программа по курсу "Окружающий мир" 2 класс. 21 век
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Пояснительная записка  к курсу «Окружающий мир»

     Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям к общечеловеческим ценностям  относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

     Особое значение изучения этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда  на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимися самого себя, своего Я.

     Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

     Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

·        готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

·        высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

     Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию
школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

·        формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·        воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности  к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·        понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,  обществе, правильного  взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·        формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего образовательных задач:

·        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·        обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

·        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    Особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

·        под интеллектуальными действиями  понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

·        под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·        под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др).

    На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

   В основе построения курса лежат следующие принципы:

        1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и системы общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во – первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция не только затрагивает общий подход к отбору содержания в системе «человек – природа - общество», но и  более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и его творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей – природоведческих, географических, психологических, исторических и др.

       2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

      3. Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литература и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

       4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического  образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

       5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность, перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных  и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

        6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т.п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.  

     Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

     1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

     2. При отборе понятий, которые должен удвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:

o   знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

o   необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

o   зависимость усвоения понятий от уровня сформированность логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

o   преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т.е. реализация пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

     В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

·       Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

·       Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

·       Человек и мир природы: что такое природы, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

·       Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою Родину, семья как ячейка общества.

·       История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

   Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

   1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдение, опыт и пр.);

   2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

   Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе направлена на создание учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предложения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

    Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов. Распределение часов по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять их соотношение.

    К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

Цели изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы

1. Формирование знаний об объектах окружающего мира.

2. Развитие интереса к окружающему миру,

3. Социализация ребёнка.

4. Интеллектуальное развитие.

5. развитие кругозора и общей культуры.

   Изучение окружающего мира способствует  формированию готовности школьника данного возраста к взаимодействию со средой обитания, которое не принесёт вреда ни ребёнку, ни среде.

Содержание программы

2 класс (68 часов)

Введение. Что окружает человека (1 ч)
 

    Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.);  живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

   Универсальные учебные действия

«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

      Кто ты такой  (14 ч)

    Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что  природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

     Твоё здоровье.   Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники – органы чувств.

     Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

     Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.

     ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

    Универсальные учебные действия

Описать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.

Реализовывать  в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живёт рядом с тобой. (6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека.  Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

    Универсальные учебные действия

Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверсников, взрослых, со старшими и младшими.

 Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия – твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва – столица Российской федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности  Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении Москвы. Санкт-Петербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух – трёх народов.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина».

Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы.

Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы – жители Земли (9 ч)

    Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем земля отличается от других планет Солнечной системы.

   Царства природы. Бактерии. Грибы. Животные и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Универсальные учебные действия

    Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.

     Называть царства природы.

    Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов  и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

    Универсальные учебные действия

    Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).

    Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.

    Составлять небольшое описание на тему «Лес - сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

    Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.

   Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения  (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ.  Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

    Природа и человек (2 ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы.  Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.      

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

     Экскурсии

     В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).

     Практические работы

     Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2  классе  учащиеся научатся:

     - составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

    - называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

   - оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

   - различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

     Характеризовать кратко солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

   - называть царства природы;

   - описывать признаки животного и растения как живого существа;

  - моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

  - различать состояния воды как вещества, приводить примеры состояний воды;

   - устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

   - описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

   - сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

    К концу обучения во 2  классе  учащиеся могут научиться:

   - «читать» информацию, представленную в виде схемы;

   - воспроизводить в небольшом рассказе – повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

   - ориентироваться в понятиях «Солнечная система, «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «Ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

   - проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

    - приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные средства обучения:

o   предметная линия учебников (на каждого ученика;

o   рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);

o   наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);

o   таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

o   научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература для учителя.

2. Оборудование для поведения практических занятий:

o   глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;

o   гербарий, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

o   оборудование для опытов и  экспериментов (типовой вариант).

3. Технические средства обучения:

o   телевизор;

o   компьютер;

o   электронные носители;

o   музыкальный центр, музыкальные записи к темам программы;

o   фотоаппарат.

4. Оборудование для уголка природы:

o   аквариум;

o   террариум;

o   инсектарий;

o   инструменты для труда в уголке природы (типовой вариант);

o   представители флоры и фауны (в соответствии с условиями образовательного учреждения).

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру.

 2 класс.

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

2 класс.