цор,уроки,внеклассная работа
классный час (4 класс)

МОУ «Средняя общеобразовательная школа

с. Новочерниговка»

План – конспект

урока по чтению в 4 классе

Тема урока: 

                                                                                Старадубова Галина Владимировна,

                                                                учитель начальных классов.

2011-2012 уч. год

Цели:  

1. Познакомить детей с творчеством А.С.Пушкина и проверить знание детей сказок поэта.

2. Обучение анализу произведения, формирование умения характеризовать героев.

3. Прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение.

Оборудование:

Портрет А.С.Пушкина, рисунки и поделки детей на тему «Моя любимая пушкинская сказка», выставка книг со сказками Пушкина, иллюстрации художников к сказкам А.С.Пушкина.

Ход урока:

Орг. момент.

Работа с текстом до чтения.

Проверка домашнего задания.

- Дома вы вспоминали известные вам сказки А.С.Пушкина. Какие сказки он написал?

- Какие сказки вы читали самостоятельно, а какие в классе?

- Что вы помните наизусть из пушкинских сказок?

- Сейчас хочется проверить ваши знания сказок. Предлагаю небольшую разминку.

Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»?

Что вы знаете о попе – толоконном лбе?

Кто говорил такие слова:

Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?

В какой сказке была эта царица?

- На выставке рисунков и поделок много героев из самых разных сказок Пушкина. Узнаете, кто они?

- А вот рисунки ребят. Из какой сказки нарисован отрывок?

- А сейчас хочется провести конкурс на лучшего знатока сказок Пушкина.

С какими словами обращалась царица к волшебному зеркалу?

Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной? (Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.)

Что кричал петушок, сидя на спице? (Кири-ку-ку, царствуй лёжа на боку!)

Обсуждение названия сказки.

- Все названия сказок А.С. Пушкина начинаются со слов «Сказка»: «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке».

 Сравните названия сказок Пушкина с названиями русских народных сказок. В чём разница?

- Как вы думаете, для чего поэт лишний раз подчёркивает слово сказка, напоминая нам, что это вымысел?

- Прочитайте название сказки, с которой мы будем сегодня работать. Что необычного в названии сказки?

- Обратите внимание на имена героев. Какие они – сказочные или реальные?

- У кого нет имени? Как вы думаете, почему?

Работа с текстом.

– Прочитайте начало сказки самостоятельно до слов «Мать и сын теперь на воле» (с.118 – 122)

- Какая это сказка?

- Что вас взволновало?

 2) Составление плана.

- На сколько частей можно разделить эту часть?

- О чём они?

(1 часть – выбор невесты; 2 часть – обман царя; 3 часть – чудесное спасение)

- С чего начинается сказка?

- С торгов начинаются и другие сказки Пушкина. Приведите примеры.

- В чем необычность царя Салтана? Похож ли он на царя?

3) Выборочное чтение.

- Каков царь Салтан? Найдите и прочитайте вслух.

- Почему не удивило бояр распоряжение царя «и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод»?

- Можно ли сказать, что царь Салтан похож на нас – бывает и добрый, и гневный, и несправедливый?

- Найдите и прочитайте, как царица с сыном плыли в бочке по морю.

Как нужно читать эти строчки?

- Перечитайте начало части и докажите, что у поэта в этих строчках есть и пейзаж, и разговор, и чувства, и действия?

- Как спасаются герои?

Работа с текстом после чтения.

- Чувствуется ли отношение автора к своим героям? Какое оно?

- Настроение этой сказки даётся в начале. Какое оно?

- Можно ли считать  трагическим, несмотря на события в жизни царицы и её сына?

- Можно ли сказать о других героях сказки, что они являются воплощение зла (добра)? Почему?

Выразительное чтение.

Итог.

- Кто знаком с этой сказкой?

- Как начинает А.С.Пушкин «Сказку о царе Салтане»?

- В кого превращала Лебедь князя Гвидона, когда тот тайно посещал «царство славного Салтана»?

VII. Оценивание.

Домашнее задание.

- самостоятельное чтение с 122 – 127 (до слов «Снова князь у моря ходит»)

- по желанию выучить отрывок из сказки.

Мама, папа, я – спортивная семья.

Цели и задачи:

пропаганда и формирование здорового образа жизни на основе примера родителей;

воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи;

воспитание чувства гордости за свою семью, уважения к родителям;

развитие спортивных и двигательных навыков у детей;

вовлечение родителей в совместную деятельность со школой.

Ведущий: Добрый день дорогие друзья! Здравствуйте,  дорогие мамы и папы! Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но это не главное в нашей сегодняшней встрече.

Наша цель другая. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители.

И неважно, кто станет победителем в этом, скорее, шуточном состязании, а победитель обязательно будет, главное – чтобы все мы почувствовали атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания.

Пусть сегодня товарищеская встреча будет по- настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха. Пусть победит сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба и сплоченность!

Ученик 1: Родители такой народ,

На занятость спешат сослаться!

Всем надо спортом заниматься!

И вот, чтоб ставить всем рекорды

И о больницах забывать,

Над взрослыми в вопросах спорта

Решили дети шефство взять!

     Ученик 2: Посмотрите-ка, у нас

Здесь собрался целый класс!

С нами рядом – папы, мамы.

Папы бросили диваны,

Мамы бросили кастрюли

И костюмы натянули.

Знакомство с членами команд.

 Ведущий: Все хотят соревноваться,

Пошутить и посмеяться,

Силу, ловкость показать

И сноровку доказать.

Этой встрече все мы рады,

Собрались не для награды,

Нам встречаться чаще нужно,

Чтобы все мы жили дружно.

Чтоб провести соревнованье,

Вам нужен опытный судья.

Такое, видно, уж призванье –

Судьей, конечно, буду я!

И еще хочу добавить

И арбитров вам представить.

(Ведущий представляет членов жюри и просит их занять места за судейским столиком.)

1. Разминка: каждая из команд защищает свою эмблему девизом и обращается с кратким приветствием к сопернику.

Команда: «Энергия»

Девиз: «Только вперед и только вместе. Энергии в нас процентов на двести!»

Обращение-приветствие команде соперников:

«Желаем на подходе к финишу не растерять весь свой оптимизм!»

Команда «Оптимисты»

Девиз: «Девиз наш прост – нас не обойти, хоть на полметра, но мы впереди!»

Обращение-приветствие команде соперников:

«Энергии  на  двести,  когда  все  вы  вместе. Но стоит выбыть одному – все шансы сводятся к нулю. Пусть ваше количество не перекроет ваше качество!..»

Выступление родителей .
Девиз «Вспомним старые победы и опять наденем кеды». (вместе)

Морозным вечером, вечером, вечером,
Когда нам, взрослым, прямо скажем.
Делать нечего,
Мы в школу дружно все придем,
Поговорим о том, о сем
И состязания смешные проведем.
Припев
На старт мы выходим,
Костюмы с кедами старыми
В чулане мы найдем,
И в школьном спортзале
Команду дружную
Мы соберем.
Пускай нам завтра трудно будет очень, пускай!
Но ты победу сопернику не уступай!
Играть будем честно!
Мы не сдадимся вам - ты так и знай!

Поют учащиеся.

Нам нынче весело, весело, весело!
И наши мамы, как гимнастки, могут сделать все:
Путь пробегутся раз и два
Под крики громкие "Ура",
Но завтра все же заболит у них спина!
Припев 

А папы бравые, бравые, бравые
С дивана поднялись с улыбкою лукавою,
Метнули мячик далеко,
Через спортзал бегут легко,
А утром трудно будет им идти пешком!
Припев 

Ведущий: Празднику спортивному рада вся семья,

Спортивных достижений желаем вам, друзья!

Но сначала участники команд должны дать клятву:

Мы участники соревнований, торжественно клянемся участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят, и, уважая заведомо слабого соперника…

Все: Клянемся!

Клянемся бежать только в указанном судьей направлении – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству.

Все: Клянемся!

