Программа курса "Психология общения" 1-4 класс.
рабочая программа

Негосударственное частное  учреждение

общеобразовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа «ПРОМО-М»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 дополнительного образования «Психология общения»  ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ

Срок реализации программы – 4 года

Составитель: Болошова Вероника Викторовна, педагог- психолог

Москва 2022 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Психология общения» (далее программа) имеет социально-гуманитарную направленность) и разработана для детей 1-4 класса.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами.  

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196).
• О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533).
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 года № 09-3242).
• Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. министерством просвещения РФ 28 июня 2019 года № МР-81/02вн).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ (приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391).
• Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4. 3648-20 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28),
• Устав НЧУ ОО «СОШ «Промо-М».

Цель программы «Психология общения» Социализация и личностный рост обучающихся посредством овладения знаниями, умениями и навыками психологической науки.

        Программа «Психология общения» для обучающихся 1-4 класса строится в соответствии с его трехкомпонентной структурой, развития личности ребенка, описанной ниже.  

Содержание занятий по психологии нацелено на формирование психологического здоровья. создание психолого - педагогических условий, способствующих успешной школьной и социальной адаптации обучающихся, их самореализации в жизни и саморазвитии. Создание  условия для развития у  детей навыков эффективного общения для обеспечения полноценного взаимодействия, сотрудничества и возможности саморазвития.

        Структура психологического здоровья личности, выделенная О.В. Хухлаевой:

• аксиологический компонент — ценность собственного «Я» и ценность «Я» других людей. Развитый аксиологический компонент выражается у человека в принятии себя при относительно полном знании себя и принятии других людей. Этому способствуют умение принять «темные» стороны своей личности и личности другого, а также умение видеть «светлое» начало в каждом и взаимодействовать именно с ним;

  инструментальный компонент — это владение рефлексией, как способом самопознания. Рефлексия позволяет человеку понимать и определять свои эмоциональные состояния и состояния других людей, свободно и открыто выражать чувства без причинения вреда другим (качества эмоционального интеллекта), а также осознавать причины и последствия своего поведения и поведения других;

• потребностно-мотивационный компонент —  наличие у человека внутренней потребности в саморазвитии.

Соответственно можно выделить следующие задачи программы:

• формирование у обучающихся умения принимать самого себя и других людей, при этом осознавая свои и чужие достоинства и недостатки;
• развитие личностной рефлексии детей: умения осознавать свои и чужие эмоции, чувства, причины своих и чужих поступков;
• формирование потребности в саморазвитии и самоизменении у ребенка;
• развитие умения в трудной ситуации находить силы внутри самого себя и принимать ответственность за свою жизнь на самого себя;
• расширение пассивного и активного психологического словаря детей;
• развитие познавательных процессов

Личностными результатами изучения курса  «Психология общения» начальной школы  является формирование следующих умений:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Психология общения»  являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
• проговаривать последовательность действий.
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
• учиться работать по предложенному учителем плану.
• учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного.
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• слушать и понимать речь других.
• читать и пересказывать текст.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса  являются формирование следующих умений:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
• выделять существенные признаки предметов;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
• классифицировать явления, предметы;
• определять последовательность событий;
• судить о противоположных явлениях;
• давать определения тем или иным понятиям;
• выявлять закономерности и проводить аналогии.  

   Основными принципами работы программы являются:

• принцип создания развивающей ситуации.  Пробудить обучающихся к высказываниям и обсуждению разных точек зрения по поводу выполнения определенных заданий;
• принцип природосообразности. Содержание программы соотнесено с возрастными нормами развития мыслительных процессов детей младшего школьного возраста;
• принцип системности. Учебно-развивающий материал выстроен по принципу возрастания уровня сложности;
• принцип доступности. Материал представлен в конкретной форме, в виде известных жизненных ситуаций, что активизирует познавательный интерес обучающихся, побуждает к размышлениям.

Программа предполагает:

⮚ индивидуальный подход (ориентация на личностный потенциал ребенка и его самореализацию);

⮚ возможность индивидуального образовательного маршрута;

⮚ тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта;

В соответствии с нормами СанПин 2.4.4.3172-14 занятия проводятся 1 раз в неделю Продолжительность занятий – 40 минут. Формы организации образовательного процесса предполагают проведение коллективных занятий (всей группой 10-15 человек), малыми группами (4-6 человек) и индивидуально. Формы проведения занятий: комбинированное занятие, практическое занятие, игра (сюжетно-ролевая, логическая), проектная и исследовательская деятельность и т. д.

Программа рассчитана на четыре года обучения, разделена на четыре модуля, каждый из которых учитывает возрастные особенности обучающихся, основана на изложении материала в доступной и увлекательной форме.

 1 модуль (1 класс). Курс «Я-первоклассник», 34 часа, 1 раз в неделю.

