Программа "Географическое краеведение"
методическая разработка на тему

Пояснительная записка

 Географическое краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности у обучающихся.

Краеведение – это всестороннее изучение какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села. История родного края рассматривается как часть отечественной истории, а местные события как проявление закономерности исторического процесса. Это означает, что краеведческий материал тесно связывается с курсами школьных программ по региональному компоненту, краеведению и отечественной истории.

Он обладает мощным воспитательным потенциалом, основанных на жизненно близких ребенку понятиях: любовь к родителям, родным местам, родному укладу жизни. Уроки, посвященные истории родного края воспитывают гордость за его прошлое и настоящее, качества, на основе которых формируется гражданственность. Изучая историю родного края, ученик осознает историческую преемственность нравственных и социальных установок общества, в котором он живет, ощущает свою сопричастность к поколениям соотечественников.

В программе курса большое количество уроков отводится анализу исторических источников. Получаемые умения и навыки работы с документами востребованы на уроках истории, а также при подготовке учащихся к ЕГЭ по истории.  В рамках курса предусматривается осуществление исследовательской работы, что способствует развитию аналитического мышления и формированию основ научных знаний, навыков исследовательской деятельности.

Изучая основы музейной деятельности, учащиеся получают новые знания в предметных областях, которые не включены в школьную программу. Такие вспомогательные исторические дисциплины как музеология, приобщаются к поисково-собирательской работе, изучению и описанию музейных предметов, созданию коллекций, приобретению навыка экспозиционной деятельности, проведению экскурсий.

Знания, умения, полученные в рамках предложенного курса, могут быть востребованы в дальнейшей жизнедеятельности, в том числе при создании семейных архивов, домашних музеев, при работе в туристических фирмах. Овладение практическими знаниями и умениями даст возможность учащимся лучше узнать родную историю и культуру, способствует воспитанию чувства патриотизма.

Особенностями программы являются:

-составление ее полностью на региональном материале исторического краеведения;

-практико-ориентированный характер учебных занятий, проблемно-аналитический подход в осмыслении фактов, явлений и деятельности исторических лиц.

Практическая значимость и новизна программы в разработке деятельностного обучения.

Содержание настоящей программы включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.

Познавательный компонент предполагает ознакомление учащихся с основами музейного дела, вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описаниями предметов материальной культуры, основными принципами построения экспозиции, методикой проведения экскурсий.

Развивающий компонент предусматривает формирование практических навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, развитие логического мышления, навыков самостоятельных исследований, коммуникативно-речевых умений и навыков, использование приобретенных умений и знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

Воспитательный компонент создает условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, развития интереса и уважения к истории и культуре своего края, воспитания патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию.

Цель программы:

Воспитание у подростков уважения к национально-культурным ценностям своего народа,  формирования основ гражданского самосознания посредством занятий историческим краеведением.

Достижению цели способствует решение следующих задач:

углубление и расширение знаний по истории Самарского  края на основе конкретных фактов из истории родного города  и области;

ознакомление учащихся с основами экскурсоведения, музееведения, туризма;

привитие навыков научно-исследовательской работы с историческими, архивными и литературными источниками;

развитие навыков публичного выступления;

воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры;

вовлечение учащихся в общественно-полезную и пропагандистскую деятельность (проектирование и создание экспозиций, выставок, проведение экскурсий по экспозициям и выставкам и по изучаемым объектам);

способствование профессиональной ориентации учащихся на выбор профессии в сфере музейно-туристической деятельности.

Основные принципы программы:

Основными принципами, на которые опирается краеведческая программа,  являются:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность в школе должна основываться на понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, как ее неотъемлемой части.

Принцип культуросообразности требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, материальной, экологической, нравственной. Данный принцип требует постоянного равновесия с окружающим социумом (т. е учет динамики изменений в обществе).

Принцип гуманизации подразумевает реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе деятельности. Актуализация и удовлетворение индивидуальных интересов ребенка необходимы в комплексе с актуализацией всего общекультурного потенциала детей, а личностно-ориентированный подход дает возможность развития личности ребенка и способствует становлению духовно-нравственных ценностей.

