портфолио учителя
материал на тему

Муниципальное образовательное учреждение п.Печенга

средняя общеобразовательная школа №5

ПОРТФОЛИО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учителя начальных классов

Сергиенко Нины Александровны

2006-2011

Печенга

2011

Сведения об аттестуемом работнике

1. ФИО: Сергиенко Нина Александровна
2. Дата рождения: 27 мая 1968года
3. Занимаемая должность, дата назначения: учитель начальных классов 1 сентября 2004 года
4. Место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение

п.Печенга средней общеобразовательной школы № 5

5. Сведения о профессиональном  образовании: высшее профессиональное, Ленинградский  государственный педагогический институт им А.И.Герцена, 1989 год, диплом № 082545, серия ТВ (регистрационный № 128)
6. Квалификация по диплому: учитель начальных классов
7. Общий стаж работы: 22 года
8. Педагогический стаж: 20,5 лет
9. Стаж работы в занимаемой должности: 14 лет, в том числе в данном учреждении: 8 лет
10. Наличие квалификационной категории: первая квалификационная категория по должности «учитель», дата присвоения 28.02.2007г.
11. Награды, звания:  

Грамота Главы администрации г.п.Печенга за высокое  профессиональное мастерство, инициативу и творческий подход к педагогической деятельности, качественное обучение и  умелое воспитание детей 2009 год

Диплом Главы администрации г.п.Печенга за активное участие в спортивном празднике «Папа, Мама, Я  - спортивная семья» 2007 год

Почетная грамота  администрации МОУ СОШ № 5 за высокий профессионализм, творчество, за большой вклад в дело воспитания и образования детей 2008 год

Почетная грамота администрации МОУ СОШ № 5 за профессиональное мастерство, инициативу, творчество, за большой вклад в дело воспитания и образования детей 2010 год

Грамота за активное участие в российско-норвежском проекте «Содружество» в период 2006 – 2011 г.г.

Благодарственное письмо Главы муниципального образования г.п.Печенга и главы администрации г.п.Печенга в честь «Дня матери» 2008 г.

Благодарственное письмо Отдела образования администрации муниципального образования Печенгский район Мурманской области за работу по защите прав и интересов несовершеннолетних детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 2011 год.

Грамота начальника Отдела образования  администрации муниципального образования Печенгский район Мурманской области за многолетний творческий труд, профессиональное мастерство, большой вклад в дело воспитания и образования детей 2011 год.

Благодарность Администрации Печенгского межпоселенческого библиотечного объединения за активное сотрудничество с библиотекой № 4 п.Печенга ПМБО по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию школьников, пропаганде здорового образа жизни среди молодежи, работе с семьями, детьми-инвалидами в период 2007 – 2011 г.г.

Награждена премией  за помощь в подготовке и организации летней оздоровительной кампании  в 2011 году (Администрация муниципального образования Печенгский район Мурманской области Отдел образования)

 Благодарность за успешную организацию работы детских оздоровительных лагерей на территории Печенгского района в 2011 году(Администрация муниципального образования Печенгский район Мурманской области Отдел образования).

12. Учёная степень: не имеет

Оглавление

1.Пояснительная записка. .......................................................................................7

2.Инвариантная часть………………………………………………………………..9

2.1.Обоснование выбора образовательной программы и учебно-методического комплекта.....................................................................................................................9

2.2.Педагогические (образовательные)  технологии, используемые в профессиональной деятельности. Результативность используемых технологий..................................................................................................................11

2.3.Диагностический инструментарий, используемый в профессиональной деятельности для оценки образовательных результатов………………………23                            

3. Вариативная часть……………………………………………………………25

3.1.Уровень достижений обучающихся………………………………………25

3.1.1.Позитивная динамика качества образования обучающихся за последние пять лет…………………………………………………………………………25

3.1.2.Увеличение числа обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах муниципального, регионального, всероссийского уровней………27

3.1.3.Увеличение количества и повышение качества творческих работ  (проектов, исследований и др.) обучающихся……………………………………28

3.1.4.Результативность участия обучающихся в конференциях, конкурсах на муниципальном, региональном, всероссийском и международном уровнях    29

3.1.5.Активное участие обучающихся в жизни образовательного учреждения...32

3.2.Уровень профессионализма…………………………………………………35

3.2.1.Обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном, федеральном уровнях (результативность работы над методической темой)……………………………………………………………….35

