Азбука безопасности рабочая программа по внеурочной деятельности
рабочая программа (1 класс) на тему

Результаты

Планируемые результаты (характеристики) ООП

Личностные

Самоопределение: 

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- гуманистическое сознание,

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование: 

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация: 

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

Познавательные УУД

Общеучебные:

 - использовать  общие приёмы решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- обработка информации

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- синтез;

- сравнение,

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Саморегуляция:

- активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;  

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

Управление  коммуникацией:

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

Регулятивные УУД

Целеполагание: 

- формулировать и удерживать учебную задачу,

- преобразовывать практическую задачу в познавательную,

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

Прогнозирование: 

- предвосхищать результата;

Контроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

- использовать установленные правила в контроле способа решения; 

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

№         раздела и темы

Наименование раздела и темы

Количество часов

Раздел

Тема

I

Опасные ситуации природного характера

6

1

Знакомить с опасными ситуациями  в современных условиях жизнедеятельности;

2

2

Чрезвычайная ситуация, авария, катастрофа, стихийное бедствие.

1

3

Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний и зимний период.

1

4

Правила и меры безопасности на воде в весенний период.

1

5

Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. Основные спасательные средства.

1

II

Опасные ситуации техногенного характера

4

6

правила пожарной безопасности.

2

7

Внимание – пожар!

1

8

Правила и меры безопасного поведения при использовании пиротехники.

1

III

Опасные ситуации социального характера.

6

9

Опасная ситуация в школе.

2

10

Один дома.

Опасность у тебя дома.

1

11

Один дома.

Звонок в дверь, звонок по телефону.

1

12

Как вести себя с незнакомыми людьми.

1

13

Когда четвероногие друзья опасны.

1

IV

Дорожно-транспортная  безопасность

11

14

Безопасность на улицах города.

Наиболее безопасный путь в школу.

2

15

Наш друг светофор.

Виды перекрёстков.

1

16

Знакомство с дорожными знаками. Конкурс

«Угадай скорее знак»

1

17

Встреча с сотрудником ГИБДД.

1

18

Мы – пешеходы! Практическое занятие.

Правила движения группой по улицам города.

1

19

Знакомство с транспортом города.

1

20

Мы пассажиры!

1

21

Внимание – авария!

1

22

Экскурсия «Улицы города»

1

23

Викторина «Улица полна неожиданностей».

1

V

Подготовка к активному отдыху на природе

6

24

Мы – путешественники!

1

25

«Не трогай нас!» отдыхаем без опасности.

1

26

Опасные растения и грибы.

1

27

Первая помощь.

1

28

«Осторожно – лето!»

1

29

Обобщающий урок – экскурсия.

1

Итого 33 урока

Показатели

Минимальный уровень (1балл) Мин

Оптимальный уровень (2балла) О

Максимальный уровень (3 балла) Макс

Тема

Имеет опорные знания, ключевые теории, идеи, понятия.

Имеет опорные знания, ключевые теории, идеи, понятия; знания, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний и периодически использует в ответствующих ситуациях.

Имеет опорные знания, ключевые теории, идеи, понятия; знания, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, умений и навыков; систематически  использует в жизни. Заинтересован в совершенствовании знаний и использовании умений и навыков в нестандартных ситуациях.

№

ФИО

Опасные ситуации природного характера

Опасные ситуации техногенного характера

Опасные ситуации социального характера.

