Рабочая программа курса внеурочной деятельности по психологии в 1 классе "Я и Мой мир"
методическая разработка (1 класс)

Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей №369

Красносельского района

Санкт-Петербурга

Принято:                                                                       Утверждаю:

Педагогический совет                             Директор ГБОУ лицей №369                                                       ГБОУ лицей №369

Протокол №___от___20__г.                      ____________ К.Э.Тхостов

                                                                       Приказ №__от_____20__г.

Рабочая  программа курса внеурочной деятельности

« Я и Мой мир » 1 час в неделю

(направление социальное)

                                          Возраст детей: 6-7 лет

                                                    Срок реализации: 2019/2020

                                                                         учебный год.

                                        Автор-составитель:

                                               Веселов Виталий Сергеевич

                                                       педагог-психолог

Санкт-Петербург

2019

Пояснительная записка

Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку - все это ставит ребенка в трудное положение.

Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Мало просто "воспитывать" традиционные ценностные отношения, воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

Актуальность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрыть индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций "Я - хочу" и "Я - могу", как основы взаимодействия ребенка с другими детьми, учителем, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого к делам и поступкам детей (позиция "мы вместе", а не "над"), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе "Я и Мой мир".

При разработке содержания программы, основных ее разделов, были взяты положения личностно-ориентированной педагогики (В.А. Петровский и др.), идеи Л.С. Выготского о связи между развитием и деятельностью, педагогики Рудольфа Штейнера. Учитывались возрастные интересы.

В основу программы "Я и Мой мир" положены следующие принципы:

1. принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке самоопределения ребенка;
2. принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка, как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому человеку;
3. принцип индивидуализации воспитания учащихся. Этот принцип предполагает определение индивидульной траектории социального развития каждого ребенка, выделение социальных задач, соответствующих его особенностям , включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому ребенку для самореализации и самораскрытия.

Программа рассчитана на 1 год (33 часа) обучения и предназначена для детей младшего школьного возраста (6-7 лет). Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятий - 35 минут.

Цель программы - формирование личностных качеств, как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления, через самопознание, общение, деятельность.

Задачи программы:

1. формировать у детей представления о биполярных качествах личности;
2. познакомить детей с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности;
3. развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения;
4. развивать внутреннюю убежденность в востребовании ребенка обществом;
5. развивать основы личностной, адекватной самооценки, ответственность за свои поступки;
6. воспитать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Ученик имеет представление (личностные):

• о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
• о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;
• о конфликтах и способах их решения;
• об основных моделях коммуникативного поведения;
• о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

2. Имеет умения (метапредметные):

• соблюдает личностную неприкосновенность и достоинтва других, нравственные нормы поведения;
• умеет анализировать поступки свои и других людей;
• способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
• владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;
• адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия, замечания,

возражения, отвержения и т.д.

3. Имеет опыт (предметные):

• использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, вмагазине, на улице, в транспорте и др.;
• адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечения, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;
• адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
• взаимодействие со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
• самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Регулятивные УУД:

• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;
•  определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
•  строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;
• учиться исследовать свои качества и свои особенности;
• учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;
• учиться наблюдать, моделировать ситуацию с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

• учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
• учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли;
• слушать и понимать речь других ребят;

• осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Формы и режим занятий

• познавательная беседа;
• этическая беседа;
• профилактическая беседа;
• игры: ролевые, ситуационные;
• занятия с использованием художественных средств выразительности;
• упражнения;
• тренинги.

Результативность

Даная программа рассчитана на достижение первого уровня результатов: приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Таким образом, внедрение новых стандартов дает большие возможности для развития творческих способностей обучающихся.

Учебно-методическое планирование

Содержание программы

Младший школьный возраст  - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций

     Общение в жизни детей играет важную роль. Именно в общении дети развивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Особые трудности испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и тепла. Социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие  длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками. Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

      На занятиях проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей, развиваются навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Занятия с детьми призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации. На занятии дети  не только получают знания о том, как  общаться, но и упражняются  в приемах различных способов поведения, овладевают навыками эффективного  общения. Очень важно, чтобы дети осознавали, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. В занятия включены приемы  по выработке у детей элементарных правил вежливости. Через ролевое разыгрывание отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются  знания этикета.

Методическое обеспечение программы

• Аудио-, видеозаписи.
• Методики изучения различных видов памяти, внимания, мышления.
• Набор открыток сюжетного содержания.
• Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.
• Набор тематических таблиц.
• Набор фотографий видов природы, портретов людей.
• Психологические тесты.
• Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.

Материально-техническое обеспечение программы

• Мультимедийная техника (компьютер, проектор, экран);
• Аудиозаписи (музыкальные произведения, звуки природы и др.);
• Видеозаписи (классическая детская литературы, живая природа, социальные явления и др.)
• Наглядные материалы (картины, репродукции, фото, таблицы и др.);
• Мячи, обручи, ленты

Список литературы педагогу

1. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А.  Купина. – Екатеринбург : «АРД ЛТД», 2007.
2. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.
3. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П Звездина, Т.П. Щербакова.  – М : ТЦ Сфера, 2004.
4. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 2008 г.
5. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение, 2004.
6. Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград : Учитель, 2007.
7. Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2008.
8. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М. : Флинта, 2003.
9. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997.
10. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М. : Издательство «Экзамен», 2009.
11. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. :  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.
12. Обучение и воспитание во вспомогательной школе / под  редакцией В.В. Воронковой. - М. : Просвещение. 2005 г.
13. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В.Макарычева. - М. : АРКТИ, 2010 г.
14. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб. : Речь,2007.
15. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007.
16. Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности / Н.Е. Щуркова. - М. 2004 г.
17. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М., 2007 г.

Список литературы учащимся

1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев. ⎯ Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен. ⎯ Минск,2004.
3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко⎯ М.: Педагогическое общество России, 2001.
4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий ⎯ М.: Просвещение, 1991.
5. Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель⎯ М.: Проспект, 2005.
6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина⎯ М.: Издательство «Атлант»,2004.