календарные планы 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) по теме
планы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matem.4_klass.doc | 322.5 КБ |
| izobrazitelnoe_iskusstvo.doc | 133.5 КБ |
| kalendarnoe_planirovanie_urokov_v_4_klasse_po_trudovomu_obucheniyu.doc | 138.5 КБ |
| literatura.doc | 208 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарное планирование по математике 4 класс
Всего 170 часов ( 5 ч. в неделю)
Авторы учебника: Кучер Т.П., Кукарина Г.И., Акрамова А.С., Адильбекова А.К.
«Атамұра» , 2011 г.
№ | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Страницы учебника | Сроки | Примечание |
I.Повторение (25 ч.) | |||||
Натуральные числа и нуль. | |||||
1. | Числа в пределах тысячи. | 1 | 3-5 | ||
2. | Величины. | 1 | 5-7 | ||
3. | Выражения. | 1 | 8-10 | ||
4. | Решения задач. | 1 | 10-12 | ||
5. | Геометрические фигуры. | 1 | 12-14 | ||
Многозначные числа, их чтение, запись и сравнение. | |||||
6. | РНО. Класс единиц. | 1 | 15-17 | ||
7. | Класс тысяч, многозначные числа. | 1 | 17-19 | ||
8. | Число миллион. Таблица разрядов и классов. | 1 | 20-22 | ||
9. | Чтение и запись многозначных чисел. | 1 | 22-26 | ||
10. | Разрядные слагаемые. | 1 | 26-28 | ||
11. | Приемы сравнения чисел. | 1 | 28-30 | ||
12. | Количество единиц, десятков, сотен, тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч в числе. Самостоятельная работа №1. | 1 | 30-33 | ||
13. | Миллиметр. | 1 | 33-35 | ||
14. | Стартовая контрольная работа № 1 | 1 | |||
15. | Единицы длины. | 1 | 35-37 | ||
16. | Арифметические действия с использованием знаний по нумерации. | 1 | 38-39 | ||
17. | Единицы времени. Сравнение промежутков времени. | 1 | 40-44 | ||
18. | Единицы массы. | 1 | 44-46 | ||
19. | Контрольная работа №2. | 1 | |||
20. | РНО. Повторение по теме «Многозначные числа, их чтение, запись и сравнение» | 1 | 47-49 | ||
Действия с числами и выражениями (сложение и вычитание). | |||||
21. | Сложение двух чисел, одно из которых 0. Вычитание числа 0. | 1 | 49-51 | ||
22. | Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 | 51-53 | ||
23. | Связь между числами при сложении и вычитании. | 1 | 54-56 | ||
24. | Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого. | 1 | 56-59 | ||
25. | Сложение и вычитание величин. Самостоятельная работа №2. | 1 | 59-61 | ||
II. Умножение и деление на однозначное число. (60 ч.) | |||||
26. | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих 3-4 действия. | 1 | 62-64 | ||
27. | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих 3-4 действия. | 1 | 64-66 | ||
28. | Решение задач. | 1 | 66-68 | ||
29,30. | Устное умножение многозначных чисел и соответствующих величин на однозначное число. Самостоятельная работа №3. | 2 | 69-72 | ||
31. | Производительность. | 1 | 72-75 | ||
32. | Изображение геометрических фигур. | 1 | 75-77 | ||
33. | Повторение по теме: «Порядок выполнения действий» | 1 | 77-79 | ||
34. | Контрольная работа № 3. | 1 | |||
35. | РНО. Письменное умножение многозначных чисел на однозначное число. | 1 | 80-82 | ||
36. | Письменное умножение величин на однозначное число. | 1 | 82-84 | ||
37. | Нахождение выполненной работы по производительности и времени, затраченному на работу. | 1 | 84-86 | ||
38. | Нахождение времени, затраченного на работу. | 1 | 87-88 | ||
39. | Решение задач. Количество изделий и расход ткани на одно изделие. | 1 | 89-90 | ||
40. | Действия над длинами. Периметр многоугольника. | 1 | 91-93 | ||
41. | Задачи на совместную работу. | 1 | 94-96 | ||
42,43 | Повторение по теме: «Письменное умножение величин на одноначное число» | 2 | 97-100 | ||
44. | Контрольная работа № 4. | 1 | |||
45. | РНО. Повторение по теме: «Производительность, выполненная работа, время, затраченное на работу» | 1 | 100-102 | ||
46. | Скорость. | 1 | 103-106 | ||
47. | Длина пройденного пути. Расстояние. | 1 | 106-109 | ||
48. | Время движения. | 1 | 110-112 | ||
49. | Зависимость между скоростью, длиной пройденного пути и временем движения. | 1 | 112-114 | ||
50. | Задачи на движение. | 1 | 114-117 | ||
51. | Взаимообратные задачи, их сравнение и преобразование. Самостоятельная работа № 4. | 1 | 117-119 | ||
52. | Деление на однозначное число, когда число единиц высшего разряда делимого не меньше делителя. | 1 | 119-121 | ||
53. | Деление на однозначное число, когда число единиц высшего разряда делимого больше делителя. | 1 | 121-123 | ||
54,55. | Решение задач на движение с помощью уравнения. | 2 | 124-128 | ||
56,57. | Деление на однозначное число, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя. Самостоятельная работа № 5. | 2 | 128-131 | ||
58 | Повторение по теме: «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | 132-135 | ||
59. | Промежуток времени от 0 часов до 24 часов. | 1 | 136-137 | ||
60. | Повторение по теме: «Промежуток времени» | 1 | 137-139 | ||
61. | Задачи в три действия. | 1 | 140-141 | ||
62. | Задачи в четыре действия. | 1 | 141-143 | ||
63. | Площадь прямоугольника (квадрата). | 1 | 143-145 | ||
64. | Измерение площадей многоугольников палеткой. | 1 | 145-147 | ||
65. | Единицы площади – квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный миллиметр. | 1 | 147-149 | ||
66. | Соотношения между единицами площади. | 1 | 149-151 | ||
67. | Единицы площади – ар, гектар. | 1 | 151-154 | ||
68. | Задачи на урожайность. | 1 | 154-157 | ||
69. | Задачи на пропорциональное деление. Самостоятельная работа № 6. | 1 | 157-159 | ||
70. | Прямоугольный параллелепипед . | 1 | 159-162 | ||
71,72. | Деление на однозначное число, в результате которого в значении частного получаются нули. | 2 | 162-165 | ||
73. | Деление с остатком на однозначное число, в результате которого в значении частного получаются нули. | 1 | 166-167 | ||
74. | Перпендикулярные прямые. | 1 | 167-169 | ||
75. | Параллельные прямые. | 1 | 169-172 | ||
76. | Уравнения вида 3012 : х=600 : 100; х : 127= 478-474 Итоговый тестовый контроль (1 полугодие). | 1 | 172-174 | ||
77. | Контрольная работа №5. | 1 | 175 | ||
78. | РНО. Умножение числа на произведение. | 1 | 175-178 | ||
79. | Умножение чисел, оканчивающихся нулями . | 1 | 178-179 | ||
80. | Группировка множителей. | 1 | 180-181 | ||
81. | Деление чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | 181-183 | ||
82. | Деление на оканчивающиеся нулями числа, в результате которого в значении частного получается многозначное число. | 1 | 183-185 | ||
83. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | 185-187 | ||
84. | Деление числа на произведение чисел. | 1 | 187-188 | ||
85. | Деление (с остатком) на оканчивающиеся нулем числа, в результате которого в значении частного получается одна цифра. Самостоятельная работа № 7. | 1 | 188-191 | ||
III. Умножение и деление на двузначное число. (20ч.) | |||||
86. | Деление на оканчивающиеся нулями числа, в результате которого в значении частного получаются нули. | 1 | 191-193 | ||
87. | Деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 193-194 | ||