3.2.2.Сведения о повышении  квалификации или профессиональной переподготовки…………………………………………………………………39

3.2.3.Работа в творческих, проектных, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования на муниципальном и региональном уровнях………………………………………………………………………40

3.2.4.Результаты участия в экспериментальной (инновационной) деятельности……………………………………………………………41

3.2.5.Участие в профессиональных конкурсах……………………….44

Приложение №1. Документы, отражающие  наличие профессионального образования и квалификации...................................................................................45

Приложение№2. Документы, отражающие  уровень квалификации...................46

Приложение №3. Документы о прохождение курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки................................................................49

Приложение №4. Документы, подтверждающие обобщение и распространение опыта работы.............................................................................................................52

Приложение №5. Документы, подтверждающие результативность участия обучающихся в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней.....................................................................................................................56

Приложение №6. Участие в профессиональных конкурсах на муниципальном, региональном, федеральном уровнях......................................................................67

Приложение № 7. Благодарственные письма, грамоты…………………………68

Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель» .

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Портфолио профессиональной деятельности  состоит из пояснительной записки, инвариантной, вариативной частей, а также приложений.

В состав инвариантной части портфолио входят:

1. материалы, содержащие обоснование выбора образовательной программы  учебно-методического комплекта;
2. материалы, содержащие обоснование выбора педагогических (образовательных)  технологий, результативность работы по методической теме;
3. результаты  диагностики учебных и внеучебных достижений обучающихся  для оценки образовательных результатов.                

 В состав вариативной части входят материалы, содержащие конкретные результаты профессиональной деятельности:

1. позитивная динамика качества образования обучающихся за последние пять лет;
2. увеличение числа обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах муниципального, регионального, всероссийского уровней;
3. увеличение количества и повышение качества творческих работ (проектов, исследований и др.) обучающихся;
4. результативность участия обучающихся в конференциях, конкурсах на муниципальном, региональном, всероссийском и международном уровнях;
5. активное участие обучающихся в жизни образовательного учреждения;
6. обобщение и распространение опыта на муниципальном, региональном, федеральном уровнях;
7. сведения о повышении  квалификации или профессиональной переподготовки;
8. работа в творческих, проектных, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования ;
9. результаты участия в экспериментальной (инновационной) деятельности;
10. участие в профессиональных конкурсах. 

В приложениях портфолио содержатся  следующие материалы:

1. документы, отражающие  наличие профессионального образования и квалификации;
2. документы, отражающие  уровень квалификации;
3. документы о прохождении курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки;
4. документы, подтверждающие обобщение и распространение опыта работы;
5. документы, подтверждающие результативность участия обучающихся в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах;

2.Инвариантная часть

2.1.Обоснование выбора образовательной программы и учебно-методического комплекта

Образовательная программа должна учитывать специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию. Учебно-методический комплект «Классическая начальная школа» позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образованная — формирование основных компонентов  учебной деятельности.

Особенности учебно-методического комплекта «Классическая начальная школа».Учебно-методический комплект «Классическая начальная школа» является целостной системой на единых психолого-педагогических и концептуальных основах. Содержание предметов в этой модели выстроено в единой логике, которой соответствует методический и дидактический аппарат всех учебников. В программах и учебниках органически соединяются традиции отечественной начальной школы, восходящие к К.Д. Ушинскому, и новейшие достижения современной психологии и методики начального обучения. Это принципы развивающего обучения, коммуникативно-деятельностный подход к обучению, дифференциация и индивидуализация обучения, забота о том, чтобы центральной фигурой учебного процесса был ребенок, возможность обеспечить ему постоянный интерес, увлеченность, самостоятельность в добывании знаний, возможность самостоятельной оценки результатов деятельности, а также проектирование особых условий обучения, в которых ребенок учится взаимодействовать с товарищами, отстаивать свою позицию, слушать и понимать товарищей, быть терпеливым и терпимым.

Стержневой целью современного образования является подготовка учащихся к жизни, что означает научить их учиться, т.е. сформировать готовность к усвоению постоянно обновляющегося потока научно-технической информации в обществе. Но умение учиться, как важное свойство личности, закономерно связано с позитивным отношением к учению, с формированием глубокого познавательного интереса. Еще К.Д. Ушинский в свое время заметил, что «без охоты к учению далеко не уйдешь».

