Номер (ID)

Уровень образования

Наименование программы (технологии)

Авторский коллектив

Предмет исследования

Ссылка на программу

01. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ (ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ) ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ

01.01

Дошкольное образование, начальная школа

Образовательная психолого-педагогическая программа подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей «Пойми меня»

Боенкина Елена Алексеевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/94

01.02

Старшая школа

Программа психолого-педагогического сопровождения педагогов по проблеме персонифицированного обучения старшеклассников в период реализации

ФГОС «Ступени»

Васильева Любовь Владимировна

Универсальные действия: в формировании мышления

https://rospsy.ru/ node/96

01.03

Дошкольное образование, начальная школа

«Практико-ориентированная программа (технология) сопровождения родителей детей групп комбинированной направленности

«Песочная страна»

Лебедева Ирина Николаевна, Петроченко Татьяна Валериевна, Кечуткина Анна Юрьевна, Юрченко Татьяна Ивановна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/108

01.04

Начальная школа, основная школа, старшая школа

От проблем к действиям (развитие сетевого профессионального сообщества)

Реутова Елена Анатольевна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/114

01.05

Начальная школа, основная школа

Азбука профессионально-личностного роста

Свободина Юлия Викторовна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/116

01.06

Начальная школа

«Образовательная (просветительская) психолого- педагогическая программа для детей, родителей, воспитывающих детей c нарушениями опорно- двигательного аппарата и сочетанными дефектами, и педагогов «Будущее под солнцем»

Смирнова Анна Игоревна, Батуринец Юлия Васильевна, Кадашникова Алена Дмитриевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья. Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/117

01.07

Основная школа, старшая школа

Образовательная (просветительская) психолого- педагогическая программа «Гений общения»

Сюрин Сергей Николаевич, Воробьева Екатерина Викторовна, Давыдова Светлана Юрьевна, Баймурзаева Ольга Владимировна, Ковалева Юлия

Михайловна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/118

01.08

Основная школа, старшая школа

Программа «Развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сфер подростков, обучающихся в интернациональной образовательной среде “Калейдоскоп успеха”»

Сюрин Сергей Николаевич, Макарова Наталья Ильинична, Дмитриев Тимур Исаевич, Тимофеева Елена

Игоревна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/121

01.09

Дошкольное образование, начальная школа

Программа для родителей, воспитывающих детей в замещающих семьях «Стратегия роста»

Сюрин Сергей Николаевич, Яковлева Ольга Викторовна, Стрельцова Екатерина Викторовна, Заикина Галина Ивановна, Кубышкина Юлия

Сергеевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/122

01.10

Дошкольное образование

«Развитие эмоционально-оценочного отношения воспитателей к детям»

Яковлева Ольга Борисовна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/128

01.11

Основная школа

«Азбука психологии»

Виденеева Екатерина Николаевна

Развитие социально- значимых личностных качеств

https://rospsy.ru/ node/295

01.12

Основная школа, старшая школа

«Путь в профессию»

Хижова Татьяна Сергеевна

Развитие социально- значимых личностных

качеств

https://rospsy.ru/ node/359

01.13

Начальная школа, основная школа

«Образовательная (просветительская) психолого- педагогическая программа для родителей, воспитывающих детей-инвалидов и

несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья «Нить Ариадны»

Атабекян Лариса Владимировна, Сюрин Сергей Николаевич, Никандрова Ольга Владимировна, Сюрина Ольга Васильевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/274

01.14

Основная школа

Мир вокруг меня (Влияние формирования ценностных ориентаций на личностное развитие подростков)

Попова Татьяна Николаевна, Лилейкина Оксана Васильевна

Развитие социально- значимых личностных качеств

https://rospsy.ru/ node/347

146

01.15

Начальная школа,

Образовательная (просветительская) психолого-

Дербинова Светлана Степановна,

Развитие профессионально-

https://rospsy.ru/

основная школа

педагогическая программа подготовки лиц,

Сюрин Сергей Николаевич,

личностного потенциала

node/305

желающих принять на воспитание в свою семью

Макарова Наталья Ильинична

ребенка, оставшегося без попечения родителей

«Мы –

семья!»

01.16

Старшая школа

Образовательная (просветительская) психолого-

Кутковая Марина Александровна

Развитие социально-

https://rospsy.ru/

педагогическая программа факультативного курса

значимых личностны

node/340

«Психология» для 10 классов

качеств

01.17

Основная школа,

Образовательная (просветительская) психолого-

Сюрин Сергей Николаевич,

Трудности в форме

https://rospsy.ru/

старшая школа

педагогическая программа

Макарова Наталья Ильинична,

психоэмоционального

node/121

«Развитие эмоционально-личностной и

Дмитриев Тимур Исаевич,

неблагополучия

коммуникативной сфер подростков, обучающихся

Тимофеева Елена Игоревна

в интернациональной образовательной среде

“Калейдоскоп успеха”»

01.18

Начальная школа,

Образовательная (просветительская) психолого-

Сюрин Сергей Николаевич,

Развитие профессионально-

https://rospsy.ru/

основная школа

педагогическая программа для родителей,

Яковлева Ольга Викторовна,

личностного потенциала

node/122

воспитывающих детей в замещающих семьях

Стрельцова Екатерина

«Стратегия роста»

Викторовна, Заикина Галина

Ивановна, Кубышкина

Юлия Сергеевна

01.19

Основная школа

Программа лекционно-практических занятий

Каменских Регина Геннадьевна

Трудности в форме

https://rospsy.ru/

«Она», направленных на формирование ролевой

психоэмоционального

node/336

идентичности у девочек

неблагополучия

подросткового возраста

01.20

Основная школа

Программа организации профилактической

Бачилова Оксана Васильевна

Социальная адаптация: в

https://rospsy.ru/

работы «Выбираем жизнь»