88. | Движение на встречу друг другу. Скорость сближения. | 1 | 194-196 | ||
89. | Умножение числа на сумму и суммы на число. | 1 | 197-198 | ||
90. | Устное умножение числа на двузначное число с использованием правила умножения числа на сумму. | 1 | 198-200 | ||
91. | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | 200-202 | ||
92. | Письменное деление (без остатка) числа на однозначное число, в результате которого в значении частного получается одна цифра. | 1 | 202-204 | ||
93. | Контрольная работа № 6. | 1 | 204 | ||
94. | РНО. Движение в противоположных направлениях. Скорость удаления. | 1 | 204-206 | ||
95. | Объем. Единицы объема. | 1 | 207-209 | ||
96. | Объем прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 209-211 | ||
97. | Письменное деление (с остатком) числа на двузначное число, в результате которого в значении частного получается одна цифра. | 1 | 211-213 | ||
98. | Письменное деление числа на двузначное число, в результате которого в значении частного получается многозначное число. Самостоятельная работа№ 8. | 1 | 213-214 | ||
99. | Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | 215-217 | ||
100, 101. | Письменное деление числа на двузначное число, в результате которого цифры частного находятся с помощью нескольких проб. | 2 | 217-218 | ||
102. | Письменное деление числа на двузначное число, в результате которого в значении частного получается нуль. | 1 | 219-220 | ||
103. | Построение прямоугольника(квадрата) | 1 | 221-22 | ||
104. | Движение в одном направлении. | 1 | 222-225 | ||
105. | Контрольная работа №7. | 1 | 225 | ||
IY. Умножение и деление на трехзначное число. (25 ч) | |||||
106. | РНО. Устное умножение числа на трехзначное число с использованием правила умножения числа на сумму. | 1 | 225-227 | ||
107. | Письменное умножение числа на трехзначное число | 1 | 227-229 | ||
108. | Движение в одном направлении. | 1 | 230-231 | ||
109. | Повторение по теме: «Умножение и деление на двузначное число» | 1 | 232-233 | ||
110. | Письменное деление (без остатка) числа на трехзначное число, в результате которого в значении частного получается одна цифра. | 1 | 234-235 | ||
111. | Геометрическое построение: деление отрезка пополам. Самостоятельная работа № 9. | 1 | 235-237 | ||
112, 113. | Письменное деление (с остатком) числа на трехзначное число, в результате которого в значении частного получается одна цифра. | 2 | 237-241 | ||
114-116 | Письменное деление числа на трехзначное число, в результате которого в значении частного получается либо двузначное, либо трехзначное, либо многозначное число. | 3 | 241-247 | ||
117, 118. | Письменное деление числа на трехзначное число, в результате которого цифра частного находится с помощью нескольких проб. | 2 | 247-253 | ||
119-121. | Письменное деление числа на трехзначное число, в результате которого в значении частного получаются нуль. Самостоятельная работа № 10. | 3 | 253-259 | ||
122, 123. | Письменное деление (с остатком) числа на трехзначное число, в результате которого в значении частного получаются нуль. | 2 | 259-264 | ||
124. | Повторение по теме: «Письменное деление числа на трехзначное число» | 1 | 264-267 | ||
125. | Круг. Окружность. | 1 | 267-270 | ||
126. | Контрольная работа №8. | 1 | |||
127. | РНО. Повторение по теме «Умножение и деление на трехзначное число» | 1 | 270-272 | ||
128. | Натуральные числа, нуль, ряд натуральных чисел. | 1 | 273-274 | ||
129. | Свойства десятичной системы счисления . | 1 | 274-276 | ||
130. | Системы счисления, отличные от десятичной. | 1 | 276-278 | ||
V. Повторение. (40ч.) | |||||
Арифметические действия и их свойства. | |||||
131. | Смысл арифметических действий . | 1 | 279-281 | ||
132. | Свойства нуля и единицы. | 1 | 281-282 | ||
133. | Выполнимость действий. | 1 | 282-284 | ||
134. | Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения. Самостоятельная работа № 11. | 1 | 284-286 | ||
135. | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 | 287-288 | ||
136, 137 | Применение свойств арифметических действий. | 2 | 289-290 | ||
Величины и их измерения. | |||||
138. | Величины. | 1 | 291-293 | ||
139. | Измерение величин. | 1 | 293-295 | ||
140. | Связь между десятичной системой счисления и системой мер. | 1 | 295-297 | ||
141. | Преобразование единиц времени. Отличие единиц времени от десятичной системы счисления. | 1 | 297-300 | ||
142. | Доли числа и величины. Образование дробей. Деление целого на части. | 1 | 300-303 | ||
143. | Контрольная работа №9. | 1 | |||
Действия с числами и величинами. | |||||
144. | РНО. Табличные, внетабличные, устные и письменные вычисления. | 1 | 303-305 | ||
145. | Сравнение действий с числами и величинами. | 1 | 305-307 | ||
146. | Вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда (куба). | 1 | 307-309 | ||
Вычисления с помощью микрокалькулятора. | |||||
147. | Микрокалькулятор. Сложение, вычитание, умножение и деление чисел с помощью микрокалькулятора. | 1 | 310-312 | ||
148. | Нахождение значений выражений с помощью микрокалькулятора. | 1 | 312-315 | ||
149. | Проверка вычислений с помощью микрокалькулятора. | 1 | 315-316 | ||
150. | Виды выражений, их особенности. Составление, чтение, запись, сравнение выражений и нахождение их значений . | 1 | 317-319 | ||
151. | Простейшие примеры упрощения выражений. | 1 | 319-320 | ||
152. | Уравнения, которые имеют либо один корень, либо несколько корней, либо не имеют корней. | 1 | 321-323 | ||
153. | Решение простых уравнений и уравнений, имеющих сложную структуру. | 1 | 323-325 | ||
154, 155. | Составление и решение уравнений . | 2 | 325-326 | ||
156. | Контрольная работа №10. | 1 | |||
Геометрические фигуры и их свойства. | |||||
157. | РНО. Нахождение точек, принадлежащих и не принадлежащих отрезку. | 1 | 327-329 | ||
158. | Прямая, луч, круг, окружность. Нахождение точек принадлежащих кругу, окружности и многоугольнику. Самостоятельная работа № 12. | 1 | 329-330 | ||
159. | Построение и измерение углов с помощью транспортира. | 1 | 331-332 | ||
160. | Построение параллельных и перпендикулярных углов, построение треугольников . | 1 | 333-334 | ||
161. | Итоговая контрольная работа №11. | 1 | |||
Задачи и способы их решения. | |||||
162. | РНО. Обоснование выбора действия для решения простой задачи. | 1 | 335-337 | ||
163. | Составление плана решения составной задачи. | 1 | 337-339 | ||
164. | Решение задач арифметическим способом . | 1 | 339-341 | ||
165 | Решение задач алгебраическим способом. Итоговый тестовый контроль (2 полугодие). | 1 | 341344 | ||
166-170. | РНО. Повторение по теме: «Геометрические фигуры и их свойства» | 5 | 346-348 |
Количество проведения самостоятельных и контрольных работ:
Четверть | Контрольные работы | Самостоятельные работы |
I | 2 | 3 |
II | 2 | 3 |
III | 3 | 3 |
IV | 3 | 3 |
Год | 10 | 12 |
Календарно-тематическое планирование
по математике
4 класс
учебник «Математика»
под редакцией Т. П. Кучер, Г.И. Кукариной, А.С. Акрамовой, А.К. Адильбековой
Алматы, издательство «Атамура» 2011г.
