Методическая разработка урока по теме «Стыд, вина и извинение»
методическая разработка (4 класс) на тему

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Светская зтика

Класс

4

Тема урока

Стыд, вина, извинение.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

формирование первоначальных представлений о светской этике, понимание значения норм светской морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; работа над способностью адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Решаемые учебные проблемы

1. Знакомство со значением понятий: стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение.

2.Умение просить прощение, прощать других и отличать стыд от ложного стыда.

3. Уважительное отношение к окружающим.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Стыд, вина, извинение, раскаяние, прощение.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Модуль «Основы светской этики»  в виде компакт-диска, фонограмма по рассказу Л.Н.Толстого «Косточка», репродукция картины А. Ф. Решетникова «Опять двойка», мультимедийная презентация на тему «Стыд, вина и извинение», учебник «Основы светской этики. 4-5 кл.», карточки с заданиями, печатная тетрадь « Основы светской этики» набор цветной бумаги, таблица Эдварда де Боно.

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Тема стыда, вины и извинения всегда сложна  для восприятия, ведь не легко признать свои ошибки и уж тем более просить прощение. В результате это отрицательно сказывается на взаимоотношениях с окружающими. Поэтому важно прививать их людям еще с детских лет, и школа играет в этом процессе неоценимую роль. А учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно объективно анализировать свои поступки и признавать собственную вину, а также уважительно относиться к окружающим.      

Деятельность учителя

-Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.

Карточки-задания  по теме «Золотое правило нравственности»

Деятельность обучающихся

- Учащиеся улыбаются друг другу и учителю.

Рассаживаются на свои места.

 Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы .

2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

1. Прослушивание фонограммы Л. Н. Толстого «Косточка». Обсуждение фонограммы.
   

- Почему мальчик заплакал?

- Как вы понимаете слово стыд?

- О каком чувстве мы будем говорить сегодня на уроке? (подводим к теме урока)

Деятельность обучающихся

 - Потому что ему стало стыдно.

Учащиеся предлагают варианты.

-О чувстве стыда.

3. ЭТАП целеполагания:  

-На уроке мы будем говорить о таких нравственных понятиях как стыд, вина, извинение, раскроем смысл этих слов.

-Что может вызвать у человека чувство стыда?

Деятельность учителя

1. Работа над репродукцией картины «Опять двойка».

- Ребята, внимательно рассмотрите картину. Давайте попробуем определить по репродукции картины Ф.П..Решетникова чувства каждого героя.

-Что выражает взгляд матери?

- Что выражает взгляд сестры? Как она учится?

  - Что можете сказать о младшем брате?

- Кто является главным героем?

   - Какие чувства испытывает мальчик?

   - Как вы думаете, почему?    

- Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?

   - Когда хотят выразить чувство стыда, художники берут тёмные краски.

   -Какие поступки вызывают  чувство стыда?

- Испытывали ли вы похожие чувства и при каких ситуациях?

Деятельность обучающихся

- На стуле сидит мама с грустным лицом.

- Осуждающим взглядом смотрит сестра.

-На трехколесном велосипеде едет младший брат, смотрит на старшего   ехидным взглядом.

-Мальчик

-Стыд, вину, огорчение, обиду.

-Он получил двойку, а из портфеля торчат коньки — причина двойки. 

- Серые, тёмные, мрачные.

-Когда сделаешь что-то плохое.

- Да комментирование нескольких детских ситуаций)….

4. ЭТАП планирования работы.

Основные задачи учителя.

1. Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение.

2. Развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.

 3.  Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Деятельность учителя

2. Работа с понятиями: стыд, вина, раскаяние,  извинение, прощение.

-Что ощущаете, когда испытываете чувство стыда?

-Как нужно поступить, если ты совершил поступок, за который стало стыдно?

-Что значит прощать других людей?

Что надо делать, чтобы избавиться от чувства вины?

- Почему важно прощать других?

Вывод. Работа по схеме:

Расположите слова по порядку

- Стыд связан с переживаниями  страха, обиды, вины.

-Стыд- ответственность перед людьми.

- Вина- ответственность перед собой.

- После признания   чувства стыда, наступает раскаяние. Раскаяться – это значит, не повторять больше ошибок.

- Чтобы избавиться от чувства вины, необходимо извиниться.

- Когда человек извиняется, наступает прощение.