форме отклонений от

node/278

(по предупреждению суицидального поведения

социальных норм

среди подростков с интеллектуальной

недостаточностью)

01.21

Дошкольное

Программа психологической поддержки

Антонова Марина Вячеславовна

Трудности в форме

https://rospsy.ru/

образование

родителей детей дошкольного возраста

психоэмоционального

node/273

«Дружная семья»

неблагополучия

01.22

Дошкольное

Программа службы раннего развития

Оконешникова Оксана

Трудности в общем

https://rospsy.ru/

образование

«Биһикчээн» (Колыбель)

Григорьевна, Седалищева Анна

психологическом развитии

node/345

Владиславовна

01.23

Начальная школа,

Развивающие беседы с родителями (законными

Верещагина Диляра Талгатовна,

Развитие профессионально-

https://rospsy.ru/

основная

представителями) воспитанников

Маликова Ольга

личностного потенциала

node/294

школа

Владимировна

01.24

Основная школа,

Школа профессий будущего

Белая Галина Анатольевна,

Развитие профессионально-

https://rospsy.ru/

старшая школа

Белякова Ольга Павловна,

личностного потенциала

node/279

Валисава Юлия Юрьевна, Воронова Анастасия Валерьевна, Кузнецова Ирина Вениаминовна, Лодеровский Артем Владимирович, Михайлова Татьяна Александровна, Фасхутдинов Ринат Тахирович, Хорошавина Елена Валентиновна,

Чернова Тамара Александровна

02. РАЗВИВАЮЩИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ

02.01

Дошкольное образование

Развивающая психолого-педагогическая программа по развитиюэмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста посредством песочнойтерапии

«Песочное волшебство»

Головкова Татьяна Николаевна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/98

02.02

Дошкольное образование

Программасоциально-коммуникативного развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста (от 0 до 7 (8) лет)

«Познаю себя»

Корепанова Марина Васильевна, Дубовкина Елена Валерьевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/105

02.03

Основная школа

«Я говорю о своих чувствах»

Кудреватых Андрей Юрьевич

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/107

02.04

Дошкольное образование

Развитие чувства собственной уникальности и самоценности дошкольника

«Фиолетовый Утенок»

Немедова Сажида Габдрахимовна

Социальная адаптация: в форме отклонений от

социальных норм

https://rospsy.ru/ node/111

02.05

Начальная школа, основная школа

Развивающая психолого-педагогическая программа «Этот удивительный мир»

Сюрин Сергей Николаевич, Макарова Наталья Ильинична, Власова Лара Владимировна, Никандрова Ольга Владимировна, Терентьева

Ирина Валерьевна

Универсальные действия: в формировании мышления

https://rospsy.ru/ node/120

02.06

Основная школа, старшая школа

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально- педагогической направленности «Мы разные, но мы вместе»

Таймазова Оксана Ивановна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/123

02.07

Основная школа, старшая школа

«Формирование и развитие эмоционального интеллекта у участников образовательного процесса»

Шингаев Сергей Михайлович, Юркова Елена Владимировна, Бунакова Анна Викторовна, Каликина Светлана

Александровна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/127

148

02.08

Дошкольное образование, начальная школа

«Добрята»

Левачева В.С., Кузнецова С.А., Смолякова И.В.

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/342

02.09

Основная школа

«Мыслитель»

Макарова Елена Владимировна

Универсальные действия: в формировании

мышления

https://rospsy.ru/ node/344

02.10

Основная школа

«Психология и Я»

Баравкова Марина Михайловна

Развитие социально- значимых личностных качеств

https://rospsy.ru/ node/277

02.11

Основная школа

«Система работы “Психологическое сопровождение процесса развития одаренности обучающихся в Лицее”»

Щеголенкова Алена Сергеевна, Фоменко Наталья Анатольевна, Чупина Ирина Сергеевна, Райская

Ольга Емельяновна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/363

02.12

Основная школа

«Развивающая психолого-педагогическая программа “РОСТОК”»

Воробьева Мария Геннадиевна, Сюрин Сергей Николаевич, Воробьева Алла

Владимировна

Развитие социально- значимых личностных качеств

https://rospsy.ru/ node/299

02.13

Основная школа

«Формирование и развитие эмоционального интеллекта у участников образовательного процесса»

Шингаев Сергей Михайлович, Юркова Елена Владимировна, Бунакова Анна Викторовна, Каликина

Светлана Александровна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/127

02.14

Дошкольное образование

Вместе с мамой в детский сад

Лимова Е.В., Захарова А.В., Пушкина Н.В.

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/343

02.15

Начальная школа, основная школа

Дополнительная образовательная программа по социально-личностному развитию детей с ограниченными возможностями

здоровья «Я знаю, я умею, я могу!»

Трофимова Маргарита Анатольевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/356

02.16

Основная школа

Дополнительная общеразвивающая программа по развитию аутопсихологической

компетентности подростков «Дом моего Я»

Грибоедова Оксана Ивановна

Трудности, связанные с

ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/301

02.17

Начальная школа, основная школа

Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию межличностных

отношений у детей младшего подросткового возраста посредством игротерапии

Шелест Евгения Сергеевна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/361

02.18

Дошкольное образование

Коррекционно-развивающая психолого- педагогическая программа по развитию самосознания и произвольности поведения детей старшего дошкольного возраста «Калейдоскоп исследований»

Батищева Елена Ярославовна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/93

149

02.19

Основная школа

Приключения в школе почемучек

Воробьева Вера Петровна, Морозова Наталья Александровна, Голикова Лариса Владимировна

Универсальные действия: в формировании мышления

https://rospsy.ru/ node/287

02.20

Основная школа, старшая школа

Профессиональное ориентирование

Торская Елена Александровна

Развитие профессионально- личностного

потенциала

https://rospsy.ru/ node/355

02.21

Дошкольное образование

Психолого-педагогическая программа социально- личностного развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

