 1 | 26 | Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами | Презентация | |||
66 | Учимся обозначать звук Ы после звука Ц | 1 | 26 | Различать произношение и написание слов. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Соблюдать изученные нормы орфографии. | Презентация | |||
67 | Учимся обозначать звук Ы после звука Ц | 1 | 27 | Различать произношение и написание слов. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Соблюдать изученные нормы орфографии. | ЭОР | |||
68 | Текущий диктант «Правописание слов, образование сложением; о-ё после шипящих, Ы после ц №2 | 1 | 29 | Соблюдать изученные нормы орфографии. | ||||
69 | Работа над ошибками Однородные члены предложения. | 1 | 30 | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Контролировать собственные действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанных союзами и интонацией. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ||||
70 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Декабрь 2 | Доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанных союзами и интонацией. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Презентация | |||
71 | Учимся писать письма | 1 | 3 | Уметь подписывать точный адрес на конверте. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
72 | Однородные члены предложения. | 1 | 3 | Доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанных союзами и интонацией. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Презентация | |||
73 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 4 | Доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанных союзами и интонацией. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Презентация | |||
74 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 6 | Доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанных союзами и интонацией. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | ЭОР | |||
75 | Однородные члены предложения. | 1 | 7 | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | ||||
76 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 9 | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | ||||
77 | Учимся писать письма | 1 | 10 | Уметь подписывать точный адрес на конверте. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением писем и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
78 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | 10 | Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных, согласных звуков. Знать значимые части слов. Анализировать и характеризовать звуки речи и состав слова. Доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | ||||
79 | Словарный диктант. Повторение. | 1 | 11 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | ||||
80 | Части речи. | 1 | 13 | Классифицировать слова по частям речи, объясняя основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные). Характеризовать признаки изученных частей речи. | Презентация | |||
81 | Части речи. | 1 | 14 | Классифицировать слова по частям речи, объясняя основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные). Характеризовать признаки изученных частей речи. | ||||
82 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 16 | Классифицировать слова по частям речи, объясняя основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные). Характеризовать признаки изученных частей речи. | ||||
83 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 17 | Классифицировать слова по частям речи, объясняя основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные). Характеризовать признаки изученных частей речи. | ||||
84 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 1 | 17 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
85 | Имя существительное | 1 | 18 | Классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Характеризовать признаки изученной части речи. | Презентация | |||
86 | Имя существительное Повторение. | 1 | 20 | Классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Характеризовать признаки изученной части речи. | ЭОР | |||
87 | Учимся писать изложение. | 1 | 21 | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | ||||
88 | Род имён существительных. | 1 | 23 | Уметь определять род имен существительных. Характеризовать признаки изученной части речи | Презентация | |||
89 | Род имён существительных. | 1 | 24 | Уметь определять род имен существительных. Характеризовать признаки изученной части речи | ЭОР | |||
90 | Имя существительное Повторение. | 1 | 24 | Уметь определять род имен существительных. Характеризовать признаки изученной части речи | ||||
91 | Итоговый диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» №2 | 1 | 25 | Применять осмысленно полученные знания на практике. | ||||
92 | Работа над ошибками. | 1 | 27 | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | ||||
93 | Учимся писать изложение. | 1 | Январь 10 | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
94 | Имя существительное Число имен существительных | 1 | 11 | Уметь определять число существительных. Характеризовать признаки изученной части речи | Презентация | |||
95 | Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | 1 | 13 | Применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность (невозможность)его выполнения. | Презентация | |||
96 | Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | 1 | 14 | Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | ЭОР | |||
97 | Число имен существительных | 1 | 14 | Определять род и число имен существительных. | ||||
98 | Число имен существительных | 1 | 15 | Записывать слова в нужной форме. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). | ЭОР | |||
99 | Изменение имен существительных по числам | 1 | 17 | Определять род и число имен Записывать слова в нужной форме. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). существительных. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
100 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | 18 | Определять род и число имен Записывать слова в нужной форме. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). существительных. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ||||
101 | Учимся писать изложение. | 1 | 20 | Уметь передавать содержание услышанного текста. Составлять план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | ||||
102 | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | 21 | Знать понятие изменение слова по падежам | Презентация | |||
103 | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | 21 | Знать понятие изменение слова по падежам Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. | ЭОР | |||
104 | Падеж имен существительных | 1 | 22 | Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. | ||||
105 | Падеж имен существительных | 1 | 24 | Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. | Презентация | |||
106 | Слова с удвоенными согласными в корне слова. | 1 | 25 | Уметь писать слова с удвоенными согласными. Обосновывать написание слов. | Презентация | |||
107 | Учимся писать письма | 1 | 27 | Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. | ||||
