Урок риторики, 2 класс
методическая разработка (2 класс) по теме

Риторика 2 класс

Тема. «Мимика и жесты».

Цели. Познакомить детей с несловесными  (не           вербальными) средствами общения; совершенствовать умение использовать   невербальные средства выразительности в собственной устной речи

Задачи урока:

1. Тренировка артикуляционного аппарата учащихся, мышц, участвующих в произношении, голосовых связок.
2. Тренировка чистоты произношения согласных и гласных.
3. Выроботка умения учитывать различные обстоятельства общения с помощью мимики и жестов.
4. Формировать умения к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, т.е. воспитанием вежливости.

Оборудование. Таблички со словами мимика, жесты; рисунки (мимика, жесты). Карточки с объяснениями символов. Мультимедиа. Маски и шапочки для инсценировки. Музыкальная запись для инсценировки. Зеркальце.

        ХОД УРОКА

    I.Организационный момент

(Слайд 1)

                Долгожданный дан звонок,

                     Начинается урок!

-Давайте создадим на нашем уроке хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне и друг другу.

      II. Речевая разминка

Прежде чем приступить к работе, необходимо разогреть мышцы языка, губ и щек. Учитель проводит дыхательную разминку и артикуляционную гимнастику по своему усмотрению.

А) Дыхательная гимнастика.

-Как всегда подготовим наши органы, участвующих в речи к работе. Проведем дыхательную гимнастику. Выполним с вами упражнение «Воздушный шар». Представьте себе, что вы воздушный шар и вас надувной: медленный вдох носом, руки вверх, задержать дыхание и быстро выдохнуть, руки опустить. (Повторить 4 раза)

Б) Артикуляционные упражнения.

-А теперь подготовим к работе язычок. Вы любите сказки? Я подготовила для вас сказку  о язычке. Ну, чтобы она получилась интересной, помогите мне, пожалуйста. Возьмите в руки зеркальце, сядьте правильно. Все приготовились?

1) Рано утром высунулся из окошка-ротика широкий-широкий язычок. Вот такой. (Положить широкий язык на нижнюю губу, расслабить его, следить, чтобы он не дрожал)

2) Посмотрел язычок на небо, есть ли на нем солнышко. Вот так. ( Высунуть язык, стараться дотянуться до кончика носа)

3)   Посмотрел язычок на асфальт, нет ли луж после вчерашнего дождя? (Высунуть язык, стараться коснуться подбородка)

4)   Тогда веселый и радостный, оттого что на улице солнечная погода, язычок пошел чистить свои зубки. Верхние он чистил сверху вниз. Вот так.

(медленно водить язычком по зубам сверху вниз) А нижние он чистил снизу вверх. Вот так. (Медленно водить язычком по зубам снизу вверх)

5)   Почистил язычок зубки, вышел на улицу, сел на качели и начал кататься. Вот так. (Быстро водить язычком из правого угла рта в левый и обратно)

В)    Массирование горла.

-        А теперь давайте разогреем горлышко. Ведь ему тоже придется работать на уроке. (Поглаживание руками горлышко)

III. Артикуляционная гимнастика.

1)- Чтобы наша речь была правильной, нам нужно как можно чаще произносить что? (Чистоговорки)

- Правильно. И сегодня я подготовила для вас новые чистоговорки. Сели правильно и повторяйте все за мной.

- Бу-бу-бу - посмотрите на трубу. Пожалуйста, произнесите ее.

- Ра-ра-ра - ждет подарков детвора.

- Ла-ло-ли - сами торт мы испекли.

(Дети произносят)

2.)Работа над звуками:

(Слайд 2)

Звуки на карточках: А, У, О, И,

Произнести:

-Растянуто;

-Кратко;

-Удивленно.

(Слайд 3)

3).Работа над скороговоркой:

«Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

-Произнести четко, проговаривая звуки;

-Произнести медленно;

-Произнести быстро.