«Азбука успеха»

Данилина Елена Владимировна, Жукова Светлана Викторовна, Пивцаева

Елена Геннадьевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/302

02.22

Начальная школа, основная школа

Развивающая психолого-педагогическая программа «Формирование конструктивного самоутверждения воспитанников социально- реабилитационных центров»

Коржова Елена Владимировна, Рыбка Светлана Владимировна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/338

02.23

Дошкольное образование

Развивающая психолого-педагогическая программа «Психологическая подготовка детей 6-7 лет к школьному обучению «Хочу все знать», дополнительные

материалы

Дворникова Мария Юрьевна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/303

02.24

Основная школа

Развивающая психолого-педагогическая программа «Покоритель вершин»

Яковлева Ольга Викторовна, Стрельцова Екатерина Викторовна, Сюрин Сергей Николаевич, Волкова Наталья Сергеевна, Кубышкина Юлия

Сергеевна

Развитие социально значимых личностных качеств

https://rospsy.ru/ node/364

02.25

Дошкольное образование

Развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников средствами песочной графики «Я рисую на стекле»

Фомина Татьяна Алевтиновна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/358

03. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ

03.01

Основная школа

«Я выбираю жизнь в Гармонии с собой», профилактика раннего употребления подростками ПАВ

Байдакова Елена Георгиевна

Социальная адаптация: в форме асоциального поведения

https://rospsy.ru/ node/92

03.02

Дошкольное образование, начальная школа

Профилактическая психолого-педагогическая программа «Мама всегда рядом!»

Бравославская Светлана Владимировна, Маликова Надежда Михайловна, Аванесян Жанна Викторовна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/95

150

03.03

Начальная школа, основная

школа

Профилактика насилия в отношении детей и подростков «Песчинка. А если мы поговорим об

этом?»

Козель Егор Вячеславович, Потоцкий Дмитрий Олегович

Социальная адаптация: в форме асоциального

поведения

https://rospsy.ru/ node/104

03.04

Основная школа, старшая школа

Программа психолого-педагогической профилактики девиантного поведения детей и подростков «Путь к себе»

Шагивалиева Гульнара Камиловна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/124

03.05

Начальная школа, основная школа

Профилактическая программа психолого- педагогического сопровождения учащихся на

этапе перехода в среднее звено «Большая перемена»

Шевченко Ольга Юрьевна

Универсальные действия: в формировании мышления

https://rospsy.ru/ node/126

03.06

Основная школа

«Безопасность в сети Интернет»

Викторова Екатерина Александровна, Лобынцева Ксения Георгиевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/286

03.07

Основная школа

«Все в твоих руках!»

Серякина Анна Викторовна, Павленко Венера Равиловна

Универсальные действия: в формировании

мышления

https://rospsy.ru/ node/351

03.08

Основная школа

«Психолого-педагогическая программа для несовершеннолетних, прошедших судебно- психологическую экспертизу в рамках гражданского судопроизводства по определению места жительства и порядка общения с отдельно проживающим

родителем «Давай поговорим»

Захаров Александр Степанович, Сюрин Сергей Николаевич, Макарова Наталья Ильинична

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/309

03.09

Основная школа

«Практико-ориентированная модель программно- целевого управления процессами адаптации и самореализации школьника в условиях специализированной образовательной организации

для одаренных детей «Круги поддержки»

Скобельцына Елена Германовна, Башлай Эльвира Хамзеевна

Универсальные действия: в формировании мышления

https://rospsy.ru/ node/353

03.10

Основная школа

«Профилактическая тренинговая психолого- педагогическая программа для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

«Мы вместе»

Воробьева Екатерина Викторовна, Морозова Светлана Игоревна, Сюрин Сергей Николаевич

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/298

03.11

Основная школа

«Психологическое здоровье педагогов

«Действуй!»

Симонова Наталья Николаевна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/352

03.12

Основная школа

Авторская психолого-педагогическая программа

«Круг сообщества»

Коновалов Антон Юрьевич, Путинцева Наталья Владимировна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/337

03.13

Основная школа

Волшебство каждого дня

Сакулина Марина Федоровна

Трудности в форме

психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/350

151

03.14

ВУЗ

Комплексная программа профилактики девиантного поведения в студенческой среде «Ладонь в ладони»

Боршова Евгения Александровна, Игумнова Светлана Анатольевна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/292

03.15

Основная школа

Программа по профилактике буллинга среди детей подросткового возраста «Дорога добра»

Гимаджиева Оксана Сергеевна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/97

03.16

Основная школа

Программапсихолого-педагогической профилактики девиантногоповедения детей и подростков «Путь к себе»

Шагивалиева Гульнара Камиловна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/124

03.17

Основная школа

Профилактика девиантных форм поведения несовершеннолетних

Шауберт Светлана Евгеньевна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/360

03.18

Основная школа

Профилактическая психолого-педагогическая программа «Я выбираю жизнь в Гармонии с собой» профилактика раннего употребления

подростками ПАВ»

Байдакова Елена Георгиевна

Социальная адаптация: в форме асоциального поведения

https://rospsy.ru/ node/92

03.19

Основная школа

Психолого-педагогическая краткосрочная профилактическая программа для девочек подросткового возраста по предупреждению

ранней беременности и абортов «Хрустальные грани материнства»

Путинцева Елена Михайловна

Социальная адаптация: в форме асоциального поведения

https://rospsy.ru/ node/349

03.20

ВУЗ

Психолого-педагогическое сопровождение профилактики употребления психоактивных веществ среди студентов организаций высшего и среднего профессионального образования Республики

Мордовия

Фомина Ирина Михайловна

Социальная адаптация: в форме асоциального поведения

https://rospsy.ru/ node/357

03.21

Дошкольное образование

Рабочая программа студии рисования песком

«Фантазия» с детьми подготовительной группы (6–7 лет)