Принцип демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех членов в совместной деятельности в соответствии с собственными интересами, участие в органах ее самоуправления.

Принцип дифференциации предполагает создание условий для развития личности оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов деятельности, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в процессе краеведческой деятельности.

Принцип интеграции рассматривается не только как основа краеведческой деятельности, но и предполагает взаимопроникновение ее в жизнь ближайшего социума, школы, общеобразовательный процесс, обогащающими личность научными знаниями , вооружающими способами деятельности, предоставляющими возможность художественного восприятия мира, формирующие целостные представления об окружающей действительности и предполагает создание между ними целостных взаимосвязей.

Принцип системности требует рассматривать краеведческую деятельность не только как самостоятельную систему, все элементы которой взаимосвязаны и находятся во взаимозависимости, но и как часть воспитательно-развивающей системы во многом влияющей на ее функционирование. Этот принцип утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

Принцип совместной деятельности означает, что в процессе совместной деятельности ее участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе, социуме. Принцип основан на реализации деятельностного подхода в развитии личности, который состоит в понимании того, что ребенок не готовится к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д. принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Материальное и информационное обеспечение реализации программы – возможности школы, , библиотек, архивов, учебных заведений, частных лиц, предприятий.  

Обучающиеся имеют право выбирать для себя отдельные наиболее интересные направления и работать с педагогом по индивидуальному плану.

Педагог имеет право в процессе обучения вносить изменения в содержание программы, менять соотношения между основными направлениями как в связи с дифференциацией и индивидуализацией обучения, так и вследствие других причин.

Родители и приравненные к ним лица имеют право знакомиться и принимать участие в деятельности объединения, вносить свои замечания и предложения, оказывать консультационную и спонсорскую помощь.

Краеведение – это одно из важнейших средств обучения с практикой. На занятиях представляется материал исторического, археологического, этнографического, архитектурного характера, материал по социально-экономическому, культурному, политическому развитию края в комплексе, не повторяя школьной программы.

В  настоящем  курсе  « Географического краеведение»  предусмотрено  реализовать  региональный  компонент  содержания  образования  по  предмету  «Окружающий  мир». Программа  разработана на  основе  системы  учебных  курсов  с экологической  направленностью  «Зеленый  дом»  автор  А.А. Плешаков

Данный  курс    рассчитан  на  преподавание  во  2 – 4  классах  начальной  школы,  34  часа  в  год (1  час  в  неделю)  в  рамках  вариативной  части  базисного  плана   содержит  три  раздела:  «Мы  живем  в  России»,  «Край,  в  котором  мы  живем»,  «Город  в  котором  я  живу». Каждый  раздел  поделен  на  темы – модули,  каждая  тема  ежегодно  расширяется  и  конкретизируется  в  соответствии  с  возрастными  особенностями  учащихся  начальной  школы.

   В  процессе  преподавания  курса  «Географическое краеведение»  рекомендуется  проводить уроки - лекции,  уроки – встречи,  викторины,  конкурсы,  экскурсии  по  городу, в  парки,  музеи,  походы.  Учащиеся  должны  готовить  сообщения,  доклады,  использовать  при  работе  над  краеведческим  материалом  атлас России  и  Самарской   области  и    контурные  карты.

       Основная   цель  курса:  дать  школьникам  начальной  школы  основные  знания  об истории  своего  города,  родного  края,  о  культурных,  политических,  экономических  особенностях  Самарской области,  познакомить  с  достопримечательностями  и,  что  не  мало важно,  людьми,  строившими  и  прославившие  родной   край.