Дорожно-транспортная  безопасность

Подготовка к активному отдыху на природе

Итого. Результат № 1

Уровень №1

Аветисян Арина

3

3

3

3

3

15

Макс

Александрова Катя

2

2

2

2

2

10

О

Герасимова Катя

1

1

1

1

1

5

мин

Гудков Даниил

Гуськов Дима

Давыдов Максим

Ермакова Арина

Зимин Лёня

Киркин Филипп

Королёв Максим

Круглов Никита

Лютослав Никита

Малёшина Настя

Меликова Мария

Михайлова Соня

Нижберг Кирилл

Пороцкий Кирилл

Пышненко Дарья

Рачеев Дима

Рыбачук Дима

Сазонова Алина

Спесивцева Ольга

Фомина катя

Худякова Алина

Яицкий Герман

Итого

№

ФИО

Метапредметные результаты

Личностные

Познава-

тельные

Регуля-

тивные

Коммуни-

кативные

Итого

Резуль-тат

№ 2

Уровень

№ 2

Аветисян Арина

3

3

3

3

12

макс

Александрова Катя

2

2

2

2

8

О

Герасимова Катя

1

1

1

1

4

мин

Гудков Даниил

Гуськов Дима

Давыдов Максим

Ермакова Арина

Зимин Лёня

Киркин Филипп

Королёв Максим

Круглов Никита

Лютослав Никита

Малёшина Настя

Меликова Мария

Михайлова Соня

Нижберг Кирилл

Пороцкий Кирилл

Пышненко Дарья

Рачеев Дима

Рыбачук Дима

Сазонова Алина

Спесивцева Ольга

Фомина катя

Худякова Алина

Яицкий Герман

Итого

№

ФИО

Результат № 1

Уровень № 1

Результат № 2

Уровень № 2

Итоговая оценка

Уровень № 3

Аветисян Арина

15

макс

12

макс

27

макс

Александрова Катя

10

О

8

О

18

О

Герасимова Катя

5

мин

4

мин

9

мин

Гудков Даниил

Гуськов Дима

Давыдов Максим

Ермакова Арина

Зимин Лёня

Киркин Филипп

Королёв Максим

Круглов Никита

Лютослав Никита

Малёшина Настя

Меликова Мария

Михайлова Соня

Нижберг Кирилл

Пороцкий Кирилл

Пышненко Дарья

Рачеев Дима

Рыбачук Дима

Сазонова Алина

Спесивцева Ольга

Фомина Катя

Худякова Алина

Яицкий Герман

Итого

№ урока

№ урока в четверти

месяц

неделя

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Название раздела (количество часов)

Опасность

1

1

  сентябрь

20 - 26

Знакомить с опасными ситуациями  в современных условиях жизнедеятельности;

Какие бывают опасности.

Опасность,

Безопасность.

Ознакомление с понятиями «опасность» и «безопасность»; учить предвидеть опасность, находить опасные предметы, знать правила безопасного поведения.

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р. Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

2

2

27 - 03

Чрезвычайная ситуация, авария, катастрофа, стихийное бедствие.

Что такое чрезвычайная ситуация?

Опасность,

Безопасность,

Чрезвычайная ситуация, катастрофа, авария, стихийное бедствие.

Активизировать знания детей о существующих опасных, чрезвычайных ситуациях, в том числе возможных на территории Московской области

П. .: Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности

Р.  .: Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить.

К. .: Строить понятные для партнёра высказывания

осознание ответственности человека за общее благополучие,

3

3

октябрь

04 - 10

Опасная ситуация в школе.

Какие правила безопасного поведения в школе вы знаете?

Опасность,

Безопасность,

Эвакуация,

План эвакуации.

Противопожарная сигнализация.

Знакомство с элементарными правилами безопасного поведения в школе.

П. - установление причинно-следственных связей;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника;

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

4

4

11 - 17

правила пожарной безопасности.

Какие основные правила пожарной безопасности вы знаете?

Эвакуация,

План эвакуации.

Противопожарная сигнализация,

Ознакомление с основными правилами противопожарной безопасности;

Анализ ситуаций, в которых пожар произошёл по вине детей.

П. - обобщение.

Р. - Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

5

5

18 - 24

Внимание – пожар!

Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте.

Эвакуация,

План эвакуации.

Противопожарная сигнализация,

Закрепить имеющиеся у детей знания по правилам поведения во время пожара.

Практическое занятие.

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. -- определять общую цель и пути ее достижения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

6

1

ноябрь

8 - 14

Один дома.

Опасность у тебя дома.

Какие опасности могут подстерегать тебя дома?

Опасность,

Безопасность

Учить предвидеть опасности дома, видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при общении с ними.

П.  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

7

2

15 - 21

Один дома.

Звонок в дверь, звонок по телефону.

Как правильно вести разговор по телефону с незнакомыми людьми?

Опасность,

Безопасность

Знакомить детей с правилами речевого поведения во время разговора по телефону.

Учить предвидеть опасности со стороны незнакомых людей и соблюдать осторожность.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

8

3

22 - 28

Как вести себя с незнакомыми людьми.

Как вести себя с незнакомыми людьми?

Опасность,

Безопасность

Учить предвидеть опасности со стороны незнакомых людей и соблюдать осторожность.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

9

4

декабрь

29 - 05

Когда четвероногие друзья опасны.

Как вести себя с животными?

Опасность,

Безопасность

Учить предвидеть опасности со стороны животных.

П. - построение рассуждения;

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

10

5

06 - 12

Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний и зимний период.

Какие правила безопасного поведения у водоёмов вы знаете?

Опасность,

Безопасность

Актуализировать знания детей о водоёмах; ознакомить с правилами поведения у воды в осеннее и зимнее время.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

11

6

13 - 19

Правила и меры безопасного поведения при использовании пиротехники.

Как не испортить праздник себе и другим?

Опасность,

Безопасность,

Пиротехника.

Актуализировать знания детей о правилах безопасного поведения при использовании пиротехники.