Ежова Ирина Леонардовна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/307

04. ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

04.01

Дошкольное образование, начальная школа

Коррекционно-развивающая программа для детей 6-11 лет с нарушением саморегуляции деятельности

Еремина Юлия Евгеньевна, Васильева Анна Александровна,

Байдык Олеся Алексеевна, Архаткина Екатерина Николаевна

Социальная адаптация: в форме асоциального поведения

https://rospsy.ru/ node/100

04.02

Дошкольное образование

Адаптация детей дошкольного возраста в инклюзивной образовательной среде

Казорина Анастасия Александровна, Руденская Оксана Николаевна, Самарцева Евгения Георгиевна, Наливалкина Татьяна Николаевна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/102

152

04.03

Дошкольное образование

Психокоррекционная программа для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи «Вместе учимся

говорить»

Ким Ольга Вячеславовна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/103

04.04

Дошкольное образование

Программа коррекции неконструктивного поведения детей 4–7 лет посредством сказочной песочной терапии

Кошевых Ирина Германовна

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/106

04.05

Начальная школа, основная школа

«Развитие коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи»

Моисеенко Ольга Геннадьевна

Трудности, связанные с ограниченными

возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/110

04.06

Основная школа

Программа Арт-студии «Разноцветная книга»

Сакулина Марина Федоровна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/115

04.07

Основная школа

«Лекотека»

Казьмин Александр Михайлович, Словохотова Ольга Владимировна, Палий

Оксана Геннадьевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/335

04.08

Начальная школа

Коррекционно-развивающая программа

«Звездочка»

Пархомцева Ирина Владимировна, Кляузова Марина Владимировна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/346

04.9

Дошкольное образование

Коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Истратова Ольга Николаевна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/333

4.10

Дошкольное образование

Нейропсихологическое развитие дошкольников с ОВЗ с использованием элементов якутских национальных традиций

Прокопьева Елизавета Александровна, Чербохова Наталья Иннокентьена, Степанова

Анастасия Борисовна, Федотова Саргылана Саввична

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/348

04.11

Начальная школа

Программа коррекционно-развивающих занятий в

сенсорной комнате «Удивительно знакомый мир» для обучающихся 1–4 классов

Демидова Анна Леонидовна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/99

04.12

Начальная школа

Программа психологической коррекции по социальному развитию для детей с ограниченными возможностями «Пойми

меня»

Шорина Людмила Владимировна, Мусаитова Светлана Рафаильевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/362

04.13

Дошкольное образование

Психокоррекционная программа для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи «Вместе учимся

говорить»

Ким Ольга Вячеславовна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/103

153

04.14

Основная школа

Психолого-педагогическая программа коррекции основных симптомов и агрессивного поведения у детей 10-12 лет с СДВГ с использованием набора P.E.R.T.R.A. «Импульс»

Галич Марьям Александровна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/300

05. ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

05.01

Дошкольное образование

Программакоррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста

«Игралочка»

Абрамова Ольга Александровна, Кострыгина Наталья Викторовна, Оганесян

Стелла Нарибековна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/89

05.02

Начальная школа, основная школа

Программа комплексного психолого- педагогического сопровождения семей воспитанников с ОВЗ «Эффективные практики взаимодействия с семьей –

перекресток возможностей»

Айнуллина Елена Николаевна, Шатунова Ольга Николаевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/90

05.03

Основная школа

Психолого-педагогическая коррекционно- развивающая программа «Преодоление»

Сюрин Сергей Николаевич, Евтушенко Ольга Сергеевна, Сюрина Ольга Васильевна, Шинкаренко Екатерина

Александровна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/119

05.04

Основная школа

«Дари добро»

Шакирова Ольга Алексеевна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/125

05.05

Дошкольное образование

«Коррекционно-развивающая программа психолого-педагогических занятийс детьми дошкольного возраста с ограниченными

возможностями здоровья

Тишурова АнжеликаЯрославна, Балашова Вероника Петровна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/354

05.06

Основная школа

«Психолого-педагогическая коррекционно- развивающая программа «Движение вверх»

Жданович Елена Валерьевна, Сюрин Сергей Николаевич,

Макарова Наталья Ильинична

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/308

05.07

Основная школа

«Психолого-педагогическаякоррекционно- развивающая программа для обучающихся с задержкой психического развития «Грани

познания»

Косарева Ольга Викторовна, Косарева Юлия Викторовна, Сюрин Сергей Николаевич

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/339

05.08

Дошкольное образование

«Я буду слышать! Я буду понимать! Я буду общаться! Программа коррекционно-развивающей работы с детьми младшего дошкольного возраста в период реабилитации после КИ (кохлеарной

имплантации) с использованием интерактивного оборудования»

Исламова Лариса Анатольевна, Крайнева Ирина Викторовна, Урумбаева Людмила Анатольевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/310

154

05.09

Дошкольное образование, начальная школа

Комплексная программа психологической коррекции детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами в развитии «Я расту успешным»

Бала Роза Адгамовна

Трудности в общем психологическом развитии

https://rospsy.ru/ node/276

05.10

Дошкольное образование

Коррекционно-развивающая программа занятий для детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития (в том числе для детей с расстройствами аутистического

спектра)

Бабанина Алина Александровна, Трифаненкова Светлана Вячеславовна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/275

05.11

Дошкольное образование

Программа коррекционно-развивающей направленности психолого-педагогического сопровождения детей раннего и младшего дошкольного возраста с ограниченными

возможностями здоровья и детей, испытывающих трудности в развитии «Играя, развиваемся»

Дергунова Алла Ивановна, Корякина Любовь Александровна, Гребенева Наталья Александровна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/306

06. ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

06.01

Основная школа, старшая школа

Технологии психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса «Парк инклюзивных технологий: от одиночества к людям»

Алеева Лариса Викторовна, Терешкова Наталья Юрьевна, Акулова Елена Геннадьевна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья.