     Изучения  « Географического краеведения»  способствует

формированию у  младших  школьников человека-гражданина,  интегрированного  в  современную  действительность  и  нацеленного  на  ее  совершенствование;

формированию   активной  гражданской  позиции,  патриотичности,  чувств  любви  к  прошлому,  настоящему  и  будущему  страны,  родного  края,  своего  города;

 формированию  экологических  знаний  учащихся,  вооружение  их  навыками  экологически  грамотного  использования  природных  ресурсов;

в  итоге  учащиеся  должны  получить  знания  по   географическому краеведению  и  определить  место  и  значение  родного  края  в  развитии  области,  России  в  целом,  а  также  овладеть  следующими  умениями  и  навыками:

самостоятельно  подбирать  литературу  по  теме;

работать  в  читальном  зале  библиотеки;

готовить  и  выступать  с  докладами  и  сообщениями;

работать  в  семейных  архивах;

умение  анализировать  и  синтезировать  необходимую  информацию;

сравнивать  и обобщать  факты;

работать  с  атласом  и  контурной  картой;

Воспитывать  бережное  отношение  к  своему  городу,, к  школе.

Воспитывать    чувство  гордости  за  свой  город,  за  успехи  своих  земляков

Место проведения занятий – музей школы, музеи города, учебные классы, на местности (в районе, в городе), в библиотеках, в архивах, в музеях, других школ.

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Преобладающие методы обучения: проблемно-диалогический, частично-поисковый, исследовательский, продуктивно-творческий, развития критического мышления и рефлексии.

Тип учебных занятий в курсе:

-анализа и синтеза знаний,

-формирования навыков и умений,

-диагностики знаний, навыков и умений.

Итогом реализации данной программы можно считать сформированность у обучающихся знаний в области географического  краеведения: географии Самарской области.  Обучающиеся должны знать имена и страницы жизни знаменитых людей, топонимику края, познакомиться с памятниками, а также овладеть элементарными поисковыми, исследовательскими, практическими, туристическими навыками.

Диагностику результатов обучения можно проводить в форме написания  исследовательских работ, в ходе подготовки и проведения массовых мероприятий и праздников, экскурсий по экспозициям музея села и школы. Показателем результативности обучения также является участие в районных и областных конкурсах, викторинах по краеведению, выставках, соревнованиях и др.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ        « ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  2  КЛАСС

Введение  (1ч)

Что  такое  «Краеведение»,  что  будем  изучать  на этом  занятии. Понятие  Родина,  родной  край,  область,  район.

Мы  живем  в  России  (4ч)

Тема:  Наша  Родина  на карте  мира.  Особенности  географического положения  России.   Москва – столица.

Тема:  Поверхность  России.  Физическая  карта  России:  реки, моря, озера, горы,  равнины  России.

Тема:  Символика  РФ./герб, флаг, гимн/

Практические  работы. 1. Работа  с  картой  России  найти  и  показать  на  карте  территорию  России,  некоторые  равнины,  горы,  моря,  озера,  реки.

2. Край,  в  котором  мы  живем (20ч)

         Тема:  Наш  край  на  карте  России.  Города  и  села Самарской области  на  карте  области. Сформировать  представление   о  территории  области, городах  и  поселках,  о ее  размерах, научить  детей  пользоваться  картой  области.

Тема:  Символика  области.  Герб,  флаг.  Гимн.

Тема: История  нашего  края. Самарская  Земля  в  древности.  История создания  и  исследования.

Тема:  Времена  года.  Погода  в  нашем  крае.  Познакомить  с  сезонными  изменениями  в  природе  по  всей  области.

Тема:  Растительности  нашего  края.  Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне  области. Разнообразие  растений.  Значение  растений  в  жизни  человека.     Растения области,  Грибы  и  ягоды. Охрана  растений.

Тема:  Животный  мир  края.  Разнообразие  животного  мира. Птицы  нашего  края,  Перелетные  и  зимующие   Охрана  и  значение  животного  мира  

          Тема:  Водоемы  Самарской  области. Реки,  озера  обл.  Растительный  и  животный  мир  водоемов

Тема:  Полезные  ископаемые.  Важнейшие  полезные  ископаемые  края,  их  основные  свойства  Как  добывают,  где  используют.  Значение  для  области  и  страны. Ограниченность  и  невосполнимость  запасов  полезных  ископаемых.

Тема:  Промышленность  края. Крупные  предприятия  обл. Дать  первичные  сведения  об  экономики  края,  познакомить  с    предприятиями  области. Что  выпускают,  где  находятся.

