Календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" с УУД.1 класс.ИЗО,кубановедение,музыка,технология.
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Данное календарно-тематическое планирование разработано в помощь учителю,реализующие в своей практике требования к результатам освоения основной образовательнойй программы начального общего образования,определённые ФГОС.В планирование включены результаты(личностные,метапредметные,предметные).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 38.93 КБ |
![]() | 202 КБ |
![]() | 32.94 КБ |
![]() | 43.99 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
№ п.п | Содержание ( разделы и темы) | Количество часов | Дата проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности | |
план | факт | ( УУД) | ||||
Давайте познакомимся. | 2 | |||||
1. | Как работать с учебником. | 1 | Электронное приложение | Предметные: различать средства познания окружающего мира. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». | ||
2. | Я и мои друзья. Материалы и инструменты. | 1 | Электронное приложение | Предметные: различать инструменты и материалы. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью | ||
Человек и земля | 21 | |||||
Человек и природа | 7 | |||||
3. | Экскурсия «Красота окружающей природы». | 1 | Электронное приложение | Предметные: различать средства познания окружающего мира. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | ||
4. | Работа с разным материалом. Природный материалом. Фигурки из листьев | 1 | Электронное приложение | Предметные: научится подготавливать природные материалы к работе. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | ||
5. | Работа с пластилином. Мудрая сова. | 1 | Электронное приложение | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью. | ||
6. | Растения в жизни человека. Ромашковая поляна. | 1 | Электронное приложение | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные : определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | ||
7. | Выращивание растений. | 1 | Электронное приложение | Предметные: выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | ||
8. | Работа с бумагой. Бумага. | 1 | Электронное приложение | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | ||
9. | Изготовление закладки для книг. | 1 | Электронное приложение | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
Работа с пластилином | 5 |
10. | Работа с пластилином. Пчёлы. | 1 | Электронное приложение | Предметные: научиться подготавливать природные материалы к работе Познавательные: освоить приемы работы с пластилином и картоном; познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Коммуникативные : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | ||
11. | Работа с пластилином. Дикие звери. | 1 | Электронное приложение | Предметные: работа с пластилином, Познавательные: находить нужную информацию в учебниках, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; Регулятивные:понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; Коммуникативные: договариваться с партнерами и приходить к общему решению. Личностные: оценивать явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
12. | Работа с пластилином. Домашние животные. | 1 | Электронное приложение | Предметные: научить различать домашних и диких животных ;Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу . Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу. Личностные: называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. |
13. | Экскурсия по улицам нашего посёлка. Такие разные дома. | 1 | Электронное приложение Мультимедийный проектор,презентация | Предметные: - выполнять макет и модель изделия из различных материалов Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Коммуникативные; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | ||
Работа с пластилином. Посуда. | 1 | Электронное приложение | Предметные: научить пользоваться посудой, изготавливать их из пластилина. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности. | |||
Работа с разными материалами | 9 | |||||
15. | Работа с разным материалом. Свет в доме. | 1 | Электронное приложение | Предметные: знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные :учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; | ||
16. | Работа с бумагой. Мебель. Уборка квартиры. | 1 | Электронное приложение | Предметные: осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ||
17. | Работа с тканью. Одежда. Ткань. Нитки. | 1 | Электронное приложение | Предметные: осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Познавательные: определять тему. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения .Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | ||
18. | Работа с разным материалом. Учимся шить. | 1 | Электронное приложение | Предметные: воплощать мыслительный образ в материале с опорой на графические изображения. Познавательные: размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного труда. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях . Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||
19. | Работа с бумагой. Новый год. Украшения на ёлку. | 1 | Электронное приложение | Предметные: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью | ||
20. | Новогодние игрушки. | 1 | Электронное приложение | Предметные: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью. | ||
21. | Работа с бумагой. Передвижение по земле. Санки. | 1 | Таблица | Предметные: .выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала. Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения | ||
22. | Техническое моделирование. | 1 | Таблица | Предметные: проектировать изделия :создавать образ в соответствии с замыслом. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке .Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | ||
23. | Работа с конструктором. | 1 | Таблица | Предметные: проектировать изделия :создавать образ ,реализовывать образ Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | ||
Человек и вода. | 3 | |||||
24. | Вода в жизни растений. Прорастание семян. | 1 | Электронное приложение | Предметные: выращивание растений и уход за комнатными растениям. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью. | ||
25. | Выращивание растений. Питьевая вода. | 1 | Электронное приложение | Предметные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; осмысление значимости воды для человека и растений. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные::знать о причины успеха в предметно-практической деятельности .Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | ||