Трудности в общении со сверстниками

https://rospsy.ru/ node/91

06.02

ВУЗ

Профилактическая программа психолого- педагогического сопровождения обучающихся первого курса в период адаптации к обучению в ПОО «Первокурсник!»

Михеева Ирина Валентиновна, Сыренкова Юлия Александровна, Ханина Елена Николаевна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/109

06.03

Начальная школа, основная школа

Технология обследования несовершеннолетних с нарушениями поведения на ПМПК и определение

условий организации индивидуальной профилактической работы

Пестова Ирина Васильевна, Гурьянова Нина Александровна,

Сергеева Мария Сергеевна, Рогожкина Людмила Николаевна

Трудности в форме девиантного поведения

https://rospsy.ru/ node/113

06.04

Основная школа

«Школьная медиация»

Лагунова Ирина Николаевна, Блинова Марина Геннадьевна, Еремина Екатерина Адольфовна, Пакшаева Светлана Олеговна, Пашанова Анна Жексеновна

Трудности в форме психоэмоционального неблагополучия

https://rospsy.ru/ node/341

06.05

Начальная школа, основная школа, старшая

Школа

Программа нематериального стимулирования педагогических работников

Ведяшкина Юлия Алексеевна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/293

06.06

Основная школа

Программа психолого-педагогического сопровождения семей детей с РАСв условиях Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

Большакова Людмила Николаевна, Бессонова Виктория Викторовна, Фомичева Светлана Владимировна, Голотина Людмила Александровна

Трудности, связанные с ограниченными возможностями здоровья

https://rospsy.ru/ node/281

06.07

Основная школа

Психолого-педагогические основы проектной деятельности

Беляева Ольга Алексеевна

Универсальные действия: в формировании

мышления

https://rospsy.ru/ node/280

07. ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

07.01

Начальная школа, основная школа, старшая

школа

Рабочая программа педагога-психолога

Жукова Марина Фиркатовна

Развитие профессионально- личностного потенциала

https://rospsy.ru/ node/101

07.02

Начальная школа, основная школа, старшая школа

Модель организации работы психологической службы в системе образования

Первенкова Инна Анатольевна, Павлова Людмила Сергеевна, Маслова Вера Николаевна, Колесникова Елена Викторовна, Маякова Ольга Викторовна, Орлова Светлана Александровна, Ильина Вероника Владимировна, Елисеева Александра

Григорьевна, Дружинина Наталья Викторовна

Социальная адаптация: в форме отклонений от социальных норм

https://rospsy.ru/ node/112

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

Развитие основных психических функций

1

Тест

Тест для исследования

11–

Статистически доказана

Сорокова М.Г., Юркевич В. С.

2014

Основная

Норма

«Стандартные

невербального

16 лет

надежность теста,

Стандартизация теста «СПМ

(нормотипичные

Прогрессивные

интеллекта

подтверждена его валидность,

Плюс Равена» на московской

дети

матрицы

определены

выборке // Дефектология. 2014.

и подростки

Плюс Дж. Равена»

популяционные нормы и

№ 6. С. 28–37.

с нормативным

(СПМ Плюс)

уровни интеллекта.

кризисом

Для использования теста

взросления)

Равена в Москве и крупных

городах России с аналогичной

социо-демографической

Ситуацией

2

iPIPS, адаптированная

iPIPS позволяет

Первок

В 2013–2014 гг. проведена

1. Глава книги Хоукер Д.,

2014

Основная

Норма

российская

оценить когнитивное

лассник

работа по адаптации данного

Карданова Е.Ю. Cтартовая

Компь

(нормотипичные

версия (international

(базовые навыки в

и

инструмента в РФ для

диагностика детей на входе в

ютерна

дети

Performance

чтении и математике)

применения в российских

начальную школу и оценка их

я

и подростки

Indicators in Primary

и не когнитивное

школах в рамках

прогресса в течение первого

версия

с нормативным

School)

(личностное, социальное,

международного исследования

года обучения: международное

кризисом

эмоциональное) развитие

первоклассников под

исследование iPIPS // В

взросления)

детей в начале школьного

названием iPIPS.

кн.: Тенденции развития

обучения. Инструмент

образования. Что такое

предусматривает

эффективная

индивидуальное

школа и эффективный детский

компьютерное

сад?

оценивание в игровой

М.: Издательский дом

форме с применением

«Дело» РАНХиГС,

адаптивного алгоритма.

2014. С. 311–320.

iPIPS включает также

2. Обобщенные типы

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

опрос педагогов и

развития первоклассников на

родителей о том, как дети

входе в школу по

растут и развиваются

материалам исследования iPIPS

/ Карданова Е.Ю. Иванова Е. Ю.

Сергоманов П.А., Канонир Т. Н.,

Антипкина И.В., Кайкы Д.Н.

//Вопросы образования.

2018. № 1. С. 8–37.

3. Иванова А., Нисская А. (2015)

Стартовая диагностика детей на

входе в начальную школу:

международное исследование

iPIPS // Школьные технологии.

№ 2.C. 161–168.

3

Адаптированная

Раздел, направленный на

Первок

В адаптированной версии не

Переверзева Д.С.,

2020

Основная

Дети с ОВЗ,

версия iPIPS с

измерение когнитивных

лассник

менялись сами

Брагинец Е. И.,

в том числе,

учетом особых

навыков

и

задания, модификации

Тюшкевич С.А.,

дети-инвалиды

потребностей детей с

(письмо, словарный

касались только параметров

Горбачевская Н.Л.

РАС

запас, фонематический

предъявления материала.

Эффективное оценивание

блок, представления о

Показано, что использованные

академической

чтении, представления о

модификации не изменяют

успешности у детей с

математике).