Тема:  Сельское  хозяйство  области. Чем  занимаются  люди  на  селе.  Что  растет  на  полях  области.  Значение  сельского  хозяйства.

Тема:  Экология  области. Понятие  «экологии». Как  попадают  вредные  вещества  в  организм  человека /вода, воздух,  пища/. Меры  направленные  на  снижение  вредного  влияния  на  организм  человека. Дать  первичные  сведения  о  влиянии  природных  условий  на  жизнь  и  здоровье  человека,  и  о том  как  человек  влияет  на  природу.

Практические  работы.  1. Самара  на  карте  России,  обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  наиболее  крупные  равнины,  горы,  моря,  реки,  озера,  обозначить  их  на  контурной  карте. 2. Обучение   работы  с  картой  Самарской области: Города  и  села  Самары,  обозначить  их  на  контурной  карте.  3.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории  области.

4. Рассматривание  образцов  полезных  ископаемых. 5. Обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  Самарской области месторождения  полезных  ископаемых.

Экскурсии:  1. Природа  вокруг  нас, 2. Краеведческий  музей,

3.   Ботанический  сад.    4. На  водоем.     5. В  поле,  сад,  на  ферму.

3. Город,  в  котором  я  живу  (8ч)

Тема:  История  родного  города. Самара  на  карте  России  и  Самарской  области.

Тема:  Символика  города.

Тема:  Районы  города.  Знакомство  с  районами  города.  Район, в  котором  я  живу.

Тема:  Улицы  города.  Улица  на  которой  находится  школа.  Улицы  по  которым  я  хожу.  Транспорт  города  (пассажирский,  грузовой),  его  назначение. Дать  представления  об  истории  названий  улиц,  площадей  города.  

Тема:  Предприятия  города. Заводы  и  фабрики  города.  Труд  людей  нашего  города.  Место  работы  родителей,  их  профессии. Познакомить  с  предприятиями  города,  с  профессиями  родителей.  Машины  помогающие  трудиться.

Экскурсии:  1. На  предприятия,  где  работают  родители.  2.  По  улицам  и  районам  города. 3. В  школьный  музей.

Тема:   Итоговое  занятие    

3 КЛАСС

Введение.

Что  мы  будем  изучать  в  этом году.

   2. Мы  живем  в  России

Тема:  Географическое положение  России. Крупные  города РФ

Дать  школьникам основные  знания о истории  своей страны.

Развивать умения  ориентироваться  по  политической  карте  мира  и  физической  карте   России.

Тема:  Символика  РФ  /флаг,  гимн,  герб/.  Повторить  и  углубить  знания  учащихся о  символике  РФ,

Тема:  Кем  и  чем  гордится  наша  страна. Чем  удивительна  наша  страна, какие  люди  прославили  Россию

3. Край,  в  котором  мы  живем

Тема:  Географическое  положение области. Наши  соседи, (области,  которые  нас  окружают). Сформировать  представление   о  территории  области, городах  и  поселках,  о ее  размерах, научить  детей  пользоваться  картой  области.  Крупные  города, села,  поселки  обл. Заповедники  обл.  Места  туризма  и  отдыха          

Тема:  Символика  области.  Герб,  флаг.  Гимн. (повторить)

Тема:   История  края.  Повторить  и  углубить  знания   учащихся  о  истории  своего  края, символике   области. Самарская  Земля  в  древности  до  наших  дней.  Открытие  и  освоение  Земли  Самарской.  Памятники  древности

Тема:  Погода  и  климат  Самарской  обл. Познакомить  с  сезонными  изменениями  в  природе.  Растения  и  животные  в  разное  время  года.  Труд  людей  в  разное  время  года.

Тема:  Растительность  края. Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне  области. Лечебные  растения,  как  собирать,  виды.  Виды  растений  нуждающихся  в  особой  охране.

 Познакомить  учащихся с  Красной  книгой  области,  заповедниками  области. Воспитывать  любовь, бережное  отношение  к  природе  родного  края. Как  сохранить  растения.  Отрицательное  влияние  людей  на  природу (сбор букетов, вырубка лесов, обламывание веток). Изменение  природы  в  результате  трудовой  деятельности  человека.