5 ч. в неделю х 34 недели = 170 ч.
Пояснительная записка
Математика на начальной ступени школы является органической частью курса математики основной ступени школы. Сказанным обусловлена необходимость движения следующих общих целей в обучении математике:
- овладение знаниями, умениями и навыками на уровне, обусловленном требованиями государственного общеобразовательного стандарта среднего общего образования;
- формирование личности ребёнка через содержание предмета «Математика», формирование познавательной и коммуникативной деятельности, готовности к самостоятельному добыванию знаний, к труду, усвоению культурно-исторических ценностей своего народа и общечеловеческой культуры;
- развитие математического стиля мышления, интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств учащихся;
- осуществление всесторонней подготовки к обучению на основной ступени школы и использованию математических знаний в жизни.
Общие задачи обучения математике:
- способствовать становлению личности ребёнка, развитию мышления, формированию интеллектуальной и эмоционально-волевой активности учащихся;
- содействовать формированию представлений о математике как науке, обобщающей реально существующие явления, способствующей познанию окружающей действительности;
- формировать знания, умения и навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения обучения на следующих ступенях школы.
Эти цели и задачи, определённые в соответствии с социальным заказом общества, предполагают разработку нового содержания начального математического образования и определение адекватных методов и приёмов, средств и организационных форм обучения.
Программа предлагает один из возможных путей изучения элементов алгебры и геометрии, что составляет практическую основу необходимой подготовки к изучению систематических курсов алгебры и геометрии на основной ступени школы и предусматривает формирование простейших алгебраических и геометрических представлений и понятий, практических умений и навыков.
Содержание каждого конкретного урока, а так же методика изучения математических понятий и способов действий определяется системой упражнений учебника.
Упражнения, выделенные в учебнике синим и чёрным цветом, могут использоваться на уроке и включаться в состав домашнего задания. Упражнения, выделенные красным цветом и заключённые в рамки зелёного цвета, выполняются только на уроке, не включаются в состав домашнего задания и предлагаются в качестве контрольных и самостоятельных работ. Учащимся, выполнившим такие упражнения самостоятельно, в качестве поощрения могут быть выставлены отличные оценки.
Если урок выпадает на праздничный день, то тема записывается, а урок проводится на следующий урок, совместно с текущей темой.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Иметь представление:
• о натуральном числе, как результате счёта, бесконечности ряда натуральных чисел;
• о сущности и особенностях десятичной системы счисления;
• о величинах и их измерении;
• о смысле числа «нуль»;
• о математическом смысле арифметических действий;
• о расположении известных геометрических фигур на плоскости или в пространстве;
• о геометрическом построении;
• о дроби, как части целого.
Уметь:
• Выполнять письменное умножение и деление натуральных чисел на трёхзначное и более число;
• Использовать законы арифметических действий для упрощения вычислений и выражений;
• Решать любые задачи на 4 и более действий и находить самые рациональные пути решения;
• Решать задачи с помощью составления уравнения;
• Составлять задачи на 3 – 4 действия, используя известные данные;
• Проверять решение задачи, самостоятельно составлять алгоритм решения задачи по её содержанию;
• Решать линейные уравнения;
• Находить значение числового выражения (со скобками и без них), содержащее не менее 5 действий;
• Находить значение буквенного выражения более сложной структуры;
• Применять микрокалькулятор для нахождения значения выражения, решения задачи;
• Находить квадрат и куб числа;
• Решать задачи в 3 – 4 действия, используя зависимость между скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью; длиной, шириной и площадью;
• Сравнивать значения двух выражений более сложной структуры;
• Определять существенные признаки геометрических фигур;
• Использовать зависимость между длиной, высотой, шириной, объёмом прямоугольного параллелепипеда (куба) для решения задач;
• Образовывать дроби делением целого на равные части;
• Пользоваться транспортиром для измерения углов;
• Построить треугольник с помощью транспортира и двух линеек или циркуля.
Предварительный просмотр:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Учебник «Изобразительное искусство» под редакцией К. О. Жеделова, С.К.Шапкина, Н.А. Королькова, издательство «Алматыкітап баспасы»2011год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» для 1-4 классов начальной школы относится к образовательной области «Искусство».
Объектом предмета «Изобразительное искусство» является все пластические (или пространственные, или зрительные) искусства, включающие наряду с собственно изобразительными искусствами – живописью, графикой и скульптурой – также архитектуру и прикладные искусства.
Предметом изучения является практическая художественная деятельность учащихся, эстетическое восприятие действительности и искусства. Ученики знакомятся с художественными материалами, приобретают первичные навыки изобразительной деятельности, овладевают элементами изобразительной грамотности, знакомятся с основными видами изобразительных искусств, большое значение имеют занятия прикладными искусствами (художественным трудом).
Целью обучения учебному предмету «Изобразительное искусство» (живопись, графика, скульптура, дизайн, архитектура, декоративно-прикладные искусства) является художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение школьников к миру пластических искусств как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, как эффективного средства формирования и развития их личности.
Основныезадачи обучения учебному предмету «Изобразительное искусство» таковы:
- воспитание интереса и понимания в жизни общества и человека значения пластических искусств: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуры и дизайна в профессиональных и народных формах;
- формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основы развития творческой личности, ее эстетических вкусов и потребностей, морально-этического облика;
- воспитание и развитие творческих способностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств, воображения и зрительных представлений, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;
- обучение основам изобразительной грамотности, формирование практических навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности (работа с натуры, по воображению - тематическое рисование, декоративная работа, лепка, аппликация и т. д.);
- систематическое развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, комбинаторики, умения выражать в художественных образах, решение творческих задач, художественный и конструкторский замысел;
- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства, формирование представлений о закономерностях культурно-исторического процесса, с учетом прошлого и современного опыта пластических искусств;
- воспитание активного эстетического отношения к действительности, к искусству, к явлениям художественной культуры, к народным художественным традициям.
В начальной школе закладывается основа эмоциональных связей между жизненным опытом детей, их изобразительной деятельностью и большим искусством.
Учебная программа нацелена на формирование целостной эстетической культуры младших школьников, активизацию познавательного интереса к изучению истоков народного и декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей.
Занятия изобразительным искусством в 1-4 классах развивают чуткость и остроту восприятия окружающей действительности, чувство красоты мира, развивают воображение и образное мышление, способность и умение выразить свой замысел в зримом художественном образе, дают навыки изобразительной, конструктивной, художественно-прикладной деятельности, владение языком этих искусств.
Младшие школьники учатся гармонично сочетать элементы изображения, создавать цельное изображение, замысел которого должен стать понятным и убедительным для зрителя – сверстника и взрослого.
Дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.
Содержание учебной программы по предмету «Изобразительное искусство» опирается на дидактические принципы: принцип предметной интеграции, принцип воспитывающего обучения, принцип наглядности, принцип творческой деятельности, деятельностно-творческий принцип и учета возрастных особенностей.
Принцип предметной интеграциираскрывает целостность различных видов искусств; раскрывает единство ключевых понятий – художественный образ, выразительность, художественная форма; раскрывает связь искусства с реальной жизнью, прослеживает взаимосвязь с основами традиционного художественного ремесла, а также включает практическую направленность предмета.
Принцип воспитывающего обучения включает развитие эстетических вкусов, прививает уважение к труду, бережное отношение к национальному культурному наследию. Принцип воспитывающего обучения направлен на достижение органической связи между усвоением учебного материала, опытом творческой деятельности и формированием эмоционально-целостного отношения к миру, взаимоуважения друг к другу.
