Календарно-тематическое планирование по предмету «СБО» во 2 классе 2016-2017г. (98 ч. в году, 3ч. в неделю)
календарно-тематическое планирование по обж (2 класс) на тему

)Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по предмету

«Социально-бытовая ориентировка»

2 класс

(для детей с умеренной умственной отсталостью)

Срок реализации программы-1год

Составила: Задонская О.Г.

г. Санкт-Петербург

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке  для 2"Д" класса (для обучающихся с умеренной  умственной отсталостью) разработана  в соответствии с

• федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Рабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка» для 2 класса (для обучающихся с умеренной  умственной отсталостью) разработана на основе:

• примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), образовательной программы школы;
• «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Санкт-Петербург, 2011 г., в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

В ходе специального обучения по предмету «Социально-бытовая ориентировка» учащиеся овладевают элементарными навыками самообслуживания, культурно-гигиеническими навыками (с частичной помощью взрослых и самостоятельно). Они могут ориентироваться на картинки и пиктограммы, дающие зрительный алгоритм действий. Исходя из особенностей развития мыслительной деятельности учащихся, их индивидуально-типологических характеристик, у детей  на уроках по предмету «Социально-бытовая ориентировка» воспитывается (тренируется)  состояние физической, психической и социальной защищенности. Это является основой социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №439 и календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 1 часа в неделю). Количество часов по учебному плану ГБОУ школы № 439  совпадает с базисным учебным планом.

Цель изучения предмета:  подготовка учащихся к взрослой жизни через овладение ими навыками самообслуживания, общения, приспособление их к жизни в обществе, воспитания у них максимально возможного уровня самостоятельности.

Задачи предмета:

- формирование, уточнение и закрепление основных бытовых умений и навыков, обеспечивающих постепенное вхождение в социальную жизненную среду;

- формирование, закрепление и расширение спектра социально-бытовых умений, навыков, операций, которые необходимы в процессе жизнедеятельности;

- обучение называнию предметов одежды и обуви, элементарным способам ухода за ними;

- обучение соблюдению санитарно-гигиенических требований к питанию;

- формировать умение пользоваться средствами и инвентарём по уходу за жилищем;

- обучение элементарным правилам поведения в классе, дома, в транспорте, общественных местах, культуре приёма пищи, ношения одежды и обуви;

- обучение элементарным знаниям состава своей семьи, о распределении обязанностей.

Коррекционные задачи:

- развивать стремление детей к установлению коммуникативных контактов с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения;

- расширять кругозор детей, умение ориентироваться в условиях большого города, в быту;

- расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

Характеристика класса

В класс зачислено 6 человек. При разработке программы учитывался контингент обучающихся в 2 «Д» классе. Все воспитанники имеют множественные нарушения развития. Имеют множественные врожденные пороки развития. Они имеют неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается  частично, при условии регулярных, многочисленных повторений. Восприятие часто страдает из-за недоразвития речи. Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Абстрактное мышление не развивается вообще, дети остаются на уровне конкретных понятий. Дети испытывают трудности при воспроизведении словесного материала, в виду психофизиологических особенностей. Слабо развита опосредованная, смысловая память. Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностями распределения, ярко выраженной переключаемостью. При этом под невербальными средствами коммуникации обычно подразумеваются различные средства, замещающие произносительную, звуковую речь.

Планируемые результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты.

В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- коммуникативными средствами обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

-  участвовать в совместной деятельности;

-  проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять регулятивные способности в ходе обучающего процесса;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги, карточки, картинки, пиктограммы);

- умение осуществлять перенос и использовать полученные знания в повседневной жизни и в других видах деятельности;

- умение находить ответы на картинке и пиктограмме;

- умение работать в паре;

- умение следовать правилам поведения на уроке и перемене; знать свое место за столом и за партой.

-уметь элементарно описывать свое самочувствие, используя вербальные и невербальные средства общения;

Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

• «читать» жесты;
• осмысливать простые изображения;
• показывать персонажей коротких произведений и передавать их характерные особенности;
• использовать систему знаков в социальном окружении;
• устанавливать связь между реальным предметом и его  графическим изображением;
• выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных;
• выстраивать цепочку событий: узнать объект, выбрать графическое изображение, показать действие или жест.
• слушать и узнавать музыкальные инструменты, разнообразные звуки.
• Обучающиеся должны знать:
• членов своей семьи и ближнего окружения;
• части тела человека и животного;
• обобщающие слова: игрушки, овощи, гигиенические принадлежности, дикие и домашние  животные, дикие и домашние  птицы;
• содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Мойдодыр» К.Чуковского…
• содержание подвижных игр, пальчиковых игр и потешек, артикуляционной гимнастики и сопровождающие их действия;
• графические изображения: времени года, явлений природы и погоды;