Клянемся передвигаться только на тех конечностях, которые разрешают правила.

Все: Клянемся!

Клянемся соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее!», что значит: быстрее ветра не бежать, выше крыши не прыгать, сильнее соперника судью не бить.

Все: Клянемся!

Клянемся использовать спортивный инвентарь строго по назначению – гирями более 16 кг не бросать.

Все: Клянемся!

Клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать.

Все: Клянемся!

Клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей команды.

Все: Клянемся!

Ведущий: Итак, команды готовы, жюри на месте, и мы начинаем соревнования!

1-й конкурс. “Знакомство”.

Ведущий. В Озинском  царстве, Новочерниговкком государстве государстве, жили-были дед да баба. Хорошо жили, дружно. И семья у них была дружная, весёлая, прямо, как у наших участников. Так давайте с ними познакомимся.

1-й конкурс «Словесная дуэль»

На стене вывешивается слово «физкультура». Участники должны из данного слова составить как можно больше коротких слов. Время на раздумье 1 минута. Победителем будет команда, назвавшая слово последней. (Каждой команде для данного конкурса выдается лист бумаги и карандаш).

Жюри подводит итог.

2-й конкурс «Давайте познакомимся»

Оборудование: для мам и девочек – 1 платок и 1фартук для каждой команды ; для пап и мальчиков – 1 кепка (картуз) и пиджак . 

Эстафета. Первая участница, если это мама или девочка, надевает платок и фартук, если это папа или мальчик, надевает картуз и пиджак и бежит до стула, встаёт на него, называет своё имя, возвращается к своей команде и передаёт вещи следующему игроку. И так до последнего. Выигрывает тот, кто закончит эстафету первым.

Важно! Нельзя начинать бег, пока у участников не будут завязаны платок и фартук, а пиджак не будет застёгнут на все пуговицы.

3-й конкурс. “Раз яичко, два яичко”.

Ведущий….И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не золотое, а простое…Вку-у-сное-е!

Оборудование: 1 деревянная расписная ложка, 1 сырое яйцо для каждой команды. Нужно иметь несколько запасных сырых яиц на случай падения.

Эстафета. Держа ложку с яйцом на вытянутой руке, оббежать стул и передать другому участнику. Яйцо руками поддерживать нельзя.

Важно не уронить и не разбить яйцо, иначе придётся бежать в “курятник”, чтоб взять из “насеста” новое яйцо и только тогда продолжить эстафету.

Ведущий. Желаю вам, чтобы ваши Рябушки и Пеструшки неслись без выходных и праздничных дней. Чтоб вам таскать – не перетаскать, носить – не переносить всех яиц.

4-й конкурс. “Рыбалка”.

Ведущий. Как водится, в дружной семье всякая работа спорится. У каждого есть своё дело. Старик – хозяин в доме: ни одна работа без него не делается. Но одно дело у него получается особенно хорошо.

Оборудование: Для каждой команды 1 удочка длиной 2 м, на нитке привязан гвоздь, кегли (пластиковые бутылки) по числу участников в командах.

Эстафета. Каждый участник с удочкой в руках бежит до стула, садится на него и старается гвоздём сбить одну кеглю (бутылку). Затем передаёт эстафету другому.

Ведущий. Хороши наши рыбаки. Ждите нас на уху.

5-й конкурс. “За водой”.

Ведущий. А баба! Ох, и хозяйка! Под стать старику. Как возьмёт коромысло, повесит вёдра, наберёт воды, плывёт, словно лебедь белая. Вёдра не колыхнутся, коромыслице не скрипнет, водица не плещется…

Оборудование: Для каждой команды 1 коромысло, 2 ведра.

Эстафета. Первый участник берёт коромысло с вёдрами и бежит до стула. Оставляет на стуле вёдра. Коромысло передаёт следующему игроку. Второй участник берёт из рук первого коромысло, бежит до стула, вешает вёдра на коромысло, бежит обратно, передаёт эстафету следующему. И так до последнего.

6-й конкурс. “Ах, блины!”.

Ведущий. Дело было вечером, делать было нечего. Вот дед и говорит бабе: “Испеки-ка ты, баба, блинков”. “Ещё чего!” – отвечает баба. “Ты будешь на печи валяться, а я спину гнуть? Не выйдет. Ступай за дровами, коль блины нужны!”.

Оборудование: Для каждой команды 6 поленьев дров, 1 сковорода, 1 сковородник.

Эстафета. 1, 2, 3-й участники по очереди бегут каждый с двумя поленьями. Добегают до стула, складывают их крест на крест, как в русской печи. (#)
4-й сковородником берёт сковороду и бежит к поленьям, ставит на них сковороду, сковородник передаёт пятому участнику.
5-й игрок берёт сковородник, бежит за сковородкой, приносит её следующему.
6, 7, 8-й игроки приносят обратно по два полена.

Важно! Сковородку руками брать нельзя, только сковородником. Задания эстафеты можно менять в зависимости от количества участников в командах.

Ведущий. Ах, вкусны у нас блины, лучше в мире не найти!

6-й конкурс. “Картошка”.

Ведущий. Наелся старик блинов. Да вот беда, муки-то не осталось. Старуха, и по амбару помела, и по сусеку поскребла – пусто. Думает дед: “Репку, что – ли, посадить? Нет, экономически не выгодно! Трудно найти рынок сбыта. А, посажу-ка я, картошку! Тогда всю зиму сыты будем!”.

Оборудование: Каждой команде 10 картофелин, 1 ведёрко.

Эстафета. Первый берёт ведёрко с десятью картофелинами и “высаживает” её в ряд на полу. Брать из ведра можно только по одной картофелине.
Второй берёт у первого ведро и “собирает” выложенный на полу картофель. Брать с пола по нескольку картофелин за раз тоже нельзя.
Остальные игроки по очереди то “садят”, то “собирают”, и так до последнего игрока.

Ведущий. Вот посадили картофель, будет, с чем зиму зимовать. И сами, и внуки сыты. А тут и весна незагорами.

7.Конкурс «На льдине».

Каждая команда получает 2 стула (льдины).

Встав на один из них и передвигая другой

вперёд, вся команда должна перебираться

на «противоположный» берег.

Ведущий. Но не всё так хорошо и гладко было в жизни деда и бабки. Появилась в их краях злая Баба-Яга и унесла их внука Ванюшку.

8.Конкурс «Баба-Яга»

Непременными атрибутами «Бабы-Яги» 

были ступа и метла. В эстафете в качестве

ступы можно использовать ведро, а в

качестве метлы – швабру. Участник встаёт

одной ногой в ведро, другая остаётся на земле.

Одной рукой он держит ведро за ручку,

а в другой руке держит швабру. В таком

положении необходимо пройти всю дистанцию

и передать «ступу» и «метлу» следующему.

Ведущий. Думали, думали дед с бабой, как внучка из беды вызволить и придумали.

9 Конкурс «Лягушка-

путешественница».

Папа и мама берут швабру и кладут её на плечи. В это время ребёнок берётся за швабру руками, ноги отрывает от земли и оказывается, таким образом «Лягушкой-путешественницей». По сигналу все трое начинают движение вперёд. Когда «утки с лягушками» добегают до финиша, ребёнок отцепляется, а родители возвращаются на старт.

Ведущий. Хорошо когда семья вместе - так и душа на месте.

10. Конкурс «Теремок»

Роль теремка выполняет обруч, лежащий у финиша. Первый участник добегает до обруча теремка. Берёт обруч и бежит с ним за следующим участником. Затем возвращаясь с участником, оставляет его в тереме. Беежит за следующим участником и также оставляет в теремке. Побеждает та команда, которая первой «заселит» теремок.

8-й конкурс. “Концовка. Важней всего погода в доме”.

Ведущий. Вот и подходит к концу наша весёлая игра. Остался последний конкурс.

Эстафета. Участник  команды делает шаг вперёд , если команда назовёт ласковое слово. Слово называет вся команда, шагает только один участник. Побеждает тот, кто знает больше ласковых слов, соответственно игрок доберётся до противоположной стороны.

