Дополнительная образовательная программа театрального кружка «Теремок» для учащихся 1 класса
рабочая программа по теме

Дополнительная образовательная программа

театрального кружка «Теремок»

для учащихся 1 класса

срок реализации 1 год

Программа разработана:

Просвирниной Натальей Петровной

учителем 1 квалификационной категории

Петровск

2011/2012 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, педагогов, психологов, раскрытию качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единой целое средство выразительности, имеющееся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает условие для воспитания целостной одаренной личности.

Дополнительная образовательная программа  относится к программам художествено-эстетической направленности, так как  ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.

Данная программа  актуальна, поскольку театр становиться способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по программе «Волшебный мир театра»» - это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом,  совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.

 Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они  сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы ».  С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.

Программа направлена не на  создание из ребенка «универсального актера», а  на воспитание из  него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям.

Основной целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников: Воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

         Цель будет достигнута при решении следующих задач:

1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера в о взаимодействии.

2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.

3. Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.

4. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.

5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах театрального искусства.

Цель первого года обучения: создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.

Задачи:

.  развивать интерес к сценическому искусству;

·        развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

·        снимать зажатость и скованность;

·        активизировать познавательный интерес;

·        развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

·   воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

·      развивать способность  искренне верить в любую  воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

·        развивать чувство ритма и координацию движения;

·        развивать речевое дыхание и артикуляцию;

·        развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

·        пополнять словарный запас;

·        учить строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера;

·        научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

·        познакомить детей с театральной терминологией;

·        познакомить детей с видами театрального искусства;

·        познакомить с устройством зрительного зала и сцены;

·        воспитывать культуру поведения в театре;

Цель второго года обучения: вовлечение детей в коллективную творческую деятельность и развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

·        развивать чуткость к сценическому искусству;

·        воспитывать в ребенке готовность к творчеству;

·        развивать умение владеть своим телом;

·        развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

·        оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;

·        развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;

·        развивать воображение и веру  в сценический вымысел;

·      учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;

·    развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по- разному;

·         развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера героя;

·        дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях;

·        привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии;

·        научить  осмысливать: как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет.

Цель третьего года обучения: удовлетворение потребности детей  в театральной деятельности; создание и показ сценической постановки.

Задачи:

1. совершенствовать полученные умения и  навыки в процессе творческой  деятельности;
2. познакомить с основами гримировального искусства;

1. сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
2. познакомить  с лучшими  образцами современного театрального искусства;

3. помочь избавиться от штампов общения;
4. воспитывать чувства сопереживания;
5. формировать эстетический вкус;
6.   создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной творческой деятельности;

3. научить созданию мизансцен спектакля, музыкально-шумового оформления;
4. научить на практике изготовлению   реквизита, декораций;
5. обучить  основам создания сценического образа с помощью грима;
6. сформировать  навыки организаторской работы в процессе работы над сценической постановкой.

Программа предназначена для   детей 7 -10 лет.  Продолжительность  реализации дополнительной образовательной программы три  года.

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические  занятия, а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

          На теоретических занятиях даются основные знания,  раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

         На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время  занятий  происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.

Прогноз результативности

       Определение степени творческого развития учащихся проводится  посредством выработанной классификации категорий степени творческого развития АФАЛО (активность, фантазия, актёрское мастерство, логика, образное видение) в течение года в количестве трёх раз (исходное, промежуточное, конечное) через анализ соответственных итоговых заданий.     

К концу первого года занятий ребёнок:

Знает:

1. что такое театр;
2. чем отличается театр от других видов искусств
3. с чего зародился театр
4. какие виды театров существуют
5. кто создаёт театральные полотна (спектакли)

      Имеет понятия:

6. об элементарных технических средствах сцены
7. об оформлении сцены
8. о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

        Умеет:

9.  направлять свою фантазию по заданному руслу
10. образно мыслить
11. концентрировать внимание
12. ощущать себя в сценическом пространстве

        Приобретает навыки:

13.    общения с партнером
14. элементарного актёрского мастерства
15. образного восприятия окружающего мира
16. адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
17. коллективного творчества

    А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

В конце второго года занятий ребенок

Знает:

18.   что такое выразительные средства.
19. Фрагмент как составная часть сюжета.
20. действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

Умеет:

21.  применять выразительные средства для выражения характера сцены.
22.  фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.
23. определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.
24. понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.

Имеет понятие:

25. о рождении сюжета произведения.
26. о внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.
27. о сверхзадаче и морали в произведении.

Имеет навыки:

28. свободного общения с аудиторией, одноклассниками.
29. Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.
30.  анализировать последовательность поступков.
31. простраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

 В конце третьего года обучения воспитанники должны знать:

32. историю театра
33. жанры театра;
34. виды искусства;
35. основные театральные понятия;
36. основы гримировального искусства
37. основы создания сценической постановки;
38. основы создания сценического образа с помощью грима;
39. штампы общения;
40. стили речи;

должны:

41. освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
42. освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
43. уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
44. уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
45. владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
46. иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление
47. владеть своим телом как инструментом самовыражения;
48. уметь работать над «белыми стихами»;
49. владеть импровизационным конферансом;
50. использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях;
51. уметь моделировать  и разрешать жизненные ситуации;
52. уметь реализовать себя в создании сценической постановки;
53. изготовлять реквизит и декорации;
54. владеть навыками организаторской работы в процессе создания сценической постановки;

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план  I года обучения.

Учебно-тематический план  II года обучения.

Учебно-тематический план III года обучения

Содержание дополнительной образовательной программы.

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

1 год обучения.

Литература

1. Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

2. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.

3. Вечканова И.Г.Театрализованные игры в абилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.

4. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4  класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
5. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.
6. Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
7. Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 4,5,6 класс: Учебное пособие/ Т.А.Ладыженская. - М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс»,2003. – 160 с.
8. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.
9. Основы актерского мастерства  по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 192 с.
10.  Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”),  2008. – 160 с.
11.  Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.
12. Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 144 с.
13. Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. - Спб.: Речь, 2007. – 144 с.