Формирование навыков самообладания и саморегуляции у дошкольников с особыми образовательными потребностями
методическая разработка

«Формирование навыков самообладания и саморегуляции у дошкольников с особыми образовательными потребностями»

Шевчук Ольга Александровна, педагог-психолог

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя образовательная школа «Образовательный центр

«Южный город» пос. Придорожный муниципального района Волжский Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Семицветик»

E-mail: olya.shevchuk.1975@mail.ru

Введение. Одним из важнейших качеств ребёнка, которое интенсивно развивается в старшем дошкольном возрасте является произвольность поведения или саморегуляция.

Саморегуляция – это процесс управления ребёнком собственными психологическими и физиологическими состояниями, поступками, способность владеть и управлять собой, сознательное, активное следование определённым нормам и правилам. Особенно важно и актуально в развитии детей с ООП.

Основными особенностями саморегуляции являются:

  1. Осознанность действий - для чего, зачем надо выполнять это задание.

  2. Активное включение в деятельность - С. Л. Рубинштейн выделяет два отношения к деятельности: зависимое, деятельное отношение.

 3. Планирование деятельности – умение ребёнком выделить последовательность своей деятельности.

 4. Контроль и коррекция – это означает, как ребёнок может по ходу выполнения задания контролировать правильность выполнения и исправлять увиденную ошибку.

Значение. По данным нейрофизиологических исследований истинная саморегуляция формируется только к 9-10 годам. Однако, как показывают исследования, уже на первом году жизни начинают формироваться произвольные движения. В период от двух до трех лет закладываются основы регулирующей функции речи. С 4 лет развивается контроль за своими действиями, а нарушение правил поведения другими замечается уже с 3 лет. Уже в дошкольном возрасте появляется первая самооценка, роль которой в регуляции поведения постоянно возрастает. Все эти изменения служат предпосылками и создают условия для развития основ произвольной саморегуляции у детей с разными образовательными потребностями. К концу дошкольного возраста у них развиваются разные её виды: двигательная, эмоциональная, личностная саморегуляции.

Основная часть.

Виды саморегуляции: двигательная, эмоциональная, личностная саморегуляции.

Ребенок, сможет научиться управлять собой и овладеет своим поведением только вместе со взрослым в общении, в совместной деятельности. Поэтому в своей практике мы используем основной вид деятельности детей дошкольного возраста - разнообразные игры, способствующие формированию саморегуляции у старших дошкольников.

Игры из разработанной нами картотеки (Приложение 1,2) направлены на проработку всех видов саморегуляции, они обеспечивают немедленную обратную связь (что позволяет сразу увидеть последствия своих действий и вносить коррективы); способствуют повышению самосознания, которое помогает лучше понимать свои мысли и чувства в повседневной жизни; помогают справляться со стрессом и улучшают зрительно-моторную координацию. Групповые игры из нашей картотеки проводятся с детьми 4-7 лет один раз в неделю в спортивном зале и не требуют больших усилий и временных затрат. Наши игры для развития саморегуляции помогают детям стать не только спокойными и уравновешенными, но и обучают их ценными навыками для успешной адаптации в обществе.  Учитывая индивидуальные особенности детей с особыми образовательными потребностями наши игры можно либо усложнить, либо упростить в зависимости от ситуации.

Вывод:

Таким образом предложенные нами игры являются полезными при планировании и осуществлении образовательной деятельности в дошкольном учреждении и могут применяться с детьми с особыми образовательными потребностями.

Литература:

1. Алябьева Е.А.  Коррекционно -развивающие занятия для детей старшего

дошкольного возраста /. - М.: ТЦ Сфера,2007г. 200с.

2.  К.Фопель  "Как научить детей сотрудничать". Москва,1998г.
3. Хухлаева О.В. "Лесенка радости". Москва,1998г.

Приложение 1

Приложение 2