Принцип наглядности. В начальных классах принцип наглядности является ведущей формой обучения, так как обучающиеся получают знания на примере готовых художественных образцов декоративно-прикладной деятельности, изобразительного искусства, конструирования. Путем отбора для изучения наиболее типичных образцов национально-бытовой утвари, ювелирных украшений, картин художников, фотоснимков и макетов архитектурных сооружений идет передача художественных знаний, представляющий многовековой опыт, накопленный человечеством. Наглядное обучение способствует развитию эмоционального восприятия, памяти, детской фантазии и художественного воображения.
Принцип творческой деятельности. Принцип творческой деятельности предполагает раскрытие способностей и склонностей обучающихся, совершенствование техники выполнения рисования, лепки, аппликации, конструкции, умение создавать свои проекты.
Принцип учета возрастных особенностей. Основой начального уровня, являются рисование, работа красками, аппликация, лепка, склеивание объемных вещей, декоративная деятельность. Поэтому в 1-2 классах вводится работа кистью и красками без предварительного рисунка контура карандашом, ножницами, лепка без заготовки. В 3-4 классах на первый план выходит рисование в сравнение с лепкой и поделками, украшениями. Упражнения в изобразительной и конструктивной деятельности служат мостом к письму (мелкая моторика пальцев рук), к чтению (форма букв, их начертание печатным шрифтом и письменной вязью), к счёту (планирование работы и оперирование образами представлений). Пространственные и смысловые связи, размещение форм на плоскости и в пространстве, заполнение листа (композиция), чтение плоских графических структур сложного содержания облегчает переход к разметке и чертежу.
Программой предусматривается изучение двух взаимосвязанных разделов: изобразительное искусство отечественных и зарубежных мастеров (выполненное в различной технике) и самостоятельная художественно-творческая деятельность.
Сквозная идея программы – связь искусства и жизни – целостное представление о комплексе пластических искусств, их связь с жизнью. Учащиеся имеют первичные представления о связи социальных (духовных) функций пластических искусств с их образными языками, о происхождении изобразительного искусства и его начальных формах, ознакомятся с видами изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративно-прикладного искусства (одежда, бижутерия, ткани, обои, керамика, ковроткачество и т. д.), конструктивного искусства (архитектура и дизайн).
Различают отличительные особенности жанров изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр, исторический жанр, анималистический жанр). Формируется целостное представление о национальной художественной культуре, ее месте в культуре народов мира, о многовековом культурном наследии всех народов Казахстана, связь и целостность художественного развития, народного и декоративно-прикладного искусства. Узнают о культурном вкладе народов Казахстана в мировую художественную культуру. Бережно относятся к шедеврам искусств и памятникам культуры родного края.
Типовой учебный план используется для практических работ, бесед, экскурсий, отчетных выставок, пленэров, содействующих реализации государственной программы «Культурное наследие» при активном участии родителей и семьи.
Распределение учебной нагрузки и учебного материала носит примерный характер и не ограничивает учителя в творческом решении поставленных задач.
Общий объем учебной нагрузки в соответствии с ГОСО составляет:
в 1 классе – 1 час в неделю, общее количество – 33 часа;
во 2 классе – 1 час в неделю, общее количество – 34часа;
в 3 классе – 1 час в неделю, общее количество – 34часа;
в 4 классе – 1 час в неделю, общее количество – 34часа.
Если урок выпадает на праздничный день, то тема записывается, а урок проводится на следующий урок, совместно с текущей темой.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
К концу 4 класса учащиеся должны
Знать:
- роль изобразительного искусства в жизни человека;
- государственную символику, известные художественно-исторические памятники, истории и культуры родного края;
- своеобразие различных жанров в изобразительном искусстве (натюрморт, пейзаж, портрет, исторический, анималистический жанры);
- виды живописи: станковая, монументальная, декоративная, миниатюра;
- виды скульптуры: рельеф, бюст, статуя, памятник;
- виды архитектурных сооружений: древняя архитектура, современная архитектура, жилые здания, мавзолей, мечеть, башня;
- виды художественных ремёсел: ювелирное искусство, роспись по дереву, керамика.
- знать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, великие памятники архитектуры Казахстана;
- знать основные художественные музеи страны и мира и их роли в нашей культуре.
Уметь:
- определять тему, основную мысль произведения;
- различать жанры художественных произведений;
- объяснять понятия; тема, композиция, сюжет, жанр, сравнение;
- составлять эскиз на заданную или свободную тему, следить за логической последовательностью изображения;
- определять композиционный центр, сюжет художественных произведений;
- объяснять мотивы поступков героев художественных произведений, выражать личное отношение к действиям персонажей произведений, проецировать их действия и поступки на реальные жизненные ситуации;
- объяснять технические приёмы выполнения произведений;
- переосмысливать известные сюжеты художественных произведений в рисунках и композициях;
- выполнять поделки в современной технике: бумажная пластика, икэбана, коллаж, батик, мотив в стиле дизайн.
- при выполнении практических работ в живописи, рисунке, лепке, конструировании, декоративных композиций уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции, фактура).
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
4 класс
1 ч. в неделю х 34 = 34 часа.
№ | Тема | Кол-во часов | Страницы учебника | Дата | Примечание |
Живопись. Цветоведение (3ч) | |||||
1 | Контраст. Колорит. Светлые краски. Тёмные краски. Рисование акварелью «Сбор урожая» | 1 | Стр. 22 | ||
2 | Светотень. Цветовые отношения. «Осенний натюрморт» | 1 | Стр. 24 | ||
3 | Падающая тень. Собственная тень. Спортивный натюрморт | 1 | |||
Художественный материал-акварель (5 часов) | |||||
1 | Техника – лессировка. Цветовые отношения. | 1 | |||
2 | «Бытовой натюрморт» | 1 | |||
3 | Центр композиции. Закон типизации. Светотень. Цветовые отношения. Натюрморт «С огорода» | 1 | |||
4 | Изображение сюжетов по труду. Натюрморт «Субботник в школе» | 1 | |||
5 | «Осенний букет» | 1 | |||
Художественный материал-гуашь (4ч) | |||||
1 | Техника – пастозная живопись. Знакомство с произведениями художников-живописцев: А. Риттих | 1 | |||
2 | Динамика. Компоновка по наклонной линии, в круге. Рассмотрение сюжетов о дружбе «Поезд дружбы». | 1 | |||
3 | Сюжеты о красоте родного края. «Мой Казахстан» | 1 | Стр. 10 | ||
4 | Статическое состояние природы. «На прогулке». | 1 | Стр. 52 | ||
Графика (6 часов) Художественный материал – простой карандаш (4 часа). | |||||
1 | Разработка шрифта и иллюстрации к произведениям устного народного творчества. Иллюстрация к казахской народной сказке | 1 | Стр. 36 | ||
2 | Графические художественно-выразительные средства- тушевка, штриховка. Усиление твердости-мягкости карандаша. Наброски. | 1 | Стр. 32 | ||
3-4 | Тематический натюрморт из предметов цилиндрической формы «Наш класс» | 2 | Стр. 34 | ||
Художественный материал-гелевая ручка или ручка с черной пастой (2 ч) | |||||
1 | Линия. Штрих. Пятно. Центр композиции. Знакомство с произведениями каз. художников: К. Каметов. | 1 | |||
2 | Развитие сказочного сюжета на природе на фоне деревьев «Зима» | 1 | Стр. 28 | ||
Декоративно-прикладное искусство. Художественный материал – цветные карандаши.(4 часа) | |||||