108 | Падеж имен существительных | 1 | 28 | Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. | ЭОР | |||
109 | Падеж имен существительных | 1 | 28 | Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. Изменять имена существительные по падежам. | ||||
110 | Текущая контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существительных» | 1 | 29 | |||||
111 | Работа над ошибками. Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных | 1 | 31 | Уметь выделять суффиксы в словах. Объяснять написание слов с суффиксами -ок- | ||||
112 | Падеж имен существительных | 1 | Февраль 1 | Различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении. Изменять имена существительные по падежам. | ЭОР | |||
113 | Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. | 1 | 3 | Уметь выделять суффиксы в словах. Объяснять написание слов с суффиксами и сочетаниями ичк-, ечк-. | Презентация | |||
114 | Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк- инк, енк | 1 | 4 | Уметь выделять суффиксы в словах. Объяснять написание слов с суффиксами и сочетаниями ичк-, ечк-.енк | ЭОР | |||
115 | Работа с текстом. | 1 | 4 | Выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов. Сравнивать между собой разные типы текстов. Составлять текст с элементами описания. | ||||
116 | Склонение имен существительных | 1 | 5 | Различать склонения имен существительных. Классифицировать имена существительные по склонениям. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | Презентация | |||
117 | Склонение имен существительных | 1 | 7 | Выделять основные грамматические признаки имен существительных. | ЭОР | |||
118 | Проверочная работа. Текущий диктант №3 | 1 | 8 | Выбирать необходимые способы проверки изученных орфограмм. | ||||
119 | Склонение имен существительных | 1 | 10 | Выделять основные грамматические признаки имен существительных. | ||||
120 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | 1 | 11 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения. Обосновывать написание слов. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | Презентация | |||
121 | Работа с текстом. | 1 | 11 | Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте. | ||||
122 | Склонение имен существительных | 1 | 12 | Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям. | ЭОР | |||
123 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | 1 | 14 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | ЭОР | |||
124 | Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных» | 1 | 15 | Выбирать необходимые способы проверки изученных орфограмм. | ||||
125 | Правописание Безударных окончаний имен существительных 1 склонения. | 1 | 17 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | ||||
126 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | 18 | Знать понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Уметь классифицировать слова. | Презентация | |||
127 | Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. | 1 | 18 | Уметь писать безударные окончания существительных 2-го склонения. Обосновывать написание слов. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). | Презентация | |||
128 | Учимся писать изложение. | 1 | 19 | Уметь передавать содержание текста. Составлять план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | ||||
129 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | 21 | Уметь различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при решении практических задач. | ЭОР | |||
130 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | 22 | Уметь различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при решении практических задач. | ||||
131 | Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. | 1 | 24 | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Уметь писать безударные окончания существительных 2-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | Презентация | |||
132 | Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. | 1 | 25 | Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Уметь писать безударные окончания существительных 2-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | ЭОР | 21 | ||
133 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | 25 | Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при решении практических задач. | Презентация | |||
134 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | 26 | Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при решении практических задач. | ЭОР | |||
135 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | 1 | 28 | Знать алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. | Презентация | |||
136 | Контрольное списывание. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | 1 | Март 1 | Знать алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. | ЭОр | |||
137 | Учимся писать изложение | 1 | 3 | Уметь передавать содержание текста. Составлять план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
138 | Учимся писать изложение | 1 | 4 | Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | ||||
139 | Способы образования имен существительных. | 1 | 4 | Классифицировать слова по способу образования Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | Презентация | |||
140 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | 1 | 5 | Уметь писать безударные окончания существительных 3-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | Презентация | |||
141 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | 1 | 7 | Уметь писать безударные окончания существительных 3-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | ЭОР | |||
142 | Итоговая контрольная работа по теме «Имя существительное» №3 | 1 | 10 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. Самостоятельно планировать свою деятельность. | ||||
143 | Работа над ошибками контрольной работы. | 1 | 11 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | ||||
144 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. | 1 | 11 | Уметь писать безударные окончания существительных 3-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | Презентация | |||
145 | Учимся писать изложение. | 1 | 12 | Уметь анализировать и корректировать текст изложения. Составлять план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. | ||||
146 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | 14 | Знать значимые части слов. Анализировать и характеризовать звуки речи и состав слова. Доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. Проводить фонетический анализ по предложенному алгоритму. | ||||
147 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. | 1 | 15 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | ЭОР | |||
148 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. | 1 | 17 | Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | Презентация | |||
149 | Имя прилагательное. | 1 | 18 | Классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Презентация | |||
150 | Имя прилагательное. | 1 | 18 | Классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | ||||