Знания, умения и навыки в данной концепции понимаются и как изначально стартовый ресурс для реализации учебной деятельности, и как ее результат, т.е. качественно новый уровень их сформированности и обобщенности. В учебной деятельности младших школьников наряду со знаниями важная роль отводится действиям: навыкам и умениям. Они не являются самоцелью в процессе обучения – умения и навыки становятся средством развития личности.

В комплекте воплощены основные направления модернизации школьного образования: гуманизация,  дифференциация, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к процессу обучения. 

В основу учебных предметов данного комплекта положены принципы: каждый ребенок должен быть успешен; каждый ребенок должен реализовать свое «Я»; каждый ребенок должен иметь возможность содержательного общения со сверстником и взрослым, находящимся в «зоне ближайшего развития», иметь собственную точку зрения, уметь аргументировать и, если нужно, отстаивать ее. 

УМК « Классическая начальная школа» позволяет создать благо приятные условий для развертывания учебной деятельности ученика, развития его мыслительных операций. В процессе учения школьник полу чает знания не в готовом виде, а либо в ходе совместной деятельности (с другими учениками и учителем в качестве организатора ученического взаимодействия), либо самостоятельно. Авторы комплекта считают, что движущей силой учения является радость творчества, ощущения своих учебных достижений, приращения знаний и уверенности в себе. 

 2.2.Педагогические (образовательные) технологии, используемые в профессиональной деятельности. Результативность используемых технологий

  Одним из средств, помогающих работать над общим развитием ребенка, считаю овладение новыми педагогическими технологиями. Традиционная система обучения не отрицает применение современных педагогических технологий.

 От меня, как от  современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность.

Основанием для выбора технологий обучения является, прежде всего, уровень самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

Набирая первый класс, я поставила перед собой задачу  – не только научить, но и изучить: уровень подготовки детей в ДОУ, уровень мотивации учащихся класса, состояние здоровья  учащихся (медицинские карты, анкетирование родителей), изучить семьи.

 Исходя их вышесказанного целью  моей  работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Задачи:

 - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.

- развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления,  учить рассуждать, мыслить

- сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах

- развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и  в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому  я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.

       Использую  в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход в обучении, который реализую через внедрение здоровьесберегающего подхода,  компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммкуникативных, игровых  технологий, педагогику сотрудничества,  развивающего обучения.  

Формы урока личностно-ориентированной направленности и методы, используемые внутри данной технологии.

Сочетание элементов современных образовательных технологий

в структуре урока

  Гуманно-личностные технологии, используемые на всех этапах урока отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.

  Использую технологию опережающего обучения. В отличие от двухлинейной логической структуры урока, характерной для крупноблочного обучения, опережающая технология имеет трехлинейную структуру урока. Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал.

          С  2005 по 2009 учебный год тема моей методической работы  – «Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе». Эта тема была выбрана не случайно – я была классным руководителем  класса частоболеющих детей ( дети с нарушением звукопроизношения,  ребенок с предзаиканием преходящим в заикание, ребенок-инвалид, дети с миопией,  нарушением осанки, дети, имеющие хронические заболевания: бронхит, тонзиллит, частоболеющие пневмонией, ОРЗ). Работа с детьми дала положительные результаты. Дети стали реже болеть, улучшился психологический климат в классе, повысилось качество обучения, успеваемость, сняты в настоящее время хронические заболевания, снята инвалидность.

     В настоящее время в моем классе также много детей, имеющих проблемы со здоровьем (количество таких детей увеличилось: нарушение звукопроизношения – 41 % ,  17% - миопия,  11% - аллергики, 1 – сахарный диабет, 1 – эмоциональная лабильность, хронический гайморит, бронхит, тонзиллит – 41 %), поэтому активно использую весь наработанный материал в работе с классом.

Результаты мониторинга заболеваемости

Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

 В уроки, внеклассные мероприятия  включаю физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, точечный массаж и самомассаж, оздоровительные игры  на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную  гимнастику.

Считаю, что здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Поэтому в своей практике укрепляю психическое здоровье учащихся, используя:

1.Методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения у детей

2. Упражнение на снятие нервного напряжения у детей

3.Упражнения на развитие эмоциональной сферы

Мониторинг психического здоровья

Моя задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие компетентностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Данный подход  используются мной на уроках и во внеклассной работе. 