оцениваемый конструкт, не

расстройствами аутистического

облегчают и не осложняют

спектра //Психологическая

выполнение заданий, по

наука и образование.

сравнению с основной версией

2020. Том 25. № 1.

методики. Разработана

С. 16–25.

система рекомендаций по

doi:10.17759/pse.2020250102

проведению индивидуальной

формы тестирования.

4

О.Е. Грибова.

Коммуникативная сфера

Началь

Нет сведений о валидности и

Грибова О. Е. Технология

2018

Условно

Дети с ОВЗ, в том

Технология

/речевая деятельность

ная

надежности методики

организации логопедического

рекомендуе

числе дети-инвалиды

организации

(отдельные компоненты

школа

обследования. Методическое

мая

логопедического

языковой системы)

пособие. – М.: Аркти,

обследования.

2018. 80 с.

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

5

А.В. Хаустов. Оценка коммуникативных навыков у детей с аутистическими

нарушениями.

Коммуникативная сфера

Дошкол ьники/н ачальна я школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Хаустов А. В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. – М.:

МГППУ. 2010. 87 с.

2010

Условно рекомендуе мая

Дети с ОВЗ, в том числе дети-инвалиды

6

Комплекс методик

Методики данного

До

Сведения о валидности

Левченко И. Ю., Забрамная

2003

Условно

Дети с ОВЗ, в том

психолого-

комплекса позволяют

школьн

и надежности методики

С.Д., Добровольская Т. А. и

рекомендуе

числе дети-инвалиды

педагогической

оценить различные

ики/

уточняются

др.Психолого-педагогическая

мая

диагностики

параметры

начальн

диагностика. – М., Издательский

(«Предметная

когнитивной сферы:

ая

центр «Академия»,

классификация»,

наглядно-образное и

школа

2003. 320 с.

«Исключение

наглядно-действенное

неподходящего

мышление, способность к

предмета», «Кубики

пространственной

Кооса»,

ориентировке,

«Последовательность

возможности

событий»,

устанавливать

«Опосредованное

пространственно-

запоминание по

временные и причинно-

Леонтьеву»,

следственные связи,

«Пиктограмма» и др.)

процессы обобщения и

абстрагирования,

умственной

работоспособности детей

и

подростков

Метапредметные компетенции и универсальные учебные действия

1

А.З. Зак. Методика

Методика, построенная

Выпуск

Статистически доказана

Зак А.З., Сорокова М.Г.

2019,

Основная

Норма

«Перестановки»

на материале

ники

надежность шкал методики и

Диагностика

есть

(нормотипичные

пространственно-

начальн

ее дифференциальная

сформированности

компью

дети

комбинаторных задач вне

ой

валидность по

метапредметных

терная

и подростки

учебного содержания,

школы

социодемографическим

компетенций у пятиклассников

версия

с нормативным

включает задания для

факторам «категория

[Электронный ресурс]

кризисом

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

определения

обучающихся» и «пол»

//Психолого-педагогические

взросления)

сформированности

исследования.

метапредметных

2019. Том 11. № 2. С.

компетенций,

11–21.

связанных с

doi:10.17759/psyedu.2019110202

осуществлением

познавательной

рефлексии, построением

способ арешения проблем

поискового характера,

планированием

достижения требуемого

результата

2

А.З. Зак. Методика

Оценка

Выпуск

Доказана надежность

Зак А.З., Сорокова М.Г.

2017

Основ

Норма

«Рассуждения»

сформированности на

ники

методики «Рассуждения» и ее

Оценкасформированности

ная

(нормотипичные

материалерешения

начальн

дифференциальная валидность

познавательных и

дети

сюжетно-логических

ой

как способность выявлять

регулятивных мета

и подростки

задач когнитивных

школы

различия по социально-

предметных компетенций

с нормативным

метапредметных

демографическому фактору

выпускников

кризисом

компетенций,

«категория обучающихся»

начальной школы

взросления)

связанных с логическим

(при решении сюжетно-

действием построения

логических

рассуждений и с

задач) [Электронный

построением способа

ресурс] // Психологическая

решения проблем

наука и образование psyedu.ru.

поискового характера, и

2017. Том 9. № 1. С.

регулятивных

1–14.

метапредметных

doi:10.17759/psyedu.2017090101

компетенций, связанных с

осуществлением

познавательной

рефлексии способа

решения и с

планированием ребенком

своих действий

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

3

Опросник Г.А. Цукерман «Всегда – иногда – никогда»

Оценка метапредметных компетенций – способности классифицировать и приводить доказательство

– на материале русского языка и математики

Выпуск ники начальн ой школы

Статистически доказана надежность шкал опросника и влияние факторов «пол» и

«категория обучающихся» на показатели по итоговым шкалам и отдельным пунктам. Определены репрезентативные нормы для итоговых шкал

Сорокова М.Г. Апробация опросника

Г.А. Цукерман «Всегда – иногда

– никогда»

для диагностики метапредметных навыков обучающихся пятых классов // Культурно-историческая психология. 2013.

Том 9. № 2. С. 73–80.

2013

Основная

Норма (нормотипичные дети и подростки с нормативным кризисом взросления)

4

Т.А.Фотекова, Т.В. Ахутина. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологически х методов.

Универсальные учебные действия

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: АР

КТИ. 2002. 136 с.

2002

Условно рекомендуем ая

Дети с ОВЗ, в том числе дети-инвалиды

5

Т.В, Ахутина, О. Б.Иншакова.

Нейропсихологическа я диагностика, обследование письма и чтения младших

школьников.