Учащиеся должны:

• овладеть основными бытовыми умениями и навыками;
• уметь называть свое имя;

• выражать свои потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные средства общения;

• уметь выполнять элементарные гигиенические процедуры;

• уметь элементарно описывать свое самочувствие, используя вербальные и невербальные средства общения;

• уметь подбирать одежду и обувь по сезону, в зависимости от погоды;

• овладеть элементарными навыками осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям;

• определять наличие опасной ситуации;
• овладеть элементарными правилами дорожного движения;

• овладеть элементарными правилами пользования общественным транспортом;

• овладеть правилами безопасности при работе с бытовой техникой;

• уметь определять факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье (плохо-хорошо, полезно-вредно для здоровья).

Формы организации учебного процесса:

• - урок с элементами игры;
• - урок, с элементами практического занятия;
• - игра;
• - экскурсии.

Методы и приёмы обучения:

• - методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности
• - методы формирования интереса к учению;
• - создание ситуации занимательности, ситуаций успеха;
• - использование познавательных игр;
• - словесные методы – рассказ, объяснение, беседа;
• - наглядные методы – показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ;
• - практические методы – упражнения, дидактические, сюжетно-ролевые игры, практические действия, опыты.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• - наблюдение;
• - упражнения по подражанию, по инструкции: двигательные, аудиально-визуальные (слушание, показ), ритмические;
• - игры-имитации, жестово-образные игры
• - трудовая;
• - предметно-практическая деятельность (выполнение доступных видов работ по уходу за жилищем, помощи родителям дома, личной гигиены, уходом за комнатными растениями).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

к концу 2 класса.

Обучающиеся должны знать, понимать:

• о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека;
• последовательность выполнения утреннего туалета;
• периодичность и правила чистки зубов, мытья головы;
• виды одежды и обуви,
• о необходимости содержать одежду и обувь в чистоте;
• правила ухода за одеждой и обувью;
• о значении продуктов питания для здоровья человека;
• о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
• о назначение кухонных принадлежностей и посуды;
• о санитарно-гигиенические требования к содержанию посуды;
• правила поведения за столом;
• виды жилых помещений в городе и деревне и их различие.

Обучающиеся должны уметь:

• демонстрировать последовательности действий культурно-гигиенических процедур, ухода за одеждой, элементарные действия по уборке помещений;
• выражать свои потребности, значимые для здоровья и его сохранения, используя невербальные и вербальные средства общения;
• выполнять утренний и вечерний туалет;
• принимать правильную позу в положении сидя и стоя;
• правильно вести себя за столом во время приема пищи;
• пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу;
• производить последовательные действия с предметами с учётом правил безопасного поведения;
• выполнять элементарные действия по созданию порядка в жилище

Содержание учебной программы

2 класс

(34 часа,  1 час в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание программы

Условия реализации программы

Учебно-методический комплект:

1. ««Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. «Я говорю! Я – ребёнок» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2007
3. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.  «Я говорю! Ребёнок в школе!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2008.
4. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.  «Я говорю! Ребёнок и явления в природе!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2008
5. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.  «Я говорю! Ребёнок и его игрушки!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2007.
6. «Дети на дороге. Правила дорожного движения в играх и упражнениях» / Под редакцией Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н. – СПб, ЦДК Л.Б.Баряевой 2008.
7. Кислякова Ю.Н. «Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями развития. Путешествие в мир окружающих предметов» - Москва, ВЛАДОС 2004.

Предметно- развивающая образовательная среда:

• Детские книги, раскраски.
• Иллюстрированный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей.
• Распечатки учителя с заданиями, текстами, иллюстрациями.
• Пиктограммы.
• Игрушки. Конструкторы пластмассовые.
• Дидактические  куклы (девочка, мальчик).
• Полифункциональное игровое оборудование «Дидактическая черепаха».
• Деревянная доска для развития тонкой моторики.
• «Волшебный коврик».
• Игрушки из дерева. Мозаика.
• Разрезные картинки «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Животные».
• Конструктор «Самоделкин» «Зоопарк».
• Сыпучие материалы (песок, крупы).
• Сенсорная дорожка – коврик «Топ-топ».
• Счетные наборы.

Календарно-тематическое планирование 

по предмету «Социально-бытовая ориентировка»

во 2 классе 2016-2017г.

(31ч. в год, 1ч. в неделю)