151 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 1 | 19 | Уметь изменять имена существительные по числам и падежам. Объяснять выбор правильного написания безударных гласных в окончаниях имён существительных множественного числа. | Презентация | |||
152 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 1 | 21 | Уметь изменять имена существительные по числам и падежам. Объяснять выбор правильного написания безударных гласных в окончаниях имён существительных множественного числа. | ЭОР | |||
153 | Итоговый контрольный диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти» | 1 | 22 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Выбирать необходимые способы проверки изученных орфограмм. | ||||
154 | Работа над ошибками. | 1 | Апрель 1 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | ||||
155 | Работа с деформированным текстом | 1 | 1 | Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски, подбирать заголовок, составлять план. | Презентация | |||
156 | Имя прилагательное. | 1 | 2 | Классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | ||||
157 | Правописание безударных окончаний имен существительных. | 1 | 4 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | Презентация | |||
158 | Имя прилагательное | 1 | 5 | Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам. Выбирать необходимые способы проверки изученных орфограмм. | ||||
159 | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | 1 | 7 | Объяснять написание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие, | Презентация | |||
160 | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | 1 | 8 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | ЭОР | |||
161 | Качественные имена прилагательные. | 1 | 8 | Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. | ЭОР | |||
162 | Качественные имена прилагательные. | 1 | 9 | |||||
163 | Изложение с элементами сочинения. | 1 | 11 | Знать, что такое текст-рассуждение. Уметь анализировать текст, самостоятельно писать . | ||||
164 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | 12 | Знать правило о написании окончаний имён прилагательных. | ||||
165 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | 14 | Уметь писать безударные окончания имён прилагательных. Объяснять выбор безударного окончания имён прилагательных | Презентация | |||
166 | Учимся писать изложение | 1 | 15 | Уметь передавать содержание текста. Составлять план текста. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | ||||
167 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | 15 | Анализировать допущенные ошибки. Наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи. | ||||
168 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | 16 | |||||
169 | Краткая форма качественных прилагательных. | 1 | 18 | Знать понятие о краткой форме качественных прилагательных. | Презентация | |||
170 | Краткая форма качественных прилагательных. | 1 | 19 | Наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи. | ЭОР | |||
171 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | 21 | Знать и применять правила правописания окончаний имён прилагательных. | ||||
172 | Учимся писать сочинение. | 1 | 22 | Создавать план исходного текста (с помощью учителя). Анализировать последовательность собственных действий при работе над созданием текста. Создавать собственный текст. | ||||
173 | Относительные имена прилагательные. | 1 | 22 | Классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения. | Презентация | |||
174 | Относительные имена прилагательные. | 1 | 23 | Классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения. | ЭОР | |||
175 | Словарный диктант. | 1 | 25 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
176 | Правописание относительных имен прилагательных | 1 | 26 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Знать правило правописания -н- и -нн-. Уметь классифицировать слова с -н- и -нн-. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | ||||
177 | Образование относительных имен прилагательных | 1 | 28 | Уметь образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно – суффиксальным способом. | ||||
178 | Правописание относительных имен прилагательных. | 1 | 29 | Знать правило правописания -н- и -нн-. Уметь классифицировать слова с -н- и -нн-. | ЭОР | |||
179 | Правописание относительных имен прилагательных. | 1 | 29 | Уметь образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно – суффиксальным способом. | ||||
180 | Учимся писать сочинение. | 1 | 30 | Создавать план исходного текста (с помощью учителя). Анализировать последовательность собственных действий при работе над созданием текста. Создавать собственный текст. | ||||
181 | Контрольное списывание №2 по теме «Орфограммы ,изученные в 3 классе» | 1 | Май 5 | |||||
182 | Притяжательные имена прилагательные. | 1 | 6 | Различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | Презентация | |||
183 | Правописание притяжательных имен прилагательных. | 1 | 6 | Выделять суффиксы имён прилагательных. Объяснять правописание суффиксов притяжательных прилагательных. | ||||
184 | Правописание притяжательных имен прилагательных. | 1 | 7 | Объяснять правописание суффиксов притяжательных прилагательных. | ЭОР | |||
185 | Повторение. Имя прилагательное. | 1 | 12 | Различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | ||||
186 | Повторение. Имя прилагательное. | 1 | 13 | Различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | ||||
187 | Тестирование. : «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | 1 | 13 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | ||||
188 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | 14 | Знать значимые части слов. Анализировать и характеризовать звуки речи и состав слова. Доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. Проводить фонетический анализ по предложенному алгоритму. | ||||
189 | Правописание краткой формы имён прилагательных | 1 | 16 | Анализировать допущенные ошибки. Уметь образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило. | Презентация | |||
190 | Местоимение. | 1 | 17 | Знать понятие местоимение. Находить местоимения в тексте. | Презентация | |||
191 | Работаем с текстом. | 1 | 19 | Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски, подбирать заголовок, составлять план. | ||||
192 | Личные местоимения. | 1 | 20 | Уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют. Заменять имена существительные местоимениями. | Презентация | |||
193 | Итоговый контрольный диктант. Тема:«Орфограммы, изученные в 3 классе» Административный срез знаний. | 1 | 20 | Осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). | ЭОР | |||
194 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | 21 | Уметь заменять имена существительные местоимениями. Уметь писать местоимения с предлогами. | ||||
195 | Как изменяются местоимения. | 1 | 23 | Уметь изменять местоимения по падежам. Контролировать собственные действия при решении практической задачи. | Презентация | |||
196 | Итоговая контрольная работа за 3 класс | 1 | 24 | Контролировать собственные действия при решении практической задачи. | ЭОР | |||