1-2 | Народные промыслы России. Хохлома. Гжель. Жостово. Павловский Посад. Орнаментальная композиция. | 2 | Стр. 16 | ||
3 | Умельцы народных промыслов Казахстана. Мебель. Музыкальные инструменты. | 1 | Стр. 14 | ||
4 | Казахская национальная одежда (мужская и женская) | 1 | Стр. 45 | ||
Художественный материал- гуашь(2 часа) | |||||
1 | Техника исполнения – пастозная живопись. Декоративный натюрморт. Творческая композиция (натюрморт) на тему «Хобби» | 1 | |||
2 | Декоративный пейзаж. Трансформация природных форм в декоративные. Наблюдения и фантазии. «Птица счастья» | 1 | Стр. 38 | ||
Художественный материал- цветная бумага, ткань, бисер (5 ч) | |||||
1 | Знакомство с работами народных и профессиональных мастеров: Ш. Ниязбеков, М. Лизогуб и др. | 1 | |||
2 | Аппликация из бумаги, ткани и бисера «Радость» | 1 | |||
3 | Составление композиций по ассоциациям на темы «Грусть» | 1 | |||
4 | Эскиз закладки для книги. | 1 | |||
5 | Коллаж | 1 | |||
Лепка (3 часа). Художественный материал – пластилин (2 часа). | |||||
1 | Лепка композиции по мотивам народных сказок. Двухфигурная композиция «Буратино» | 1 | Стр. 20 | ||
2 | Лепка композиции по мотивам народных сказок. Трехфигурная композиция «Верблюжонок» | 1 | Стр. 20 | ||
Художественный материал – глина (1 час) | |||||
1 | Выполнение двухфигурной композиции « Люди в народных костюмах» | 1 | Стр.45-47 | ||
Архитектура (2 часа) Художественный материал- бумага ватман, клей ПВА (1ч) | |||||
1 | Монументальная живопись. Техника исполнения – бумажная пластика. Эскиз. Конструкция. Макет. Групповая работа по разработке ансамбля парка «Фантазия» | 1 | Стр. 40-44 | ||
Художественный материал –глина или пластилин (1ч) | |||||
1 | Эскиз сувенира «Юрта», выполнение сувенира в материале. Знакомство с известными памятниками архитектуры, с современной архитектурой. | 1 | Стр. 14 |
Предварительный просмотр:
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.
Авторы программ: Сатканов О.С., Нуралиева С.К., Нурсеитова С.Д., Сатканова Г.О.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет «Трудовое обучение» входит в образовательную область «Технология» как важнейший компонент ГОСО РК. Объектом учебного предмета «Трудовое обучение» являются три формы практической художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Предметом «Трудовое обучение» является изучение комплекса различных видов пластических искусств и творческая художественная деятельность. Обучающиеся на уроках художественного труда знакомятся с шедеврами искусства, выражают свою личную позицию в собственной деятельности и создании творческих работ.
На уровне начального образования главной целью обучения предмету «Трудовое обучение» является формирование творческой личности, раскрытие художественных способностей обучающихся.
Задачи учебного предмета:
- знакомство с видами разных искусств (декоративно-прикладное искусство, живопись, графика, скульптура и архитектура);
- получение навыков рисования, лепки, аппликации и конструирования;
- освоение технических навыков работы с разными художественными материалами (бумагой, красками, тканями, пластилином, природными и современными технологическими материалами);
- знание специальных терминов и определений, используемых в различных видах художественной деятельности.
Учебная программа по предмету «Трудовое обучение» опирается на дидактические принципы отбора содержания учебного материала: принцип воспитывающего обучения, принцип наглядности, принцип творческой деятельности, творческий принцип и принцип учета возрастных особенностей.
Принцип воспитывающего обучения включает развитие эстетических вкусов, прививает уважение к труду, бережное отношение к национальному культурному наследию. Принцип воспитывающего обучения направлен на достижение органической связи между усвоением учебного материала, опытом творческой деятельности и формированием эмоционально-целостного отношения к миру, взаимоуважения друг к другу.
Принцип наглядности. В начальных классах принцип наглядности является ведущей формой обучения, так как обучающиеся получают знания на примере готовых художественных образцов декоративно-прикладной деятельности, изобразительного искусства, конструирования. Путем отбора для изучения наиболее типичных образцов национально-бытовой утвари, ювелирных украшений, картин художников, фотоснимков и макетов архитектурных сооружений идет передача художественных знаний, представляющий многовековой опыт, накопленный человечеством. Наглядное обучение способствует развитию эмоционального восприятия, памяти, детской фантазии и художественного воображения.
Принцип творческой деятельности. Принцип творческой деятельности предполагает раскрытие способностей и склонностей обучающихся, совершенствование техники выполнения рисования, лепки, аппликации, конструкции, умение создавать свои проекты.
Принцип учета возрастных особенностей. Основой начального уровня, являются рисование, работа красками, аппликация, лепка, склеивание объемных вещей, декоративная деятельность. Поэтому в 1-2 классах вводится работа кистью и красками без предварительного рисунка контура карандашом, ножницами, лепка без заготовки. В 3-4 классах на первый план выходит рисование в сравнение с лепкой и поделками, украшениями. Упражнения в изобразительной и конструктивной деятельности служат мостом к письму (мелкая моторика пальцев рук), к чтению (форма букв, их начертание печатным шрифтом и письменной вязью), к счёту (планирование работы и оперирование образами представлений). Пространственные и смысловые связи, размещение форм на плоскости и в пространстве, заполнение листа (композиция), чтение плоских графических структур сложного содержания облегчает переход к разметке и чертежу.
На учебный предмет «Трудовое обучение» по учебному плану выделяется:
в 4 классе – 2 ч. в неделю, 68 ч. в год.
Вариативная часть содержания образования используется для практических работ, бесед, экскурсий, отчетных выставок, пленэров, содействующих реализации государственной программы «Культурное наследие» при активном участии родителей и семьи.
Если урок выпадает на праздничный день, то тема записывается, а урок проводится на следующий урок, совместно с текущей темой.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
- эстетически относится к родной природе и традициям народной культуры;
- нравственно-эстетически отзывается на явления окружающей жизни – на прекрасное и безобразное;
- представляет многообразие национальных художественных культур, их особенности и красоту, общие гуманистические основы искусства разных народов;
- уважительно относится к другим людям, понимает многовариантность человеческого бытия в отличных друг от друга культурных сферах;
- передает движение, пропорции фигуры человека и животных;
- включается в творческую работу по освоению возможностей цвета, формы, объёма, а также по освоению выразительности художественных материалов и возможностей художественных инструментов;
- понимает чувства и мотивы поведения других людей на основе сочувствия и сопереживания. Способен к диалоговому взаимодействию;
- интересуется произведениями изобразительного искусства, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, представляет их роль в жизни людей;
- имеет навыки учебного сотрудничества в интегрированных проектах. Знает истоки казахского народного искусства;
- представляет архитектурный образ исторических казахских городов, жилых и культовых построек. Знает о богатстве и разнообразии искусства и архитектуры европейских и азиатских народов. Структурирует целостную форму и видит соотношение ее частей (пропорций).
- умеет работать с различными художественными материалами и инструментами;
- обладает навыками изображения человека, пространства, предметного мира, архитектурных объектов;
- знает жанры станкового искусства: натюрморт, портрет, пейзаж, исторический, бытовой.
