Доклад "Формирование учебных компетенций на основе развития творческого мышления младших школьников"
материал по теме

Школа-гимназия №1

Тема: «Формирование учебных компетенций на основе развития творческого мышления младших школьников»

Педагогические чтения

город Саркан 2011

учитель: Вершинина О.В.

Тема: «Формирование учебных компетенций на основе развития творческого мышления младших школьников»

                                                      Вершинина Ольга Викторовна

Город Саркан

школа-гимназия №1

В эпоху высочайшего динамизма, глобализации, интенсивного развития средств коммуникации, которые меняют образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния, интеллект человека, его способность к преобразующей, созидательной деятельности становится основным капиталом общества.

        Глава государства Н. А. Назарбаев в своём выступлении «Казахстан -только вперёд!»        выделил основные направления дальнейшего развития Казахстана: «Это высокое качество жизни.

                       Это конкурентоспособная экономика.

                       Это политическая модернизация»

Если не во всём, то во многом качество жизни человека, благополучие, процветание, конкурентоспособность государства определяет уровень образования, интеллектуальный потенциал общества и в этом контексте образование – важнейшая составляющая национального богатства, а образованность человека, стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи основа прогресса, устойчивости и безопасности страны.

        Перед современной школой поставлены требования о повышении качества образования и воспитания, обеспечения более высокого научного преподавания каждого предмета. Качество обучения в значительной степени зависит от методической системы обучения, от умения учителя использовать её таким образом, чтобы она способствовала активизации мыслительной деятельности учащихся, развивала их творческий потенциал.

Особенно важно организовывать процесс формирования образовательных компетенций в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы успешной учебной деятельности.

        Компетентность – это опыт успешного осуществления деятельности по выполнению определённой компетенции. Владение той или иной образовательной компетентностью предполагает, что ученик усвоил не просто некую сумму знаний и умений, а комплексную процедуру, которая предполагает соответствующую совокупность образовательных компонентов для эффективного осуществления определённых видов и направлений деятельности.

        Образование, формирующее учебную компетентность, призвано привить ценности и раскрыть цели познания, обеспечить овладение теорией основных современных методов и специальными технологиями.

        Владение учебной компетентностью предполагает:

-ученик не должен уметь находить решение известных познавательных задач, ранее найденных вместе с учителем, но и самостоятельно находить новые решения в новых нестандартных учебных ситуациях;

- ученик, владеющий учебной компетентность, не только умеет творчески учиться, но и хочет, ему интересно учиться, у него проявляются широкие познавательные интересы в различных учебных дисциплинах, яркие интеллектуальные потребности.

        Расположенность к творчеству – высшее проявление активности человека, способность создавать нечто новое, оригинальное в любой сфере человеческой деятельности. Среди инновационных технологий обучения детей творчеству занимает технология ТРИЗ.

        ТРИЗ – технология как научное и педагогическое направление сформировалось в конце 80-х годов. В её основу, прежде всего, была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) школы Т.С. Альтшуллера. ТРИЗ – педагогика ставит целью формирование сильного мышления, воображения и воспитания творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.

        Принципы ТРИЗ – педагогики:

        Задания ТРИЗ на уроках начальной школы:

 Математика

Познание мира  

Русский язык.

        Главная цель этих заданий – формирование у ребёнка умение управлять процессами творчества: фантазированием, решением проблемных ситуаций, пониманием закономерностей.

        Задания оказывают благотворное влияние на психическое развитие и тесно связано с психическими процессами:

                                                  память

      воображение                                                мышление

фантазию                   внимание                         положительную мотивацию

                                                                                      обучению

        При выполнении творческих заданий, необходимо составить алгоритм.

                               Разные алгоритмы:

Факт (что произошло?)                                      Кто            что           где        

                                                                              чем           зачем          как

причины                                                               когда

                                                                                                 (Цицерон)      

повод

сопутствующее

событие

аналогии и сравнения

последствия

        Алгоритм дисциплинирует мышление, приучает при  анализе обязательно выделять все зафиксированные аспекты. Именно в таких простых ситуациях, развиваются и тренируют некоторые универсальные и всеобщие механизмы и свойства мышления.

        Для успешного обучения в среднем звене, понимания учебного материала у учащихся должны быть сформированы три составляющих мышления:

1. Высокий уровень элементарных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнения, обобщения, классификация)
2. Высокий уровень активности проявляющейся в продуцировании большого количества различных идей.
3. Высокий уровень организованности и целенаправленности мышления, в использовании обобщённых схем анализа явления.

С выпускниками начальной школы провела ряд методик по Тихомировой Л.Ф., направленных на определение степени овладения логическими операциями мышления.

        Оценка полученных результатов.

Продуктивная деятельность младших школьников направлена на решение и изобретение того, что реальнее ближе к ним: изобрести загадку, высказать оригинальную гипотезу, сочинить сказку, метафору, пословицу, изобрести подвижную игру, придумать новое свойство объекта и его практическое применение, изготовить новую игрушку и т д.

        Использование технологии ТРИЗ позволяет подготовить учащихся младших классов к обучению в среднем звене школы. Развивает мышление учащихся, делает его системным, учит находить и разрешать противоречия. На этой основе достигается более глубокое усвоение фактических, а главное – формируется стиль мышления, направленный не на их самостоятельную генерацию. Умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности, умение снимать закономерности, воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач – что и требуется сегодня в школе для подготовки к завтрашней жизни.

        Технологии ТРИЗ применяются в изучении любого предмета, как на уроке, так во внеклассной работе. Они целенаправленно формируют и развивают учебно-познавательную компетентность школьников. При их использовании появляется исключительные возможности формирования и развития взаимосвязанных компетентностей: учебно-познавательной и компетентности личного самосовершенствования.

        Одна из основных тенденций развития цивилизации состоит в том, что каждая новая историческая эпоха выдвигает к образованию психологии человека всякий раз новые требования.

        В государственном общеобразовательном стандарте говорится: «Уровень образования и интеллектуальный потенциал общества в современных условиях приобрели характер важнейшей составляющей национального богатства, а образованность человека, профессиональная мобильность, стремление к творчеству и умение действовать в нестандартных ситуациях, стали основой прогресса, условием реализации стратегии устойчивого развития безопасности Республики Казахстан»

Литература:

1. Гин С. Учить по-тризовски. Как? //Школьные технологии. Научно-практический журнал. 2006  №3 с.110//
2. Л.Ф.Тихомирова, А.Б.Басов. Развитие логического мышления детей. //Пособие для педагогов  1995год//  
3. Л.Ф.Тихомирова.  Логика для младших школьников. Пособие для педагогов и родителей. //Ярославль 2000год//
4. Тургунбаев Б.А. Педагогические технологии как условие перехода к компетентностному образованию. //Начальная школа Казахстана  2006 №1//
5. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2010-2020год.

 Задания ТРИЗ