197 | Правописание местоимений | 1 | 26 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Выбирать необходимые способы проверки изученных орфограмм. | ||||
198 | Как изменяются местоимения. | 1 | 27 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Уметь изменять местоимения по падежам. | ||||
199 | Как изменяются местоимения. | 1 | 27 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Выбирать необходимые способы проверки изученных орфограмм. | ||||
200 | Повторение пройденного. | 1 | 28 | Отрабатывать алгоритм работы с орфограммами . | ||||
201 | Повторение пройденного. | 1 | 30 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Отрабатывать алгоритм работы с орфограммами . |
Литературное чтение
№ урока |
Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата |
Характеристика деятельности учащихся |
ИКТ | Повторение |
1 | «Устное народное творчество» 23 ч. Загадки. Какие бывают загадки. | 1 | Сентябрь 4 | Называть произведения и выделять их особенности. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Различать виды загадок, народные и авторские. | Презентация | ||
2 | Загадка-сказка.В.Даль "Старик-годовик" | 4 | Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок» | ||||
3 | Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение "Загадка", "Пословицы" | 1 | 6 | Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в проектной деятельности на тему «Знатоки пословиц». | ЭОР | ||
4 | Русские народные сказки. "Самое дорогое", | 1 | 7 | Определять особенности | |||
5 | Русские народные сказки. "Про Ленивую и Радивую". | 1 | 9 | Использовать при чтении средства | Презентация | ||
6 | Сказки о животных. Русская народная сказка "Лиса и Котофей Иванович" | 1 | 11 | Называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных). | |||
7 | Русская народная сказка "Дрозд Еремеевич" | 11 | Определять особенности | ||||
8 | Сказки с загадками. Русская народная сказка"Дочь-семилетка» | 1 | 13 | Читать вслух и про себя тексты. Ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы | Презентация | ||
9 | Сказки с загадками. Башкирская народная сказка «Умная внучка». | 1 | 14 | Определять главную мысль сказки. Пересказывать своими словами сказки. Сравнивать сказки. | Презентация | ||
10 | Волшебные сказки. "Царевич Нехитер-Немудёр". Русская народная сказка. | 1 | 16 | Определять главную мысль сказки. Пересказывать своими словами сказки. Сравнивать сказки. | |||
11 | Волшебные сказки. "Царевич Нехитер-Немудёр". Русская народная сказка. О присказках | 1 | 18 | Использовать при чтении средства | |||
12 | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение: народные сказки "Елена Премудрая", "Умная внучка" ( в пересказе А.Платонова) | 1 | 18 | Определять главную мысль сказки. Пересказывать своими словами сказки. Сравнивать сказки. | Презентация | ||
13 | Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. Входная текущая проверка навыка чтения вслух | 1 | 20 | Называть малые фольклорные жанры произведений. Сравнивать жанры. Использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация | |||
14 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. | 1 | 21 | Находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова. Называть произведения и выделять их особенности. Определять тему и жанр произведения. | |||
15 | Входная текущая проверка навыка чтения вслух | 23 | Уметь выразительно, бегло читать вслух тексты. | ||||
16 | Былина. "Добрыня и Змея". | 1 | 25 | Называть жанры произведений: малые фольклорные жанры, на- | Презентация | ||
17 | Былина. "Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | 25 | Называть произведения и выделять их особенности. | Презентация | ||
18 | Былина"Алеша Попович и Тугарин Змеёвич", | 1 | 27 | Составлять словесный или картинный план и пересказывать по | |||
19 | Былина "Вольга и Микула" | 1 | 28 | Составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды. | |||
20 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение: "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча", | 1 | 30 | Называть произведения и выделять их особенности. | |||
21 | Былины: "Первый бой Ильи Муромца", | 1 | Октябрь 2 | Составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды. | Презентация | ||
22 | Былина "Алеша Попович". | 2 | Находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова | ||||
23 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради | 1 | 4 | Находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова. Называть произведения и выделять их особенности. Определять тему и жанр произведения. | |||
24 | Басни 8 ч. Эзоп "Лисица и виноград" И.А.Крылов "Лисица и виноград" | 1 | 5 | Называть литературоведческие понятия: басня, мораль. | Презентация | ||
25 | И.А.Крылов "Ворона и Лисица".
| 1 | 7 | Различать сказку и басню. Определять главную мысль басни, сравнивать героев. | |||
26 | Эзоп "Ворон и Лисица" | 9 | Определять главную мысль басни, сравнивать героев. | ||||
27 | Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Волк и Ягненок". | 1 | 9 | Выделять особенности басен Эзопа | Презентация | ||
28 | И.А.Крылов "Петух и Жемчужное Зерно" | 1 | 11 | Читать выразительно басни с листа | |||
29 | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение басни Эзопа "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса", | 1 | 12 | Задавать вопросы к тексту и отвечать на вопросы. | |||
30 | А.Е.Измайлов "Филин и Чиж" | 1 | 14 | Задавать вопросы к тексту и отвечать на вопросы. | Презентация | ||
31 | "Проверьте себя" Обобщение по разделу | 1 | 16 | Работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать. | |||
32 | « Произведения А. С. Пушкина» 12 ч. Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила" "У лукоморья дуб зеленый…". | 1 | 16 | Называть литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм. | Презентация | ||
33 | Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила" – "Бой Руслана с головой…" | 1 | 18 | Ставить задачу для выразительного | |||
А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 | 19 | Определять главную мысль произведения. | Презентация | |||
34 | А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 | 21 | Делить текст на части, составлять план пересказывать сказки. | |||
35 | А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 | 23 | Ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. | |||
36 | Слушание и работа с детской книгой "Сказки А.С.Пушкина" К.Г.Паустовский «Сказки А. С. Пушкина» | 1 | 23 | Ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. | |||
37 | А. С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях" | 1 | 25 | Ставить задачу для выразительного | Презентация | ||
38 | А. С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях" | 26 | Уметь характеризовать героев произведений. | ||||
39 | "Там лес и дол видений полны…" Э.Бабаева | 1 | 28 | Высказывать суждения о героях и их поступках. | |||
40 | А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,…", | 1 | 30 | Находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения). | Презентация | ||
