Статья «Особенности обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья»
статья
«Если вы удачно выберите труд и вложите в него
всю свою душу, то счастье само отыщет вас»
К. Д. Ушинский.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 47.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Статья «Особенности обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Если вы удачно выберите труд и вложите в него
всю свою душу, то счастье само отыщет вас»
К. Д. Ушинский.
В современном мире значительную группу детей составляют дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). К таким детям относятся: дети с речевыми нарушениями, с задержкой психического развития, с расстройствами аутического спектра, дети с детским церебральным параличом и многое другое. У таких детей внутренняя и внешняя активность существенно ограничена и поэтому им приходится испытывать определенные затруднения в осуществлении жизненно важных функций, определяющих их способность к общению и познанию. [5, с. 343]
В настоящее время общество приходит к пониманию того, что нарушения в психофизической сфере не должны лишать ребенка возможности социализировать свою индивидуальность. В наше время уже и не встретишь детских садов, где бы не было ребенка с особыми образовательными потребностями. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут реализовать свой потенциал лишь при условии правильного подхода к процессу воспитания и обучения. [2, с. 306] Способности эмоционально относятся к окружающему миру, когда ребёнок проявляет свою индивидуальность.
Психолого-педагогическое сопровождение - это целостная система в процессе деятельности, которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого ребенка в процессе обучения.
Быть воспитателем – это ответственность. Это значит видеть неповторимость каждого ребенка, осознавать, что в ваших руках его жизнь и его душа, беречь их и стараться делать все, чтобы его детство было содержательным и радостным, потому что от того, как пройдет детство человека, зависит вся его дальнейшая взрослая жизнь. [4, с. 427]
Быть воспитателем – это радость. Это значит видеть, как растет малыш, как с каждым годом он все больше может понять и сделать, ощущать его привязанность и доверие, и отдавать ему бескорыстно свою любовь.
Любить ребенка легко, но еще необходимо увидеть в нем личность, помочь развить эту личность может только настоящий профессионал.
Будущие воспитатели должны хорошо представлять себе возможности психокоррекционных методов, знать области их применения, уметь грамотно использовать коррекционные приемы и способы в практике воспитания и обучения детей. [6, с. 36]
Оказание помощи детям с особенностями в развитии наиболее успешно осуществляется в парадигме сопровождения. Необходимость организации психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении подчеркивается в документах, определяющих государственную политику в области образования. Прежде всего, это Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральные государственные образовательные стандарты, указывающие на необходимость комплексного подхода к обеспечению условий, необходимых для развития ребенка, а также преодоление проблем в обучении и воспитании.
Основными принципами обеспечения социально-педагогического сопровождения могут быть следующие:
- согласие ребенка на помощь;
- опора на наличные силы и потенциальные возможности личности; вера в эти возможности;
- ориентация на способности детей самостоятельно преодолевать трудности;
- совместность, сотрудничество, содействие;
- конфиденциальность (анонимность);
- доброжелательность и безоценочность;
- безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства;
- реализация принципа "не навреди";
- рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
Огромное внимание при сопровождении ребенка с особенностями в развитии специалистами уделяется консультативно-просветительская деятельность, по вопросу повышения психолого-педагогических компетенций воспитателя и родителей. В ходе групповых и индивидуальных консультаций родители обучаются позитивному общению с детьми, обогащая свой воспитательский опыт. Приобщение родителей и детей к проведению совместных занятий, праздников, тематических мероприятий оптимизирует детско-родительские отношения, активизирует ресурсы ребенка, что благотворно влияет на процесс сопровождения в целом. [1, с. 604]
Наличие эмоционального напряжения, стресса можно установить по следующим признакам:
- если ребенок легко расстраивается, много переживает, плачет, ноет или ворчит, не может успокоиться;
- если капризничает, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть;
- часто обижается, «дуется», не переносит никаких замечаний;
- если ребенок крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно;
- если много печалится и грустит без видимой на то причины;
- сосет палец, все вертит в руках;
- долго засыпает, спит беспокойно, часто просыпается;
- если становится повышенно возбудим или заторможен;
- появляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях;
- если малыш быстро устает, отвлекается, не может концентрировать внимание на продолжительное время;
- жалуется на головные боли или боли в области живота; нередко бледнеет, краснеет, потеет;
- если снижается аппетит.