Календарное планирование уроков в 4 классе по трудовому обучению
№ уро ков | Разделы и виды труда. Темы уроков | Объект труда, экскурсии | Стр. учебника | Кол. час | Дата | Примечание |
Технический труд Работа с бумагой, картоном | 32 8 | |||||
1, 2 | Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с режущими и колющими инструментами. Закрепление знаний и умений обработки бумаги и картона. | Динамическая игрушка (лягушонок) | 84 – 85 | 2 | ||
3 – 6 | Приемы разметки бумаги с помощью линейки, угольника, циркуля. | Ананас. Композиция «У подножия Алатау» | 86 – 87 88 – 89 | 2 2 | ||
7, 8 | Техника выполнения объемных поделок из папье - маше. | Кукла из папье-маше. | « Д. м.» с. 30-31 | 2 | ||
Работа с текстильным материалом | 8 | |||||
9, 10 | Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с тканью. Знакомство с основными операциями по шитью изделия и вышиванию. | Изготовление и вышивание носового платка. | 78 -79 | 2 | ||
11 - 14 | Обучение приемам изготовления выкроек; разметка, раскрой ткани. | Кухонная прихватка. Мягкая игрушка. Черепаха. | « Д. м» с. 27 с. 80 – 81 | 2 2 | ||
15, 16 | Способы натяжения нити на плоской поверхности (изо- нить). | Изготовление оберега. | с. 76 – 78 | |||
Работа с природным материалом | 8 | |||||
17 | Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с природным материалом. | Урок – экскурсия в парк. Сборка и сортировка природного материала. | 1 | |||
18 | Особенности сушки листовых и объемных материалов. | Сортировка и закладка материалов. | 1 | |||
19 | Приемы плетения из соломенных тесемок. | Коврик из соломы. | с. 6 | 1 | ||
20, 21 | Техника выполнения аппликации из соломы. | Творческие работы. | с. 7 – 8 | 2 | ||
22 - 24 | Приемы работы при изготовлении поделок из природного материала. | Светофор. Клумба. | с. 10 – 11 с. 14 – 15 | 1 2 | ||
Техническое моделирование | 4 | |||||
25 | Правила техники безопасности при работе с электроконструктором. Понятие об электрическом токе. | Обработка концов проволоки. | с. 54 – 55 | 1 | ||
26 | Понятие об электрической цепи. | Составление электрической схемы. | с. 56 – 57 | 1 | ||
27 | Что такое выключатель. | Сборка простейшего выключателя. | с. 58 – 57 | 1 | ||
28 | Анализ схемы электрической цепи. | Сборка электрической цепи по схеме. | с. 59 | 1 | ||
Работа с древесиной и проволокой | 4 | |||||
29,30 | Правила техники безопасности при работе с ножом и проволокой. | Изготовление указки. | с. 66 – 67 | 2 | ||
31 | Простейшие способы сгибания проволоки. | Вешалка для одежды. | с. 68-70 | 1 | ||
32 | Приемы художественного сгибания проволоки. | Шанкобыз, подставка для ручек | с.71 | 1 | ||
Художественный труд Национальная одежда | 26 6 | |||||
33,34 | Правила техники безопасности и личной гигиены при работе с режущими и колющими инструментами. Национальная одежда и ее виды. Казахские национальные головные уборы. | Саукеле. | с. 60 – 61 | 2 | ||
35, 36 | Способы изготовления тюбетеек разных моделей. | Тюбетейка с орнаментом. | с. 62 – 63 | 2 | ||
37, 38 | Изготовление выкроек, разметка, чтение технических рисунков и эскизов изготовляемых изделий. | Кепка с орнаментом. | « Д. м.» с. 14 – 15 | 2 | ||
Посуда | 10 | |||||
39 | Приемы работы с пластилином. Соблюдение техники безопасности и личной гигиены. | Блюдо « Жайпак табак». | с. 17 – 17 | 1 | ||
40 | Приемы работы с пластилином. | Блюдо «Астау» | с. 19 | 1 | ||
41 | Приемы работы с пластилином. | Куби. | с. 20 – 21 | 1 | ||
42 - 45 | Приемы работы с пластилином | Куман Ступа с пестом | с. 21 – 23 с. 24 - 25 | 2 2 | ||
46 - 47 | Техника выполнения папье – маше. | Чайник из папьемаше. | с. 25 – 27 | 2 | ||
48 | Закрепление знаний и умений техники выполнения папьемаше. | Урок творчества. Овощи и фрукты из папье – маше | 1 | |||
Ювелирные изделия | 6 | |||||
49 – 52 | Приемы выполнения чеканки на фольге. Соблюдение техники безопасности и санитарно – гигиенических требований. | Браслет. Перстень. | с.71 – 72 с. 73 - 74 | 2 2 | ||
53, 54 | Техника выполнения ювелирных изделий из бисера. | Серьги и кулон. | с. 74 – 75 | 2 | ||
Национальные изделия | 4 | |||||
55, 56 | Технология изготовления национальных изделий. Соблюдение техники безопасности и санитарно – гигиенических требований. | Декоративная подушка. | с.28 – 29 | 2 | ||
57, 58 | Значение и место орнамента в национальных изделиях, цветосочетания. | Пенал из лоскутков. | с.29 – 31 | 2 | ||
Дизайн | 10 | |||||
Изделия и конструкции из цветной бумаги и текстильных материалов | 4 | |||||
59 | Правила сервировки стола. Соблюдение техники безопасности и санитарно – гигиенических требований. | Урок творчества. Украшение торта. | с. 32 – 34 | 1 | ||
60 | Приемы складывания бумажных салфеток. | Складывание салфеток. | с.38 – 41 | 1 | ||
61 | Техника сбора юрты по заданному чертежу. | Построение юрты. | с. 42 -44 | 1 | ||
62 | Закрепление знаний, умений приемов измерения, сгибания,фальцевания, разметки ,резания, склеивания, соединения. | Мебель для юрты. Кровать. | с. 45 – 46 | 1 | ||
Изделия и конструкции из разных материалов. | 6 | |||||
63 | Приемы изготовления лепестков цветка из ткани. | Лепестки цветка из ткани. | «Д. м.» с.21 – 22 | 1 | ||
64, 65 | Приемы изготовления цветов из бумаги. | Цветы в вазе. | с. 47 – 49 | 2 | ||
66 | Приемы изготовления новогодних игрушек из скорлупы яиц. | Новогодние игрушки. | с.51 | 1 |
| |
67, 68 | Подведение итогов работы за год. Закрепление, обобщение знаний и умений. | Уроки творчества. Композиция « Цветы», пластилиновый кактус. | с.23 -24 | 2 |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема | Теория литературы | Практическая часть | Кол.часов | Дата | Примечание |
1 | Вводный урок. | 1 | ||||
1. Родные просторы – 14 часов. | ||||||
2 3 | С. Бабенко « Тюе-Тас». | 2 | ||||
4 5 6 7. | Б.Сокпакбаев«Меня зовут Кожа». | Юмор | 4 | |||
8 9 10 | С.Бегалин « Ёж Есена». | 3 | ||||
11 | Внеклассное чтение. С.Муканов «Юный табунщик». | 1 | ||||
12 | Поэтический родник: стихи о лете и осени | Наизусть | 1 | |||
13 | Внеклассное чтение. М.Алимбаев «Лишь одна мне Отчизна дана…» | 1 | ||||
14 | Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения о Родине. | 1 | ||||
15 | Развитие речи. Сочинение о Родине. | 1 | ||||
2. Мои друзья – 15 часов | ||||||
16 17 18 | Г.Куликов«Как я влиял на Севку». | рассказ | 3 | |||
19 20 21 | С.Голицин « В поход! В поход!» | 3 | ||||
22 | Внеклассное чтение.А.И.Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||||