41 | А. Пушкин "Зимний вечер", | 30 | Ставить задачу для выразительного | ||||
42 | А.С.Пушкин "Няне" | 1 | Ноябрь 1 | Определять главную мысль произведения. | Презентация | ||
43 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Текущий контроль. Выразительность чтения. | 1 | 11 | Ставить задачу использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Читать выразительно стихи с листа и наизусть. | |||
44 | Стихи русских поэтов 7 ч Стихи Ф.И.Тютчева. "Есть в осени первоначальной…", | 1 | 13 | Находить слова, выражающие чувства и мысли поэта, понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). | Презентация | ||
45 | Стихи Ф.И.Тютчева. "Чародейкою Зимою…" | 1 | 13 | Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности). | |||
46 | А. Н. Майков "Осень" | 1 | 15 | Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности). | |||
47 | Стихи А.А.Фета "Мама! Глянь-ка из окошка…", | 1 | 16 | Выразительно читать стихотворение. | Презентация | ||
48 | А. А. Фет "Кот поет, глаза прищуря…" | 18 | |||||
49 | Слушание и работа с детской книгой Стихи русских поэтов . Дополнительное чтение: И.А.Бунин "Листопад" | 1 | 20 | Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения. Сравнивать стихи | |||
50 | Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) . Диагностический тест . Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущий контроль | 1 | 20 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
51 | Произведения Л.Н.Толстого (12 ч) Л. Н. Толстой "Два брата" ( сказка), | 1 | 22 | Различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; выделять факты и их описания. | Презентация | ||
52 | Л. Н. Толстой "Белка и волк" (басня) Дополнительное чтение Л. Н. Толстой «Ореховая ветка». | 1 | 23 | Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; понимать содержание литературного произведения. | |||
53 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки Л. Н. Толстого | 1 | 25 | Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; понимать содержание литературного произведения. | |||
54 | Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан" | 1 | 27 | Выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения. | |||
55 | Научно-познавательные и художественные рассказы. Л. Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы». | 1 | 27 | Выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения. | |||
56 | Л. Н. Толстой «Зайцы». | 29 | Выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения. | ||||
57 | Дополнительное чтение Л. Н. Толстой "Лев и собачка" | 1 | 30 | Определять главную мысль. Делить текст на композиционные части. | Презентация | ||
58 | Художественные рассказы Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Прыжок» | 1 | Декабрь 2 | Определять главную мысль. Делить текст на композиционные части. | |||
59 | Художественные рассказы Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Прыжок» | 1 | 4 | Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; понимать содержание литературного произведения. | |||
60 | Былины Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой "Как боролся русский богатырь" | 1 | 4 | Составлять план, пересказывать текст. | |||
61 | Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение: "Ореховая ветка" и рассказ А.Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах" | 1 | 6 | Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; понимать содержание литературного произведения. | |||
62 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради | 1 | 7 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
63 | Произведения Н.А.Некрасова (8 ч) "Крестьянские дети" (отрывок). | 1 | 9 | Называть имя, отчество и фамилию поэта; называть произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный». | Презентация | ||
64 | Н. А. Некрасов "Мужичок с ноготок". Статья К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок" | 1 | 11 | Находить справку о поэте в книгах-справочниках. | Презентация | ||
65 | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение: стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасова "Крестьянские дети" | 1 | 11 | Называть имя, отчество и фамилию поэта; называть произведения Н. А. Некрасова (в рамках | |||
66 | Н.А.Некрасов "Славная осень…". | 1 | 13 | Использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения. | Презентация | ||
67 | Дополнительное чтение: "Зеленый Шум". Статья К.И.Чуковского "Зеленый Шум" | 1 | 14 | Читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию. | |||
68 | Стихи о природе. Н.А.Некрасов "Мороз-воевода" (отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос") | 1 | 16 | Читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию. | Презентация | ||
69 | Слушание и работа с книгами Н.А.Некрасова. К Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова» Дополнительное чтение: Н.А.Некрасов "Саша", «Перед дождем» | 1 | 18 | Выражать свое | |||
70 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Итоговая проверка. Навык чтения вслух за 1 полугодие. | 1 | 18 | Читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию. | |||
71 | Произведения А.П.Чехова (7 ч) А. П. Чехов «Степь» | 1 | 20 | Называть имя, отчество и фамилию писателя. | Презентация | ||
72 | Дополнительное чтение: "Белолобый". И.С.Тургенев «Лес и степь» | 1 | 21 | Называть произведения А. П. Чехова | |||
73 | Произведения о детях. А. П. Чехов «Ванька» | 1 | 23 | Находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзаж. Понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие- жанр, заглавие- имя героя, заглавие -главная мысль). | |||
74 | Произведения о детях. А. П. Чехов «Ванька» | 1 | 25 | Сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование. | Презентация | ||
75 | Дополнительное чтение: Н.Шер "О рассказах А.П.Чехова". Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка. | 1 | 25 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
76 | Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. | 1 | 27 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному | |||
77 | Дополнительное чтение: Л.Андреев. "Кусака" | 1 | Январь 10 | Понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие- жанр, заглавие- имя героя, заглавие -главная мысль). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному | |||
78 | Сказки зарубежных писателей (8 ч) Ш.Перро "Подарки феи" | 1 | 11 | Знать: -имена зарубежных писателей- | Презентация | ||
79 | Ш.Перро "Подарки феи" | 13 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному | ||||
80 | Ц.Топелиус "Солнечный Луч в ноябре". | 1 | 15 | Различать сказки | Презентация | ||
81 | Ц.Топелиус "Солнечный Луч в ноябре". | 1 | 15 | Определять героев | |||
82 | Дополнительное чтение: Ц. Топелуис. "Зимняя сказка" | 1 | 17 | Передавать сюжет сказки, находить его части. | |||
83 | Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Х.К.Андерсен "Снеговик" | 1 | 18 | Сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей. | Презентация | ||
84 | Бр.Гримм "Умная дочь крестьянская" | 20 | Определять героев | ||||