С 2010 года работаю над методической темой « Проектная и исследовательская деятельность в условиях компетентностного обучения». Использование элементов исследовательской деятельности позволяет мне не столько обучать детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. С большим интересом мои ученики участвуют в самых разных видах исследовательской работы. Метод  проектов позволяет организовать исследовательскую, творческую, самостоятельную деятельность

С 1-ого класса основное внимание уделяла развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора, ведь для  продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима особая готовность, “зрелость”. Начиная с первого класса в начальной школе, я стараюсь проводить уроки так, чтобы дети чувствовали себя маленькими исследователями. Такой подход к обучению позволяет активизировать мыслительные процессы детей, материал вызывает у них интерес и легко запоминается.

 В результате  кропотливой работы по данному вопросу можно сделать вывод:

- дети спокойно отвечают у доски,        не боятся сделать ошибку при ответе        (обладают коммуникативной компетентностью)                        78%

- умеют четко и ясно излагать свои мысли (общекультурная, учебно-познавательная компетенции)                                                        69%

- стали активнее и самостоятельнее         (коммуникативная, социально-трудовая компетенция)                                                                                  86,7%

- не боятся высказать свою точку зрения        (личностное самосовершенствование)                                                                                                        73%

- лучше обосновывают свои ответы (информационная, личностного самосовершенствования)                                                                68%

- спокойнее и легче ориентируются в необычных ситуациях (в шко ле, дома)         (коммуникативная, личностного самосовершенствования)                        65%

Таким образом, формируется   успешность обучения:

1)        осознает мотивы своей учебной деятельности;

2)        планирует свою учебную деятельность ;

3)        при возникновении трудностей концентрирует свои психологические и физические силы на достижение поставленных целей;

Именно в атмосфере творчества и успеха может сформироваться всесторонне развитая личность школьника. Таким образом: использование проектно-исследовательского метода учителем позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, оживляет традиционный учебный процесс, способствует проявлению индивидуальных качеств каждого ученика.

 Использую  информационно-коммуникативные технологии на уроках,  во внеурочной и внеклассной деятельности. ИКТ позволяют развить исследовательские способности учеников, повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся. Ребенок, владея современными компьютерными технологиями,  учится самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

   Многие уроки провожу с  использованием компьютерных презентаций, интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного представления материала – окружающий мир , интегрированный краеведческий курс, русский язык , литературное чтение, математика.

  Использование компьютера позволяет учителю подготовить раздаточный материал: самостоятельные работы, контрольные работы, карточки, тесты.

 Для работы  на уроке  используются :

1. собственные  авторские цифровые образовательные ресурсы (презентации «Безударные гласные», «Состав слова», «Фонетический состав слова», «Словарные слова», «Символы России» тренажеры «Безударные гласные», «Сложение в пределах 20», «Растения севера», «Животные нашего края» );
2. ЦОР профессиональных разработчиков (Единая коллекция ЦОР, обучающие мультимедийные программы для начальной школы);
3. ЦОР, созданные другими учителями (электронное приложение к газете «Начальная школа», «Сеть творческих учителей» - сайт для учителей и др).

Вижу своей основной задачей построение  педагогической деятельности таким образом, чтобы ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными  мультимедийными продуктами.

К результативности использования информационных технологий можно отнести:
1.Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;
2.Повышение уровня использования наглядности на уроке;
3.Повышение производительности учебно-воспитательного процесса;
4. Рост качества знаний.

 Применяю игровые  технологии на уроках.  Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные, парные).

Результатом использования современных образовательных технологий считаю:

- Стабильно  высокое качество знаний по предметам (70-80%), которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе,  где работаю.

  - Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов.

- Учащиеся  моего класса систематически участвуют в конкурсах, олимпиадах.

По моему мнению, процесс обучения детей должен сочетаться с процессом воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооружённая знаниями, опасна для общества.

Краткая характеристика этапов развития воспитательной системы.

    В 1 классе  начинаю изучать каждого ребенка, его семью. Главная задача на данный период – помочь детям безболезненно адаптироваться в новой для них среде – школе. Начинают закладываться азы коллектива и самоуправления в классном сообществе. Поэтому первый год обучения проходит под девизом «Давайте познакомимся».

