ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья

Щербатова Е.Г., Россия, Самарская область, м. р. Нефтегорский, ГБОУ СОШ №1 г. Нефтегорска

«Способность мыслить, творить есть у каждого человека — именно этим он отличается от животного. Это дар природы человечеству. Кто-то может воспользоваться этими способностями с большим толком, кто-то с меньшим, но наделен этим даром каждый.

Но никому точно неизвестно, как их различить — одаренного ребенка и просто ребенка, никаким даром не отмеченного. Еще сложнее определить, о ком в будущем скажут «гений», а кто всю жизнь будет играть более чем скромную роль.  Можно с уверенностью сказать только одно — в развитии, в специальном развитии нуждается интеллектуально-творческий потенциал всех детей: и одаренных, и тех, кто по каким-то причинам к этому разряду не отнесен. Роль родителей в процессе этого развития является решающей».

      В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одарённости, к проблемам выявления, обучения и развития одарённых детей.

     Жизнь требует от школы  подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

     Семья одаренного или способного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности. Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания  на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим.

  Задача  школы – создать ребенку и его семье комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала.

  Учитель - координатор усилий не только для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть ещё не проявившейся, не только просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей, но и, прежде всего, родителей этих детей.

                Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одарённых учащихся обладают дополнительные занятия и кружки, а также привлечение школьников к участию в олимпиадах и конкурсах разного уровня , система внеурочной проектно-исследовательской деятельности учащихся, внеклассная работа.

    Можно сказать, что внеурочная деятельность является одним из самых важных этапов в развитии способностей одарённых детей, так как позволяет работать индивидуально с каждым ребёнком. Кроме того, такие занятия посещают дети, проявляющие повышенный интерес к предмету. Как отмечал еще Л. С. Выготский: «...творческие занятия детей не могут быть ни обязательными, ни принудительными и могут возникать только из детских интересов».

       Именно они, впоследствии, и становятся основными участниками творческих конкурсов, олимпиад и научно-практических конференций разного уровня.

      В моем классе ведётся  внеурочная работа по предметам:  «Веселая грамматика» (1-4 класс), «Занимательная математика» (1-4 класс), на которых идет подготовка к олимпиадам, к конкурсам разного уровня. На занятиях дети выполняют разнообразные развивающие и творческие задания, при котором они дискутируют, выдвигают свои версии, предположения. Здесь, работая в малых группах,  максимально реализуются дифференциация обучения, индивидуальный подход, применяются разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Дети работают с учебно-лабораторным оборудованием, с нетбуками.  В итоге  участвуют в олимпиадах и конкурсах школьного и всероссийского уровня на порталах «Продленка», «Эрудит», «Минобр», «Рыжий кот» и др., где занимают призовые места.

      Одной из форм организации внеклассной работы, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные недели. При проведении недели начальных классов у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере. На предметных неделях проводятся конкурсы рисунков, поделок, конкурсы чтецов.  Дети пишут интересные сочинения по темам. Проводятся концерты, инсценировки.  

Хотя ребята еще маленькие,  они уже участвуют в разработках интересных проектов, конечно, совместно с родителями.

Проект «Птичья столовая» никого не оставил равнодушным. Первоначально совместно с детьми была обозначена проблема: какие птицы конкретно зимуют в нашей местности и чем они питаются? Работа началась с  изучения  птиц, которые зимуют в нашей местности, с поиска  информации о том, чем их можно  кормить. Провели конкурс чтецов о птицах, конкурс рисунков и поделок. Продуктом этого проекта стали кормушки, изготовленные совместно с родителями. Какова была радость и восторг детей, когда на эти кормушки слетелись птицы!!!

       Проект «Помоги бездомным животным» увлек всех. Совместно с учителем и родителями  была организована акция «Помоги бездомным животным» в школе. К этому мероприятию дети подготовили стихи, инсценировки, касающиеся этой проблемы. Показали презентации,  подготовленные  совместно с родителями. Провели сбор корма для бездомных животных. Никто в школе не остался равнодушным. Даже учителя и администрация приняли участие в этом деле. Затем корм был упакован. Из класса путем голосования выбрали представителей для участия в межрегиональном экологическом марафоне «Земля – наш дом», который проводился в Самаре. Дети встретились с директором приюта для бездомных животных «Твои друзья», которой передали корм для питомцев.

      Конечно, это не глобальные проекты, но начинать нужно с малого. Такие проекты воспитывают в детях доброту, милосердие, сострадание, развивают творческий потенциал одаренных детей.

            Особенно в классе насыщенная внеклассная работа. Каждую неделю проводятся тематические классные часы, на которых полностью раскрывается потенциал детей. Также открытые классные часы с участием родителей и гостей.

   Можно сделать вывод, что отношение родителей к детской одаренности — это один из основных факторов, влияющих на реализацию возможностей ребенка, и только семья может дать ребенку возможность развития способностей на самом важном и раннем этапе.

          В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться». Целостную картину результатов обучающихся даёт система портфолио.