Программа по психолого-педагогической поддержке детей с особыми образовательными потребностями
статья по теме

Краснодарский край

Учитель начальных классов БОУ СОШ № 29 МО Динской район

Шипилова Евгения Николаевна 

Программа по психолого-педагогической поддержке детей с особыми образовательными потребностями

Сроки реализации программы – январь – апрель, реализуется во внеурочное время.

Участники программы: педагог-психолог, младшие школьники 2х классов, дети с особыми образовательными потребностями, педагоги, родители.

Цель программы – создание  условий для оказания комплексной помощи, обеспечивающей успешную интеграцию детей, с особыми образовательными потребностями в социум.

Задачи:

1) предупреждение возникновения проблем развития детей, с особыми образовательными потребностями;

2) помощь в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);

3) развитие психолого-педагогической компетентности детей, с особыми образовательными потребностями в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями;

4) развитие психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов.

Структура и содержание программы:

Программа включает в себя пять модулей: консультативный, коррекционно-развивающий, профилактический,  психологический и социально-педагогический.

Консультативный модуль программы включает  - консультативную деятельность (консультации педагогов, психологов, родителей, школьников).

Коррекционно-развивающиий модуль в его рамках обеспечивается создание психолого-педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.

Профилактический модуль предполагает проведение профилактических мероприятий; режима дня, питания ребенка, осуществление индивидуальных профилактических действий.

Психологический модуль - развитие психолого-педагогической компетентности детей; коммуникативных и социальных навыков; эмоционально-волевое развитие.

Социально-педагогический модуль - повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей и  педагогов; организация социально-педагогической помощи детям и их родителям.

Таблица 2.

Содержание программы

В процессе реализации программы создается атмосфера сотрудничества, которая помогает детям ощутить собственную значимость, способствует укреплению дружбы, уважению других детей. На это направлена организация специальных реальных и воображаемых ситуаций, включающих такие виды деятельности, как посредничество при разрешении конфликтов между сверстниками, инсценировка, обсуждение проблемных ситуаций, игры.

Кроме описанных выше форм реализации направлений была проведена серия мероприятий, содержание которых представлена ниже.

Тема 1. Как я выгляжу

Дать понятие «внешний вид» (одежда, прическа, поза, жесты, мимика, речь). Значение для человека внешнего вида. Показать необходимость бережного отношения к своим вещам и умение поддерживать порядок на своем рабочем месте в школе и дома.  Отличие поведения мальчиков и девочек.

Тема 2. Школьный этикет

Понятие «этикет» и «правила поведения на уроке». Показать необходимость этих правил для организации урока. Сюжетно-ролевая игра «Я - на уроке».

Тема 3. Зачем быть вежливым

Понятия «вежливость», «привычка», «хорошее поведение», «поступок», «добрый поступок», «плохой поступок», «дракон внутри человека». Вежливость - самая нужная и необходимая привычка человека.

Тема 4. Сказка о вежливости

Понятия «сказка», «вежливость», «поступок», «добрый поступок», «плохой поступок», «дракон внутри человека».

Тема 5. Твои родители

Объяснить понятия «родители», «уважение к родителям». Показать, почему людям важно ценить добрые поступки, проявлять заботу и внимание к своим родителям.

Тема 6. Обязанности ученика в школе и дома

Понятие «обязанность». Обязанности в школе и дома. Показать необходимость выполнения обязанностей. Обязанности по отношению к родителям, учителям, к школе, классу.

Тема 7. Чем богат человек

Объяснить понятия «богатство», «характер», «сундучок». Богатство человека - в его знаниях, готовности и умении помогать людям, своей стране.

Тема 8. Наш класс

Дать понятия «класс», «коллектив класса». Необходимость вежливого общения и взаимопомощи в классе.

Тема 11. Моя мама - самая лучшая

В результате посещения коррекционно-развивающих занятий ребенок получает опыт общения с другими детьми, овладевает навыками сенсомоторной и игровой деятельности, обогащает социальный опыт.

У родителей в процессе работы формировалась установка на положительные формы общения и взаимодействия со своим ребенком, активная позиция к его воспитанию в семье; родителей учили приемам адекватного взаимодействия со своим ребенком.

Родители начинают больше внимания уделять вопросам воспитания, развития и обучения ребенка, повышается уровень их психолого-педагогической компетентности, возрастает интерес и желание общаться со специалистами, стремление получать индивидуальные консультации.

Таким образом, в ходе реализации программы по психолого-педагогической поддержке детей с особыми образовательными потребностями нами решались также  задачи предупреждения школьной дезадаптации учащихся, что  достигалось за счёт своевременного выявления и комплексного изучения личности учащихся, а также включения их в коррекционную работу; разрабатывались планы совместных психолого-педагогических мероприятий в целях коррекции образовательного процесса детей, с особыми образовательными потребностями; проводились консультации для родителей и педагогов.

 Консультации родителей были ориентированны на решение следующих задач: формирование у родителей правильного отношения к психологической работе с детьми; предоставление родителям данных об эффективности проведения с учащимся работы (разъяснение динамики развития ребёнка, результатов от комплексного психолого-педагогического сопровождения, подробные рекомендации).

Консультирование педагогов было ориентированно на решение следующих задач: согласование психологического и педагогического сопровождения учащихся; своевременному выявлению и выработке мер по развитию потенциальных возможностей учащихся.

В процессе работы мы столкнулись с трудностями, которые предполагаем решать в дальнейшей работе:

- Качество образования зависит от степени готовности учителей работать с детьми с особенностями в развитии. Многие учителя все ещё испытывают значительные трудности в организации учебно-воспитательного процесса. Многие затруднения связаны с нехваткой знаний смежных с педагогикой дисциплин, таких как психология, медицина, социология, коррекционная педагогика. Немаловажную роль играет и моральная готовность работать с данной категорией детей.

- Очень часто педагоги и родители поздно обнаруживают нарушения нормального хода развития ребёнка, несвоевременно оказывается коррекционная помощь – необходима более ранняя диагностика и коррекция. Работать профилактически, выявлять проблемы как можно раньше, по возможности предупреждать их.

В качестве рекомендаций предлагаем следующее:

• Расширить консультативную работу с родителями, продумать формы взаимодействия: индивидуальные консультации, составление рекомендаций, оформление информационных стендов, лектории.
• Своевременное выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, трудностей в обучении и адаптации учащихся.
• Всем специалистам продолжить работу по оказанию консультативной и методической помощи учителям по внедрению технологий диагностики и коррекционной работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

               Основное содержание деятельности с ребенком с особыми образовательными потребностями заключается в организации и проведении комплексного изучения личности ребёнка, выявлении актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (резервных) возможностей ребёнка, выборе дифференцированных педагогических условий коррекционного воздействия, адекватных развитию ребёнка образовательных программ, разработке рекомендаций для учителей и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании. Для этого в школе необходима  система работы, обеспечивающая оптимальные педагогические  условия обучения детей с проблемами школьной адаптации в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.