Ведущий. Закончилась наша игра. Спасибо всем участникам. А пока жюри подводит итог, мы поиграем в игры:

– “Лапоть” – удм. нар. игра;
– “Растяпа” – удм. нар. игра;
– “Как у бабушки Федоры” – рус. нар. игра.

Сообщение итогов игры.

Чаепитие .

1 Эстафета «Лабиринт»

Организация: напротив каждой команды судьи-помощники держат рукава с двух сторон, перед ними лежит обруч.

Проведение:

1) Дети по сигналу прыгают через скакалку до обруча, оставляют в нем скакалку, затем пролезают в «лабиринт», возвращаются к команде, прыгая через скакалку;

2) Мама – сидя на надувном мяче, прыгает до обруча, где, оставив мяч; пролезает в «лабиринт», затем бежит к команде с мячом в руках.

3)Папа – исходное положение, сидя на корточках, катит надувной мяч до обруча, закатив мяч в обруч, бежит к «лабиринту», пролезает, возвращается к команде с мячом в руках.

Инвентарь: матерчатые рукава, скалки, надувные мячи, обручи.

2 Конкурс «Гонка мячей»

Организация: команды выстраиваются в колонны, возле каждой команды по 5 мячей.

Проведение: по сигналу капитан начинает гонку мячей над головой. После последнего мяча, участники поворачиваются «кругом» и гонка мячей идет под ногами. Затем участники садятся на коврик. И. п.* сед упор сзади, мяч зажат между стоп. С поворотом на 180 градусов первый участник передает мяч второму участнику, который принимает мяч двумя ногами и т.д. Затем команды быстро встают.

3 «Защита семейного очага»

Организация: довести или донести воздушный шарик (очаг) до обруча и положить внутрь.

Инвентарь: обручи, бадминтоновые ракетки, воздушные шары

Проведение:

Мамы - Переносят воздушные шары

Папы – Делают его (очаг) еще сильнее – ведут шарик ракеткой по верху

Дети – поддерживают внизу – ведут шарик ракеткой снизу

4 Командные прыжки в длину

Оборудование:  -

Организация: начинают дети, затем мамы и завершают папы. Прыгать от места, где заканчивает 1-ый ученик и т.д. до контрольной отметки и обратно.

5 «Перетягивание каната»

Самая сильная семья

Оборудование: канат с меткой серединой

Организация: участвуют по 2 команды, победители соревнуются с другими победителями

6 «Сбой урожая»

Оборудование: ведра, маленькие мячи – 10 мячей

Организация: дети кидают маме, а папа ловит

7 «Гребля на байдарках»

Байдарка – лодка очень легкая, умело управляется длинным веслом.

В эстафете вам придется освоить умение владеть «байдарочным веслом».

Инвентарь:

Организация: Присесть на корточки, взять в руки весло (гимн. палку) и имитируя движения «гребца» доплыть до финиша и обратно.

8 «Бобслей»

Олимпийский вид спорта, родившийся из древней забавы – катания на санях с горы. Теперь сани мчатся по искусственной ледяной горке, у которой много виражей.

Организация: нам двигаться придется не по горке, а по ровной поверхности, да и санки у нас будут – обыкновенный мешок.

работает мама: она везет ребенка, обходя расставленные кегли, затем возвращается с мячиком назад.

работает папа: он везет маму

Инвентарь: мешки, кегли.

9 «Бег в мешках по магазинам»

Инвентарь: мешки

Организация: по очереди каждый участник прыгает в мешках до контрольной отметки и назад, затем передает (одевает) в мешок следующего участника и т.д.

Игра для болельщиков и всех желающих.

Споем песню, но некоторые слова нам придется заменить жестами:

Колпак мой треугольный,

Треугольный мой колпак,

А если не треугольный,

То это не мой колпак.

«колпак» - шлепок по лбу

«мой» - ладонь к груди

«тре» - три пальца

«уголный» - рука в бок

Подведение итогов, награждение.

Учимся любить истоки.

На дворе 2010 год. Ещё недавно казалось, что удмуртская культура и народность медленно исчезают. Удмурты стеснялись своего языка и национальности, забывались обычаи предков, стирались и смешивались грани особенностей культур разных народностей.

Но сохранение и возрождение национальной культуры в последние годы, стало первоочередной задачей. Национальная политика в нашей республике набирает обороты, и мы это чувствуем. Конечно, возрождение утраченного невозможно сиюминутно, за короткий срок. Потребуется приложить немало усилий для того, чтобы молодое поколение повернулось лицом к своим истокам.

Чтоб у детей сформировалось чувство любви к Отечеству, необходимо с малых лет воспитывать положительное отношение к своей малой Родине, к местам, где они родились, живут и трудятся их родители, где покоятся их предки. Нужно развивать умение видеть и понимать красоту родной земли, желание больше узнавать о родном крае, своих корнях. Необходимо знакомить детей с природой, историей, традициями нашего народа.

С проблемами приобщения младших школьников к своей культуре, языку, мы, учителя, встречаемся уже в начальной школе. Как часто бывает, что, приведя ребёнка в школу, родители считают, что теперь их чадо обучат, воспитают и “вылепят” из него гражданина, патриота, внимательного, отзывчивого сына (дочь). И как часто эти ожидания рушатся. Родители разводят руками: “Школа не выполняет свои функции в государстве!”…А ответ прост: одна школа, вне сотрудничества с обществом, социумом и, прежде всего, с родителями, не решит проблем в национальном воспитании.

Некоторые родители отдают предпочтение изучению иностранного языка и культуры, противятся введению в программу часов по изучению удмуртского языка или краеведения. Никто не сомневается в необходимости знания иностранных языков. Но истина общеизвестна: не зная своего, не научишься любить чужого.

Двадцатый год работаю учителем начальных классов. За эти годы накоплен богатый опыт работы в области краеведческой работы. В канун очередной годовщины Дня Республики, со своими второклассниками посетили школьный музей. Здесь впервые дети познакомились с некоторыми предметами старины, культуры и быта удмуртского народа. Но эти предметы мало, о чём говорят, так как практически не используются в современном жилище, утратили свою актуальность, но вызывают в сердцах детишек живой интерес. Проходит какое-то время, и всё увиденное, забывается. Как же сделать так, чтоб дети надолго запомнили то, что увидели, хотели ещё больше узнавать историю своих корней, традиции, чувствовали свою принадлежность и сопричастность к удмуртской народности?

Игра – вот ответ на поставленный вопрос. Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами младших школьников, плохо ими усваиваются. В игре ребёнок сам стремится научиться тому, что он ещё не умеет, узнать то, что ещё не знает. Поэтому игра в воспитании младших школьников занимает самое почётное место – это, во-первых.

Во-вторых – сказка. Это тот метод в воспитании, который для младших школьников имеет очень сильное эмоциональное воздействие.

В-третьих – в современной школе приоритетное положение занимает сохранение и укрепление здоровья школьников, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Четвёртое – самые лучшие союзники в деле воспитания – это родители.

Попытавшись соединить воедино эти аргументы, предлагаю сценарий спортивной игры для детей и родителей, с опорой на краеведческие знания.

Весёлые старты для детей и родителей “Жили-были…”

Игру можно проводить внутри одного класса, между разными классами, а так же она подойдёт и для разновозрастных команд. К участию в игре привлекаются родители. Единственная сложность в организации – это большое количество оборудования.

Цели:

Воспитание в детях уважительного отношения к историческому наследию удмуртского и русского народов.

Воспитание потребности в ЗОЖ.

Воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки, творческой активности.

Повышение культуры семейного воспитания.

1-й конкурс. “Знакомство”.

Ведущий. В Удмуртском царстве, Сосновском государстве, жили-были дед да баба. Хорошо жили, дружно. И семья у них была дружная, весёлая, прямо, как у наших участников. Так давайте с ними познакомимся.

Оборудование: для мам и девочек – 1 платок и 1фартук для каждой команды ; для пап и мальчиков – 1 кепка (картуз) и пиджак . 

