Лекция для учителей начальных классов "Диагностика и развитие познавательных УУД".
методическая разработка по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 Г. ПАВЛОВО

Диагностика и развитие познавательных УУД

Учитель начальных классов

Баринова А.Н.

г. Павлово

2014 г

          Познавательные универсальные учебные действия можно разделить на три группы:

1. Общеучебные
2. Логические
3. Действия постановки и решения проблем

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•  поиск и выделение необходимой информации;
•  знаково-символические моделирование;
•  умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•  смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

Логические учебные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Функции диагностики:

Основные задачи диагностики:

1. Определить уровни развития ребёнка;
2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону
3. Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменений.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Правила работы с диагностическими методиками:

• Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
• Диагностика должна быть достаточно информативной и создавать широкое поле исследовательской деятельности.
• Результаты диагностического исследования должны анализироваться компетентными людьми.
• Любые результаты исследования должны служить не во вред учащимся и родителям, а во благо.
• По результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая коррекционная работа.
• Необходимость педагогической диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.

Способы диагностики

общеучебных познавательных УУД

• Наблюдение
• Опрос
• Контрольные задания

Способы диагностики логических УУД:

1 – 2 класс

• Методика«Найди отличия»
• Методика «Выделение существенных признаков»

3-4 класс

• Методика «Логические закономерности»
• Методика «Исследование словесно- логического мышления»             (Э.Ф. Замбацявичене)

Способы диагностики действий постановки и решения проблем:

• Задания проблемно – поискового характера
• Самостоятельные и практические работы
• Творческие задания
• Создание проектов

      Диагностика познавательных УУД предоставляет необходимую информацию для того, чтобы для каждого ребенка грамотно выстроить план работы по коррекции и развитию необходимых умений.

      Ниже представлены игры и упражнения, которые можно использовать для развития познавательных УУД.

1. Игра«Противоположность» 

Цель: развитие умения анализировать предметы с целью выявления существенных признаков.

      Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача игры состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет «чашка». Дети могут назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая), «солнце» (чашку делает человек, а солнце — это часть естественной природы); «вода» (вода — это наполнитель, а чашка — это форма) и т. д.

      Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.

2. Игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие умения классифицировать и обобщать.

Детям предлагается найти лишнее слово и дать объяснение.

Слова:

3. Игра «Определения»

Цель: формирование умения строить логическую цепь рассуждения.

     Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуман­ных предметов и служащее как бы «переходным мости­ком» между ними.

     Каждый ребенок отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.

      Например, даются два слова: «гусь» и «дерево». «Пере­ходными мостиками» могут быть следующие слова: «ле­теть» (гусь взлетел на дерево), «вырезать» (из дерева выре­зали гуся), «спрятаться» (гусь спрятался за дерево) и т. д.

4. Игра «Сочини предложение»
Цель: формирование умения объединять части в единое целое.

      Ведущий предлагает группе 2 карточ­ки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа садится полукругом и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов.

      Затем показываются два других предмета, и снова по кругу дети придумывают новые предложения.

5. Игра «Путаница»

Цель: формирование умения объединять части в единое целое.

      Отгадайте слова, в которых перепутаны слоги и рядом напишите правильный ответ.

Лет-жи

Пак-кол

Ги-день

Аз-ка-бу

Тин-ки-бо

6. Игра «Найди недостающее»
Цель: формирование умения сравнивать и группировать предметы
В какой ряд нужно поместить животных из правого столбика? Соедини.
       

7. Упражнение «Скажи, на что похожи…»

Цель: формирование умения высказывать суждения, делать выводы.

      Выскажи суждение, сделай вывод: на что похожи:

• узоры на ковре;
• облака;
• очертания деревьев за окном;
• старые автомобили;
• новые кроссовки и др.