П. - построение рассуждения;

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

12

7

20 - 26

Урок обобщение.

Викторина.

Какие правила безопасного поведения вы узнали?

Опасность,

Безопасность

Обобщить знание правил безопасного поведения.

П. - обобщение.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

13

январь

10 – 16

Безопасность на улицах города.

Наиболее безопасный путь в школу.

Какой маршрут наиболее безопасен для тебя?

Безопасный маршрут,

Переход,

зебра

Ознакомить с правилами поведения на улице, развивать умение предвидеть опасную ситуацию.

Определить безопасный путь в школу.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

14

17 – 23

Наш друг светофор.

Виды перекрёстков.

Что такое перекрёсток?

Перекрёсток,

светофор

Ознакомить с элементами улицы и правилами перехода дороги.

П.         - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

15

24 – 30

Знакомство с дорожными знаками. Конкурс

«Угадай скорее знак»

Какие дорожные знаки необходимо знать пешеходам?

Дорожные знаки

Ознакомить с дорожными знаками, по которым ориентируются пешеходы.

П. - обобщение.

Р. - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

16

февраль

31 – 06

Встреча с сотрудником ГИБДД.

Кто поможет нам на дороге?

Сотрудник ГИБДД

Закрепить знания полученные на уроках.

П. - обобщение.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

17

07 - 13

Мы – пешеходы! Практическое занятие.

Правила движения группой по улицам города.

Как правильно передвигаться по улице одному или группой.

Пешеход

Знакомить детей с правилами дорожного движения для пешеходов, ознакомить с особенностями движения группами.

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

18

14 - 20

Знакомство с транспортом города.

Что вы знаете о городском транспорте?

Транспорт,

городской транспорт,

общественный транспорт

Ознакомить с разными видами городского и общественного транспорта, знаками, обозначающими остановку

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

19

21-27

Мы пассажиры!

Как правильно вести себя в транспорте?

Пассажиры,

Ремни безопасности

Ознакомить с правилами поведения в общественном транспорте и правилами пользования общественным транспортом.

П. - построение рассуждения;

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

20

28 - 06

Внимание – авария!

Что такое авария? Как вести себя в момент аварии?

авария

Знакомить детей с аварийными ситуациями на дороге, с правилами поведения во время аварии.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

21

8

07 - 13

Экскурсия «Улицы города»

Какие загадки таят в себе улицы нашего города?

Правила дорожного движения,

Дорожные знаки

Обобщить знания дорожного поведения, полученные на уроках.

П. - обобщение.

Р. - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

22

9

март

14 - 20

Викторина «Улица полна неожиданностей».

Какие правила дорожного движения узнали?

Правила дорожного движения

Обобщить знания дорожного поведения, полученные на уроках.

П. - обобщение.

Р. - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

23

10

21 - 27

Правила и меры безопасности на воде в весенний период.

Какие правила безопасного поведения у водоёмов в весенний период вы знаете?

Водоём,

Составить правила поведения у водоёма в весенний период.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

24

апрель

04 - 10

Мы – путешественники!

Как правильно вести себя при путешествии в другой город или страну?

Поезд,

Электричка,

Знакомить детей с правилами поведения при путешествии в другой город или страну.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

25

11 - 17

«Не трогай нас!» отдыхаем без опасности.

Какие опасные животные могут испортить нам отдых на природе?

Природа.

Отдых на природе

Учить детей предвидеть опасности при отдыхе на природе, на даче, в лесу.

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

26

18 - 24

Опасные растения и грибы.

Какие растения могут принести вред?

Природа.

Отдых на природе

Активизировать знания детей о полезных и вредных растениях и грибах.

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

27

25 - 01

Первая помощь.

Какие средства первой медицинской помощи вы знаете?

Первая медицинская помощь

Знакомить детей с средствами первой медицинской помощи

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. - строить понятные для партнёра высказывания;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

28

май

02 - 08

Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. Основные спасательные средства.

Какие правила безопасного поведения у водоёмов в летний период вы знаете?

Средства спасения утопающих,

переохлаждение

Составить правила поведения у водоёма в летний период.

П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - составлять план и последовательность действий;

К. - формулировать собственное мнение и позицию

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

29

5

09 - 15

«Осторожно – лето!»

Какие опасности таит в себе летний отдых?

Солнечный удар,

Перегрев,

обезвоживание

Активизировать знания детей о безопасном летнем отдыхе.

П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

30

16 - 22

Обобщающий урок – экскурсия.

Какие правила безопасного отдыха вы узнали?

Опасность, безопасность

Обобщить знания детей о безопасном летнем отдыхе.

П. - обобщение.

Р. - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - формулировать собственное мнение и позицию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир

31

23 - 29