Тема:  Животный  мир  края.  Разнообразие  животного  мира. Охраняемые  животные. Красная  книга животных  Самарской  обл. Отрицательное  влияние  людей  на  животных.  Заповедники  обл.

Тема:  Водоемы  края. Значение  и  охрана  водоемов. Выработка  правил  поведения  на  водоемах. Познакомить  с  природными  ресурсами  области.

Тема:  Полезные  ископаемые. Дать  первичные  сведения  о  полезных  ископаемых  края,  о  местах  и способах  их  добычи,  о   практическом  значении  и  об  их   роли  в  экономики  страны. Места  и  способы  добычи полезные  ископаемые.  Основные  свойства  полезных  ископаемых.  Практическое   значение   полезных   ископаемых для  области  и  страны.

Тема:  Предприятия  края. Крупные  предприятия  обл. Что  выпускают. Профессии.  Дать  первичные  сведения  об  экономики  края,  познакомить  с  крупными   предприятиями  области.,  дать  представление  об  их  роли  в  экономике  страны.    Познакомить  с  продукцией  предприятий. Профориентировать  учащихся.

Тема:  Экологические  проблемы  области. Загрязнение  окружающей  среды  предприятиями  области.  Показать  зависимость  экологических  проблем  области  и  наличием  промышленных  предприятий. Почему  природа  в  опасности. Забота  о  чистом  воздухе,  воде,  почве.

Население  Самарской  обл. Познакомить  с  национальным  составом  населения  Самарской области. Дать  первичные  сведения  о  коренных  жителях  области.  Чем  занимаются  люди  в  городе  и  на  селе.  Дать  первичные  сведения  о  занятиях  людей  Самарской  области. Познакомить  с  народными  и   художественными  промыслами  края.

Тема:  Люди   Самары.  Сформировать  понятия  о  населении  Самары, национальном  составе  области,  коренных  жителях  края,  особенностях их быта.

Дать  представление  о  занятиях  людей  в  городе  и  на  селе.  Познакомить  с  народными  и  художественными  промыслами  края. Искусство  в  жизни  людей.

 Познакомить  со  знаменитыми  людьми  Самары.

Практические  работы. 1. Самара  на  карте  России, наши  соседи. Работа  с  контурной  картой  России. 2. Работа  с  контурной  картой  Самарской  области: 3.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории  области. 4. Составление  правил  поведения  на  природе.  5. Составление  правил  поведения  на  водоемах.  6.   Составление  Красной  книги  Самарской  области.

Экскурсии:  1.  В  краеведческий  музей.  2.  Музей  Экологии  и  этнографии 3. Наблюдение  за  сезонными  изменениями. 4. В  библиотеку.  5. Художественный  музей. 6. Музей  Физической  культуры  и  спорта.  7. К  местному  водоему  для знакомства  учащихся  с  его  особенностями,  использованием  и  охраной. 7. Наблюдение  обнажения  горных  пород  в  карьере  (овраге,  береговом  обрыве  реки).  

Город,  в  котором  я  живу

Тема:  История  города. Познакомить   и  углубить  знания учащихся  об  истории  города  в котором  живут,  символикой  города.

Тема:  Районы  города. Социальный  паспорт  районов. Показать  индивидуальность  каждого  района  города.

Тема:  Улицы  города. Улицы, площади, бульвары, парки   города. Дать  представления  об  истории  названий  улиц,  площадей  города.  Улицы  названные  в  честь  великих  людей  или  событий  людей. Памятные  места  нашего  города.

Памятники  и  мемориалы  города..

         Тема:  Предприятия  города. Что  выпускают, значение  для  области  и  страны.

Тема:  Итоговый  урок  

Экскурсии:  1. Природа  вокруг  нас, 2. Краеведческий  музей.  Музей им. П.Алабина.  4.   По  городу:  по  улицам  и  районам.