Эстафета. Первая участница, если это мама или девочка, надевает платок и фартук, если это папа или мальчик, надевает картуз и пиджак и бежит до стула, встаёт на него, называет своё имя, возвращается к своей команде и передаёт вещи следующему игроку. И так до последнего. Выигрывает тот, кто закончит эстафету первым.

Важно! Нельзя начинать бег, пока у участников не будут завязаны платок и фартук, а пиджак не будет застёгнут на все пуговицы.

2-й конкурс. “Раз яичко, два яичко”.

Ведущий….И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не золотое, а простое…Вку-у-сное-е!

Оборудование: 1 деревянная расписная ложка, 1 сырое яйцо для каждой команды. Нужно иметь несколько запасных сырых яиц на случай падения.

Эстафета. Держа ложку с яйцом на вытянутой руке, оббежать стул и передать другому участнику. Яйцо руками поддерживать нельзя.

Важно не уронить и не разбить яйцо, иначе придётся бежать в “курятник”, чтоб взять из “насеста” новое яйцо и только тогда продолжить эстафету.

Ведущий. Желаю вам, чтобы ваши Рябушки и Пеструшки неслись без выходных и праздничных дней. Чтоб вам таскать – не перетаскать, носить – не переносить всех яиц.

3-й конкурс. “Рыбалка”.

Ведущий. Как водится, в дружной семье всякая работа спорится. У каждого есть своё дело. Старик – хозяин в доме: ни одна работа без него не делается. Но одно дело у него получается особенно хорошо.

Оборудование: Для каждой команды 1 удочка длиной 2 м, на нитке привязан гвоздь, кегли (пластиковые бутылки) по числу участников в командах.

Эстафета. Каждый участник с удочкой в руках бежит до стула, садится на него и старается гвоздём сбить одну кеглю (бутылку). Затем передаёт эстафету другому.

Ведущий. Хороши наши рыбаки. Ждите нас на уху.

4-й конкурс. “За водой”.

Ведущий. А баба! Ох, и хозяйка! Под стать старику. Как возьмёт коромысло, повесит вёдра, наберёт воды, плывёт, словно лебедь белая. Вёдра не колыхнутся, коромыслице не скрипнет, водица не плещется…

Оборудование: Для каждой команды 1 коромысло, 2 ведра.

Эстафета. Первый участник берёт коромысло с вёдрами и бежит до стула. Оставляет на стуле вёдра. Коромысло передаёт следующему игроку. Второй участник берёт из рук первого коромысло, бежит до стула, вешает вёдра на коромысло, бежит обратно, передаёт эстафету следующему. И так до последнего.

5-й конкурс. “Ах, блины!”.

Ведущий. Дело было вечером, делать было нечего. Вот дед и говорит бабе: “Испеки-ка ты, баба, блинков”. “Ещё чего!” – отвечает баба. “Ты будешь на печи валяться, а я спину гнуть? Не выйдет. Ступай за дровами, коль блины нужны!”.

Оборудование: Для каждой команды 6 поленьев дров, 1 сковорода, 1 сковородник.

Эстафета. 1, 2, 3-й участники по очереди бегут каждый с двумя поленьями. Добегают до стула, складывают их крест на крест, как в русской печи. (#)
4-й сковородником берёт сковороду и бежит к поленьям, ставит на них сковороду, сковородник передаёт пятому участнику.
5-й игрок берёт сковородник, бежит за сковородкой, приносит её следующему.
6, 7, 8-й игроки приносят обратно по два полена.

Важно! Сковородку руками брать нельзя, только сковородником. Задания эстафеты можно менять в зависимости от количества участников в командах.

Ведущий. Ах, вкусны у нас блины, лучше в мире не найти!

6-й конкурс. “Картошка”.

Ведущий. Наелся старик блинов. Да вот беда, муки-то не осталось. Старуха, и по амбару помела, и по сусеку поскребла – пусто. Думает дед: “Репку, что – ли, посадить? Нет, экономически не выгодно! Трудно найти рынок сбыта. А, посажу-ка я, картошку! Тогда всю зиму сыты будем!”.

Оборудование: Каждой команде 10 картофелин, 1 ведёрко.

Эстафета. Первый берёт ведёрко с десятью картофелинами и “высаживает” её в ряд на полу. Брать из ведра можно только по одной картофелине.
Второй берёт у первого ведро и “собирает” выложенный на полу картофель. Брать с пола по нескольку картофелин за раз тоже нельзя.
Остальные игроки по очереди то “садят”, то “собирают”, и так до последнего игрока.

7-й конкурс. “Кушак”.

Ведущий. Вот посадили картофель, будет, с чем зиму зимовать. И сами, и внуки сыты. А коли сыты, почему бы не потешится?

Оборудование: 2 стула и 1 самотканый кушак..

Эстафета. От каждой команды участвуют пары: папы с папами, мамы с мамами, дети с детьми.

2 стула ставятся спинками друг к другу на расстоянии примерно 1 метр. Под стульями на полу протягивается кушак. Играет удмуртская музыка. По одному участнику от каждой команды, пританцовывая, ходят вокруг стульев. Как только музыка остановилась, нужно сесть на какой-нибудь стул и вытянуть из-под него кушак, завязать себе на пояс. И так с каждой парой. Для подведения итога конкурса считать число победителей в команде из каждой пары.

8-й конкурс. “Концовка. Важней всего погода в доме”.

Ведущий. Вот и подходит к концу наша весёлая игра. Остался последний конкурс.

Оборудование: Для каждой команды по 1 самотканому половику.

Эстафета. Половики расстилаются на полу перед каждой из команд. На начало половика ставится по одному из участников игры. Он по клеткам половика делает шаг вперёд на одну клетку, если команда назовёт удмуртское блюдо. Блюда называет вся команда, шагает только один участник. Побеждает тот, кто знает больше удмуртских блюд, соответственно игрок на половике пройдёт большее количество клеток вперёд.

Ведущий. Закончилась наша игра. Спасибо всем участникам. А пока жюри подводит итог, мы поиграем в игры:

– “Лапоть” – удм. нар. игра;
– “Растяпа” – удм. нар. игра;
– “Как у бабушки Федоры” – рус. нар. игра.

Сообщение итогов игры.

Чаепитие с удмуртскими блюдами.

1. Разминка: каждая из команд защищает свою эмблему девизом и обращается с кратким приветствием к сопернику. (Ниже приводятся примерные названия, девизы и приветствия команд.)

Команда: «Энергия»

Девиз: «Только вперед и только вместе. Энергии в нас процентов на двести!»

Обращение-приветствие команде соперников:

«Желаем на подходе к финишу не растерять весь свой оптимизм!»

Команда «Оптимисты»

Девиз: «Девиз наш прост – нас не обойти, хоть на полметра, но мы впереди!»

Обращение-приветствие команде соперников:

«Энергии  на  двести,  когда  все  вы  вместе. Но стоит выбыть одному – все шансы сводятся к нулю. Пусть ваше количество не перекроет ваше качество!..»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«СОШ с. Новочерниговка»

                                                                                     Утверждаю:

                                                                                    Директор школы ________/В.Е.Адаскевич/

Программа

кружка по математике:

«Юный математик»

В 3 классе

                                           учитель: Старадубова Г.В.

                                                       2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Актуальность программы кружка определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  

   Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

   Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  данного кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

   Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы факультатива, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

   Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности данного курса  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

   Программа кружка рассчитана на 2 года. Занятия 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.

Паспорт программы

«... Только то обучение является хорошим,

которое забегает вперед развития».

Л.С.Выготский

 Программа кружка «Юный математик»

 для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности.

Основные разработчики программы:

Старадубова Г.В. учитель начальных классов.

Цель, задачи и принципы программы:

Цель:

развивать математический образ мышления

Задачи:

расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

расширять математические знания в области многозначных чисел;

содействовать умелому использованию символики;

учить правильно применять математическую терминологию;

развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Принципы программы:

Актуальность

            Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.

Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность

Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность

Содержание занятий факультатива направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Реалистичность 

С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 68 занятий.

Курс ориентационный

Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Предполагаемые результаты:

Занятия факультативного курса  должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач;

оформление математических газет;

участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

проектная деятельность

самостоятельная работа;

работа в парах, в группах;

творческие работы

Учебно-тематическое планирование

кружка

первого года обучения

ИТОГО:                              34      

Учебно-тематическое планирование

 кружка

второго года обучения

ИТОГО:                            34

 Родительское собрание

Тема: «Телевизор в жизни семьи и первоклассника».                                        

  Телевидение должно быть не целью, а средством.

                                                  Из передачи «Культурная революция».

Задачи собрания:

1.     Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с телевизором.

2.     Показать влияние телевизионных просмотров на психику маленького ребёнка.

Форма проведения собрания: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения:

     -Статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребёнка.

     -Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребёнка.

Вопросы для дискуссии:

- Семья получает квартиру и наполняет её предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?

-Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребёнка?

-Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребёнка с телевизором? Назовите возможные варианты.

Подготовительная работа к собранию:

1.     Анкетирование детей по теме собрания.

2.     Изучение с помощью психолога и составление телепрограммы класса.

Ребята составляют  телепрограмму на неделю и включают те телепередачи, которые они смотрят в течение недели. Психолог проводит хронометраж времени этих передач и анализирует времяпровождение первоклассников у телевизора.

3.     Подготовка анкет для родителей.

Ход собрания.

                               I.            Вступительное слово учителя.

Телевизор в жизни ребёнка – это хорошо или плохо? Сколько и что должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребёнку будет неинтересна. Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа, а теперь немного статистики:

- две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;

- время ежедневного просмотра телепередач ребёнком составляет в среднем, более 2-х часов;

- 50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений;

- 25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд;

-38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга своего времяпрепровождения на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на свежем воздухе и общение с семьёй.

Возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Я хочу показать вам результаты статистики в нашем классе (Приложение 1)

  Опрос детей проводился по следующим вопросам:

- Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

- Ты смотришь телевизор один или со своей семьёй?

- Ты любишь смотреть всё подряд или предпочитаешь какие – то отдельные передачи?

- Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты бы заказал волшебнику, чтобы жизнь была интересной?

     2. Экскурсия по художественной выставке « Я смотрю телевизор».

Прослушав статистику и услышав ответы детей, возникли вопросы: что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребёнка определёнными программами? ( Идёт обсуждение проблемы и обмен мнениями).

А что даёт ребёнку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников нечто положительное? ( На доске – мнения учеников класса и учеников 4 класса).

• Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.

• Возможность нахождения ответа на вопросы, ответы на которые не может получить у взрослых из-за их занятости.

• Возможность понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

• Развитие познания, повышение культурного уровня.

• Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.

• Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

Анализ детских рисунков на тему: «Я смотрю телевизор», которые отражают предпочтения детей.

     3.Мнение родителей по ответам детей.

В родительский дневник.

Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на детей резко отличается от влияния на психику взрослых. Первоклассники (по результатам исследований) не могут чётко определить, где – правда, а где – ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами.  Лишь с 11 лет ребята начинают  не столь доверительно относиться к тому, что есть на экране.

Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали выражения родителей: «Опять уроки вечером делаешь? Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т.д.

Правила борьбы с телеманией.

• Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра для взрослых и детей на последующую неделю.

• Обсуждение любимых телепередач взрослых и детей после просмотра.

• Выслушивание «за» и «против» детей по поводу взрослых передач и мнения взрослых по поводу детских.

• Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребёнка.

• Необходимо помнить о том, что ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, свыкнется с ними и даже испытывает при этом удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.

     4. Домашнее задание родителям (анкета):

- Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребёнок у телевизора? - Какие передачи предпочитает?

- Задаёт ли ребёнок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?

- В какой передаче хотел бы сам принять участие?

     5. Итог собрания.

Собрание заканчивается зачитыванием  высказываний детей на тему: « Телевизор для меня – это…»

Литература для подготовки собрания:

1.Волинова Т. В. Учитель и семья. Москва, Просвещение, 1997.

2. Воспитательная работа в школе. Методическое пособие. Псков, 1994.

Родительское собрание "Развитие памяти младшего школьника" (1—4-й классы)

Старадубова Г.В., учитель начальных классов 

Статья отнесена к разделу: Работа с родителями, Школьная психологическая служба 

Цели и задачи:

Показать родителям возможности развития памяти;

Дать информацию о способах помощи ребенку с недостатками памяти;

Дать информацию о способах развития памяти с помощью мнемических приемов.

Предварительная подготовка:

Памятку для родителей (см. Приложение 1) оформить на отдельном листе, раздать памятки каждому родителю в начале собрания.

Провести диагностику (см. Приложение 2) 

Ход собрания

I. Память можно и нужно развивать.

Очень часто обращения родителей к психологу или педагогам связаны со сложностями в обучении ребенка, возникающими из – за плохой памяти. Ребенок плохо запоминает учебный материал, быстро забывает все выученное, не может толком воспроизвести то, что выучил, увидел или услышал.

Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию, говоря научным языком, природная пластичность нервно – мозговой ткани (“мнема”). Такую память называют природной ( или механической, непосредственной). В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте. Скорее всего, природная память созревает именно в этот период (до 7 лет) и в дальнейшем может и не развивается.

Однако природа мудра и экономна. Каждый ребенок, какими бы слабыми природными способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания, способов обработки информации.

Если человек просто заучивает материал, многократно повторяя его, или быстро запечатлевает, как бы фотографирует его, то такое запоминание называется механическим, или непосредственным. Это не что иное, как работа природной памяти.

Если же человек, стараясь запомнить, использует для этого какие – либо приемы или способы, осмысливает материал и т.п., то речь идет о принципиально ином, качественно более высоком запоминании – логическом (опосредованном). Другими словами, в этом случае речь идет о культурной памяти.

Очень важно понять, что, как бы ни была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной, ибо только благодаря приемам запоминания человек становится способным управлять процессом запоминания и, следовательно, управлять собой.

Психологи утверждают следующее:

Память можно и нужно развивать;

Это может делать каждый человек самостоятельно или под чьим – либо руководством;

Основу эффективной памяти составляет сильная природная память;

Природную память можно тренировать;

Культурную память можно развивать в течение всей жизни, формируя способы запоминания;

Развитая (сильная, эффективная, обширная) память способствует регуляции человеком своего поведения.

Человек с хорошей памятью всегда успешнее управляет своей интеллектуальной деятельностью и жизнью в целом.

II. Способы помощи ребенку с учетом недостатков памяти.

Нарушение памяти выявляет психолог. У психолога нужно выяснить, какой вид памяти у ребенка является наиболее сохранным.

Если неплохо развита слуховая память, то нужно, чтобы ребенок читал вслух материал, подлежащий запоминанию. При недостаточной технике чтения текст может читать кто – либо из взрослых – иначе усилия, затрачиваемые на сам процесс чтения, будут отвлекать ребенка от запоминания материала.

Большую помощь в запоминании может оказать также использование магнитофона (диктофона).

Если более всего развита зрительная память, то нужно максимально использовать разнообразные средства наглядности.

При преобладании двигательной памяти следует рекомендовать ребенку кратко записывать материал, который нужно запомнить. Однако этот метод больше подходит для подростков: для младшего школьника конспектирование может оказаться непосильной задачей.

При нарушениях памяти нужно добиваться от ребенка не дословного запоминания учебного материала, а его общего понимания.

В тех же случаях, когда требуется дословное заучивание, нужно проводить его маленькими порциями, добиваясь полного выучивания каждой такой порции, прежде чем переходить к следующей. Например, заучивая стихотворение, удобно учить его по оному четверостишию, не пытаясь повторить все стихотворение целиком. Однако перед началом выучивания нужно подробно разобрать с ребенком развитие темы, чтобы впоследствии четверостишия не менялись местами.