    IV.Установление психологического комфорта:

-Друзья обратите внимание на то, какой сегодня прекрасный день. Наверное, день прекрасен еще и потому, что сегодня состоится…да! Урок, на который пришли гости. Они посмотрят, чему мы научились, умеем ли мы общаться, придумывать, отвечать. Сегодня на уроке мы будем играть, будем актерами и зрителями.

V. Сообщение темы урока

Учитель. С какими средствами устной выразительной речи мы познакомились на предыдущих уроках?

Дети. Темп, громкость, тон.

(Слайд 6)

У. А сегодня вы узнаете еще о некоторых средствах выразительности. Какие это средства, догадайтесь сами.

VI. Работа со сказкой К.И. Чуковского «Цыпленок»

У. Послушайте начало сказки Корнея Чуковского «Цыпленок» и скажите: все ли вам понятно?

 «Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.
Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.
Вот так.

И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.

Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..»

– Вам все понятно?

-Смогли вы ярко, точно, выразительно представить себе цыпленка, его маму, злого кота?

Д. Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали...

У. Хорошо. Наверное, я  плохой режиссер, помогите мне. Может быть тогда станет ясно.

 – Теперь понятно стало? А почему? Что помогло вам понять сказку?

Д. Мимика и жесты. Движение рук, выражение лица.

-Правильно, когда я  первый раз читала текст, то вы не чего не поняли. А когда второй раз прочитала текст, то мне помогли мои руки. Движение рук, пальцев называют жестами. Произнесем это слово. Жесты. А выражение лица-доброе, грустное, хмурое, унылое, удивленное-мимикой. Произнесем все вместе. Мимика. Давайте сравним два моих способа рассказывания сказки и скажем, что же нам помогают делать мимика и жесты? (Они помогают нам выразить свою мысль)

-Да, ребята, рассказчику они помогают выразить свою мысль, а слушателю лучше ее понять. Иногда они способны заменить собой даже целые слова. А теперь вы догадались, о каких новых способах общения в устной речи мы будем говорить на уроке? Кто из вас сможет назвать тему урока?

Учитель открывает запись на мультимедиа:

(Слайд 7)

– Я, идя к вам на урок, заглянула в очень полезную книгу, чтобы точнее узнать толкование этих слов. И выписала вам на листочек,  значения этих слов. Кто помнит, как эта книга называется?

Д. Толковый словарь.

У. Правильно. Толковый словарь гласит: прочитайте  и объясните мне, как вы поняли эти слова.

(Слайд 8)

Мимика – это движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.
Жесты – это движения рукой или другие телодвижения, что-то обозначающие или сопровождающие речь.

-Ваши ответы были правильны. Молодцы!

Выступает театр-миниатюр «Колобок». Дети инсценируют.

XI.Физминутка.

-Вы устали? Отдохнем, повторяем жесты за мной. Летели две птички, собой невелички. Как они летели, все люди глядели. Как они садились, все люди дивились.

 X. Работа с рисунками – символами, иллюстрациями.

(Слайд 9-10)

                    МИМИКА

У. Давайте поучимся определять значение жестов и мимики на рисунках. Рассмотрите рисунки-символы и скажите, чем они похожи? (У них у всех есть глазки, бровки, носик, ротик)

У.А чем отличаются? (Ротик и глазки разной формы, бровки в разном положении)

У. Давайте посмотрим, что нам дает изменение форм этих частей лица? (Изменение выражений лица)

У. Какое настроение на первом рисунке-символе? (Радость)

У. Когда мы радуемся, что происходит у нас на лице? (Уголки рта поднимаются вверх, глазки прищуриваются.)

У. Покажите, как вы радуетесь. Это радость.

У.Рассмотрите второй рисунок-символ. Что вы замечаете? (Ротик уголками вниз, бровки приподняты вверх). Это грусть. Покажите, как вы грустите.

У.На третьей картинке, что мы видим? (Брови высоко приподняты, глаза большие, рот открыт.)

У. Это удивление. Покажите.