26. | Передвижение по воде. Плот. | 1 | Электронное приложение | Предметные: конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу. Личностные: называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. | ||
Человек и воздух. | 3 | |||||
27. | Кораблик из бумаги. | 1 | Электронное приложение | Предметные: выполнять макет и модель изделия из различных материалов. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные :знать основные моральные нормы поведения. | ||
28. | Использование ветра. Полёты птиц. Попугай. | 1 | Электронное приложение | Предметные: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Знакомство с видами летательных аппаратов. . Познавательные: определять тему. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные : положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | ||
29. | Полёты человека. Парашют. | 1 | Электронное приложение | Предметные: проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.). Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: :знать о причины успеха в предметно-практической деятельности .Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | ||
Человек и информация. | 4 | |||||
30. | Способы общения. | 1 | Электронное приложение | Предметные: перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | ||
31. | Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. | 1 | Таблица | Предметные: знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков .Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | ||
32. | Компьютер. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия: «компьютер», «интернет». . Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные :знать основные моральные нормы поведения. | ||
33. | Общественно – полезный труд. | 1 | Электронное приложение | Предметные: обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности. Познавательные сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные :понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения. Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Личностные: испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций | ||
Итого: | 33 |
Предварительный просмотр:
№ п.п. | Содержание раздела, тема урока | Кол-во уроков | Дата | Оборудование | Основные виды учебной деятельности | |
по плану | по факту | УУД | ||||
Музыка вокруг нас | 16ч | |||||
Музыка в жизни человека | 10ч | |||||
1 | «И муза вечная со мной» | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. Диск «Музыка в школе» | Предметные: знать понятия: композитор, исполнитель, Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
2 | Хоровод муз. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: понятия: хор, хоровод . Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. | ||
3 | Повсюду музыка слышна. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: понятие композитор. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
4 | Душа музыки – мелодия. | 1 | Фонохрестоматия ,1 кл. | Предметные: знать понятия мелодия, марш, танец, песня. Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. | ||
5 | Музыка осени. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
6 | Музыка осени в произведениях русских писателей и композиторов. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: знать понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
7 | Сочини мелодию. | 1 | Мультимедийное оборудование, магнитофон | Предметные: знать понятия :мелодия,аккомпанемент Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. | ||
8 | «Азбука, азбука каждому нужна…» Из русского былинного сказа | 1 | Мультимедийное оборудование, магнитофон | Предметные: знать понятия: азбука. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
9 | Обобщающий урок 1 четверти. | 1 | Магнитофон | Предметные: знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
10 | «Садко». Из русского былинного сказа.
| 1 | Фонофрестоматия,1 кл. | Предметные: знать понятие народная музыка. Уметь определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей. Знакомство с народной музыкой и инструментами. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли. | ||
Музыкальные инструменты | 6ч | |||||
11 | Музыкальные инструменты. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
12 | Звучащие картины. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: знать отличия народной от профессиональной музыки. Уметь приводить примеры. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
13 | Разыграй песню. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
14 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни. Знать: понятия: народные праздники, рождественские песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
15 | Добрый праздник среди зимы. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
16 | Обобщающий урок 2 четверти. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
Музыка и ты | 17 ч | |||||
Музыка в жизни ребёнка | 11ч | |||||
17 | Край, в котором ты живешь. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: Знать понятия: Родина, малая Родина. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
18 | Поэт, художник, композитор. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже .Образный анализ картин Хоровое пение. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли. | ||
19 | Музыка утра. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж.. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
20 | Музыка вечера. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
21 | Музыкальные портреты. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта». Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные :уметь разыграть музыкальную сказку. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
23 | «Музы не молчали» | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: знать понятия: солист, хор. Уметь: объяснять понятия: отечество, память, подвиг. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
24 | Мамин праздник. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь— анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;— выразительно исполнять песни 8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
25 | Обобщающий урок 3 четверти. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
26 | У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: Знать понятия: старинные, современные инструменты .Уметь на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
27 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
Музыкальные инструменты | 6ч | |||||
28 | Музыкальные инструменты. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: слушание и анализ музыки. интонирование. Хоровое пение. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению.