III. Способы развития памяти с помощью мнемических приемов.

Необходимость использования мнемических приемов.

Вы должны понять, что простая тренировка практически не помогает улучшить память. Зато можно многого достичь, используя разнообразные мнемические приемы.

Совершенно очевидно, что не все приемы в разной степени доступны каждому ребенку. Это зависит от уровня развития и индивидуальных особенностей его личности. Однако младшие школьники уже способны классифицировать, группировать материал, искать ассоциации, пользоваться опорными пунктами, составлять мнемические планы.

При этом очень важно, чтобы занятия доставляли ребенку радость. Вы должны всячески поощрять исследовательские наклонности ребенка, радоваться каждому “почему”, способствовать самостоятельному поиску ответов на вопросы.

Приемы запоминания могут быть разнообразными.

Группировка материала

Почти любой материал можно разделить на части или группы. Этот прием называется группировкой. Например, любой параграф содержит вступление, основную часть, заключение и выводы. Кроме того, информацию можно делить на определенные, четко обозначенные части – классы. В данном случае нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на столько частей, или классов, был разделен подлежащий запоминанию материал.

Ассоциации

Полезно учить ребенка образно представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.

Психика человека устроена таким образом, что любая новая информация помимо нашей воли “цепляет”, затрагивает старую, уже известную. Такие процессы, присущие всем людям, называют ассоциациями. Чтобы использовать эту способность для запоминания, достаточно задать ребенку вопрос: что напоминает тебе это слово, этот рисунок? А напоминать новая информация может о чем угодно. Это зависит от возраста, устремлений, опыта, уровня развития, актуального состояния, пола ребенка и т.д., поэтому не стоит отвергать, отрицать, критиковать то, что предлагает ребенок, даже если вам данная ассоциация кажется неприемлемой или не совсем удачной.

Схематический образ

К самым доступным и распространенным способам запоминания можно отнести перекодирование информации, когда то, что представляется в виде рисунка, картины и т.п., называется, описывается, и наоборот, слова или фразы воспроизводятся с помощью рисунка.

Можно использовать для обучения методику 2пиктограмма”. Ребенку для запоминания предлагаются простые фразы (типа “Девочке подарили куклу”). Ребенок для запоминания каждой такой фразы, делает какой – нибудь как можно более простой и схематичный рисунок. После того как этот прием будет освоен на конкретном материале, следует давать фразы с более отвлеченным значением (например: “Учиться никогда не поздно”).

В результате подобных занятий действие по подбору подходящего схематического образа автоматизируется и в дальнейшем начинает осуществляться ребенком во внутреннем плане, без создания соответствующего рисунка.

Опорные пункты

Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. В этом качестве могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и т.д. Такой прием называется поиском опорного пункта. Для запоминания целых страниц текста целесообразно использовать несколько опорных пунктов, которые составят своего рода план для припоминания, или мнемический план.

Структурирование материала

Некоторые мнемические приемы требуют значительных интеллектуальных действий. К ним в первую очередь относится структурирование материала, при котором устанавливаются связи, отношения внутри запоминаемого материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое. Данный прием позволяет успешно запоминать, сохранять и воспроизводить любую информацию (абстрактную, неизвестную, запутанную и др.), ибо направлен на упорядочение ее.

IV. Сила – в развитии.

Завершая разговор о развитии культурной памяти, можно воспользоваться метафорой: память можно сравнить с деревом (или даже лесом), которое может быть маленьким и слабым, тихим, спокойным и инертным, а может быть большим и сильным, растущим, развивающимся.

В основе быстрого роста любого растения – много факторов, но первопричина заключается в сильной и здоровой корневой системе. В нашем случае – это природная память.

Когда человек думает, анализирует материал, его мозг постоянно видоизменяется, нервные окончания “переплетаются” с соседними, как бы “шепчутся” друг с другом, подобно листьям.

Когда учащийся анализирует запоминаемый материал, он тем самым развивает свою культурную память. В этом случае разные виды памяти участвуют в процессе запоминания, и человек быстро и успешно справляется с задачей.

Когда же учащийся запоминает материал, просто повторяя, его мозг напоминает лес в тихую погоду. В этих случаях память не развивается, используются только ее природные резервы. Такие люди долго запоминают, быстро забывают. Они, как правило, не любят учиться, не любят осваивать новое.

Большая часть неудачников по жизни стали таковыми из – за своей неразвитой памяти. Те же, кто сумел чего – либо добиться в жизни, умели управлять своей память и развивать ее.

VI. Заключительная часть.

Подведение итогов, ответы на вопросы родителей (если они возникают), родителям дается возможность высказать свое мнение по обсуждаемым вопросам.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ                                                                                   Приложение 1

Ι.Память можно и нужно развивать.

Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию, говоря  научным языком, природная пластичность нервно – мозговой ткани («мнема»). Такую память называют природной ( или механической, непосредственной).  

Каждый ребенок, какими бы слабыми природными способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания, способов обработки информации.

Культурную память можно развивать в течение всей жизни, формируя способы запоминания.

ΙΙ. Способы помощи ребенку с учетом недостатков памяти.

Нарушение памяти выявляет психолог. У психолога нужно выяснить, какой вид памяти у ребенка является наиболее сохранным.

Если неплохо развита слуховая память, то нужно, чтобы ребенок читал вслух материал, подлежащий запоминанию.

Если более всего развита зрительная память, то нужно максимально использовать разнообразные средства наглядности.

При преобладании двигательной памяти следует рекомендовать ребенку кратко записывать материал, который нужно запомнить.

При нарушениях памяти нужно добиваться от ребенка не дословного запоминания учебного материала, а его общего понимания.

В тех же случаях, когда требуется дословное заучивание, нужно проводить его маленькими порциями.

ΙΙΙ. Способы развития памяти с помощью мнемических приемов.

Группировка материала

Изучаемый материал делится на части или группы. Нагрузка на память уменьшается ровно в столько раз, на сколько частей или классов был разделен подлежащий запоминанию материал.

Ассоциации

Полезно учить ребенка образно представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.

Схематический образ

Ребенок для запоминания фразы или слова,  делает какой – нибудь как можно более простой и схематичный рисунок.

Опорные пункты

В качестве опоры могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и т.д. Опорные пункты составляют своего рода план для припоминания, или мнемический план.

Структурирование материала

При структурировании материала устанавливаются связи, отношения внутри запоминаемого материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое.

Приложение 2

ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ, ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, САМОРЕГУЛЯЦИИ

Психологическую углубленную диагностику мышления, внимания, памяти, саморегуляции при необходимости проводит школьный психолог. Однако педагог – это тот взрослый, который одним из первых замечает проблемы учащихся и  обсуждает эти проблемы с психологом и родителями. Для того чтобы такое обсуждение было предметным и грамотным, педагог может самостоятельно провести первичную диагностику причин затруднений учащихся. Конечно, эти данные далее, в процессе психолого-педагогической диагностики, будут уточняться, но могут правильно указать направление работы с учащимися и психологу, и родителям.

Педагог наблюдает за учащимся в процессе обучения, на перемене, в общении с одноклассниками. Данные наблюдения оформляются в следующие таблицы.

Индивидуальная диагностика мышления, внимания, памяти, саморегуляции

Учащийся (ФИО)______________________________________________________________

Класс________________________________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________________________

Возможные оценки наблюдаемых характеристик:

3 – оцениваемая характеристика выражена полно, проявляется во всех ситуациях;

2 – оцениваемая характеристика выражена неполно, проявляется в некоторых ситуациях, не всегда;

1 – оцениваемая характеристика выражена плохо, почти никогда не проявляется.

