Технологическая карта индивидуального коррекционно-развивающего занятия "Развитие свойств мышления, через выявление последовательности по серии картин".
учебно-методический материал (1 класс) на тему

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные УУД (знать, уметь)

Учить применять полученные знания в  практической деятельности.

Научится применять на практике способы выявления последовательности изображенных событий.

Метапредметные

Познавательные УУД

Уметь следовать образцу, инструкции; овладевать приемами сравнения, сопоставления, выявления последовательности.

Научится слушать внимательно инструкцию, следовать образцу; сравнивать и сопоставлять предметы, выявлять последовательность изображенных событий.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Регулятивные УУД

Определять тему и цель учебной деятельности с помощью педагога-психолога.

Планировать свои действия с опорой на алгоритм.

Научится принимать и сохранять учебную цель; осваивать правила планирования; принимать направляющую помощь; рисовать предметы овальной формы, выполнять штриховку.

Коммуникативные УУД

Воспитывать произносительную культуру речи.

Уметь ответить на вопросы в точном соответствии с инструкцией педагога-психолога, используя усвоенную терминологию.

Осуществлять совместную деятельность.

Научится отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией педагога-психолога адекватно замыслу; проявлять доброжелательное отношение к коммуникатору.

Личностные УУД

Учить проявлять интерес к занятиям, действовать самостоятельно, слушать педагога-психолога.

Научится проявлять самостоятельность, испытывать потребность в получении новых знаний; внимательно слушать педагога-психолога.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы обучения

Формы учебного взаимодейст-вия

Деятельность психолога

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап 7 мин.

Психологический настрой на занятие, активизация внимания.

Обеспечить актуализацию имеющихся знаний.

Развивать базовые сенсомоторные взаимодействия.

Беседа.  Игровой момент.

Словесная инструкция.

Показ образца.

Индивидуальная

Работа в режиме «Online».

1. Налаживает с обучающимся положительный эмоциональный контакт.

2. Организует деятельность обучающегося, направленную на усвоение новых и актуализацию имеющихся знаний.

Определяет свое настроение на начало занятия.

Слушает сказку и повторяет за психологом пальчиковую гимнастику: «Коза – корова», «Мы капусту рубим - рубим».

Личностные:

умение позитивно настраиваться на работу.

Познавательные:

слушать внимательно инструкцию, следовать образцу; выделять и наиболее точно повторять движения.

Коммуникативные:

вступать в контакт, отвечать на вопросы.

Регулятивные:

осознавать цели учебной деятельности.

Практический этап

20 мин.

Организовать совместную и самостоятельную деятельность обучающегося (под контролем матери).

Научить при помощи сравнения, сопоставления частей изображения выявлять последовательность событий.

Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела.

Развивать базовые сенсомоторные взаимодействия.

Обеспечить применение знаний на практике.

Игровой метод.

Словесная инструкция.

Показ образца. Упражнение.

Индивидуальная.

Работа в режиме «Online» с использованием электронной доски IDroo.

Предлагает последовательно по одной рассмотреть сюжетные картинки.

Рассмотреть и описать каждую:

1 – мышонок находит воздушный шарик;

2 – мышонок начинает шарик надувать;

3 – шарик у мышонка увеличивается в размере;

4 – шарик становится больше мышонка и поднимает его в воздух. Мышонок улетел.

Во время предъявления картинки №2 предлагает выполнить упражнение «Помоги мышонку надуть шарик».

На примере размера воздушного шарика предлагает отследить последовательность истории. Самостоятельно рассказать историю мышонка.

Предлагает выполнить упражнение «Нарисуй воздушные шары».

Обучающийся рассматривает картинки, с помощью психолога описывает каждую.

 Оценивает эмоциональное состояние мышонка по его мимике на изображении (с наводящей помощью).

Выполняет дыхательную гимнастику «надувает воздушный шар» (под контролем матери).

Сравнивает изображения воздушного шара, отмечает изменения в размере изображения, с помощью психолога сопоставляет размер шарика и очередность предлагаемой картинки.

Делает вывод.

Самостоятельно рассказывает историю по предложенной серии.

Выполняет графомоторное  упражнение «Нарисовать воздушные шары для мышонка».

Под контролем и с помощью матери рисует овалы на нелинованном листе, выполняет штриховку разноцветными карандашами.

Регулятивные:

планировать дальнейшие действия для совершенствования результата.

Познавательные:

умение слушать внимательно инструкцию, следовать образцу; сравнивать и сопоставлять предметы, выявлять последовательность изображенных событий;

умение сделать вывод с помощью психолога;

умение выполнять под контролем мамы элементы дыхательной гимнастики;

умение рисовать предметы овальной формы, выполнять аккуратную штриховку.

Коммуникативные:

вступать в контакт;

отвечать на вопросы в соответствии с заданием, адекватно усвоенным понятиям, ситуации; строить продуктивное взаимодействие.

Личностные:

проявлять самостоятельность, испытывать потребность в получении новых знаний;

готовность к сотрудничеству; внимательно слушать педагога-психолога.

Рефлексивно-оценочный этап

2-3 мин.

Оценивают результат своей деятельности. Планируют свои действия для совершенствования результата.

Излагают суждения в устной форме.

Беседа.

Индивидуальная.

Работа в режиме «Online».

Диалог психолога и ребенка, выявление возникших трудностей.

Наводящие вопросы психолога, позволяющие осознать ребенку следующий шаг для достижения результата на более высоком уровне.

Выясняет эмоциональное состояние обучающегося на конец занятия.

Совместно с психологом оценивает результат своей деятельности.

Отвечает, что наиболее понравилось в занятии, какие упражнения давались легче. Озвучивает наиболее трудные моменты работы.

На примере мимики мышонка (на последовательных картинках) показывает свое настроение.

Личностные:

Способность к самооценке.

Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать.

Умение оценить свое эмоциональное состояние, назвать его.