85 | Сформированность учебной и читательской деятельности. Проверка техники чтения. | 1 | 22 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
86 | Стихи русских поэтов (7 ч) И.С.Никитин "Русь" | 1 | 22 | Знать:-имена русских поэтов и их произведения; | |||
87 | И.С.Никитин "Утро" | 1 | 24 | Знать:- -понятия: тон, темп, ритм стихотворения. | |||
88 | И.З.Суриков "Детство" | 1 | 25 | Знать:- -понятия: тон, темп, ритм стихотворения. | Презентация | ||
89 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение: И.С.Никитин "Помню я: бывало няня…" | 1 | 27 | Выделять языковые средства художественной выразительности; | |||
90 | С.Д.Дрожжин "Привет "Зимний день" | 1 | 29 | понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения; | |||
91 | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: Ф.Н.Глинка "Москва" | 1 | 29 | передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть) | Презентация | ||
92 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов | 1 | 31 | передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть) | |||
93 | Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч) Д .Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Февраль 1 | Знать: - фамилию, имя, -произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. | Презентация | ||
94 | Д .Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | 3 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
95 | Д. Мамин –Сибиряк «Умнее всех» | 1 | 5 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | Презентация | ||
96 | Д. Мамин –Сибиряк «Умнее всех» | 1 | 5 | Уметь: -работать с сюжетом и планом; -пересказывать по плану подробно и кратко; -рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; | |||
97 | Мамин-Сибиряк « Постойко | 1 | 7 | Уметь: -работать с сюжетом и планом; -пересказывать по плану подробно и кратко; -рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; | Презентация | ||
98 | Мамин-Сибиряк « Постойко | 1 | 8 | определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; | |||
99 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради | 1 | 10 | -читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение. | |||
100 | Произведения А. И. Куприна ( 8 ч) А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | 12 | Знать: -произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). | Презентация | ||
101 | А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | 12 | Уметь: -различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; | |||
102 | А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | 14 | -делить текст на смысловые части и составлять план, | |||
103 | А. Куприн «Синяя звезда» | 1 | 15 | выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; - самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); | |||
104 | А. Куприн "Барбос и Жулька". | 1 | 17 | выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое | Презентация | ||
105 | А. Куприн "Барбос и Жулька". | 1 | 19 | выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое | |||
106 | Дополнительное чтение: А. И. Куприн "Собачье счастье" | 1 | 19 | -делить текст на смысловые части и составлять план, | Презентация | ||
107 | Тест | 1 | 21 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
108 | Стихи С.А.Есенина (9 ч) Стихи о Родине С. Есенин «Я покинул родимый дом» (отрывок) | 1 | 22 | Знать: -стихотворения | |||
109 | С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" | 1 | 24 | Уметь: -определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); | |||
110 | С. Есенин "Береза". Дополнительное чтение: стихи С. Есенина о березе (отрывки). | 1 | 26 | -находить языковые средства художественной выразительности; | Презентация | ||
111 | С. Есенин "Бабушкины сказки" | 1 | 26 | передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение. | |||
112 | С. Есенин "Бабушкины сказки" | 1 | 28 | -передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение. | |||
113 | Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение: "Топи да болота…", "Сыплет черемуха снегом". | 1 | Март 1 | Знать наизусть 2-3 стихотворения С. Есенина. | |||
114 | И.С.Тургенев «Деревня» | 3 | Уметь передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение. | Презентация | |||
115 | И. С. Тургенев «Перепёлка». | 5 | |||||
116 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Конкурс выразительного чтения стихов С.А.Есенина ( работа в группах) | 1 | 5 | -передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение. | |||
117 | Произведения К.Г.Паустовский ( 13 ч) К.Г.Паустовский "Стальное колечко". | 1 | 7 | Знать: -произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). | Презентация | ||
118 | К.Г.Паустовский "Стальное колечко". | 1 | 10 | Уметь: -читать правильно;- различать художественные и научно- познавательные рассказы; | |||
119 | К.Г.Паустовский "Стальное колечко". | 1 | 12 | -Уметь: - различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ; | |||
120 | К.Г.Паустовский "Стальное колечко". | 1 | 12 | Уметь: -читать правильно;- различать художественные и научно- познавательные рассказы; | |||
121 | К.Г.Паустовский "Кот-ворюга" | 1 | 14 | - работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания); | Презентация | ||
122 | К.Г.Паустовский "Кот-ворюга" | 1 | 15 | Уметь: -самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; - пересказывать по плану (подробно и кратко); | |||
123 | К.Г.Паустовский "Кот-ворюга" | 1 | 17 | Уметь: - понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; | |||
124 | К.Г.Паустовский "Какие бывают дожди?" | 1 | 19 | -различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). | Презентация | ||
125 | К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | 19 | Уметь: -читать правильно;- различать художественные и научно- познавательные рассказы; | Презентация | ||
126 | К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | 21 | Уметь: - понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках | |||
127 | Слушание и работа с детскими книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение: «Теплый хлеб», | 1 | 22 | -делить текст на смысловые части и составлять план, | |||
128 | И. Тургенев «Воробей». | Апрель 1 | Уметь -различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). | ||||
129 | Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) Контрольный урок. | 1 | 2 | читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение. | |||
130 | Урок-утренник "Моя любимая книжка" | 1 | 2 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | Презентация | ||
131 | Произведения С.Я.Маршака (4 ч) С. Я. Маршак "Урок родного языка", | 1 | 4 | Знать: - произведения С. Я. Маршака. | |||
132 | С. Я. Маршак «Ландыш» | 1 | 5 | Уметь: -понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); - самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; | Презентация | ||
133 | Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. Пьесы-сказки С. Я. Маршака Дополнительное чтение: «Кошкин дом» | 1 | 7 | - выразительно читать стихотворение (передавать при - давать оценку своему чтению. | |||
