Организация проектной работы в рамках внеурочной деятельности первоклассников
статья (1 класс) по теме

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования  основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность позволяет осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, позволяющих  добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в программе модернизации российского образования.[5]

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям  развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Проектная деятельность относится к общеинтеллектуальному  направлению. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования 

В нашей школе проектная деятельность осуществляется в кружке «Проектная деятельность» по опыту Р.И. Сизовой. Имеется рабочая тетрадь, где дети выполняют задания, получают советы от мудрого дельфина, решают логические задания.

Актуальность программы кружка в том, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

1. низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию;
2. обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;
3. младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
4. обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.

Основной идеей программы является поиск средств и способов организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром. 

Формы организации занятий данного кружка: беседы, продуктивные игры, эксперименты, наблюдения, коллективные и индивидуальные проектные работы, экскурсия, посещение объектов с исследовательской целью.

Календарно-тематическое планирование [2, с.10],[3]

Если посмотреть на календарно-тематический план, то мы видим количество часов  - в классе и вне класса. Это означает,  что начатое в классе работу учащиеся самостоятельно доделывают, исследуют и оформляют шаблоны проекта.

Например, проект «Моя семья» - дети начали в классе с обсуждения: у кого есть сестра, брат, бабушка, дедушка. А дома выясняли их ФИО, приклеивали фотографии и записывали под каждой фотографией фамилию, имя и отчество каждого. И некоторые девочки удивлялись тому, что их бабушек зовут «Антонида», «Любовь», ведь в тувинской семье не принято называть старших по имени.

1. Коллективный проект «Печенье» мы проводили совместно с учителем кружка «Лепка» - интегрировано.  Дети начали с нахождения информаций: по книгам, из Интернета (учитель открывает для учащихся поисковую систему – Яндекс, Гугл, а учащиеся сами водят вопросы), спрашивали родителей – что надо, какие формы бывают.  На этой стадии учились планировать –составили план работы, ознакомились с техникой безопасности при выполнении работы, изучили какие нужны материалы, оборудование. Самым интересным моментом было лепка разных форм печеней: сердце, домик, кисть руки, яблоко, морковь, сумка, дверь, листья, елка, олчей удазыны, машина и т.д.
2. Индивидуальный проект «Домик» - макет домика из спичек – мы делали только с некоторыми детьми, так как остальная часть  в основном сделали только стены домика, а крышу сделать не смогли. С ними мы выполняли проект «Кораблик» - макет кораблика, с помощью оригами.
3. Также интересны эксперименты по получению электричества, поилки для цветов. В каждом из них нужно готовится, проговаривать план действий, выяснить количество материалов, изучить литературу, найти информацию из Интернета.  
4. В ходе выполнения проектных работ  у младших школьников формируются  следующие способности: [4]
5. -рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
6. -целеполагать (ставить цели);
7. -планировать (составлять план своей деятельности);
8. - моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы);
9. - проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
10. -вступать в коммуникацию (отстаивать свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других).
11. Итоги реализации программы будут представлены через презентации проектов, подделок, сообщений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» Методическое пособие, М,:Издательство РОСТ, 2011г
3. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Исследуем, доказываем, проектируем, создаем» Рабочая тетрадь, 1 класс, М,:Издательство РОСТ, 2011г
4. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.