У. Четвертый рисунок-символ. Опишите его. (Рот приоткрыт , глаза вытаращены, брови подняты.0

У. Посмотрите на меня, а теперь покажите вы. Это страх.

– А теперь поиграем в игру, которая называется «Угадай настроение». Один ученик задумывает и изображает на лице настроение, чувство, а остальные отгадывают.

Дети играют.

У.А руками мы делаем что? (Жесты)

(Слайд 11)

                    ЖЕСТЫ

– Жесты, как и мимика, тоже бывают разные. Рассмотрите рисунки и определите: о чем говорят эти жесты?

Учитель показывает картинки

1. Заболевший Винни-Пух в кровати, рядом с ним мальчик, он поднес палец к губам.
2. Дедушка ругает мальчика за стрельбу по птицам.
3. Мальчики приветствуют друг друга.
4. В комнату вошел мальчик. Кот залез в аквариум.

– Что означает жест мальчика на первом рисунке?

Д. «Тише!»

У. Молодцы! Что означает жест дедушки?

Д. Жест-порицание.

У. Скажите словом.

Д. «Нельзя!»

У. Что означают жесты мальчиков на третьем и четвертом рисунках?

Д. Жест-приветствие и жест-возмущение.

У. Подумайте, какие слова дети могут сказать при этом.

Дети делают вывод.

У.Какую роль играют мимика и жесты в устной речи? Может быть, они не нужны? Они существуют отдельно или в совокупности?

Дети отвечают.

– Мимика и жесты помогают передать душевное состояние, настроение человека, делают речь более точной и понятной.

XI. Физкультминутка проводится под музыку «Улыбнись улыбкою своей»

У. Ребята, отдохнем. Улыбнитесь, пожалуйста. Помассируйте мышцы улыбки. Выполним круговые движения, а потом помассируем верхнюю губку, теперь нижнюю. Улыбнемся, а потом губки вернем в исходное положение.

У.Когда мы улыбаемся, мы улучшаем свое здоровье. Работа мышц лица связана с работой мышц ряда внутренних органов. Когда мы улыбаемся, то у нас повышается настроение и убиваются  некоторые болезнетворные бактерии. А плохое настроение, злоба, отрицательные наше тело. Поэтому чаще старайтесь улыбаться.

У. «Поделись улыбкою своей!» Как вы понимаете эти слова? (Поделись своей радостью)

У. Ребята, старайтесь чаще улыбаться друзьям, знакомым, родителям, соседям. Своей улыбкой вы им поднимите настроение.

XII. Практическая работа

У. А знаете, ребята, сколько разных движений можно сделать руками?
У нас десять пальцев, и каждый палец сгибается в трех местах. Да, кроме того, рука подвижна в запястье. А если двигать к тому же локтем и предплечьем, то можно придать руке и пальцам еще больше разных положений.
Один специалист подсчитал, сколько различных движений и положений доступно рукам. Он утверждает, что их 700 000!    (КАРТОЧКА)
Давайте попробуем хоть немного убедиться, что может наша рука. Представим различные ситуации.

Презентация на мультимедиа:

(Слайд 12)

1. «Летит муха». Какой жест? Покажите, как работает рука. Какое выражение лица при этом?
2. «Нам очень жарко». (Рука спокойно обмахивает лицо.)
3. «Вижу вдалеке подругу. Зову ее». (Широкий взмах руки к себе.)
4. «Снег хлопьями повалил». (Рука слегка прикрывает лицо.)
5. «Град пошел». (Присели, руки на голову.)
6. «На конфетку!» (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость.)
7. «На горькое лекарство!» (Лицо недовольное, рука от себя.)
8. «Полощем в тазике платочек». (Рука двигается легко, свободно.)
9. «Толкаем тяжелую коробку». (Рука от себя с усилием, резко.)
10. « Едим лимон». (Лицо сморщилось, плечи приподнялись.)
11. Когда мы удивляемся, что мы делаем? (Разводим руки в стороны)
12. Когда мы сильно боимся? (Хватаемся за голову)

А сейчас выполните мою просьбу, которую я сообщу вам с помощью жестов и мимики.