| ||
29 | Музыка в цирке. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл | Предметные: Знать понятия: старинные, современные инструменты .Уметь на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
30 | Дом, который звучит. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: знать,что такое балет и опера. Уметь: различать в музыке маршевость, песенность Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
31 | Дом, который звучит. Опера-сказка. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: понятие опера. Уметь: выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
32 | «Ничего на свете лучше нету». | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
Обобщающий урок 4 четверти. (Урок-концерт.) | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: подведение итогов года. Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская музыка; музыка изобразительная и выразительная Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся учащимся | |||
Итого: | 33ч |
1. Пояснительная записка к рабочей программе по музыке
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2010/2011 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа по предмету «Музыка» для I–IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений.
Широкое культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы за пределы музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения из истории, произведения литературы, изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся личности. В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
2.Таблица тематического распределения часов
№ | Разделы, темы | Количество часов | |
Примерная авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Музыка в жизни человека. | 16ч. | 16ч. |
1.1. | Музыка в жизни человека. | 10ч. | 10ч. |
1.2. | Музыкальные инструменты | 6ч. | 6ч. |
2. | Музыка и ты. | 17ч. | 17ч. |
2.1 | Музыка в жизни ребёнка. | 11ч. | 11ч. |
2.2 | Музыкальные инструменты. | 6ч. | 6ч. |
Итого | 33ч. | 33ч. |
3.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
4.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
5.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
7..СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
8.Список используемой литературы:
1.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка» начальные классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «Музыка 1-4 классы», Москва, «Просвещение».
2. Уроки музыки, 1-4 кл. авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Москва. «Просвещение», 2010г.
3. Фонохрестоматия по программе "Музыка" Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. 1 класс. Москва. «Просвещение», 2010г.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания заместитель директора по УВР
МО учителей начальных ___________С.Н.Семенякина
классов «___» ______________ 2011г.
от____________ №____
_________ С.А.Жигар
Предварительный просмотр:
№ | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Дата проведения | Оборудование урока | Основные виды учебной деятельности | |
план | факт | (УУД) | ||||
Восхитись красотой нарядной осени. | 8 | |||||
1. | Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. | 1 | Таблица «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображении дерева» | Предметные: научатся владеть техникой рисования Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы . Регулятивные: планировать алгоритм действия по организации своего рабочего места. Коммуникативные: уметь строить высказывания. Личностные: понимать значение красоты природы
| ||
2 . | Твой осенний букет. Декоративная композиция. | 1 | Таблица «Как красить листья для печати». | Предметные: узнают понятия «ИЗО», «пейзаж», «листопад»,произведения живописи. Познавательные: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Регулятивные: контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения. Коммуникативные: обмениваться мнениями в парах. Личностные :эстетически воспринимать окружающий мир. |
3. | Осенние перемены в природе. Пейзаж : композиция, пространство, планы. | 1 | Таблица «Приём раздельного мазка» | Предметные: узнают значение слов (художник, мастер ,палитра). Познавательные: создание творческого продукта. Регулятивные : контролировать выполнения собственных элементов. Коммуникативные: вступать в коллективное сотрудничество. Личностные: проявлять интерес. | ||
4. | В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. | 1 | Таблица «Приём изображения ягод». | Предметные :узнают об образе рябины в произведениях, строение Познавательные :выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности. Коммуникативные: комментировать и учитывать высказывания партнёров. Личностные: иметь желание и учебную мотивацию. | ||
5. | Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. | 1 | Интерактивная доска | Предметные :узнают о форме , понятие мазок, пятно. Познавательные: узнавать основные средства декоративно прикладного искусства. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение. Личностные: обогащать личный опыт. | ||
6. | В гостях у народного мастера С.Весёлова. Орнамент народов России. | 1 |
| Таблица «Элементы хохломского травного узора». | Предметные: узнать смысл понятия хохлома. Познавательные :составление описания осенней природы. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение. Личностные: сохранять уверенность в себе. | |
7. | Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы. | 1 | Таблица «Как образуется хохломской узор» | Предметные :определять специфику изобразительного искусства.. Познавательные: приведение поэтических, изобр. примеров изображения природы. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, , за выбор своих решений. Коммуникативные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение. Личностные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение. | ||
8. | Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: описывать красоту нарядной осени и богатство красок, цветов,, Познавательные :составление описания осенней природы. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. | ||
Любуйся узорами красавицы зимы. | 7 | |||||
9. | О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России. | 1 | Интерактивная доска | Предметные: знать художественное ремесло-каргопольская игрушка, узор ,роспись, силуэтов Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной речи о каргопольской игрушке. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: Эстетически воспринимать каргопольскую игрушку. | ||
10. | В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: выполнять роспись силуэтов красками Познавательные :расписывать игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: эстетически воспринимать игрушки. | ||
11. | Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: описывать красоту зимы ,богатство красок, цветов , знать признаки пейзажа и графики. Познавательные: :восприятие искусства как диалога художника и зрителя. Регулятивные: осуществление самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные: уметь сотрудничать. Личностные: обогащать личный опыт восприятия произведений. | ||
12. | Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. | 1 | Интерактивная доска | Предметные: выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор. Познавательные: изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями. Коммуникативные: умение слушать одноклассников. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнения задания. Личностные: оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение | ||
13. | Экскурсия по улицам посёлка. Такие разные дома. Белоснежные узоры. | 1 | Таблица «Элементы вологодского кружева» | Предметные: различать элементы кружевного узора :гуличка ,комар, звёздочка ,ёлочка. Познавательные: освоение основными приёмами графики. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: воспринимать красоту художественного изображения. | ||
14. | Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. | 1 | Таблица «Ближе-дальше» | Предметные: описывать красоту зимы и богатство красок, цветов. Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по решению учебной задачи. Личностные: овладеть способностью к творческому развитию. | ||
15. | Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект. | 1 | Интерактивная доска. | Предметные: знать признаки жанра натюрморта и пейзажа. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания | ||
Радуйся многоцветию весны и лета. | 10 | |||||
16. | По следам зимней сказки. Декоративная композиция. | 1 | Таблица «Выполнение рисунка архитектурной постройки» | Предметные :различать виды произведений: живописи, книжную графику, сравнивать их. Познавательные :обсуждение сюжетов картин изображение героев сказок. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь вступать в сотрудничество ,владеть образной речью. Личностные :эстетически воспринимать чудесный мир сказок ,произведений искусства. | ||
17. | Зимние забавы. Сюжетная композиция. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: применять основные средства к художественной выразительности к рисунку. Познавательные: установление связи русского фольклора с детским творчеством. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарища. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные :расширить свой внутренний мир. | ||
18. | Защитники земли Русской. Образ богатыря. | 1 | Таблица «Доспехи русского воина-богатыря.» | Предметные: узнавать произведения отечественных художников на патриотическую тему и называть их авторов. Познавательные: восприятия искусства как диалога зрителя и художника. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные :уметь выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин ,строить правильные понятные высказывания. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка. | ||
19. | Открой секреты Дымки. | 1 | Таблица «Разноцветные дымковские узоры» | Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки ,выполнять повтор узоров при рисовании дымковской игрушки. Познавательные :грамотно выполнять работу над рисунком. Регулятивные :управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения рассказывать о своих наблюдениях. Личностные: проявлять самостоятельность | ||
20. | Русская глиняная игрушка. | 1 | Таблица «Как расписывать дымковскую и грушку.» | Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки. Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли, работа над рисунком. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения, рассказывать о своих наблюдениях. Личностные: корректировать собственную деятельность, проявлять самостоятельность. | ||
21. | Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные :применять основные средства худ.выразительности в рисунках. Познавательные: речевое высказывание деятельности, об особенностях художественного творчества. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные :уметь сотрудничать в коллективной деятельности приходить к общему мнению. Личностные: проявлять интерес и самостоятельность. | ||
22. | Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. | 1 | Интерактивная доска | Предметные: владеть приёмом сближения цветов техническими приёмами(пятно, мазок, цветная линия) Познавательные: экспериментировать с красками и кистью. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: владеть образной речью и находить ответы на вопросы. Личностные: сохранять уверенность в своих силах. | ||
23. | Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: владеть приемом сближения цвета. Познавательные: экспериментировать с кистью и красками. Регулятивные :сохранять учебную задачу. Коммуникативные : уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество Личностные: сохранять уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности. | ||