134 | Произведения и книги С.Я.Маршака В. Субботин «С Маршаком». | 1 | 9 | Уметь:-понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); - самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; | |||
135 | Рассказы Л.Пантелеева (6 ч) Л.Пантелеев"Честное слово" | 1 | 9 | Знать: -рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); | |||
136 | Л.Пантелеев «Честное слово", | 1 | 11 | - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; -определять главную мысль рассказа, выражать свою точку зрения; - составлять отзыв о прочитанном. | |||
137 | Дополнительное чтение В. Осеева «Бабка». | 12 | Уметь - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; | ||||
138 | Исторические рассказы Л.Пантелеев «Камилл и учитель». | 1 | 14 | Знать понятия «автор-рассказчик», «автор - герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ». | |||
139 | Исторические рассказы Л.Пантелеев «Камилл и учитель». | 1 | 16 | Уметь -выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; | |||
140 | Слушание и работа с детскими книгами Л.Пантелеева. Дополнительное чтение: «Фенька». | 1 | 16 | Уметь: -различать исторические и фантастические рассказы; | |||
141 | Л.Пантелеев «Новенеькая» | 18 | Уметь -выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; | ||||
142 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Повторение произведений о детях и для детей | 1 | 19 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
143 | Произведения А.П.Гайдара (8 ч) А. Гайдар «Горячий камень» | 1 | 21 | Знать: -произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. | Презентация | ||
144 | А. Гайдар «Горячий камень» | 1 | 23 | Уметь: -работать с сюжетом и планом; -определять авторскую точку зрения и выражать свое героям произведения; | |||
145 | А. Гайдар "Тимур и его команда" ( отдельные главы) | 1 | 23 | Уметь -рассказывать эпизоды с сохранением художественных -читать выразительно подготовленный текст | Презентация | ||
146 | А. Гайдар "Тимур и его команда" ( отдельные главы) | 1 | 25 | Уметь - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; -определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; - составлять отзыв о прочитанном. | |||
147 | С.В.Михалков. "Аркадий Гайдар". | 1 | 26 | Уметь -рассказывать эпизоды с сохранением художественных -читать выразительно подготовленный текст | |||
148 | К.Г.Паустовский "Об Аркадии Петровиче Гайдаре". | 28 | |||||
149 | Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Ошибка" | 1 | 30 | Уметь: -работать с сюжетом и планом; -определять авторскую точку зрения и выражать свое героям произведения; | |||
150 | Слушание и работа с детскими книгами о детях. Дополнительное чтение: В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре" | 1 | 30 | Уметь - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; -определять главную мысль рассказа. | |||
151 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений о детях и для детей | 1 | Май 5 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
152 | Произведения М.М.Пришвина (7 ч) "Моя Родина". | 1 | 7 | Знать: -произведения | |||
153 | Дополнительное чтение: М. М. Пришвин "Двойной след" | 1 | 7 | Уметь: -различать художественные и научно-познавательные рассказы. | |||
154 | М. М. Пришвин «Выскочка». | 1 | 12 | Уметь находить в тексте описания картин природы, внешнего - определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; | Презентация | ||
155 | М. М. Пришвин «Выскочка». | 1 | 14 | Уметь - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; -определять главную мысль рассказа. | |||
156 | М. Пришвин «Жаркий час», В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине». | 1 | 14 | - уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного). | |||
157 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради | 1 | 16 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
158 | Комплексная контрольная работа | 1 | 17 | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи. | |||
159 | Произведения зарубежных писателей (9 ч) Дж. Лондон «Бурый волк» | 1 | 19 | Знать: -произведения зарубежных писателей Дж. Лондона | Презентация | ||
160 | Дж. Лондон «Бурый волк» | 1 | 21 | Уметь: -называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; | |||
161 | Дж. Лондон «Бурый волк» | 1 | 21 | Уметь сравнивать (находить схожесть произведения зарубежных и отечественных писателей; | |||
162 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | 23 | Знать: -произведения зарубежных писателей: Э. Сетон - Толмпсон | Презентация | ||
163 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | 24 | -работать с текстом произведения -правильно, бегло и осознанно читать текст. | |||
164 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | 26 | Уметь - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; -определять главную мысль рассказа. | |||
165 | Слушание. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик» | 1 | 28 | - уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного). | Презентация | ||
166 | Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Проверь себя | 1 | 28 | Уметь: -называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; -сравнивать (находить схожесть произведения зарубежных и отечественных писателей; -работать с текстом произведения -правильно, бегло и осознанно читать текст | |||
167 | Произведения Л.Н.Толстого (рассказы, басни) | 1 | 30 | Самостоятельно Уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного). | Презентация |
Технология
№ урока | Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата | Характеристика деятельности учащихся | ИКТ | Повторение |
1 | Человек – строитель, созидатель, творец. 16 ч. Зеркало времени. | 1 | Сентябрь 9 | Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. При помощи учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов). | |||
2 | Зеркало времени | 1 | 16 | ||||
3 | Древние русские постройки | 1 | 23 | Презентация | |||
4 | Плоские фигуры и объёмные формы | 1 | 30 | Презентация | |||
5 | Плоские фигуры и объёмные формы | 1 | Октябрь 7 | ||||
6 | Изготовляем объёмные фигуры | 1 | 14 | ||||
7 | Изготовляем объёмные фигуры | 1 | 21 | ||||
8 | Доброе мастерство | 1 | 28 | Презентация | |||
9 | Разные времена – разные одежды | 1 | Ноябрь 11 | Презентация | |||
10 | Разные времена – разные одежды | 1 | 18 | ||||
11 | Разные времена – разные одежды | 1 | 25 | ||||
12 | Разные времена – разные одежды | 1 | Декабрь 2 | ||||
13 | От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение) | 1 | 9 | ||||
14 | От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение) | 1 | 16 | Презентация | |||
15 | От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение) | 1 | 23 | ||||
16 | От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение) | 1 | Январь 13 | Презентация | |||
17 | Преобразование энергии сил природы 7 ч. Человек и стихии природы. Огонь работает на человека | 20 | Под руководством учителя: - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. | Презентация | |||
18 | Главный металл | 27 | Презентация | ||||
19 | Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма | Февраль 3 | Презентация | ||||