Мышление

Внимание

Приложение 2

Память

Саморегуляция

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа с. Новочерниговка»

Озинского муниципального района Саратовской области

Областной профориентационный конкурс детского творчества «Калейдоскоп профессий» (для педагогов)

Методическая разработка внеклассного мероприятия

«Мир профессий»                                   Автор:

Старадубова Галина Владимировна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории,                                    27.09.1972 г., 89878355310,

school-novochernigov@yandex.ru                                   

Муниципальное общеобразовательное учреждение                                                 «Школа с. Новочерниговка»                                                           Озинского муниципального района Саратовской области,

413611, Саратовская область, Озинский район,                                                  с. Новочерниговка, ул. пл. Революции,4,                                               8(84576)-4-54-76,  school-novochernigov@yandex.ru       

2017 год

Цель: показать значение профессии, трудовой деятельности   в жизни человека.                                                                                                                          Задачи:                                                                                                                                 1. Образовательные                                                                                                                            - расширить представления обучающихся о профессиях.                                                                                  2. Коррекционно – развивающие                                                                                        -  содействовать развитию вербальной памяти, устной речи, обогащению словарного запаса учащихся;                                                                                                    -  способствовать развитию логического мышления  на основе операции    обобщения,                                                                                                   3.Воспитательные                                                                                                                     -  воспитывать трудолюбие,  уважительное и доброе отношение к людям разных   профессий,                                                                                                       Форма: беседа, игровая деятельность, литературно – музыкальная композиция.                                                                                                          Использованные технологии:                                                                                                1. Групповые технологии (каждый участник группы активно работает в течении всего занятия)                                                                                                                           2. Проектная технология (Развивается воображение, творческое мышление, навыки самопрезентации)                                                                                                        3. Информационно-коммуникационные технологии (Расширение кругозора, развитие коммуникативных навыков).                                                                                    4. Компьютерные технологии (Использование мультимедийных технологий)                                                                                                                              5. Игровые технологии (Ролевые, деловые и дидактические игры)                                  ТСО:  - компьютер, мультимедийный проектор, экран                                                                                                                                         Оборудование: картинки с изображением людей различных профессий, семицветик, на лепестках которого написаны названия разных профессий, карточки с буквами, «чёрный ящик» с предметами ( ложка, ручка, книга, карандаш, молоток, клубок, указка, пяльцы, фонендоскоп, косынка, письмо, краски, свисток, пуговицы, пакет с семенами, картофель                   

Личностные УУД:                                                                                                                     – развитие психологической наблюдательности и умения видеть в другом человеке хорошее, принимать разные точки зрения.
Рефлексивные УУД                                                                                                         – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД                                                                                                 – работа с информацией, сравнение умение доказать.
Коммуникативные УУД                                                                                                       – формирование навыков со сверстниками и взрослыми.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Вы знаете, для чего мы сегодня собрались в этом зале? Не знаете? Тогда давайте, я расскажу вам сказку, а вы попробуйте догадаться, о чем она.

Жили -были на свете два молотка: Цок-цок и Стук-бряк. Оба и по росту и по весу одинаковые, будто в один день родились. Но если посмотреть на них внимательнее, какие же они были разные.        Цок-цок всегда аккуратный, прямо блестит, а ручка у него гладенькая, словно отполированная – таким приятно работать, а Стук-бряк весь ржавый, вместо ручки - необструганная палка.           Цок-цок вставал рано и сразу принимался за работу – мастерил домики для скворцов, чинил стульчики ребятам, он всегда очень старался. И люди любили его. А Стук-бряк по утрам просыпался долго, лениво потягивался, зевал, потом с неохотой шел к доске. Ударит два раза по гвоздику, тот и согнется.                                                          - Ничего не выходит! Противный гвоздь! – злится Стук-бряк.                      - А ты не злись, постарайся, тогда и выйдет как надо,- говорит ему  Цок – цок.                                                                                                                    - Не выйдет, не выйдет! Я же знаю, что не выйдет!                                                   - А ты спокойненько поставь гвоздь, потом цок-цок! - и готово! Это же очень просто!

Но Стук-бряк не умел стараться. Поэтому его и прозвали Стук- бряк. Никому он добра не сделал. Зато хвастаться очень любил!             - Подумаешь! Очень надо стараться! Да я! – Схватил гвоздь, размахнулся, у-у-ух! Сорвался с рукоятки и вылетел в окно. Долго валялся, никому не нужный. Но однажды увидел его Мастер. Стал его мыть-отмывать, ржавчину оттирать, суконкой шлифовать до блеска, к делу приучать. Теперь и он вставал рано-рано, строил красивые дома для птиц и делал другие полезные вещи. И люди полюбили его. Вышел он однажды прогуляться и повстречал        Цок-цока.                                                                                                                                     - Добрый вечер, - отвечает тот.                                                                                 – Очень знакомое лицо, вот только не припомню, кто ты.                                                                                                        - А присмотрись хорошенько.                                                                                     - Неужели Стук-бряк?                                                                                                - Был когда-то Стук-бряк!                                                                                              - Да ты и впрямь теперь стал Цок-цоком! Как хорошо! Пойдём-ка, вместе построим домик для птиц! И они, взявшись за руки, пошли.                                                                                                                       Вот такая вот, ребята, сказка. О чем она?

Дети: (отвечают) О тудолюбии, старании, мастерстве.

Ведущая: Правильно, вот что значит – умелые руки! Недаром в народе говорится «Труд – умелые руки любит».                                       Сегодня мы поговорим о труде и о профессиях.                                  Учитель:                                                                                                                    Кто готов сегодня трудиться и получать новые знания? Дорогие мои инженеры и милиционеры, пожарные и строители, дизайнеры и художники, учителя и врачи! Я вас так называю, потому что пройдут школьные годы, и вы сделаете свой шаг к выбору профессии.

- Скажите, зачем вы ходите в школу? (чтобы научиться считать, писать, читать, узнать о мире.)

- Для чего нужны эти знания? (чтобы узнавать из книг и журналов интересное, писать письма и т.д., чтобы поступить в институт…)

- Знания вам нужны для получения профессии. И хотя вы еще учитесь в начальной школе, но должны знать, что путь к любой профессии начинается с первого класса. Как можно раньше вы можете узнать какие профессии бывают, определить ту, к которой у вас есть наклонности и… учиться, развивать свои способности на школьных уроках. Для овладения любой профессией нужны знания.

Учитель:

Чему первым делом научится кошка?

Дети:

Хватать.

Учитель:

Чему первым делом научится птица?

Дети:

Летать.

Учитель:

Чему первым делом научится школьник?

Дети:

Читать.

Учитель:

Котенок вырастет кошкой,

Такой же, как все на свете.

Птенец превратится в птицу,
Такую, как все на свете.
А дети читают, а дети мечтают.

И даже их папы и мамы не знают,

Кем станут, кем вырастут дети.

Ученик 1:

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело.

Ученик 2:

Вы увидите сейчас,
На уроках учат нас –
Наблюдать и познавать,
Слушать, думать, рассуждать.

Ученик 3:

Предлагаем вам мы тему,
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.

Ученик 3:

Вот о тех, кто создаёт,
Строит, учит  иль поёт,
Мы сейчас поговорим,
Праздник наш им посвятим.

Учитель:

Тема наша вам ясна? О профессиях она! 

Профессий много в мире есть,  

Их невозможно перечесть.

Сегодня многие важны

И актуальны, и нужны.

И ты скорее подрастай –

Профессией овладевай.

Старайся в деле первым быть

И людям пользу приносить!

Ученик из зала:

Галина Владимировна, а что обозначает слово «профессия»?

Учитель:

Обратимся к толковому словарю, раскроем смысл этого слова.

Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений. (Выявить знания детей о профессиях помогает игра «Ищи ошибку». Читаем стихотворение В.В.Агафонова, О.Л.Соболевой «Путаница о профессиях». Просим детей найти ошибку и   рассказать, каким делом занимаются люди этих профессий.                                                            В. В. Агафонов, О.Л. Соболева                                                                 ПУТАНИЦА О ПРОФЕССИЯХ (отрывок)                                                             Наш знакомый мальчик Петя
Неплохой парнишка, но...
Говорит, что все на свете
Знает он давным-давно. 
Как-то собрались ребята 
Во дворе у нас гурьбой. 
Санитар,— спросила Ната, —
Это кто еще такой ?
А связист? — спросил Сережа.
Слесарь кто — не знаю тоже...
— Погодите, — крикнул Вова, —
Спросим Петю Иванова.
Петя так сказал: — Друзья!
Вам на все отвечу я!
Все профессии я знаю.
Так! Вниманье! Объясняю!
САНИТАР — на санках мчится,
Ничего с ним не случится!
Он ведь мастер в санном спорте,
Тут со мною вы не спорьте!
По горам, по перевалам
Все идет ГОРНЯК усталый.
Он к горам давно привык,
Покорит он горный пик.
Под морзянки бодрый свист
Свитер свяжет вам СВЯЗИСТ:
Он в вязании на спицах
Лучший наш специалист!
Ищет клады КЛАДОВЩИК
И находит в тот же миг!
А потом он эти клады
Бережно хранит на складе.
Собирает БАНЩИК банки,
А потом хранит в Сбербанке.
Очень ими дорожит,
Банк с ружьем он сторожит.
МЕЛЬНИК стены белит мелом
И рисует между делом —
На асфальте, мелом тоже,
Всем портреты. Так похожи!
В офисе ОФИЦИАНТ
Всем покажет свой талант:
Вмиг бумаги разнесет,
К телефону позовет.
Вот в машинку МАШИНИСТ
Вновь закладывает лист.
Тук-тук-тук! Помчались строчки
От начала и до точки.
Операция идет:
КРОВЕЛЬЩИК здесь кровь сдает.
Кровь вливается больному...
Он уже здоров — и дома.
А ПЕЧНИК печет печенье,
Очень вкусное, с вареньем!
Может булочку испечь.
Ах, была бы только печь!
Дорогие наши дети!
Что здесь перепутал Петя?
Он ошибок мно-о-ого сделал!
Почему же? В чем тут дело?
Помогите поскорее
Разобраться что к чему...
Если Петя подоспеет,
Объясните вы ему!                                                                                                       Игра «Все работы хороши»

Несколько детей получают картинки с изображением людей различных профессий. Определить человек, какой профессии изображен на картинке и изобразить пантомимой. Все остальные ученики должны догадаться, о какой профессии идет речь.

Работа в группах

Дети получают картинки. Определить профессию по картинке и перечислить, какими качествами должны обладать люди названных профессий? 

Ветеринар: должен быть добрым, любить животных, быть ответственным, вежливым, трудолюбивым, знать, как и чем лечить животных, уметь правильно поставить диагноз…
Почтальон: внимательным, ответственным, добрым, трудолюбивым…
Учитель: добрым, любить детей, быть, заботливым, умным, трудолюбивым, вежливым, неравнодушным, знать свой предмет…
Часовщик: трудолюбивым, старательным, вежливым, внимательным…
Милиционер: смелым, решительным, мужественным, ответственным, добрым, честным.

Физкультминутка  «Если хочется тебе, то делай так!»                          (Приложение 1)                                                                                                                    Учитель:А какой труд сейчас важен для вас? (Учиться)                                        Правильно, ваш труд – это учёба. Но уже сейчас многие из вас задумались о том, чем бы они хотели заниматься в будущем, что у них получается лучше всего, к чему есть способности. Сейчас вы мечтаете, кем бы вы могли стать в будущем...                                                           

Сценка «Мечтали дети…»

 (Приложение 2)

Учитель:

А теперь ребята нам пропоют шуточные частушки (Приложение 3)

Сценка «Парикмахер» О.Емельянова (Приложение 4)

Учитель:                                                                                                             Послушайте  стихотворение и подумайте, о чём оно?

                  Подумайте, что было бы,

                Когда б сказал портной:

                - Шить платье мне не хочется.

                Устрою выходной!

                И все портные в городе

                За ним ушли б домой.

                Ходили б люди голые

                По улице зимой.

                Подумайте, что было бы,

                Когда сказал бы врач:

                - Рвать зубы мне не хочется,

                Не буду, хоть ты плачь!

                Больным врачебной помощи

                Не стало б никакой.

                А ты б сидел и мучился

                С подвязанной щекой.

                Подумайте, что было бы,

                Когда б сказал шофёр:

                - Возить не хочется! –

                И выключил мотор.

                Троллейбусы, автобусы

                Засыпало снежком,

                Рабочие на фабрики

                Ходили бы пешком.

                Сказал учитель в школе бы:

                - Мне в нынешнем году

                Учить детей не хочется,

                Я в школу не пойду!

                Тетради и учебники

                Валялись бы в пыли,

                А мы бы неучёными

                До старости росли.

                Подумайте, какая бы

Случилась бы беда!

Но только так не сделает

Никто  и никогда

И люди не окажутся

От нужного труда:

Учитель обязательно

Придёт наутро в класс,

А пекари старательно

Хлеб испекут для вас.

Любое дело выполнят.

Что им не поручи,

Портные и сапожники,

Шофёры и врачи.

Мы все семьёю дружною

В одной стране живём,

И каждый честно трудится

На месте на своём.

         Учитель:

Так о чём же стихотворение?

 Правильно, ребята, жизнь – это труд.                                                                         Так, чья же профессия самая важная и нужная? (Все профессии нужны, все профессии важны)                                                                                              Игра «Чёрный ящик»

В коробке, накрытой тканью, лежат следующие предметы: молоток, ручка, указка, пяльцы, фонендоскоп. На ощупь определить предмет и сказать,  кому он принадлежит.                                                                                             Учитель: А сейчас давайте поиграем. Игра называется «Кто есть кто?». (Приложение 5)                                                                                              Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.                                                                                                                     Учитель: Сейчас я буду произносить фразы соответствующим  тоном, которое принадлежит, определенной профессии вы должны догадаться обладатель какой профессии так говорит.                                                                  Дидактическая игра «Назови профессию» (Приложение 6)                    Учитель: Вот такой замечательный и полезный разговор получился у нас с вами, друзья! Помните о нем, помните, что только трудолюбивые люди в почете всегда и везде. Помогайте своим родителям и учителям, готовьтесь заранее к будущей профессии и тогда из вас выйдут отличные специалисты, настоящие мастера своего дела! А если вы будете очень стараться, то все у вас непременно получится. Помните сказку «Цок-цок и Стук-бряк»? Стоит только захотеть – всему научишься. А кем стать, я думаю, что вы очень скоро решите сами. Все работы хороши – выбирай на вкус!  Выбор будущей профессии – это серьезный и ответственный шаг, который требует подготовки и знаний, от того, правильно ли вы выберите свою будущую профессию, будет зависеть вся ваша дальнейшая жизнь. Я желаю вам, ребята, выбрать свой путь, найти свое место в жизни.

Твердо выбрать, кем быть, вам, друзья, нелегко!

И до финиша плыть еще так далеко.

Так примите пожеланья мои личные,

Чтобы были ваши знанья лишь отличные

И счастливыми бы были дни житейские,

А здоровье ваше было лишь гвардейское.

И запомните вы все в заключение:

Даже рыбку из пруда не поймаешь без труда и терпения.

Но всегда - и как было когда-то,

И сейчас в XXI наш век –

Я хочу пожелать вам, ребята…                                                                                     Чтобы вырос из вас Человек.                                                                          Финальная песня: (на мелодию песни «Круто ты попал…»)  (Приложение 7)                                                                                         Использованная  литература:

1. Аджиева Е.М., Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Жокина Н.А., Мартишина Н.В. «50 сценариев классных часов», с.153
2. Минкина А.А., «Покажи себя в полном блеске или как устроится на работу», журнал «Классный руководитель», 1998/3, с.49
3. Мураева Т. «Чем пахнут ремесла», журнал «Воспитание школьников»,2005/9, с.78
4. Ромашкова Е.И. «Дом, который построим мы», журнал «Классный руководитель», 1998/5, с.95
5. Стюбко Н.Н. «Лукошко добрых дел», журнал «Классный руководитель», 2005/8, с.73
6. Храмова Р. «Славен человек трудом», журнал «Воспитание школьников», 2004/7, с.73