24. | У Лукоморья дуб зелёный …» Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве. | 1 | Интерактивная доска | Предметные :обладать чувством композиции. Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Личностные: сохранять уверенность в своих силах. | ||
25. | О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. | 1 | Предметные :уметь передавать своё отношение к герою с помощью красок, цвета, формы. Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях, осуществлять анализ характеров героев, его поступков. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать. Личностные: сохранять и развивать творческие способности и стремиться к ним. | |||
Цвет – основа языка живописи | 8 | |||||
26. | В царстве радуги – дуги. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: уметь подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах. Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению. | ||
27. | Основные и составные цвета. | 1 | Интерактивная доска | Предметные: знать основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Познавательные: уметь подбирать оттенки теплых и холодных тонов на палитрах и композиции., различать оттенки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, владеть образной речью. Личностные: обладать способностью к творческому развитию. | ||
28. | Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. | 1 | Мультимедийный пректор | Предметные: уметь подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах. Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению. | ||
29. | Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: уметь выбирать художественных мастеров для создания своего замысла. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях . Регулятивные: анализировать деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию. Личностные: воспринимать себя как активного субъекта саморазвития. | ||
30. | Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: знать признаки жанра натюрморта и пейзажа. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество. Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания | ||
31. | Работа с бумагой. | 1 | Интерактивная доска | Предметные :использовать и применять дополнительный материал(конструктор ,бумагу перья ,вату...) Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные :уметь намечать перспективы коллективного сотрудничества. Личностные: обладать способностью к творческому развитию, позицировать себя как личность. | ||
32. | Работа с конструктором. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные:научить владеть техникой сборки конструктора. Познавательные:создание творческой работы по представлениям. Регулятивные:осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах. Личностные: воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий. | ||
33. | Работа с разными материалами. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные :обладать чувством композиции. Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Личностные: соглашаться с мнением ,что внутренний мир человека определяется его интересами обладать способностью к творчеству. | ||
Итого: | 33 |
Предварительный просмотр:
№ п .п | Содержание (разделы,темы) | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
Я и моя семья | 10 |
| ||||
1 | Земля отцов-моя Земля. Урок-путешествие. | 1 | Физическая карта Краснодарского края | Предметные :осмысливать значение понятия «Моя Родина», практическая работа: составлять перечень обязанностей школьника о семье и обсуждать его с одноклассникам. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
2 | Люблю тебя, мой край родной. Будем знакомы. | 1 | цветные карандаши | Предметные: уметь объяснять мир. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценности | ||
3 | История своего имени .Любимое занятие. | 1 | справочник имён | Предметные: называть своё полное имя, имена своих родных, домашний адрес; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
4 | Урок –игра: «Я умею делать лучше всех» | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: называть своё полное имя, имена своих родных, домашний адрес; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
5 | Моя семья | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные :знать членов своей семьи ,у меть создавать родословное древо. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
6 | Семейные традиции | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: готовить рассказ о семейных традициях. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные : донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | ||
7 | Мои обязанности в семье, забота о других членах семьи. | 1 | электронное приложение цветные карандаши | Предметные: знать семейные ценности и соблюдать традиции семьи. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | ||
8 | Семейные праздники. | 1 | электронное приложение | Предметные :знать семейные праздники. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
9 | Семейные реликвии. | 1 | альбом, карандаши электронное приложение | Предметные :готовить рассказ о семейных реликвиях. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные : донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | ||
10 | Урок –выставка коллективных творческих работ | 1 | электронное приложение | Предметные: уметь определять своё отношение к миру Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
Наша школа | 7 | |||||
11 | Экскурсия «Наша» школа».Школьная дружба. | 1 | Предметные: познакомиться с учителем, одноклассниками, уметь дружить. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | |||
12 | Названия ,адрес школы. Школьные помещения и их назначение. | 1 | памятки | Предметные: знать основные помещения школы, их предназначение, ориентироваться в их месторасположении Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
13 | Уважение к труду работников школы.