23 24 25 | Г.Троепольский«Прощание с другом». | Понятие о диалоге | 3 | |||
26 | Внеклассное чтение Г.Троепольский«Прощание с другом». | 1 | ||||
27 28 | Поэтический родник: Стихи об осени .Н.А.Некрасов, А.Майков | Понятие о рассказе | Наизусть | 2 | ||
29 | Развитие речи. Подготовка к написанию изложения по произведению Г.Троепольского «Прощание с другом». | 1 | ||||
30 | Развитие речи. Изложение (по отрывку из изученных произведений). | 1 | ||||
3. Фольклорные мотивы– 15 часов. | ||||||
31 32 | Илья Муромец и Соловей разбойник | Развитие понятия о жанрах фольклора: былине, легенде, сказании, мифе | 2 | |||
33 34 35 | Бой Ер-Таргына с Домбаулом. | Наизусть Проза 1 | 3 | |||
36 | Внеклассное чтение Стихи о чудесах: М.Бородицкая«Колдунье не колдуется». | 1 | ||||
37 38 | Геракл освобождает Прометея. | Понятие о гиперболе | 2 | |||
39 40 41 42 | А.С.Пушкин«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о его прекрасной царевне Лебеди». | Понятие о литературной сказке | Наизусть | 4 | ||
43 | Внеклассное чтение Стихи о чудесах: Б.Заходер«Моя Вообразилия». | Наизусть | 1 | |||
44 | Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по произведению А.С.Пушкина. | 1 | ||||
45 | Развитие речи. Сочинение по произведению А.С.Пушкина. | 1 | ||||
4. Мы и природа – 15 часов. | ||||||
46 47 48 49 | Ю. Бондарев «Поздним вечером». | Развитие понятия о композиции | 4 | |||
50 51 52 | В.Одоевский«Мороз Иванович». | 3 | ||||
53 | Внеклассное чтение М.Магауин«Без хозяина». | 1 | ||||
54 55 | Ю.Мориц«Настоящий секрет». А. Башлачев « Рождественская». | Наизусть | 2 | |||
56 57 58 | Поэтический родник: Стихи о зиме Ф.Тютчев, О.Высотская, К.Ибраев. Обобщение. Тест. | Наизусть | 3 | |||
59 | Внеклассное чтение.К.Паустовский«Дремучий медведь» | 1 | ||||
60 | Развитие речи. Сочинение о зиме. | 1 | ||||
5. Хочу все знать – 19 часов. | ||||||
61 62 63 64 | В. Катаев « Цветик –семицветик». | 4 | ||||
65 | Внеклассное чтение. М.Пришвин «Старый гриб». | 1 | ||||
66 67 68 69 | В. Бианки « По следам». | 4 | ||||
70 71 | Поэтический родник: Стихи о зиме М.Алимбаев, А .Асылбеков, З.Александрова | Наизусть | 2 | |||
72 73 74 75 | П.Бажов Малахитовая шкатулка | Наизусть Проза 2 | 4 | |||
76 77 | Внекласное чтение. К.Паустовский«Стальное колечко». | 2 | ||||
78 | Развитие речи. Подготовка к написанию изложения по произведению К.Паустовского «Стальное колечко». | Наизусть Проза 3 | 1 | |||
79 | Развитие речи. Изложение по произведению К.Паустовского «Стальное колечко». | 1 | ||||
6. Золотая душа – 19 часов. | ||||||
80 81 82 83 | Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». | Наизусть Проза 4 | 4 | |||
84 | Внеклассное чтение.А.Куприн «Белый пудель». | 1 | ||||
85 86 87 88 | По Д. Досжанов «Сердце матери». | 4 | ||||
89 | Внеклассное чтение.«Сердце матери». По Д.Досжанову | 1 | ||||
90 91 | Поэтический родник: Стихи о весне А.Фет, А.Плещеев, Ф.Тютчев, А.Толстой. | Наизусть | 2 | |||
93 | Внеклассное чтение. Поэтический родник. Стихи о весне. | Наизусть | 1 | |||
94 95 96 97 | Ю. Яковлев «Багульник». | 4 | ||||
98 | Развитие речи. Подготовка к написанию изложения по произведению Д.Досжанова «Сердце матери». | 1 | ||||
99 | Развитие речи. Изложение по произведению Д. Досжанова «Сердце матери». | 1 | ||||
7. Мир приключений и фантастики – 19 часов. | ||||||
100 101 102 | Е. Шварц «Два брата». | Понятие о портрете | 3 | |||
103 | Внеклассное чтение. Е. Шварц. «Два брата». | 1 | ||||
104 105 106 | К.Булычёв «Джин в коробочке». | 3 | ||||
107 108 109 110 | Л. Кэрроу « Алиса в стране чудес». | 4 | ||||
111 112 | Поэтический родник Стихи о маме В.Берестов « Праздник мам»Р.Гамзатов «Мама», М.Исаковский «Колыбельная». | наизусть | 2 | |||
113 114 115 | О.Уальд «Мальчик-звезда» | 3 | ||||
116 | Внеклассное чтение. Робин Гуд. Легенды Англии | Наизусть Проза 5 | 1 | |||
117 | Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по произведению Л. Кэрроу «Алиса в стране чудес». | 1 | ||||
118 | Развитие речи. Сочинение по произведению Л. Кэрроу «Алиса в стране чудес». | 1 | ||||
8. Наша планета Земля – 18 часов. | ||||||
119 120 121 122 | Г.Мельник «Детство». | 4 | ||||
123 | Внеклассное чтение Ы.Алтынсарин «Щедрый человек». | 1 | ||||
124 125 | О.Сулейменов «Яблоки». | наизусть | 2 | |||
126 | Развитие речи. Изложение отрывка по произведению Ы.Алтынсарина «Щедрый человек». | 1 | ||||
127 128 129 | Н.Сладков «Разноцветная земля». | 3 | ||||
130 | Внеклассное чтение О.Сулейменов«Земля, поклонись Человеку!» | Наизусть | 1 | |||
131 | Поэтический родник: стихи о лете А.Блок «Полный месяц встал над лугом», С.Есенин «С добрым утром!»,И.Бунин «Детство». | Наизусть | 1 | |||
132 | Внеклассное чтение. Поэтический родник.Стихи о лете. Ф.Тютчев «Летний вечер», С.Чёрный «Дождик», Я.Аким «Лето». | Наизусть | 1 | |||
133 | Развитие речи. Подготовка к написанию изложения по произведению Н.Сладкова «Разноцветная земля». | 1 | ||||
134 | Развитие речи. Написание изложения по произведению Н.Сладкова «Разноцветная земля». | 1 | ||||
135 | Внеклассное чтение.С. Успанов «Аульный лицедей». Тест. | 1 | ||||
136 | Заключительный урок. | 1 |
Календарно-тематическое планирование
по литературе
Учебник «Литература»,
авторы В. К. Павленко, Т. К. Абенова, Г. А. Фрумкина, Г. З. Шашкина
Алматы, «Атамұра», 2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Язык и литература» как важнейший компонент государственного начального образования. Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности ребенка, формирования навыков осмысленного чтения и грамотного письма, элементарного психологического и социального анализа художественной и жизненной ситуации и в итоге адекватной социальной адаптации.
«Литература» как учебный предмет имеет широкие возможности для воспитания личности школьника, формирования его духовно-нравственных и гражданских качеств, казахстанского самосознания, развития готовности и способности к пониманию, интерпретации художественных текстов и на этой основе создания собственных текстов разных жанров в их стилевом многообразии.
«Литература» познается как система взаимодействующих структурных единиц, благодаря которым обучаемые подводятся к пониманию значения произведений искусства слова, а также овладевают умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, строить собственные высказывания по поводу изучаемого художественного произведения.