Учитель поднимает обе руки ладонями вверх. Дети встают. Учитель опускает руки. Дети садятся. Учитель показывает закрыть книгу рукой, дети выполняют. Показывает открыть, дети открывают.

– Смотрите: вы без слов, только по жестам и мимике поняли меня. Значит, можно общаться без слов?

Д. Да.

У. Где в жизни мы встречаем такое общение, когда мимика и жесты заменяют слова?

Учитель показывает картинки на мультимедиа.

(Слайд 13)

Д. В балете, пантомиме, при общении глухонемых людей.

У. Молодцы! Эти жесты являются необходимыми.

Но иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные движения, которые мешают пониманию речи. Вы, наверное, наблюдали за своими товарищами, когда, отвечая урок, некоторые постоянно что-то вертят в руках, крутят пуговицу, что-то поправляют. Ненужные жесты мешают слушать. Лишние жесты не нужны, как и слова ну, вот, это.

Очень важно умело использовать мимику и жесты. Иногда рассказчик говорит о грустном, печальном, а сам улыбается, или наоборот – рассказ веселый, а у говорящего безразличное лицо. Мимика, жесты и слова должны помогать рассказчику, лучше передать содержание высказывания. И мы сейчас попробуем в этом убедиться.

У.Поэтому, когда вы разговариваете с кем-то, вы должны следить не только за своей речью, но и за руками. Не делают ли они у нас лишних движений.

XIII. Инсценировка отрывка из сказки С. Михалкова «Как Медведь трубку нашел». Проверка усвоения новых знаний.

У. Посмотрите инсценировку и скажите, помогли ли средства выразительности передать ребятам настроение героев.

Дети разыгрывают сказку:

– Миша! Друг мой!
Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!
Что с тобою? Ты больной?
– Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота, но вечерам:
Колет сердце, в лапах дрожь...
– Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему.
– Вот недельку обожду,
Станет хуже, так пойду!

У.Удалось ли ребятам исполнить свои роли? Помогли ли им мимика и жесты?

У.Ребята, почему здоровье у медведя ухудшилось? (Он курил). При курении портятся легкие, становится труднее дышать, здоровье ухудшается. Поэтому советую вам ни когда не курить, тогда вы будете здоровыми.

XIV. Риторические задачи.

У.Я предлагаю вам выполнить такие задания.

1 ряд. Вы в парах подумайте, посоветуйтесь и покажите, как вы поприветствуете друг друга, используя мимику и жесты. (Взмах руки, рукопожатие, похлопывание по плечу, крепкие объятия друг с друга)

2 ряд. Ваше задание. Вы на стадионе. Ваша любимая команда забила наконец-то долгожданный гол. Покажите ваш восторг и радость мимикой и жестами. (Высоко подняты руки, хлопки в ладоши, объятия)

3 ряд. Вы прощаетесь с другом. Какие жесты и мимика вам помогут? (Помахивание рукой, воздушный поцелуй, объятия)

У. Следующее задание по карточкам.

 Соединить линиями высказывания детей с рисунками ребят. ( На доске рисунки и карточки)

 ХV. Итог урока

У. Наш урок подошел к концу. Какие новые способы общения, кроме слов, вы узнали?

(Мимика и жесты.)

- Чему научились?

(Правильно использовать мимику и жесты.)

- Что на ваш взгляд было самым сложным на уроке? А интересным? А урок давайте закончим картиной настроения. Выберите из рисунков-символов, что лежат у вас на столе ту, которая выражает ваше настроение, вызванное уроком. И прикрепим его на доску.

(Дети выходят к доске и прикрепляют карточки.)

- По картине настроения видно, что урок вам понравился. Я очень рада. Спасибо! Урок окончен.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ( ПО ВЫБОРУ ДЕТЕЙ) НА МУЛЬТИМЕДИА

(Слайд 14)