Универсальные учебные действия

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Ахутина Т. В.Иншакова О. Б.Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников (комплект из 2 книг)Секачев,2008

2008

Условно рекомендуем ая

Дети с ОВЗ, в том числе дети-инвалиды

6

С.Ф. Горбов, О. В. Савельева, Н.Л. Табачникова

«Задания из математики». Адаптация для компьютерной реализации О.В. Савельевой

Метапредметные результаты: освоение способов решения проблем поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Улановская И. М. Компьютерный пакет методик оценки метапредметных результатов начальной школы [Электронный

ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. Том 6. № 2. С.

306–319.

doi:10.17759/psyedu.2014060226

2014,

есть компью терная версия

Условно рекомендуе мая

Норма (нормотипичные дети и подростки с нормативным кризисом взросления)

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно- следственных

связей; выделение закономерностей. Методика построена на учебном материале

7

Г.А. Цукерман, О.Л. Обухова Методика

«Календарь». Адаптациядля компьютерной реализации О.Л. Обуховой

Методика оценки метапредметного результата «Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров»

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Улановская И. М. Компьютерный пакет методик оценки метапредметных результатов начальной

школы [Электронный ресурс] // Психологическая

наука и образование psyedu.ru. 2014. Том 6. № 2. С.

306–319.

doi:10.17759/psyedu.2014060226

2014,

есть компью терная версия

Условно рекомендуе мая

Норма (нормотипичные дети

и подростки

с нормативным кризисом взросления)

8

Г.А. Цукерман, С.Ф. Горбов, О.В.Савельева и Н.Л. Табачникова

«Детские задачи», Адаптация для компьютерной реализации О. Л.Обуховой

Методика оценки рефлексивной составляющей умения учиться

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Улановская И. М. Компьютерный пакет методик оценки метапредметных результатов начальной школы [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014.

Том 6. № 2. С.

306–319.

doi:10.17759/psyedu.2014060226

2014,

есть компью терная версия

Условно рекомендуем ая

Норма (нормотипичные дети и подростки с нормативным кризисом взросления)

9

Е.В. Чудинова

«Подсказки». Адаптация для компьютерной реализации О. В.

Савельевой

Методика оценки умения пользоваться подсказкой как исходного уровня поисковой составляющей умения учиться

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Улановская И. М. Компьютерный пакет методик оценки метапредметных результатов начальной школы [Электронный ресурс] //

Психологическая наука и

2014,

есть компью терная версия

Условно рекомендуем ая

Норма (нормотипичные дети и подростки с нормативным кризисом

взросления)

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

образование psyedu.ru. 2014.Том 6. № 2. С.

306–319.

doi:10.17759/psyedu.2014060226

10

З.Н. Новлянская

«Составление текста». Адаптация для компьютерной реализации И.М. Улановской

Методика позволяет оценить метапредметные результаты:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; освоение способов решения

проблем творческого и поискового характера

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Улановская И. М. Компьютерный пакет методик оценки мета предметных результатов

начальной школы [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. Том 6. № 2. С.306–319.

doi:10.17759/psyedu.2014060226

2014,

есть компью терная версия

Условно рекомендуе мая

Норма (нормотипичныедети и

подростки с нормативным кризисом взросления)

11

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). (адапт. М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Т.

Козловой, Г.П.Логиновой

Уровень интеллектуального развития обучающихся

10–

12 лет

Социально-психологический норматив

Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, изд-во

«Принтер»,1993

1993

Условно рекомендуем ая

Норма (нормотипичные дети и под ростки с нормативным кризисом взросления)

12

Школьный тест умственного раз вития (ШТУР) М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В. Т.

Козлова, Г.П.

Уровень умственного развития школьников

13–

16 лет

Социально-психологический норматив

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.

Б92 Словарь справочник по

психодиагностике – СПб.: Питер, 2002, 528 с.

1990

Условно рекомендуе мая

Норма (нормотипичны едети и подростки с нормативным кризисом

взросления)

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

Логинова и др.

13

АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития) К. М.

Гуревич, М. К. Акимова и др.

Уровень умственного развития старшеклассников

16–17

лет

Социально-психологический норматив

К.М.Гуревич. Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников (АСТУР).

Руководство по работе с тестом. Москва, 1995.

1995

Условно рекомендуем ая

Норма (нормотипичные дети и подростки с нормативным кризисом взросления)

Социальное развитие и морально-ценностная сфера

1

Методика «Сказочный семантический дифференциал»

Интегральный анализ отношения ребенка к персонажам позволяет определить специфику его морально- ценностной сферы.

Количественные показатели характеризуют отношение ребенка к себе и

другим, размерность категориального пространства межличностного восприятия, содержание и иерархию этих категорий, уровень самооценки и меры социализации. Для индивидуальной работы

психолога

Дети 4–

10 лет

Выявлены половозрастные различия когнитивной сложности межличностного восприятия

и социализации. В каждой половозрастной группе для каждого показателя вычислены

границы, определяющие его

«нормальную» выраженность. Рассматриваются примеры индивидуальных семантических пространств.

Петренко В.Ф., Митина О.В. Методика

«Сказочный семантический дифференциал»: диагностические

возможности // Психологическая наука

и образование. 2018.

Том 23. № 6. С.

41–54. doi:10.17759/pse.2018230604

2018

Основ ная

Норма (нормотипичные дети

и подростки

с нормативным кризисом взросления)

2

Опросник

«Готовность

Оценка готовности подростков к

Подрос тки

Опросник основан на адаптации методики

Шинина Т.В., Митина О.В. Разработка

2019

Основная

Норма (нормотипичные

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

подростков

к самостоятельной жизни»

самостоятельной жизни и развития их жизненных навыков в

зависимости от среды воспитания

Ansell Casey Life Skills Assessment (ACLSA) Youth 4 – Version 4.0 [32].Продемонстрирована

надежность разработанного опросника, а также его конструктная и конвергентная валидность.

и апробация опросника

«Готовность

подростков к самостоятельной жизни»:оценка и развитие жизненных навыков// Психологическая

наука и образование. 2019. Том 24. № 1. С.

