Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Центральная основная общеобразовательная школа

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

психологического сопровождения

обучающегося 3 класса

_______________________

Срок реализации: 1 год

Педагог-психолог: Корнетова Татьяна Викторовна

п. Центральный, 2024

Пояснительная записка

Актуальность программы. По результатам психолого-медико-педагогического обследования ________________ имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Ребенку рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития. Вариант ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 7.1.

Психологическое обследование в начале учебного года показало, что у ребенка сниженный темп работы, работоспособность сниженная,  мальчик не выдерживает интеллектуальную нагрузку. Общая осведомлённость значительно ниже возрастной нормы. Внимание недостаточно устойчивое, легко отвлекаемое. Уровень развития памяти зрительной и слухо-речевой сниженный. Словарный запас бедный, значительно ниже возрастной нормы. В схеме тела и ближайшем пространстве мальчик ориентируется слабо,  понимание предлогов слабо сформировано, признаки времен года дифференцирует слабо (может различить зиму и лето), путает, не понимает время. Испытывает значительные трудности при обобщении и исключении понятий, умозаключения по аналогии не осуществляет, очень слабо дифференцирует признаки предметов и явлений. Моторика и  графическая деятельность слабо развиты. Волевая сфера сформирована слабо, средний уровень мотивации к школьному обучению. Самооценка высокая, настроение доброжелательное, умеренная тревожность, высокая активность, эмоциональная стабильность, расторможенность психических процессов. Ведущая деятельность – игровая.

Адресат программы. Обучающийся 3 класса ____________________.

Дата рождения:  ___.___.2014 г.

Адрес проживания: ____________________________.

Форма обучения: очная.

Направленность программы. Рекомендована организация психолого-медико-педагогической помощи: занятия с психологом по развитию всех сторон познавательной деятельности.

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы обучения: индивидуальная.

Объем программы – общее количество часов:  68 занятий.

Срок освоения программы: 1 учебный год.

Режим занятий: 2 занятия в неделю, продолжительностью 20 минут.

Структура занятия:

1. Ритуал приветствия

2. Пальчиковая гимнастика

3. Коррекционно-развивающие упражнения

4. Физкультминутка или подвижное упражнение

5. Коррекционно-развивающие упражнения

6. Рефлексия.

7. Ритуал прощания.

Ритуалы приветствия, прощания, пальчиковые гимнастики, физминутки и подвижные упражнения подбираются психологом самостоятельно из личных картотек или из методических пособий, имеющихся в доступе. Занятия в программе можно корректировать, добавлять или пропускать упражнения в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося. Очень важно отслеживать уровень утомляемости ребенка, не допуская перевозбуждения. При проявлении признаков усталости психолог вправе отойти от запланированной структуры занятий. Возможно большее включение релаксационных игр, разминок, упражнений на дыхание или перестановка упражнений, замена одних упражнений и игр другими, с учетом их направленности.

Цели и задачи программы

Цель: развитие познавательной деятельности у обучающегося с задержкой психического развития.

Задачи:

• Формировать общеинтеллектуальные умения (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
• Развивать внимание (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение);

• Развивать память (навыков запоминания, устойчивости, смысловой памяти);
• Развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию;
• Развивать психологические предпосылоки овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать учителя, умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

• Формировать положительную мотивацию к учению;
• Формировать адекватную самооценку.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты

К концу обучения в 3 классе у учащегося должны сформироваться следующие умения:

• Сформируется внутренняя позиция школьника,
• Повысится учебная мотивация,
• Сформируются представления о доброте, о вежливом поведении,
• Увеличится объем внимания,
• Знание некоторых профессий,
• Улучшится каллиграфическое письмо,
• Различение предметов по форме, величине, цвету,
• Элементарная ориентировка в пространстве,
• Уметь ориентироваться по часовой стрелке,
• Увеличится объем памяти,
• Находить обобщающие слова,
• Классифицировать предметы,
• С помощью учителя находить аналогии,
• Делать простые выводы с помощью учителя,
• С помощью учителя решать логические задачи,
• Иметь элементарные представления о себе и о своей семье,
• Различать простые эмоциональные состояния окружающих,
• Элементарным навыкам межличностного общения с окружающими,
• Различать хорошие и плохие поступки.

Условия реализации программы

Реализация данной программы подразумевает взаимодействие с педагогами и родителями.

К материально-техническим условиям реализации программы относятся:

• технические средства обучения (ноутбук),
• музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
• индивидуальный раздаточный материал по развитию  ВПФ,
• арсенал для техники АРТ-терапии,
• дидактические игры, наборы сюжетных картинок.

Формы контроля

Программа включает в себя обязательную психологическую диагностику, которая проводится в начале и в конце учебного года, нацеленная на выявление уровня развития высших психических функций учащейся с задержкой психического развития, позволяющая отследить динамику развития учащегося.

Список литературы

1. Власова Т.А.-О детях с отклонениями в развитии. М.-1973.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.
3. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьника.- М.,1975.
4. Егорева Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.
5. Ермолаев О.Ю.- Внимание школьников. - М., 1987.
6. Карпова Г.А.-Педагогическая диагностика учащихся с ЗПР. - Екатеринбург, 1995.
7. Кикони Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. М., 1992.
8. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. СПб-1997.
9. Лурия А.Р.Внимание и память – М., 1975.
10. Марков А.К.- Формирование мотивации учения. - М.-1990.
11. Подалко А.Е. Психологическая коррекция умственного развития учащихся.- М., 1990.
12. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.- 1988.
13. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления. – Ярославль 1996.
14. Яковлева Е.А.- Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников. - Петрозаводск, 1992.