КЛАСС

1. Введение

Мы  живем  в  России

Тема:  Географическое положение  России. Углубить  основные     знания   учащихся о своей стране, символах  РФ. Познакомить  учащихся  с  государствами  с  которыми  граничит  Россия.  Развивать умения  ориентироваться  по  политической  и  физической  карте  мира  и  России.

         Тема:  Народы  РФ. Дать  первичные  сведения  о  национальном  составе  России.

Практические  работы.  1. Россия  на  карте  мира,  обучение  умению  находить  и  показывать  на  политической   карте мира   Россию,  страны  с  которыми  граничит, обозначить  их  на  контурной  карте.

3. Край, в  котором  мы  живем

Тема:  Географическое  положение области. Углубить  знания   учащихся  об   историей  своего  края, символах  области. Сформировать  представление   о  территории  области, географических  объектах. Учить  детей  ориентироваться  по  физической  карте    области. Поверхность  Самарской  обл. реки,  озера области.

Тема:  История  нашего  края. Главные  исторические   события  области.

Тема:  Погода  и  климат  Самарской  обл. Углубить  знания  детей  о  сезонных   изменениях   в  природе  по  всей  области.

Тема:  Растительность  нашего  края. Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне  области. Познакомить  учащихся  с  яркими  представителями  животного  и  растительного  мира  области.

Формировать   представления  об  особенностях   природных   комплексов   области.

Познакомить  с  ролью  заповедников  и  ботанических  садов,  в  решении  экологических  проблем  области. Охрана  и  восстановление  лесов  и  растительности.

Тема:  Животный  мир области. 

Тема:  Водоемы  области.  Экологические  проблемы  водоемов.        Изменение  водоемов  в  результате  деятельности  человека.  Охрана  и  восстановление  водоемов

Изменение  водоемов  в  результате  деятельности  человека. Охрана  и  восстановление  водоемов.

Тема:   Природные  ресурсы  области. Полезные  ископаемые, в  каких  отраслях  используются Охрана  недр.  Как  рационально   использовать. природные  ресурсы.

Тема:  Промышленность    и  с/х  края. Вклад  области  в  хозяйство  страны. Угольная  промышленность, химическая, металлургическая  пищевая  промышленность.  Дать  первичные  сведения  об  особенностях  отраслевой  структуры  хозяйства  родного  края:  совокупности  отраслевой  промышленности,  сельского  хозяйства,  непроизводственной  сферы.

Дать  первичные  сведения  об  угольной.  химической, металлургической, пищевой  промышленности  Кемеровской  области ,  об  их  роли  в хозяйстве  страны  и  мире.  Проблемы  предприятий.  Влияние  предприятий  на  окружающую  среду.

Тема:  Экология  области. Сформировать  первичные  представления  об  экологических  проблемах  области,  о  причинах  их  возникновения,  способах  их  предотвращения.  Систематизировать  знания  о  взаимодействии  человека   и  природы. Понятие  «экологическая  катастрофа», источники    ее  возникновения.  Влияние  загрязнения  окружающей   среды  на  человека.   Логические  задачи  по  экологии.Проблемы  предприятий.  Влияние  предприятий  на  окружающую  среду.

Тема:  Люди  нашего  края. Познакомить  с  знаменитыми  людьми  области.  Поэты,  писатели,  артисты,  герои  Великой  Отечественной   войны  и  труда.

Тема:  Самара  во  время  Великой  Отечественной  Войны. Дать  первичные  представление  о  том,  как  Самара  и  самарцы помогали  фронту  в  годы  Великой  отечественной  войны.

Практические  работы.  1. Обучение   работы  с  картой  Самарской области,  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  Самарской области  реки,  озера, 3.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории  области,  выявление  признаков  приспособленности  этих  растений  к  условиям  жизни. 4. Рассматривание  образцов  полезных  ископаемых. 5. Обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте  Самарской области месторождения  полезных  ископаемых.6. Решение задач  по  экологии.

Экскурсии:  1. В  музей  Боевой  славы.  2.  В  школьный  музей.  3. В  библиотеку.  4. Художественный  музей. 5. Зоологический музей

4. Город,  в  котором  я  живу

Тема: История  города. Историческая  справка  города. Символика  города. Углубить  знания учащихся  об истории  города  в котором  живут,   символах   города.