Во 2 классе продолжается знакомство детей друг с другом. Вводятся элементы самоуправления.Создаются  условия для формирования творческих умений и раскрытия творческих способностей. Девизом данного года является «Я и мои друзья».

В 3 классе приоритетным направлением работы будет укрепление дружбы и товарищеских отношений среди одноклассников, совместные дела и  внеклассные мероприятия,  способствующие сплочению детского коллектива. Девиз этого года  «Вместе весело шагать». 

К 4 классу  ведущим видом деятельности является познавательно – коммуникативная деятельность. В этом возрасте, по утверждению психологов, ребенок становится интересен себе сам: какой я по сравнению с другими? В чем я могу себя проявить?

 Работа с родителями

Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Поэтому, я с первых дней работы с детским коллективом знакомлю родителей с перспективами его развития и даю им возможность самим стать активными участниками классных дел.  Для этого с каждой семьей я обязательно провожу индивидуальные беседы, на которых выясняю особенности ребенка, его интересы, состояние здоровья, знакомлюсь с традициями семьи.

Результаты работы классного руководителя с учащимися и родителями

2.3.Диагностический инструментарий, используемый в профессиональной деятельности для оценки образовательных результатов

      Для выявления индивидуальных способностей применяю методы  педагогической диагностики. Постоянно отслеживаю знания, умения, навыки каждого учащегося с целью своевременной помощи и развития способностей.  

Педагогическая диагностика позволяет:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся

С помощью диагностики получаю целостное представление об обученности ученика.

          На начальном этапе для выявления  уровня адаптации, подготовленности к школьному обучению учащихся 1класса я  подобрала  следующий диагностический инструментарий: Карта наблюдения за поведением ребенка в школе,«Рисование бус»(методика И.И. Аргинской), «Продолжи узор» (модифицированный вариант методики Г.Ф. Кумариной) .

Диагностика интеллектуальной готовности. Использовались  методики «Раскрашивание фигур»,  «Продолжи узор»  по каждой отдельно подводился результат. Результат суммировался и выводился средний балл, который и указывает на  уровень интеллектуальной готовности.

Развитие устной речи. Оценка развития устной речи устанавливалась на основании наблюдений за речью учащихся на уроках и вне уроков.

Результаты диагностики позволили выявить ряд проблем: не все учащиеся  имеют соответствующую подготовку перед школой,  это и  выражается в  невысоком  уровне интеллектуальной готовности.  Скудный словарный запас, недостаточно развито логическое мышление, низкий уровень  познавательной самостоятельности. Данные диагностики подтвердили, что в этой ситуации необходим механизм оказания педагогической поддержки учащимся начальной школы средствами педагогической диагностики.  

За время обучения в первом классе в развитии детей произошли существенные сдвиги. Несмотря на это, нужно отметить, что процесс коррекции тех недостатков, которые сформировались в дошкольном возрасте, требуют значительно большего времени, чем один год. Следовательно, развивающая работа продолжается в течение всего обучения детей в начальной школе.

3. Вариативная часть

3.1.Уровень достижений обучающихся .

3.1.1.Позитивная динамика качества образования обучающихся за последние пять лет

 За последние три года в педагогической  работе  наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 64% до 70%.

        Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2007 – 2010гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ООМ видно, что качество знаний остается стабильно высоким.

Уровень обученности и качества знаний  по предметам

Русский язык

                                                          Чтение

                                                       Математика

                                                Окружающий мир

3.1.2.Увеличение числа обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах муниципального, регионального, всероссийского уровней

Отсутствие участников районных олимпиад в 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 уч.годах связано с тем, что  я была в 2008-2009 гг классным руководителем 5 класса, 2009- 2010 – 1 класс, 2010-2011 – 1 класс.

3.1.3.Увеличение количества и повышение качества творческих работ  (проектов, исследований и др.) обучающихся

3.1.4.Результативность участия обучающихся в конференциях, конкурсах на муниципальном, региональном, всероссийском и международном уровнях

3.1.5.Активное участие обучающихся в жизни образовательного учреждения

3.2.Уровень профессионализма

3.2.1.Обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном, федеральном уровнях (результативность работы над методической темой)

3.2.2.Сведения о повышении  квалификации или профессиональной переподготовки

3.2.3.Работа в творческих, проектных, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования на муниципальном и региональном уровнях

3.2.4.Результаты участия в экспериментальной (инновационной) деятельности

3.2.5. Участие в профессиональных конкурсах