| 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: знать традиции своей школы; называть улицы, расположенные вблизи дома и школы Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | ||
14 | Традиции школы. Ими гордиться школа. | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: знать традиции своей школы, лучших учеников и учителей Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Личностные : в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
15 | Взаимоотношения между учениками в школе. Школьные поручения | 1 | памятки | Предметные: уметь распределять поручения, знать обязанности, дружеские отношения ,между учениками Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||
16 | Правила поведения в школе и их необходимость. | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: соблюдать правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | ||
17 | Урок –игра: «Я- школьник ». | 1 | электронное приложение | Предметные: соблюдать правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни, уметь выйти из затруднительного положения Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | ||
Родной город(село,станица,хутор) | 8 | |||||
18 | Населённый пункт,в котором живём,его название ,история. | 1 | мультимедийное оборудование,презентация | Предметные: называть улицы, расположенные вблизи дома и школы; называть основные учреждения культуры, быта, образования своей станицы; называть основные достопримечательности родной станицы; Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | ||
19 | Улица ,на которой я живу. История названия | 1 | акварель,альбом | Предметные: называть улицы, расположенные вблизи дома и школы; знать историю своего посёлка Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Личностные : в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
20 | Достопримечательности родного посёлка. | 1 | презентация мультимедийное оборудование | Предметные: называть основные достопримечательности родной станицы Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | ||
21 | Труд людей моей местности.
| 1 | презентация мультимедийное оборудование | Предметные: оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда, называть профессии жителей своей станицы; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
22 | Экскурсия к памятнику погибшим воинам.
| 1 | презентация мультимедийное оборудование | Предметные: называть основные учреждения культуры, быта, образования своей станицы, чтить память погибшим воинам. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
23 | Виды транспорта.
| 1 | игровое лото | Предметные: демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | ||
24 | Правила поведения в общественном транспорте | 1 | презентация мультимедийное оборудование | Предметные: различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в общественных местах Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
25 | Урок-путешествие «Чем славится посёлок» | 1 | презентация мультимедийное оборудование | Предметные:называть основные достопримечательности города, важные сведения из истории родного города Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
Будем жить в ладу с природой | 8 | |||||
26 | Красота природы родного края. | 1 | Д 1 «Кубань родная-край казачий» | Предметные: проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность Приводить примеры явлений природы Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признака Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей | ||
27 | Разнообразие растительного мира. Значение растений в жизни человека. | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни людей Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершать. | ||
28 | Конкурс рисунков. «Мой край» | 1 | мультимедийное оборудование презентация | Предметные: осмысливать значение понятия «Моя Родина». Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор | ||
29 | Комнатные растения, разнообразие форм, красок комнатных растений.Их значение в жизни человека. | 1 | образцы комнатных растений | Предметные: характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, называть основных представителей растительного и животного мира своей местности (ближайшее окружение). Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
30 | Разнообразие животного мира | 1 | мультимедийное оборудование | Предметные :различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Личностные : в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
31 | Домашние и дикие животные,их отличие.Значение в жизни человека | 1 | альбом,краски презентация мультимедийное оборудование | Предметные: рассказывать о роли животных в природе и жизни человека. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные : донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста. Личностные : самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения и обращения с природой. | ||
32 | Отношение человека к растениям и животным.Красная книга Краснодарского края.(итоговое занятие) | 1 | мультимедийное оборудование презентация Красная книга | Предметные: различать правильные и неправильные формы поведения в природе. Познавательные: умение объяснять мир. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные : совместно договариваться о правилах поведения в природе,обществе.. Личностные : в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
33 | Заключительный урок: «Люблю тебя мой край родной!» | 1 | электронное приложение | Предметные :подготавливать небольшие сообщения о прошлом родного края, известных людях, обычаях, праздников, на основе сведений, полученных во время экскурсий, бесед со старшими членами семьи Познавательные: умение объяснять мир. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные : совместно договариваться о правилах поведения в природе обществе.. Личностные : в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
Итого: | 33 ч. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-394914-1423678092.jpg)
Тематическое планирование и календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке для 4 класса ( для детей с ТНР)
ТП и КТП составлены к учебнику Н.Е. Кутейниковой, О.В. Синёвой, Л.В. Дудовой " Литературное чтение на родном ( русском) языке" под редакцией С. И. Богданова с указанием содержания курс...