20 | Вода работает на человека | 10 | Презентация | ||||
21 | Паровые двигатели | 17 | Презентация | ||||
22 | Получение и использование электричества. Электрическая цепь | 24 | Презентация | ||||
23 | Получение и использование электричества. Электрическая цепь | Март 3 | |||||
24 | Информация и её преобразования 5 ч. Какая бывает информация? | 10 | При помощи учителя: - наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; - исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; - планировать последовательность практических действий для реализации замысла; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; - обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). | ||||
25 | Учимся работать на компьютере | 17 | |||||
26 | Учимся работать на компьютере | Апрель 7 | |||||
27 | Книга – источник информации. Изобретение бумаги | 14 | Презентация | ||||
28 | Технология изготовления печатной книги. Конструкция современных книг | 21 | |||||
29 | Великие изобретения человека 6 ч. Изобретение колеса | 28 | Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). Создать проект настенных часов. | Презентация | |||
30 | Изобретение часов | Май 5 | Презентация | ||||
31 | Изобретение телескопа и микроскопа | 12 | Презентация | ||||
32 | Изобретение фотоаппарата и кинокамеры | 19 | Презентация | ||||
33 | Практический урок | 26 |
Музыка
№ урока | Тема урока | Коли –во часов | Планируемая дата | Факт. дата | Характеристика деятельности учащихся | ИКТ | Повторение | Примечание |
1 | Характерные черты русской музыки (8ч.) Интонационно-образный язык русской музыки | 1 | Сентябрь 3 | Отражать интонационно- мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении. | ||||
2 | Музыкальный портрет П.И.Чайковского | 1 | 10 | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | Презентация | |||
3 | Музыкальный портрет М.П.Мусоргкого | 1 | 17 | Распознавать многозначность музыкальной речи, ее смысл. | Презентация | |||
4 | Интонационно-образный язык музыки русских композиторов | 1 | 24 | Исследовать интонационно -образную природу музыкального искусства. | ||||
5 | Музыкальная культура России | 1 | Октябрь 1 | Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа. | Презентация | |||
6 | Музыкальная культура России | 1 | 8 | Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. | ||||
7 | Итоговый урок по теме: «Характерные черты русской музыки» | 1 | 15 | Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний. | ||||
8 | Урок-концерт | 1 | 22 | Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. | ||||
9 | Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской интонационности(12ч.) Обрядовость - ведущее начало русского фольклора | 1 | 29 | Выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах. | Презентация | |||
10 | Героика в народном былинном эпосе | 1 | Ноябрь 12 | Взаимодействовать в коллективе при воплощении различных музыкальных образов. | ||||
11 | Знаменный распев | 1 | 19 | Исполнять, «играть» народные песни. | ||||
12 | Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки | 1 | 26 Декабрь | Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. | ||||
13 | Частушки и страдания | 1 | 3 | Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах. Исполнять, инсценировать частушки. | Звуковая запись | |||
14 | Танцевальные жанры | 1 | 10 | Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально- творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). | ||||
15 | Урок- викторина по теме « Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской интонационности» | 1 | 17 | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. | ||||
16 | Урок –концерт | 1 | 24 | Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний. | ||||
17 | Инструментальные плясовые наигрыши | 1 | Январь 14 | Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. | Звуковая запись | |||
18 | Обрядовые песни | 1 | 21 | Исполнять, «играть» народные песни. | Звуковая запись | |||
19 | Путешествие по страницам русской музыки | 1 | 28 | Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. | ||||
20 | Урок- тест | 1 | Февраль 4 | Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. | ||||
21 | Истоки русского классического романса(6ч) Интонационная сфера городского музицирования | 1 | 11 | Исследовать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. | ||||
22 | Крестьянская песня и городской салонный романс | 1 | 18 | Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. | Звуковая запись | |||
23 | Городская лирика (общепопулярная) и старинный романс | 1 | 25 | Исследовать звучание настроений, чувств и характера человека. | Звуковая запись | |||
24 | Урок-исследование: взаимодействие музыки городского музицирования | 1 | Март 4 | Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. | ||||
25 | Тест по теме, викторина | 1 | 11 | Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. | ||||
26 | Урок - концерт | 1 | 18 | Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом | ||||
27 | Музыка для церкви как часть культуры России | 1 | Апрель 1 | Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. | Звуковая запись Презентация | |||
28 | Композиторская музыка для церкви | 1 | 8 | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | ||||
29 | Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре(6ч.) Обработки народных песен | 1 | 15 | Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. | ||||
30 | Композиторская музыка в русском стиле | 1 | 22 | Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа. | ||||
31 | Творческие работы по теме «Народная музыка» | 1 | 29 | Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. | ||||
32 | Защита творческих работ | 1 | Май 6 | Распознавать значимость музыкальных интонаций, фраз, предложений Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение,слово, пластика, рисунок и др | ||||
33 | Итоговый тест по теме «Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре», викторина | 1 | 13 | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | ||||
34 | Урок-концерт | 1 | 20 | Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс ...
Календарно - тематическое планирование УМК Начальная школа XXI века - 1 класс
Календарно - тематическое планирование на основе рабочей программы....
Календарно-тематическое планирование . Математика. Программа школа XXI века. ФГОС.
Календарно-тематическое планирование . Математика. Программа школа XXI века. ФГОС....
Календарно-тематическое планирование . Технология. Программа школа XXI века. ФГОС.
Календарно-тематическое планирование . Технология. Программа школа XXI века. ФГОС....
Календарно-тематическое планирование . Музыка. Программа школа XXI века. ФГОС.
Календарно-тематическое планирование . Музыка. Программа школа XXI века. ФГОС....
Календарно-тематическое планирование. УМК "Начальная школа XXI века". 3 класс
Календарно-тематическое планирование по Русскому языку, Литературному чтению, Математике, Окружающему миру, Технологии с УУД....
Календарно-тематическое планирование 3 класс "Школа XXI века"
Календарно - тематическое планирование 3 класс...