Учебный предмет «Литература» – это целостная, комплексная система обучения видам речевой и письменной деятельности (восприятия, чтения, устного и письменного воспроизводства текста), осуществляемая на литературном материале, в объеме требований, заявленных в Государственном общеобязательном стандарте начального образования (Алматы, 2002 г.).
Формирование представления о человеке и окружающем его мире происходит посредством чтения художественных произведений мировой литературы. При этом необходимо обратить внимание школьника на особенности национального характера персонажа произведения, мотивацию его поступков, для того, чтобы лучше узнать традиции и культуру данного народа. Учащийся, постигая разные национальные миры, начинает лучше понимать своеобразие своего этноса, духовные искания и морально-этические представления родного народа, соотнося их с нравственными ценностями всего человечества. Осознание того, что все культуры равнозначны и самобытны, вырабатывает у младшего школьника толерантность и уважение к представителям всех национальностей.
Художественная литература как вид искусства развивает у учащегося эстетический вкус, приучает его чувствовать красоту поэтического слова, получать эмоциональное наслаждение от самого процесса чтения. Все это способствует тому, что школьник осваивает и «присваивает» мир художественного произведения.
Основными целями изучения литературы в начальной школеявляется знакомство учащихся с произведениями мирового фольклора и мировой детской литературы; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; эстетическое воспитание; развитие навыков связной речи, творческого воображения, образного мышления, служащих основой для собственного литературного творчества учащихся; формирование элементарных представлений по теории литературы.
В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Литература»:
- формировать творческую личность, способную к элементарной саморефлексии и самокоррекции, имеющую определенный исследовательский потенциал, готовую к выработке начальных индивидуальных суждений;
- формировать конструктивно мыслящую личность с развитой гражданской и нравственной позицией, ориентированной на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности в целом;
- воспитывать любовь и уважение к национальной литературе и культуре народов Казахстана и мира на примере лучших образцов фольклора и классических произведений литературы;
- формировать способности учащегося глубоко и точно воспринимать художественный текст посредством его осмысленного чтения, развития эмоциональной отзывчивости;
- прививать первичные навыки научного анализа литературного текста: выделения идейно-тематического комплекса, формирования понятий об основных родах и жанрах литературы, о сюжете и сюжетной композиции, образной системе, проведения элементарного стилистического анализа (выделения эпитета и метафоры) и в результате сформировать элементарное научное представление о мире;
- формировать умения анализировать (отбирать, классифицировать, систематизировать) и синтезировать информацию при выражении своего мнения в разных формах устной и письменной речи;
- развивать интеллектуальную, речевую и психофизиологическую активность личности учащегося;
- формировать экологическое мышление и поведение на примере анализа фольклорных и литературных произведений с высоким гуманистическим потенциалом;
- развивать творческие способности в работе с текстом на примере анализа классических литературных произведений;
- воспитывать у учащихся потребность в проявлении нравственных качеств, патриотического духа, ориентировать обучение предмету на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности на основе произведений отечественного и зарубежного словесного искусства;
- развивать способности к успешному коррелированию с различными социальными группами (семьей, учебным и трудовым коллективом и т.д.) на основе правильно выстроенной речевой коммуникации, общей гуманитарной культуры и культуры поведения.
Отбор содержания учебного предмета «Литературное чтение» подчинен дидактическим принципам целостности, доступности, последовательности, преемственности, что обеспечивает психофизиологическое здоровье обучаемых, соответствует возрастным особенностям учащихся 2-4 классов.
Так как задачи учебного предмета «Литературное чтение» решаются на материале произведений устного народного творчества и литературы отечественных и зарубежных авторов, входящих в круг детского чтения, то отбор и распределение содержания учебного предмета подчинены научному принципу, в соответствии с которым обучающиеся овладевают сначала элементарными принципами анализа фольклорного и литературного текстов, а затем синтеза на основе полученных знаний об их структуре ифункциях собственных информационных сообщений (устного и письменного воспроизводства текста, мини-сочинений и т.д.).
Если урок выпадает на праздничный день, то тема записывается, а урок проводится на следующий урок, совместно с текущей темой.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
для учащихся 4 класса:
- отличают национальные особенности произведений устного народного творчества;
- читают в соответствии с нормами языка незнакомый текст, корректно расставляя логические ударения и смысловые паузы;
- составляют собственные вопросы по содержанию прослушанного и прочитанного текста; в художественном и научно-популярном тексте выделяет рассуждение;
- создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения;
- размышляют по поводу содержания текста, используя собственный опыт и знания, опираясь на своё понимание описываемых событий;
- делят текст на логически законченные части и озаглавливают их;
- владеют творческими видами интерпретации текста (дополнение и развитие сюжета, словесное и графическое иллюстрирование, инсценирование отрывков из произведений, драматизация);
- знают и используют при анализе текста следующие понятия: тема и идея произведения, сюжет произведения, композиция произведения, литературный герой, портрет героя, пейзаж в художественном произведении, роль автора в произведении, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение, эпитет, гипербола);
- ссылаются во время анализа текста на конкретные эпизоды и художественные детали текста;
- проводят параллели в области человеческих поступков, мотивов, взаимоотношений между описанными в художественном тексте и реальными жизненными ситуациями;
- понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к прочитанному тексту, конструируют собственные вопросы проблемного характера, обосновывают логику постановки вопросов, строят доказательное высказывание с опорой на текст;
- воссоздают художественные образы произведений, выделяют важные для характеристики героев эпизоды, определяют мотивы поведения персонажей;
- выражают собственное отношение к ситуациям и событиям, описанным в тексте, подтверждают свое суждение строками из произведения;
- находят в тексте изобразительно-выразительные средств языка, определяя их роль для характеристики литературных персонажей и понимания авторской позиции;
- пишут устный и письменный отзыв о прочитанном произведении, составляют аннотацию (устно и письменно) на произведение, книгу;
- пишут небольшие по объёму (20-30 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);
- работают с дополнительной литературой: вычленяет необходимую информацию, анализирует ее, систематизирует и усваивает;
- читают наизусть 15-16 стихотворений, 5-6 отрывков из прозаических произведений (25-30 строк).
Особенностью изучения курса является дальнейшее развитие читательских умений и способностей полноценного восприятия, понимания и воспроизведения текста. Кроме того, важным условием является овладение обучающимися культурой речи, что достигается их участием в разнообразной речевой деятельности – чтении, слушании, говорении, письме.
Главная цель обучающих сочинений в начальной школе – это приобщение младших школьников к собственному литературному творчеству, развитие воссоздающего воображения и фантазии, формирование умений чёткого, последовательного изложения мыслей
Нормы техники чтения
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | |
4-й класс | 80 - 85 слов | 85 - 90 слов | 90 - 95 слов | 95-100 слов |
Учащиеся должны читать наизусть 15-16 стихотворений, 5-6 небольших логически законченных отрывка из прозаических произведений (25-30 строчек).
Всего – 136 часов.
Из них на:
вводный урок – 1 час;
чтение и изучение произведений – 97 часов;
внеклассное чтение – 20 часов;
развитие речи – 17 часов;
заключительный урок – 1 час.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарный план по литературному чтению для 3 класса по программе :" 2100".
Календарный план для 3класса по литературному чтению, 2 часа в неделю, по программе 2100....
календарный план по русскому языку 3 класс
календарный план по русскому языку 3 класс...
чтение календарный план 3 класс
чтение календарный план 3 класс...
календарный план по математике 3 класс
календарный план по математике 3 класс...