Деятельность обучающихся.

СТЫД - чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка, вины (сгорать от стыда, ни стыда, ни совести)

Читают пример на с. 45 уч., рассуждают

Заслушиваются примеры учащихся.

-Испытываем чувство вины.

-Признать свою вину, извиниться.

-Прощать -это значит не держать обиды на другого человека.

-Извиниться перед тем, кого обидел.

-Его тоже будут прощать.

Составляют схему с комментированием.

5 ЭТАП Изучение нового материала.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

1. воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим;
   
2. ознакомить обучающихся с нравственными понятиями:  стыд, вина, извинение;
   
3. развивать ответственность за свои поступки.
   

Деятельность учителя

Работа над этикетными словами.

- Вежливые слова.

-Ребята, когда принято извиняться?  

- Какие слова можно сказать извиняясь?

 А теперь давайте рассмотрим

- 5 шагов к правильному извинению

Комментирование   учителя

1. Делайте это искренне.
   
2. Не оправдывайте свои действия.
   
3. Примите обязательство измениться.
   
4. Выражайте свои извинения осторожно.
   
5. Будьте готовы к неловкости и неудобству.
   

•    Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения, которые привели к обиде или оскорблению.
•    Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите свои извинения и удалитесь.
•    говорите НЕ «извиняюсь», а «ИЗВИНИТЕ».
•    Будьте искренними.
•    Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою вину.

Что ещё важно помнить при извинении?

- Извиняться надо чаще — это своеобразная культура общения.

- Улыбайтесь! Приятная улыбка и ваше извинение разрядят любую конфликтную ситуацию. Не употребляйте слово «извините» в возвратной форме, т. е. не говорите — «извиняюсь».

- Если человек, которого вы обидели или оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия — это и будет его ответом на ваше извинение. 

Как называют человека, который может простить, забыть обиды?  (Чтение последнего абзаца учебника).

              -Великодушие – отсутствие злопамятства, умение прощать людей за ошибки, сила и величие души.

-Работа в печатной тетради

Деятельность обучающихся

                 Читают по очереди.

1. Делайте это искренне.
   

2. Не оправдывайте свои действия.
   

3. Примите обязательство измениться
   

4. Выражайте свои извинения осторожно.
   

5. Будьте готовы к неловкости и неудобству.
   

6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность учителя

1.          Игра «Доскажи словечко»

-Легче на душе становится, когда тебя ….  

 -Прощение дает нам свободу от чувства…

-Какие из приведенных ниже словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства стыда? (Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к урокау.).                                        

2.    Работа в группах.        Составление пословиц и объяснение их.

 -Доброму человеку бывает стыдно

-Стыд и честь — как платье: чем больше потрёпаны

-Стыд перед людьми — хорошее чувство

-Когда человек краснеет

 -Нет стыда признаться человеку

Деятельность обучающихся

…прощают

…вины

…обмануть родителей, обидеть младшего, затеять ссору

но лучше всего стыд перед  самим  собой

-начинается его более благородное я

-в своей ошибке

 -даже перед собакой

-тем беспечнее к ним относишься

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

«Стыд перед людьми – хорошее чувство, но лучше всего стыд перед самим собой» Л.Н.Толстой

 - О каких чувствах мы говорили на уроке? (стыд, вина, извинение) (ответы детей)

А сейчас подведём итог нашего урока. Посмотрите на слайд и продолжите предложение :

Я узнал, что ... .

1  Работа по таблице Эдварда де Боно  

-Перед вами на столах лежит таблица,  вам необходимо    её  заполнить и показать  мне.

1. Плюс-  понравилось на уроке,
   
2. минус –   не понравилось,
   
3. интересно-     все любопытные факты урока.
   

Деятельность обучающихся

Комментируют высказывание.

Высказывают свои впечатления об уроке.

8 ЭТАП Домашнее задание

 1.Стр. 44-45 учебник, читать, отвечать на вопросы.

 2. Подберите пословицы и поговорки по теме нашего урока.

 3.   Подобрать сказки, рассказы о стыде, вине, извинениях или составить самим рассказ. 

   4.    Печ. т.:      стр. 21,    ур.21,     задание  3,4.  

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

формирование первоначальных представлений о светской этике, понимание значения норм светской морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; работа над способностью адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;