Для воспитателя регулярно проводятся беседы, семинары – практикумы с изображением игровых приемов и эффективных средств взаимодействия с детьми, имеющие проблемы в формировании эмоционально-волевой, речевой сферы, недостаточность развития мелкой моторики, проблемы в общении, замедленность процессов психических функций и прочее.
У многих ребят с ограниченными возможностями здоровья заложены творческие способности, поэтому воспитатели стараются привлечь ребят ко многих конкурсным программам. Безусловно под чутким контролем воспитателя, ребята с большим желанием рисуют красивые рисунки на листах бумаги, делают поделки из цветной бумаги и картона, многие даже не плохо вышивают бисером, делая целые картины. Данный вид работы помогает многим ребятам развить усидчивость, мелкую моторику, воображение, активизирует мыслительные процессы, служит стимулом для эстетического развития. [3, с. 669]
Главная задача это то, что ребёнок испытывает удовлетворение от результатов своего труда, испытывает гордость, когда видит свою работу среди множества других работ, а когда получает награждение за проделанную работу, вы бы видели как светятся лица ребят.
Я убеждена, что деятельность по адаптации и социализации необходима не только детям с ОВЗ, но и окружающим их ребятам, чтобы они больше знали о трудностях, которые испытывают дети с ограниченными возможностями здоровья, были более терпимы, отзывчивы и милосердны.
Практика свидетельствует, что главное в деле обеспечения эмоционального благополучия ребенка - искренняя заинтересованность в успехе, а также единство взглядов значимых взрослых - родителей, воспитателей, специалистов детского сада. [2, с. 306]
На основании выше сказанного , при использовании правильного подхода имеются положительные результаты: дети с ОВЗ эффективно осваивают способы коммуникации, вовлекаясь в общение со сверстниками, учатся проявлять инициативу, повышают уверенность в себе и своих силах, самореализовываются, поднимаясь тем самым вверх по ступеням социальной адаптации.
Закончить свою статью я хочу словами:
«… Изменить свою и чужую сущность нельзя, можно лишь направить ко благу различные особенности характера, даже недостатки, — в этом и заключается великая книжная тайна и великая задача воспитания».
Жорж Санд .
Список используемой литературы:
1. CD-ROM. Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС как средство социальной адаптации. ФГОС. - Москва: Гостехиздат, 2015. - 604 c.
2. Александра, Юрьевна Юсупова Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Александра Юрьевна Юсупова. - М.: Владос, 2015. - 306 c.
3. Алиев, М.Д. Медицинская, психологическая и социальная адаптация детей, излеченных от онкологических заболеваний / М.Д. Алиев. - М.: Практическая медицина, 2015. - 669 c.
4. Возняк, И.В. Интеграция детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс / И.В. Возняк. - М.: Учитель, 2015. - 427 c.
5. Гончарова, В.Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования. Монография / В.Г. Гончарова. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 343 c.
6. Бондаренко И.М., Ковешникова А.М. Составление индивидуальной образовательной программы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: Методические рекомендации, 2012.- 36 с.
7. Афонькина Ю.А, Усанова И. И, Филатова О.В. Технология комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения ребенка дошкольного возраста: методические разработки для специалистов дошкольного образования, 2010. - 67 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/11/picture-65018-1357886028.jpg)
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья начальных классов в условиях МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 10
Одной из ведущих современных тенденций в образовании России, является рост доли детей с комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обуче...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/11/picture-192414-1370976077.jpg)
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. Для успешного освоения знаний необходимо, чтобы все органы чувств функционировали нормально. Практика показывает, ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/01/picture-490168-1412172896.jpg)
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ– это дети, имеющие недостатки в физическом или психическом развитии. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/18/picture-867796-1482043031.jpg)
Особенности организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
В статье представлен материал об организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ОВЗ в рамках деятельности структурного подразделения образовтельного коррекционного уч...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/15/picture-765950-1458024245.jpg)
Психолого - педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в классах, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу в условиях ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/08/picture-846442-1478599756.jpg)
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе
Выступление на районном методическом объединении учителей логопедов и педагогов-психологов Инсарского района...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/16/picture-145415-1353051093.jpg)
Особенности применения технологий психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе физкультурно-оздоровительной работы в Центре психолого-педагогической реабилитации детей «Орион»
Дана краткая характеристика и особенности применения технологий психолого-педагогичекого сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе физкультурно оздоровительной работы в Цен...