Задачи курса:

• адаптация обучающихся к школьной жизни;
• формирование понятий: «школьник», «школа», «класс», «одноклассники»
• формирование у обучающихся умения принимать самого себя и других людей, при этом осознавая свои и чужие достоинства и недостатки;
• развитие личностной рефлексии детей: умения осознавать свои и чужие эмоции, чувства, причины своих и чужих поступков;
• формирование потребности в саморазвитии и самоизменении у ребенка;
• развитие умения в трудной ситуации находить силы внутри самого себя и принимать ответственность за свою жизнь на самого себя;
• расширение пассивного и активного психологического словаря детей;
• развитие познавательных процессов.

Календарно – тематическое планирование курса

 2 модуль. 2 класс курс «Гармония» 34 часа, один раз в неделю.

Задачи курса:

• способствовать самопознанию обучающихся, осознанию своих характерных особенностей и предпочтений;
  
• обучать ребенка положительному самоотношению и принятию других людей;
  развивать у обучающихся навыки социального поведения и общения с другими людьми, чувство принадлежности к группе;
• учить обучающихся выражать свою любовь к близким людям, воспитывать интерес к истории своей семьи
• вырабатывать у обучающихся положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;
• корректировать нежелательные черты характера и поведения;
  обучать школьников рефлексивным умениям;
  
• формировать у школьников потребность в саморазвитии.

Календарно – тематическое планирование курса

 3 модуль. 3 класс   Курс «Наедине с собою» 34 часа в неделю, занятие раз в неделю.

 Задачи курса:

• развитие познавательной активности обучающихся;
• психологическая коррекция поведения ребёнка
  социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения   помощь в разрешении психотравмирующих ситуаций;
• формирование продуктивных видов взаимоотношений обучающихся с окружающими (в семье, в классе);
• повышение социального статуса школьника в коллективе;
• развитие компетентности в вопросах нормативного поведения;
• развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;
• создание в детском коллективе атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания.

Календарно – тематическое планирование курса

 4 модуль. 4 класс Курс «На тропе доверия» 34 часа, один час в неделю.

Задачи курса:

• формировать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу:
• развивать у обучающихся навыки совместной деятельности, чувство общности;
  понимание индивидуальных особенностей других людей;

• учить понимать состояние и настроение других людей, обращая внимание на невербальные средства общения;
• развивать умение использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей;
• познакомить обучающихся с некоторыми психологическими правилами ведения разговора; приемами, способствующими достижению понимания между собеседниками;

• развивать умение слушать собеседника;
• формировать уверенное, убеждающее поведение;
• развивать выдержку, способность управлять своим поведением;
• обучать совместному поиску взаимовыгодных решений в конфликтных ситуациях.

• учить школьников осознавать и контролировать свои эмоции;
• формировать у обучающихся умение распознавать эмоциональную реакцию других людей;
• развивать умение сочувствовать, сопереживать людям.

Календарно – тематическое планирование курса

По окончании прохождения программы «Психология общения» обучающиеся

должны знать:

• понятие общения, его виды;
• роль эмоций и чувств в жизни человека, о природе эмоций, о влиянии эмоций и чувств на здоровье человека;
• нормы и правила, которым необходимо следовать при общении с окружающими;
• стили разрешения конфликта;

должны уметь:

• вступать в контакт и вести разговор;
• слушать собеседника;
• высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию;
• распознавать эмоциональную реакцию других людей и осознавать свои эмоции;
• использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей;
• владеть приемами саморегуляции.

Материально-техническое обеспечение

Для проведения занятий необходимо.

• Отдельное помещение. Помещение для проведения занятий должно позволять расставить стулья для участников по кругу. 
• Мебель (парты, стулья).
• Ручки.
• Бумага для рисования и для записей.
• Цветные карандаши.
• Записи с релаксационной музыкой.
• Раздаточный материал (фотографии людей с различными эмоциональными состояниями, пиктограммы, карточки, листы с правилами и т.д.).
• Методическая литература.

Методы и формы обучения:

• лекции, беседы, обсуждения, дискуссии;
• имитационные, ролевые, деловые игры;
• метод «репетиции поведения»;
• элементы психогимнастики;
• «мозговой штурм»;
• психологическое тестирование;
• техники и приемы саморегуляции;
• метод направленного воображения.

Список литературы

Для педагога:

1. Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. - Ленинград: Наука,2019.
2. Бодина Е. Давайте говорить друг другу комплименты! А как? //Воспитание школьников № 2, 2021.
3. Игры - обучение, тренинг, досуг. /Под ред. Петрусинского В.В. - М.: Новая школа, 2018.
4. Кэррел С. Групповая психотерапия детей и подростков – СПб.: Питер, 2018
5. Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений учащихся начальной школы. - // Воспитание школьников №2, 2022.
6. Психогимнастика в тренинге /под ред. Н.Ю. Хрящевой – Спб.: Речь, Институт тренинга, 2019
7. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов. /Под редакцией И.В. Дубровиной – М.: Издательский центр «Академия», 2021
8. Родионов В.А. Я и все-все-все: тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 1-4 классов – Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2020
9. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг: практическое применение. – СПб.: РЕЧЬ,2021
10. Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий /авт.-сост. Ю.А. Голубева и др.- Волгоград: Учитель, 2017
11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.: Генезис, 2019
12. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2019.