Тема:  Карта  нашего  города.  Создать  целостное  представление  о  расположении  районов города,  улиц  и  площадей.  Архитектура  города. Познакомить  с  архитектурой  города,  историей  появления  тех  или  иных  архитектурных   объектов.

Тема:  Предприятия  города. Экологические  проблемы  города

Тема:  Знаменитые  люди области  (наши  современники)

            Тема:  Итоговый  урок  по  теме:  Город,  в  котором  я  живу

            Тема:  Обобщающее  повторение

УЧЕБНО  --  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН    по  курсу

 « ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  2  КЛАСС

УЧЕБНО  --  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН     по  курсу  

« ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  3  КЛАСС

УЧЕБНО  -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  по  курсу  «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»  4  КЛАСС

Универсальные учебные действия, формируемые в результате реализации  программы

1) Коммуникативные (общение и взаимодействие с партнером по совместной деятельности или обмену информации: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника; способность действовать с учетом позиции другого: ориентация на позицию других людей; уважение иной точки зрения; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества:  способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов).

2) Личностные (ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

3) Регулятивные (целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе).

4) Познавательные (постановка и решение проблемы: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; логические: подведение под понятия, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование; общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной и письменной речи, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Пояснительная записка.

Актуальность. Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации ХХI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы  непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической  и  методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетных целей которой должно стать становление экологической грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место  Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и любой интерес к познанию мира природы, их активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их поведение в окружающей биосреде стало более осознанным и адекватным. Миссией образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гумманой личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный эколог».

Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Задачи:

Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

Формирование экологически ценностных ориентаций  в деятельности детей.

Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности Природы.

Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

Развитие: альтернативного мышления, выборов способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

Развитие потребностей в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Основные принципы, положенные в основу программы:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность в школе должна основываться на понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, как ее неотъемлемой части.

Принцип культуросообразности требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, материальной, экологической, нравственной. Данный принцип требует постоянного равновесия с окружающим социумом (т. е учет динамики изменений в обществе).

Принцип гуманизации подразумевает реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе деятельности. Актуализация и удовлетворение индивидуальных интересов ребенка необходимы в комплексе с актуализацией всего общекультурного потенциала детей, а личностно-ориентированный подход дает возможность развития личности ребенка и способствует становлению духовно-нравственных ценностей.

Принцип демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех членов в совместной деятельности в соответствии с собственными интересами, участие в органах ее самоуправления.

Принцип дифференциации предполагает создание условий для развития личности оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов деятельности, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в процессе краеведческой деятельности.

Принцип интеграции рассматривается не только как основа краеведческой деятельности, но и предполагает взаимопроникновение ее в жизнь ближайшего социума, школы, общеобразовательный процесс, обогащающими личность научными знаниями , вооружающими способами деятельности, предоставляющими возможность художественного восприятия мира, формирующие целостные представления об окружающей действительности и предполагает создание между ними целостных взаимосвязей.

Принцип системности требует рассматривать краеведческую деятельность не только как самостоятельную систему, все элементы которой взаимосвязаны и находятся во взаимозависимости, но и как часть воспитательно-развивающей системы во многом влияющей на ее функционирование. Этот принцип утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

Принцип совместной деятельности означает, что в процессе совместной деятельности ее участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе, социуме. Принцип основан на реализации деятельностного подхода в развитии личности, который состоит в понимании того, что ребенок не готовится к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д. принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Связь содержания программы с учебными предметами:

    Программа «Юный  эколог» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности.   Данная программа может быть применена в школах и учреждениях дополнительного образования. Материалы программы могут быть использованы на уроках

Реализация программы достигается различными средствами и формами: беседа, экскурсия, практические работы, проекты, внеклассные мероприятия, занятия в группе продленного дня, кружковая деятельность.

 Участниками программы являются: учащиеся начальных классов, классный руководитель, учитель биологии, учитель географии, психолог, администрация школы, родители.