50–68. doi:10.17759/pse.2019240104

дети

и подростки

с нормативным кризисом взросления)

3

Опросник

«Поведенческие особенности антисоциальной креативности» (Русскоязычная версия опросника The Malevolent Creativity Behavior Scale, разработанного под руководством М. Ранко (с разрешения авторов оригинальной версии)

Антисоциальная креативность

Подрос тки от 14 лет и взрослы е

Устойчивость - фактор ной структуры опросника - подтверждена на

разных выборках испытуемых, проведена оценка конструктной валидности и ретестовой надежности.

Анализируются различия с оригинальной версией опросника. Выборка стандартизации: осужденные за корыстные, агрессивно- корыстные и агрессивно- насильственные преступления; сотрудники силовых ведомств, футбольные болельщики; обучающиеся образовательных учреждений разного профиля г..Москвы

Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н., Митина О.В., Мешков И. А. Адаптация опросника

«Поведенческие особенности антисоциальной креативности»

// Психологическая наука и образование. 2018.

Том 23. № 6. С.

25–40. doi:10.17759/ pse.2018230603

2018

Основная

1. Норма (нормотипичные дети

и подростки с нормативным кризисом взросления). 2 Подростки с

ненормативными кризисами взросления.

3

Несовершеннолетни е обучающиеся, признанные подозреваемыми, обвиняемы ми или подсудимыми по уголовному делу.

4.        Дети с отклонениями в поведении

4

Поливанова Н. И.,

Ривина И. В., Улановская И.

Диагностическая

методика оценки успешности групповой

Началь

ная школа

Установлены

дифференцирующие возможности

Поливанова Н. И., Ривина И.В.,

Улановская И.М. Выявление умения обучающихся начальной

2013

Условно

рекомендуе мая

Норма

(нормотипичные Дети и подростки

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

М.«Методика конфликт»

работы обучающихся в условиях задаваемого извне социокогнитивного конфликта

данной методики на материале экспериментальных результатов

различных школ Москвы.

школы

действовать совместно

в условиях социокогнитивного конфликта [Электронный ресурс] // Психолого- педагогические исследования. 2013. №

4. URL: http://psyedu. Polivanova_Rivina_ Ulanovskaya.phtml (дата обращения:

16.11.2020)

с нормативным кризисом взросления)

5

Орел Е.А., Куликова А.А. Опросник Социально- эмоциональных навыков.

Опросник оценки социально- эмоциональных навыков в начальной школе.

Содержит три шкалы: Достижение целей, Работа с другими и Управление эмоциями.

Началь ная школа

Разработан на основе модели Большой пятерки. Проведено два валидизационных исследования. Проверена конструктная валидность и

надежность инструмента. Для анализа

факторной структуры был использован конфирматорный и

эксплораторный факторный анализ, а также методы современной теории тестирования, которые подтвердили заложенную факторную структуру.

Доказана критериальная валидность инструмента.

Орел Е.А., Куликова А.А. Анализ психометрических

характеристик инструмента оценки социально- эмоциональных

навыков в начальной школе [Электронный ресурс] // Современная

зарубежная психология. 2018.

Том 7. № 3.

С. 8–17. doi:10.17759/jmfp.2018070301

2018

Основная

Норма (нормотипичные дети

и подростки

с нормативным кризисом взросления)

6

Р. Гудман «Сильные стороны и трудности» (ССТ)

Опросник оценки поведения,

эмоциональной сферы и взаимоотношений со

Дошкол ьники,

подрост ки до

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

1. Семенова Н.Б., Раменская Т.П., Долгушина

Е.Е., Мартынова Т. Ф. Диагностика

2008,

2013

Условно рекомендуе мая

Норма (нормотипичные дети

и подростки

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

сверстниками детей и подростков

16 лет

эмоционального со стояния обучающихся

в общеобразовательных учреждениях Республики Саха (Якутия) / Методические рекомендации. – Красноярск, 2013. 40 с.

2. Слободская Е.Р. Психическое здоровье детей и подростков: распространенность отклонений и факторы риска и защиты // Вопросы

психического здоровья детей и подростков: научно- практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин.

2008. № 2 (8). С. 8–21.

с нормативным кризисом взросления)

7

Моросанова В.И.

«Стиль саморегуляции поведения (детский) (ССПМД)»

Оценка регуляторно- личностных особенностей детей. Оцениваются следующие регуляторные

процессы и свойства: планирование, моделирование, программирование, оценивание результата

и личностные свойства – гибкость, самостоятельность, ответственность и общий

уровень как сумма по

Началь ная школа

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Моросанова В.И., Бондаренко И. Н. Диагностика саморегуляции человека . М.: Когито-

Центр, 2015. 304 с.

2. Моросанова В.И., Бондаренко И. Н., Фомина Т. Г. Осознанная саморегуляция и

личностно-мотивационные особенности

младших подростков

с различной динамикой психологического

благополучия // Психологическая наука

2015,

2019

Условно рекомендуе мая

Норма (нормотипичные дети

и подростки

с нормативным кризисом взросления)

№ п/п

Автор методики, название методики

Измеряемый конструкт

Возрастная группа

Параметры стандартизации, доказательность

Источник

Год, компьютерная

версия

Статус: основная/

рекомендуемая

/

Целевая группа

всем шкалам.

и образование. 2019. Том 24. № 4.

С. 5–21. doi:10.17759/pse.2019240401

8

Методика диагностики субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР)

Н. Я. Семаго

Исследование субъективной оценки межличностных отношений

от 2,5 до

12 лет

Сведения о валидности и надежности методики уточняются

Семаго Н.Я. Диагностический Комплект

психолога. Методика СОМОР. Москва, АП – КиППРО, 2007. – 8 с.

1999

Условно рекомендуе мая

все

9

Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Исследование мотивационной и ценностной сферы