План реализации программы:

Воспитание и развитие таких качеств личности, как: патриотизм, гражданственность, уважение друг к другу, к прошлому и настоящему родного края.

Изучение литературы по данной тематике.

Подготовка программы «Юный эколог».

Разработка тематических занятий по данной программе с учетом возрастных особенностей детей.

Реализация программы.

Обобщение и оценка результатов реализации программы.

Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин), идеи экологической этики (В.Е.Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В.В.Сериков).

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из трех частей, органически связанных друг с другом.

Содержание программы выстроено в рамках единой логики.

1-ый год обучения – «Экология моего дома»

2-ый год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»

3-ий год обучения – «Экология животных»

4-ый год обучения – «Экология человека»

Программа включает и раскрывает основные содержательные линии:

Земля – единая экосистема.

Человек – существо биосоциальное, часть экологической системы.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой программы является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природного материала, экскурсии и прогулки по городу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участия в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий. 

Результативность.  Результативность и целесообразность работы по программе  выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводится тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течении учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические   праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

- планета Земля – наш большой дом;

- Солнце – источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия из выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т.д.);

- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек – существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

- способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология – наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

- строение организма человека;

- функции органов и систем человеческого организма;

- факторы риска для здоровья и жизни;

- что такое психоактивные вещества;

- как табакокурение, алкоголь и наркотики влияют на организм человека, его поведение и развитие личности;

- признаки зависимости от психоактивных веществ;

- пути противостояния вредным привычкам;

- правила здорового образа жизни.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровление окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

- работать с гномоном (астрономический инструмент, для определения момента полдня и направления полуденной линии в данном месте), гербаризировать растения;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т.п.

- различать полезные и вредные привычки;

- бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;

- регулировать своё поведение в различных ситуациях, в том числе при искушении попробовать сигарету, алкоголь, наркотик;

- соблюдать правила здорового образа жизни.

       Универсальные учебные действия, формируемые в результате реализации  программы «Юный эколог»

Личностные действия:

 Ориентирование в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивание их возможное влияние на будущее;

приобретение способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 ориентирование  в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные действия:

планирования своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

выполнения учебных действий в материализованной, речевой и мыслительной форме;

самостоятельное оценивание правильности выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;

использование внешней и внутренней речи для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные  действия:

использование дополнительных источников информации, нахождение фактов,  относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющих знаний умение отличать реальные исторические факты от вымыслов;

узнавание символики своей области, города;

описывания достопримечательностей столицы  родного края;

использование  различных справочных изданий (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о своём крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации.

использование  знаково‐символическиех средств, в том числе модели и схемы  при работе с контурной картой и атласом.

работа с атласом, глобусом и картой.

Коммуникативные действия:

_   понимание различные позиции других людей, отличные от собственной;

ориентирование на позицию партнера в общении;

 _   учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Методы работы:

объяснительно-иллюстративный – предполагает получение знаний из рассказа учителя, из литературы, с использованием наглядных пособий;

метод проблемного изучения состоит в том, что педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, очерчивает область поиска, затем показывает систему доказательств (сравнивает точки зрения, различные подходы) и в итоге способ решения поставленной задачи;

частично-поисковый – проявляется в активном поиске решения поставленной задачи. Исследование проходит под контролем педагога.        словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

         наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

        практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.    

Формы работы.

      Учитывая возрастные и психологические особенности детей, в специфику курса «Юный эколог» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Программа «Юный эколог» предусматривает следующие формы контроля знаний, умений и навыков:

в течение обучения дети собирают портфель достижений, куда входят  разноуровневые тестовые контрольные работы, отчеты по экскурсиям, практическим работам, защита проектов.

По результатам накопления портфеля достижения,  учителем делаются выводы о мере освоения ребенком программы, составляются рекомендации для родителей.

Содержание программы 1-й год обучения

Содержание  программы 2-й год обучения

Cодержание программы 3-й год обучения

Содержание программы 4-ый год обучения